初中语文试卷讲评课方法总结

初级中学语文试卷评讲课总结

初中语文的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自已知识能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。而测试又是繁多的，尤其是到了九年级，各种摸拟考试，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是语文教学的重要环节。如何上讲评课才能让学生获得最大的收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过摸索，我把各级语文老师的讲评试卷的方法经验总结了以下几点：

一、认真做好试卷讲评课前的准备

万事要有准备，不打无准备之战。科学的讲评课要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。

1.教师要提前做好试卷分析

教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度，分析试题的命题思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。

2.教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析

①统计了考试成绩。各个分数段的学生人数，一个近乎正态分布反应了学生实际水平和试题本身难易情况；②统计得分率。每一道试题均有得分率，与事先估计的情况相比较，以此反映我对学生是否了解；③统计了解试题答案的错误情况。这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段。④统计有创见的解法及相应的学生。从而比较全面的了解学生的考试情况。

二、试卷讲评要重视技巧

1.充分发挥学生的主体作用

讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。促进学生主动思考积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。

具体做法：（1）先让学生自己改错，比较两次答案，给自己提个醒。（2）接下来是针对错误较多的题进行讲解。先让学生说出错误的原因，能改正的自己改正，不会的，让优秀生帮忙讲解。主要想通过这个环节，剖析错误原因，引起重视，也是警示其他同学，来加深学生印象。（3）订正讲解完后，让学生小组内互相检查订正的情况，并讨论解决另外一些没讲的题。（4）然后，让学生总体浏览试卷，并且自己分析原因，结合自己的平时表现，谈谈自己在学习中和考试中存在的问题，找出原因对症下药。

而后是老师的讲。老师是重点讲明答案的由来，使学生“知其然”，更要“知其所以然”。全班出现错误较普遍的问题老师重点讲。如（1）文言文一词多义，重点讲清词语的细微差别。（2）病句重点点明病句类型（考前曾进行过病句修改的专项训练），指导学生规范语言。（3）仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。（4）语境题要根据语境谈观点，说理由。老师要讲明答题要求，即观点鲜明，理由充分。

2.注意分析归类，注重减负高效

教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类:

①知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可

让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。

②解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析。

③按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为:

A．对概念理解不透甚至错误;

B．读题时对题中的关键字、词、句的理解有误;

C．思维定势的负迁移;

D．语文模型建立失当;

以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免"题海战术”，从而达到减负高效的目的。

3.提供模拟训练。教师应当围绕试卷中所出现的一些问题再设计一些针对训练与变式练习，注意举一反三，触类旁通。如现代文阅读，由一种题型改变为多种说法，在表达语言上分辨细微的差别，让学生练习以便巩固与提高。只有这样，试卷评讲才能收到良好的效果。可见，试卷评讲上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识及内容、技巧、技能、思想方法多角度、多方位的精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。

4.重视启发学生

讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关语文知识，挖掘语文概念、语文规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的语文模型，建立方程等，让学生对要解决的问题建立清晰的语文情景。切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。

四、重视讲评后的内容的消化,问题的复现和个别辅导

1.留给学生充足的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误,从而提高了认知水平和解决问题的能力。

2.教师要重视讲评后的普遍问题的复现

教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的。

总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩,还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。