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三峡的孩子爱三峡教学反思
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《三峡的孩子爱三峡教学反思》的内容，具体内容：《三峡的孩子爱三峡》是小学音乐五年级上册的内容，是一首为孩子们喜闻乐见的歌曲。以下是我为你整理的，希望能帮到你。篇一我上的课题是《三峡的孩子爱三峡》，出自人教版五年级上...
《三峡的孩子爱三峡》是小学音乐五年级上册的内容，是一首为孩子们喜闻乐见的歌曲。以下是我为你整理的，希望能帮到你。
篇一
我上的课题是《三峡的孩子爱三峡》，出自人教版五年级上册第一单元这是一节以唱歌为主的综合课。
因为十一假期刚过，我通过提问同学们假期去哪旅游激起了同学们的兴趣。并设计了跟着音乐出发的环节把大家带到了美丽的三峡。在音乐的情境中导入歌曲教学，使学生对歌曲学唱产生了浓厚的兴趣。
本首歌曲采用的是号子这种民歌体裁。我通过让学生听录音、教师范唱等形式让学生熟悉旋律，并让他们谈谈听后的感受，师生共同对其进行分析尤其是衬词部分，加深了同学们对号子了解，并准确的把握歌曲的风格。再通过老师逐步的引导学唱歌曲，使学生循序渐进学会并唱好歌曲。从中也将音乐知识与音乐技能进行了有机的渗透。
在歌词创编环节，根据《三峡的孩子爱三峡》第二段旋律创编歌词，要求表现出"日照的孩子爱日照"的主题，通过小组合作在短短的时间里同学们创编出了属于自己的歌词，虽然显得很稚嫩但能感觉到同学们对家乡的
热爱，并通过演唱自己的歌词进一步激发学生的热情与自豪感。
本这堂课结构严谨、过渡自然，达到了预期的目的，完成了教学任务。但也存在这一些缺点和不足，如在教学过程中注重学生学习音乐的习惯养成问题象随音乐打节奏，演唱时节奏的把握等，还有板书问题一直是我的弱项，不能因为借助了多媒体就不板书课题在今后的教学中要积极改正，希望领导与各位老师给与批评指正。
篇二
《三峡的孩子爱三峡》是一首为孩子们喜闻乐见的歌曲,在本课的教学中，有效的激发调动学生在歌曲中的创造活动，教师在引导学生在后半段加入号子声前设问："孩子们唱到：看惯了涛声一阵阵，听惯了号子一声声。你能让没来过三峡的人真正从这首歌里，感受到涛声和号子声吗?又怎样使你们的声音与歌声融为一体，和谐悦耳呢?"在此基础上分步实施。为学生提供合理的创造空间从歌曲表现内容中拓展，根据歌曲表现的情境、形象内容等，设置不同的音乐活动，通过变化力度、速度、音色进行重新演绎。教学中教师将学生创造的表演加以评价、提取富有审美的材料片段，并美化学生的创造效果，使学生获得的不同的审美感受，丰富学生的审美体验，获得更多的愉悦和认识。尤其是它带有地域特点的衬词"也衣也衣也"孩子们非常爱唱。至于说兴趣，我不用特别的调动或精心的导入，只要简介三峡，与学生共同说一说对三峡的了解，及其作用可大部分时间我们都用在歌曲的学习上，，咬字、吐字需要教师特别强调。我认为咬字、吐字是学好本课歌曲的不容忽视的问题。学习了歌曲，我请了几个同学演唱歌曲，效果不错，孩子们的齐唱效果也很好。
篇三
这是一节以唱歌为主的综合课。在教学中，我通过演唱、欣赏、感受、表现等形式，让学生了解以祖国的大好河川为主题的音乐作品，扩大学生的音乐视野。讲课结束后，我感受颇深，对自己的教学做如下反思与梳理，希望自己在反思中进步。
一、创设情境，导入歌曲
在教唱新歌时，我通过一首歌颂祖国母亲河长江的歌曲《长江之歌》让学生跟唱，引入歌曲《三峡的孩子爱三峡》。在音乐的情境中导入歌曲教学，使学生产生想学唱的欲望，激发他们学习新歌的兴趣。
二、学唱歌曲，歌曲演唱处理
能用合适的情绪演唱歌曲是本节课的一大目标。在学生听录音与教师范唱熟悉旋律之后，让他们找出印象最深的地方——衬词部分，进行分析并指导学生准确唱出。在引导学生在后半段加入号子声前设问："孩子们唱到：看惯了涛声一阵阵，听惯了号子一声声。你能让没来过三峡的人真正从这首歌里，感受到涛声和号子声吗?又怎样使你们的声音与歌声融为一体，和谐悦耳呢?"在此基础上分步实施。为学生提供合理的创造空间从歌曲表现内容中拓展，根据歌曲表现的情境、形象内容等，设置不同的音乐活动，通过变化力度、速度、音色进行重新演绎。教学中教师将学生创造的表演加以评价、提取富有审美的材料片段，并美化学生的创造效果，使学生获得的不同的审美感受，丰富学生的审美体验，获得更多的愉悦和认识。尤其是它带有地域特点的衬词"也衣也衣也"孩子们非常爱唱。至于说兴趣，我不用特别的调动或精心的导入，只要简介三峡，与学生共同说一
说对三峡的了解，及其作用可大部分时间我们都用在歌曲的学习上，咬字、吐字需要教师特别强调。我认为咬字、吐字是学好本课歌曲的不容忽视的问题。学习了歌曲，我请了几个同学演唱歌曲，效果不错，孩子们的齐唱效果也很好。
在这个环节里，我还通过教师唱谱，学生找出歌曲中相同的旋律，过渡到同头异尾的乐理知识，由于是学生自主参与学习而不是教师机械的灌输，但是在旋律学习上没有设计好，使学生对乐谱掌握的不熟，结果出现了反复的师带生学的沉闷气氛。
三、围绕主题进行鉴赏与表现
表现"船夫号子"震撼人心的场景是本节课的难点，也是本节课的拓展部分。为了让学生易于理解，我选择了《川江船夫号子》让学生感受歌曲的旋律、节奏、速度、力度、演唱形式、风格特点进行分析、比较。然后体会号子风格，将划船及号子声"嗨"结合到歌曲中，学生自然会根据教师的要求用速度、力度的变化进行表现。学生的感受会更深，理解会更好。最遗憾的是，由于前面新歌教学上浪费了时间，所以创编歌词就没能进行，变成了课外练习了。
这节课以长江之声为主线，贯穿唱歌、鉴赏、表现，将所有的教学环节统一在特定的情境中，让学生主动参与演唱、感受、体会。一节课里有让自己欣喜的地方，也有许多不足之处，不过"不足"也不是件坏事，因为它会让我不断反思，并在反思中不断进步。
社会行为的教学反思
社会行为的教学反思 社会行为的教学反思篇一 在本课的教学过程中，我认为层层设疑，使知识不断深入，并适时对学生进行情感态度价值观教育,是本课的一个亮点。如：讲蚂蚁群体战胜熊熊大火的故事，使学生感悟到群体力量大于个体，要将团结协助精神融入到学习生活中，这样通过一系列的情感教育使学生的认识得到升华。 在《探究蚂蚁的通讯》的教学设计中，通过设计探究方案培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，并讨论设计出不同的探究方案，其中有些同学不拘于书中“放小纸片”的探究方案，大胆创新，设计出比教材的探究方案更简便易行的实验方案，改用在蚂蚁行程上喷香水或醋等方案，从而培养了学生的思维创新能力。使探究更有趣，更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。 本节课另一比较成功之处是注重学生的感受和体验,在感受和体验中获得感悟。如请各小组用一句话概括成功的秘诀,其中有一组同学说“兴趣+汗水=成功”。学生感悟到科学的探究除了需要掌握知识和方法,同时还需要坚韧不拨的毅力。
学生提出实验后应该把蚂蚁放回到大自然,还有几个同学提出为在实验中死去的蚂蚁默哀,学生在体验中感情得到了升华.接下来谈如何对待动物,学生发自内心地说应该热爱动物,保护动物。值得注意的是,学生在观察的过程中,有些同学观察很仔细,能观察到蚂蚁触角相碰的情况,很多同学则观察不到,我还要在学生阅读课文发现问题的时候，应多给予指导，同时这也是我不断努力的地方。 另外，本课在教学设计上还存在不妥之处，如课的开篇再多让学生举一些他们所知道的群体生活的动物就好了，更能激发学生学习兴趣。 再如：设计蚂蚁通讯探究方案时，学生讨论出许多不同的方案，这时如能选有代表性的，让设计方案的学生上前讲解或板画图解自己的方案，会给本课添上有色彩的一笔。另外，语言还要仔细推敲，力争精练，今后教学设计及教学过程还要真正做到放得开。 社会行为的教学反思篇二 本节课的成功之处： 1、利用对动物学习的兴趣，激发学生学习的欲望。引导其把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，从而认识群体的力量大于个体，认识到合作的必要性。
教学反思行为的自我认识
教学反思行为的自我认识 在推动新课改的活动中,教师的反思是教学创新的动力,是提高 教学水平的阶梯,有利于教师教育思想的升华和教学水平的提高。而这种反思也是强化教研意识的催化剂,它会使教师变得成熟起来,从 而改变凭经验或简单重复教学的现象,逐步地把自己锻炼成新时代的新型教师。 孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学亦如此。教学反思是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践合理性,提高教学效率的过程。教师的成长=经验反思。相反,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不进行深入的思索,那么既使有多年的教学经验,充其量也只是一个教书匠。当学校刚要求每位教师每2周写出一篇教学反思,学期末拿出自己最好的教学反思在全校教师大会上交流时,我总觉得麻烦,总是流于形式,后来慢慢的认识到了它的作用。写反思,可以反思自己的教学实践, 反思自己的教学观念、教学行为及教学效果,确实感受到了写好反思的作用。 一、促进老师的专业成长 曾经有人向一位特级教师问道:“在教学这个岗位上许多人都平平凡凡地度过了一生,而你却成绩卓著,您有什么密诀吗?”老师回答道:“我没有什么密诀,只不过每节课后我都会对这堂课运一下神”。我想这种“运神”应该就是通常所讲的反思了,正是因为他坚持反思,每天都有收获,日积月累,引起质变,从而成长为人人仰慕的特级教师了。这个事例较好地诠释了一个公式:成长=经验反思。教师的专业成长还有一个从经验上升到理论的过程,经常听到有老师讲:我也想 写一点东西,但就是没发现有什么好的素材。其实并不是缺少了好素
歌曲三峡的孩子爱三峡教案
三峡的孩子爱三峡教案 一、师生互问好： 二、导入新课： 1、齐唱歌曲：《长江我的家》 2、语言导入： 老师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？ 学生：今天，老师带你们旅游。让歌声把我们带到这个美丽的地方吧！闭上眼睛，一起出发！ 三、学习新歌：《三峡的孩子爱三峡》 1、初听歌曲：播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》 A、老师：歌声把我们带到哪里去了？ 学生： B、老师：你眼中的三峡是什么样的？ 学生回答： C、这首歌曲的名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡的孩子爱三峡 2、复听歌曲： 带着问题：歌曲表达了怎样的情感？ 这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗？ 学生： 3、按节奏朗读歌词： 4、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听，老师是怎样演唱的？唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润。 5、学生张口默唱： 老师：老师知道五堰小学的同学特别聪明，我先请你们自己试着唱一唱，请用张口默唱的方法进行，用你的眼神，你的表情告诉我你在用心歌唱。 6、学生跟琴用“LA”模唱。 7、唱歌词：请同学们填上歌词跟琴歌唱吧！ 讨论：你在歌唱中有什么困难吗？ 处理歌曲：1、老师：同学们学得很棒！我们能不能以不同的形式来表现这首歌曲呢？小组讨论： 学生展示： 2、师生共同齐唱并以舞蹈的形式表现歌曲。师：同学们歌唱的太棒了，如果能再加上动作表演就更美啦！我们以歌舞的形式来表现这首歌曲吧！： 3、老师展示：演唱自创歌曲《武当汉水情》 老师我们感受到了三峡的孩子以动听的歌声表达了对家乡的热爱与赞美。王老师也创作了一首歌曲表达了对我们家乡十堰的赞美。今天我把她献给同学们，你们想听吗？
教师教学反思的重要性
教师教学反思的作用 教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。在经济，文化与教育等瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。 教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。 一、进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，例如有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？这是因为不够重视教后反思，作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以
积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。 二、进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，这实际上为提升教师的专业自主权，促进教师的专业发展提供了更多的可能性。 总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程，是一个成长的必要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。
有效教学反思阶段性总结
有效教学反思阶段性总结 发布者：Admin 发布时间：2010-9-24 8:32:47 阅读次数：465 字体：大中小 有效教学反思阶段性总结 一、课题研究的背景和意义： 新课程对教师提出了更高的要求,要求教师由经验型向研究型、学者型转换。这就要求教师要反思自己的工作、反思自己的教学行为，从而实现反思教学的有效性。常言说：“学而不思则罔” 。反思可以发现新问题，可以使教师在教学过程中不断改进课程设计，重新审视自己的教学行为，从而优化教学过程，提高课堂教学效果。因此，每节课后每位教师都应该对本节课传授知识的过程及对学生的教育过程有个特定的反思，从而使下一节课的课堂有进步、有发展。日积月累，教师就会使自己的教育教学思想，随着每节课反思的推进而得到进步和发展，最终形成自己优秀的教学思想和教学理念，从而可以使教师摆脱厌倦无奈的教育教学。所以说教师专业化发展的主要途径是持续不断的实验与实践后批判性的、理性的、客观的反思。 “教学反思”是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为决策以及由此所产生的结果进行批判性地审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进教师能力发展、提高教学质量的途径。“有效教学反思”即专业反思，是指站在专业的角度，对自己或他人的教育教学行为和决策进行自觉地、探究地、循环地深刻反思，从而使自己的内隐决策清晰和明确起来。教师通过一段时间的实践反思之后，自身专业化水平所获得的具体进步和发展。综观教师进行“教学反思”的现状：“不会反思”“害怕反思”比比皆是，“反思什么和如何反思“常常困扰着教师。在反思的过程中，有的面面俱到长篇大论，却是流水帐一本，没有反思的实质内容；有的却是三言两语很少揭示存在问题的内在原因；更有的为了交差，敷衍了事。由于教师没有理解反思的真正意义，不是发自内在的动机，而是在被动的状态下进行的反思，就成了教师的一种负担。导致反思往往停留在表面水平，难以深入，难以真正成为教师专业成长的有效手段。 让教师学会角色反思。要帮助教师学会对自身角色的认知与反思，尤其是对教师角色内在的自我主体价值的认识，并将教师的职业看成是自我价值的实现和幸福的体验的职业，这对于教师的专业化发展具有很重要的作用。重视教师的精神状态的发展，倡导成功体验，采用人文关怀等方式，调动教师的内驱力。要帮助教师形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，达到专业自主、自我更新的最高境界，开发个案，倡导写反思随笔。反思随笔是教师将自己的行为想法记录下来，促进自身专业发展的重要载体，所以应该鼓励教师将教育教学过程记录下来，形成案例。 本课题力求通过教学过程中的具体问题或事件，进行自我反思、同伴互助、专业引领三者之间循环往复、螺旋上升的运作过程，帮助教师进行和形成有效教学反思，明确什么样的反思是有效的？经过一段时间的反思实践，逐渐形成教师的有效反思意识、有效反思习惯、提高有效反思能力，不断优化教育行为。 二、理论依据： 1、辨证唯物主义认识论：人类对客观事物的认识总要经历：实践---认识---再实践---再认识的过程。这是一个层次一个层次逐步推进的。 2、美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：成长=经验+反思。 3、我国心理学家林崇德提出的优秀教师成长公式：优秀教师=教学过程+反思。 4、人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各方面都具有一定的潜力，只要给于适当的外部条件，就能调动其主观能动性。 此外，有效教学理论、加德纳的多元智能理论、国内外与本课题研究有关的成果、课程改革的有关理论也是本课题研究的重要理论依据。 三、课题研究的目标与任务： 在一个群体中，必定存在不同层次的教师，为此，我们在研究中把教师进行分层要求，让大家都明确具体的反思目标。 （1）对于缺乏实践经验的新教师，研究的目标是让他们把问题进行讲述、归纳、评价，让他们了解反
教育教学工作反思
教育教学工作反思 时间如流水，转眼间已在教育教学工作岗位上耕耘三十个春秋，回顾这些年的教育教学工作，我虽不曾有惊天动地的成绩，但总是尽着自己的职责，通过自己的不断努力，在教育教学中有了一些收获，也有值得深思和努力的地方。 一、收获之处： 1、加强理论学习，不断丰富自己的知识结构 苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的知识结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作能力不断提高。 2、对学生能倾注全心的爱 在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的眼光看待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学生也喜欢学习数学。 3、落实课堂常规，关心学困生的成长 根据学生的实际情况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进行辅导，使这些学生的生的成绩都有不同程度的进步。我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。 4、更新教育观念，活化课堂教学。
教学是教师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。学生喜欢民主、平等型的课堂，期待得到老师的赞扬和鼓励。新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生命的活力。同样，教师也就真实地走进了新课程。我为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习内容相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注重发展学生的个性，所以课堂气氛活跃，学生也较喜欢上语文课。 5、增强科研意识，提高自身素质。 我深知，作为一名教师，必须要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建充满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有个性的学习，让每个学生都得到充分的发展。只有继续努力进行科学研究，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平时里，我经常翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息，使自己的研究水平不断提升。 二、反思与措施 1、更新教育教学观念 （ 1）重新反思课堂教学的本质。在今后的教学工作中，在传授知识的过程中必须始终关注着学生的发展。在教学设计和组织课堂教学时，要时时思考如何让每个学生乐意学，学会学习，善于学习，学生在学习过程中可能会遇到哪些困难，教师如何引导学生解决这些困难。 （2）要拓宽教育教学的视野。课堂教学是发展学生素质的主要场所，但它不是提高学生素质的惟一途径。教育教学应当渗透在学生参与的各类活动中，
《教育教学理念和行为的反思》
《教育教学理念和行为的反思》----2班葵花向日张伟玉 “当孩子出现问题时即使做不到雪中送炭，也要做到锦上添花，但是几乎每个成年人都在落井下石。”这段话让我对自己的教育教学理念和行为有了深刻反思。 面对问题，我经常苦于没有办法，费了很大力气去做学生的思想工作，告诉他学习如何的重要，对未来影响多大，可谓煞费苦心，但效果极不明显，学生的成绩或心理上的问题仍然问题着。 培训中李元昌教授的讲座让我发现了自己的症结所在，我与专家的最大不同是：面对为题时，他们能结合实际去研究，发现问题的原因，再去探究解决问题的方法，然后去找理论的支撑点，让自己的方法和理论碰撞产生新的理论，最后在实践中完善自己的经验，从而形成一套适合于自己的“真知”。 如：面对差生，李教师提出“学科管理与学科教学同等重要”，他从差生的心理出发，选择能让差生看到进步的促进其发展的评价方式，而且根据学生的成长特征，按年级分别设为：“提高率计分法”、“虚实计分法”、“目标追赶法”。大多数后进生处于十分矛盾的心理状态中。一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，时常会表现出很高的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就心灰意冷了。他们感叹自己不是学习的材料，背上了沉重的包袱。信心不足是提高后进生成绩的最大障碍。他通过不断地调查，不断地发现问题，不断地调整
自己的方法，最终形成了指导教学的一套好理论。 作文是一项艰辛而繁杂的劳动。从审题、立意、选材、布局谋篇、动笔起草，到文章形成，都要仔细斟酌。学生们经常是老虎吃天——无从下口，有的干脆一挥而就，“交上皇粮不怯官”。李教授根据学生的实际情况，总结了“放—收---放”作文法，也是实用易操作的方法。这些方法因为经过了实践、理论、再实践的过程；经过了从学生出发，最后落脚在学生的检验；经过了实施、反思、改进、再实施的整合。这样不断的探索不断的该进，最后服务与学生，提高了学生的学习兴趣。 学习中我明白了。我们不能仅仅做做思想工作而已，那对孩子来讲只是锦上添花，我们要像李教授那样去研究、去反思、去分析、去整合，去寻找解决问题的方法，争取做到雪中送炭。 第二篇：我的教育教学行为反思我的教育教学行为反思 为了学生写好作文 新学期，我接手了初一两个班的语文课。面对一张张新鲜稚气的面孔，我也觉得年轻了好多，从心里愿意和他们接近。我也暗下决心：努力工作，尽最大努力帮助他们学习、发展。开学第二天，我上了第一节作文课，为了使新生尽快熟悉学校环境，我建议学生们先到学校各处去看一看。用自己的眼睛去观察学校的一草一木，用自己的头脑对观察所得进行整理，对学校的花草树木有选择地进行介绍。 学生们兴致很高，我刚布置完，便一窝蜂般同拥出教室。不一会，校园里便到处是他们的影子。我也饶有兴趣地和他们边看边说，乐在
教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据
教学反思是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高教师素养和教育教学效能的过程， 随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思，那么，教师应如何进行教学反思呢？笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，教师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯， 一、强化反思意识 一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师，考尔德希德说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力，”教学反思来自教师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平， 二、明确反思内容 教师应从哪里入手进行教学反思呢？笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面， 1.教学理念的反思 首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗？”“我从中学会什么？”等，其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理念，并通过不断实践，思考和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新能力， 2.教学行为的反思 教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅要对教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中教师控制学生参与课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等；二是对课堂教学中采取的教学策略进行思考，小结精彩片段，思考失败之处，如“教学中是否出现令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？”等；三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的学生都得到不同的发展等， 3.教学效果的反思 “课堂教学是一门缺憾的艺术”，再成功的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以帮助俺们减少缺憾，因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，小结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的法子，如“这堂课是否达到预期的教学目标？”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？该如何处理这些差距？”等，同时，教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、
《养成亲社会行为》教学设计与反思
鲁教版八年级下册《养成亲社会行为》教学设计与反思 一、设计思想：本着“以学生为主体、以教师为主导，学生活动为主，教师讲解为辅”的新理念,通过创设情境引导学生自主学习、合作探究，力求达到高效课堂。 二、教材分析：本节内容是全课教育主题的落脚点，也是整个单元主题的升华。也为初三学习勇于承担社会责任做好铺垫。教材从“学会谦让、分享和助人”和“我为社会作贡献”两个层次展开。 三、学情分析：随着知识的积累和阅历的增加，初二学生分辨是非、关爱社会的责任感普遍增强，但也容易受社会不良风气的影响，教师要联系实际，使学生在活动中感悟，在感悟中提升。 四、教学目标 【情感、态度、价值观】培养关心、亲近社会的情感，树立为人民服务的奉献精神，多为社会作贡献。 【能力】培养亲近社会、服务社会、奉献社会的能力。 【知识】了解“谦让”“分享”“助人”等行为的特点及意义，掌握养成亲社会行为的途径和方法。 五、教学重难点养成亲社会行为 六、教学策略与思路 【教学目标实施措施】采用多媒体辅助教学。根据教学规律和学生年龄特点，创设多种情境，采用讨论、交流展示及课内教学和课外活动相结合的方法，加深学生对教材内容的理解和运用。 【教学思路】创设情境导入新课—明确目标—探究互动—收获平台—达标测评—拓展提升—布置作业 七、课前准备 【学生准备】仔细预习课本、搜集谦让的小故事及志愿者活动的相关材料，在课堂上与同学们交流。 【教师准备】网上搜索有关“亲社会行为”的相关资料，制作多媒体课件。 八、教学方法启发式、自主、合作、探究式
教学过程： 【环节一】创设情境导入新课 【教师活动】3月5日是“向雷锋同志学习”49周年纪念日，下面就让我们一起走进《雷锋》的故事，感受一下雷锋叔叔带给我们的温暖。播放视频《雷锋》片段并提问： 1、视频中雷锋叔叔的哪些行为令你感动？ 2、这些行为有什么共同点？ 【学生活动】学生欣赏视频，思考并回答 【教师活动】雷锋的这些行为都是对社会和他人有利的行为，我们把它称作亲社会行为，每个人在社会中都扮演着不同角色，承担着不同责任，在为社会做贡献的同时实现自己的价值。那么我们社会生活中应如何养成亲社会行为，让社会更加美好呢？这就是我们今天要学习的内容：养成亲社会行为（板书） 【设计意图】运用视频片段创设情境，引出主题，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。 【环节二】明确目标 【师生活动】师课件展示学习目标及重难点，生朗读学习目标。 【设计意图】使全体学生明确本节课的学习任务，能够有针对性的学习。 【环节三】探究互动——自主学习合作探究精讲点拨 在现实生活中，有很多雷锋式的人物值得我们学习，下面让我们一起走进全国十佳少年崔若凡的生活。 探究活动一 ----学会谦让 【教师活动】教师课件展示崔若凡事迹一：崔若凡，李鹊镇黄丘中学学生。他性格开朗、活泼可爱、为人谦逊，礼貌待人。在班里经常先人后己，他甚至把本属于自己的“市优秀三好学生”的荣誉让给了学习委员。小小年纪，就以良好的思想品质，优异的学习成绩，成为同学中的名人，校园里的风景线。 你认为在崔若凡身上体现了哪种美德？你还能举出类似的例子或者小故事吗？ 【学生活动】学生思考并回答
教师教育行为反思
教师教育行为反思
教师教育行为反思 教师的教育反思，是指教师能够以学生学习的指导者，学生发展的促进者和学生做人成才的引导者的角色对自己的教育理念和教育教学行为进行经常性的审视与思考，也就是教师的自我反思。其实质就是要求教师要经常性地对自己的教育教学行为进行回顾、观察、诊断、思考、修正，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，在不断的探索与思考中提升教师的教学实践能力和教育理论素养。 新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求，它要求教师不仅是高素质的、还应是可持续发展的、有创新意识和创新能力的。一个教师，应当怎样在新课程改革中重新认识自己、改变自己、发展自己，做课改的主人呢？只有学会反思，才能在课改中获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，不断矫正错误，在不断的反思中提高自我，发展自我。 一、学会自我审视 新课程的实施，对教师素质提出了前所未有的挑战。作为一线教师，我们应该正视挑战，以积极的态度迎接挑战。由于新课程具有很多的不确定性决定了教师必须是一个娴熟的教育教学设计者、组织者、指导者、决策者、创造者，如果不是一个善于反思的教师，是很难做到的，因此，教师应学会自我审视，应以积极主动的心态，静心审视一下自己的教学思想、教学行为。想想：教学方式是否服从于学生的学习方式；教学中是否真的还学生时间与空间，切切实实让学生自主了吗？为什么有的学生不喜欢我上课？为什么有的学生明明很聪明，可成绩总是不好？为什么自己费了很多时间教学效果却不是很好呢？教师有了这些理性的思考，就会主动去学习新知识，认识新课程，走进新课程，重塑自我。 二、在理论学习中反思 实施新课程，首先要转变教学观念，这就要求教师要自觉学习新课程理论和先进的教育思想，把自己置身于学习化的环境中，树立终身学习的理念，多读书，尤其是教育理论方面的书，只有多读书才能知道当今教育观念的转变和发展形势，才能不断提高自身的教育理论素养，才能自我发现教育教学实践中的不足。在读的过程中要深刻反思、认真消化，自觉运用理论反思自己的教学实践，指导自己的教学活动。在实践运用中研究、总结、反思，发现问题，解决问题， 三、在教学实践中反思 1、课前反思。新课改下的教学设计不是已定稿的剧本，而应是永远不能划句号的手稿，是充满悬念、充满变化的，不同的学情，不
课堂教学行为的反思【最新版】
课堂教学行为的反思 中国学校主要完成蓝色部分 美国华裔教授严文蕃指出，中国的学校，一直在致力于纸笔测试能够检测出来的知识与技能的训练。相对而言，美国的课堂，尤其在义务教育阶段，更重视身体的素质，非学术性知识如组织、领导，人际交往、审美情趣等训育，还有包括思辨、提问以及解决问题等能力，不考的知识与技能也相对不会放过--我们的教考，如何分离呢?教师仅仅教要考的知识点，不考的点和学科，一带而过，学生与老师一起敷衍，还谈什么核心素养的目标达成? 蓝色的部分中的“心理”，我们的学校完成的好吗?
现实是，需要我们进一步反思课堂。 课堂，不能求高效、神效，而应该求有效。 有效的标准是，四个“增值”。 第一，是动力值。学生在课堂不会降低学习动力、减少学习兴趣，而是在唤醒、激发学习兴趣的基础上增加了自我期望; 第二，是方法值。通过教师不断的引导、训育，自我发现，提炼，逐步形成自己的学习方法; 第三，是意义值。学生学到的东西，不一定是直接有用的，但是对其终身发展、生活品质提升，是有价值的，积累面向未来的正能量。 第四，是知能或数量值。学生学习到的记忆性知识和解题技巧，问题解决的能力等。 基于以上认知，我对课堂中的教师要求是:以学定教，优教导学。
01 在这样的标准下，教师要自我反思，自己的课堂角色。 角色一，领导者。教师对学生是“领导”，是通过教学准备、激发学生以及为学生提供学习便利而实现的。“领导”这一角色，更多是服务、支持、唤醒、移情、共情… 角色二，教学者。教师为学生提供面对面的教学。很多教师以为“教学”就是“教”，就是讲授，就是教做练习，而忘记了，课堂中，还有学生的“学”。教师的教，是为了学生的学，而不仅仅只是完成“教”知识、“教”技能。 角色三，组织者。一整套组织技能如班级管理、与他人协作、沟通等能力。所有的教学环节，离不开对泰勒的《课堂教学原理》中导入、新授、练习、反馈、总结的五步理解，但是如何一一落实，通过合作学习、讨论、提问、问题解决、讲授、直接教学等，来形成有效的课堂环节，如一支曲子，有主曲、副曲、过门一样，节奏快慢得宜。 教师往往眼中“无人”，只有教材、习题，还有每周要完成的任务。
课堂教学行为
课堂教学行为 摘要：教学行为是教学活动及教学实践的根本，在教学目标的指引下，教学行为成为体现教学理念、落实教学策略与方法的实质性教学活动。教师的教学行为有效对促进学生的有效的学习行为有积极作用。教学行为可分为教学准备行为、教学实施行为和教学评价行为。新课程理念指导下教师实行教师角色反思、教学实施行为反思和教学评价行为的反思。 关键词：教学行为教学活动教师行为反思教学效果 教学行为研究起源于二十世纪六十年代，与有效教学的研究密切相关，六十年代以前有效教学研究的重点是教师的品质，六十年代以后，课堂教学活动本身成为人们关注的重点，教师教学行为就是人们研究课堂教学的切入点，从七十年代中期开始，伴随着有效教学的深入研究，纯粹的教学行为研究逐渐让位于有效教学行为研究，人们把教学行为与学生的学习活动联系在一起进行考察，主要研究那些能够引发和促进学生学习的教学行为。九十年代以后，教学行为研究是与具体的教学情境结合在一起的，更强调其情境性和实践性。教师的教学行为与教学理念、教学策略共同构成了教学过程的组成部分。 课堂教学行为是影响课堂教学效果的前提基础 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。教师的教学方式是通过教学理念、教学模式、教学行为、教学方法、教学艺术表现出来，而这些方式又集中在教师的课堂教学行为中。课堂教学行为是教师在课堂生活中展现出来的行为，是教师的职业行为，是课堂教学的核心和实体部分，是构成课堂教学活动的细节和内容，也是教学系统中最具能动性的部分。在课堂教学活动过程中，教学行为和学习行为之间是动态的、互动的关系。学生的学习行为影响着教师对学生学习动机和知识水平的假设，从而影响教师教学行为的选择，教学行为虽然不一定必然地导致每一个学生的学习行为发生，但它的确是课堂学习行为产生的一个重要因素。在教学过程中，教学活动是沿着“教学理念――教学准备――教学实施――教学效果――教学评价”这样的轨迹发展的。在这样的课堂教学活动进程中，教学理念是先导，它在很大程度上影响着教师的教学准备行为、教学实施行为和对教学效果进行评价的行为。 课堂教学行为主要是指教师为实施有效教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。教师在课堂上发生的行为按功能划分主要有两个方面：管理行为与教学行为，课
我的教学日志初中数学教学反思
我的教学日志初中数学教学反思 吴家中学：郭世辉 我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉： 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 （1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 （2）教师应成为学生学习活动的引导者。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。 二、教学中要尊重学生已有的知识与经验 教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？ 自我提问
自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。 行动研究 行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。
聚焦幼儿园教育教学：反思与评价读后感
《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》读后感 怎样才能通过反思提高自己的教学行为呢在具体的教育实践中，该如何展开有效的自我反思。为了寻找答案，我认真阅读了董教授推荐的《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》一书。该书由刘占兰、廖贻主编，本书按照教育教学之前、之中、之后的时间顺序与案例研究线索，引导我们从思考主题和目标的确立开始，逐步学习提供适宜的的环境与资源，体会真正的主动学习的“课堂”，感悟如何根据幼儿不同领域学习的特点、发展进程进行有效的支持与促进，再尝试着反思与改进教学。 全书共六个单元，前五个单元中作者都以“导读——案例描述——个人反思——同伴研讨——专家点评”的顺序来编撰了二十八个案例，从每个活动的生成背景到组织过程，再到成果呈现都非常的详实。特别值得一提的是每个活动后分三个层面的反思与评价。首先是执教者作为当事者对自身教学组织的梳理与反思，然后是同伴作为旁观者对活动的评价与建议，最后是专家理论性的总结与指导。如果说执教者的反思多停留在实践层面的话，专家的总结则更具有理论的高度。这样分层次的评价，既清晰又全面，引导我们能够从多个层面去认识和思考教学的价值，为我们一线的教师提供了借鉴和学习的机会，懂得了反思与评价的要点。既开拓了
我的视野，对我自身的教育教学实践也有很大的启发。在最后第六单元，作者还特别加入了“教学案例研究”，借助对若干个案例的评析，阐释了案例研究的视角与方法，让我们对如何撰写案例也有了进一步的认识。真的是一本难得的好书。 反复阅读此书后，我对书中的第五单元“反思、改进教与学的行为”深有感触。通过对第五单元第一小节“以分组教学的形式关注全班不同学习需求的幼儿”的学习。使我进一步认识到活动目标、教学内容、活动过程要根据孩子的不同需要而设置，按照幼儿的探究问题与已有经验分组，并提出该组的活动目标与应获得的新经验，真正促进不同需求和不同探究水平的孩子进行有效的学习与发现，让幼儿在自信、主动地完成阶段学习任务的基础上产生进一步探究的动机。书中有这样一个案例《光和影》。 “光和影”是幼儿园常见的科学探究活动。但是在我们组织的活动中，会利用孩子玩影子游戏的兴趣，全班一个主题，幼儿一起探究。老师确立教学目标后，全班孩子一起跟着老师的思路走，课后，我们也进行反思，然而反思的结果呢，并没有改变按计划教学的模式，只是在调整目标，目标难了，无法达成；目标简单了，没有挑战性。总会出现有部分孩子在活动中是活跃的，但有部分孩子却是盲从的，还会有一些孩子在这个活动中完全是被动的，看了这个案例之
小学音乐《三峡的孩子爱三峡》教案
《xx的孩子爱xx》 教学目标： 1、情感态度价值观目标：通过学习《三峡的孩子爱三峡》体验音乐亲切、活泼的特点，激起学习音乐的兴趣。能准确的、有感情地演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》。在歌声中激起学生对家乡的热爱之情。 2、过程与方法目标：引导学生以聆听、默唱、模唱的方法唱会、唱准歌曲；通过在小组讨论、交流、探究等方法，了解学习中的问题，以不同的形式演唱、表现歌曲《三峡的孩子爱三峡》。 3、知识与技能目标：在浓郁的音乐情境中了解和音乐相关的文化：知道三峡的地理位置、优美的风光；巩固音乐知识：休止符、反复记号的正确使用。 教学重点与难点： 准确、有感情的演唱歌曲《三峡的孩子爱三峡》。 教学过程： 一、xx互问好。 二、导入新课。 1、齐唱歌曲：《xx我的家》。 2、语言导入： 老师：同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪些地方呢？ 学生：今天，老师带你们旅游。让歌声把我们带到这个美丽的地方吧！闭上眼睛，一起出发！ 【设计意图：以兴趣爱好为动力，以音乐文化为主线；面向全体学生以学生会唱的、并和新课内容相关主题歌曲《长江我的
家》作为导入歌曲，能自然地进入到新课的学习之中，同时也 起了课前发声练习的效果。】 三、学习新歌：《xx的孩子爱xx》。 1、初听歌曲：播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》。 A、老师：歌声把我们带到哪里去了？ 学生：回答。 B、老师：你眼中的xx是什么样的？ 学生：回答。C、这首歌曲的名字是什么？学生说，老师板书课题：三峡的孩子爱三峡。 【设计意图：感受三峡的相关知识，帮助学生理解多元的文 化，建立都元文化价值观。】 2、复xx。 带着问题：歌曲表达了怎样的情感？ 这首歌曲和我们平时学习的歌曲有什么明显的不同吗？ 学生：回答。 【设计意图：通过复听，达到进一步对音乐的感受和情感体验，突出了音乐课程的核心理念：情感态度与价值观。】 3、按节奏朗读歌词。 【设计意图：体验歌词的内容，感受歌词的美，同时解决音乐知识：休止符、反复记号。实现知识与技能的目标。】 4、老师范唱：老师想把这首歌曲献给你们，请你们听一听，老师是怎样演唱的？唱歌一定要保持端正的姿势、积极地表情、声音自然优美、气息流畅、口型圆润。
我的教育教学工作反思
我的教育教学工作反思 当我回头看自己上过的课，发现，大多数的课堂教学案例已经随着时间的流逝而淡忘了，即便打开曾经苦思冥想、精心设计过的教学笔记，也不能够再现出种种让我欣喜、让我回味的片段。而将目光凝聚于教案后的教后记时，倒回忆起了课上的种种成功与失败。这让我有了些许的安慰！即便有时也会因为其中的烦琐而一度想辍笔，但感受到了学校和自己的周围都洋溢着浓郁的反思氛围，我们这些站在三尺讲台上并不年轻的老师还是坚持写了下去，并或多或少的积累了一些备课的经验。 一、收获之处： 1、加强理论学习，不断丰富自己的知识结构 苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教育教学工作反思。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”为此，自毕业以来我不断进修学习，先后取得了专科和本科学历，丰富了自己的知识结构，同时加强专业理论学习，不断更新自己的教育理念，用新课程标准指导自己的教学实践，使自己的业务水平和工作能力不断提高。 2、对学生能倾注全心的爱 在教育教学工作中，我对待每一位学生都倾注爱心，真诚对待每一位学生，用自己的真情感动学生，对学生用宽容的眼光看待，对学生尽心尽责，赢得了学生的信任和爱戴，因此学生也喜欢学习数学。 3、落实课堂常规，关心学困生的成长 根据学生的实际情况，我平时注重因材施教，努力提优辅差。在每学期初，就确定了班级里需要课后辅导的学困生，充分利用放学后的时间和家庭教育相结合进行辅导，使这些学生的生的成绩都有不同程度的进步。我在抓教学质量的同时，又注重落实课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方式，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，促进课堂教学效益，提高了学生的成绩。 4、更新教育观念，活化课堂教学。 教学是教师最重要的工作，而主方向是课堂教学改革。学生喜欢民主、平等型的课堂，期待得到老师的赞扬和鼓励。新课程标准的一个新理念，就是教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者。因此，营造民主、平等，放得开、收得拢的课堂才能成为学生吸取知识，张扬个性的场所，课堂才会涌动出师生生
教学反思案例分析
教学反思案例分析 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 （1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 （2）教师应成为学生学习活动的引导者。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。 二、教学中要“用活”教材 三、教学中要尊重学生已有的知识与经验 教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？ 自我提问 自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。 行动研究 行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。 教学诊断 “课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。