《弟子规》第十五课教学设计

《弟子规》第十五课教学设计

上饶县碧霞学校---------陈春芳

一、教材分析

《弟子规》第十五课围绕“坐立行走”这些日常行为和“揖拜”等传统礼节，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理、行的统一。韵文“步从容，立端正；勿践阈，勿跛倚；勿箕踞，勿摇髀。”这些要求体现出日常生活中学生应养成的正确的坐、立、行走的姿势。“揖深圆，拜恭敬”则在于让学生了解中国古代通行的礼节，从而让学生明白礼节的庄重与重要性。释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活，；联系实际，不仅让学生了解了揖让、跪拜之古代礼节，还为学生介绍了几种现代社会通行的简便礼节。故事《“老而不死”的原壤》以生动的事例诠释了“小节不注意、习惯难养成”的道理。

二、教学目标

1、读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对韵文做到熟读成诵、

诵读成韵。

2、读中感悟，结合释文与故事在读中理解正确的坐、立、行姿势与周

全的礼节。

3、读中反思，紧扣文本借助情境运用传统行为准则指导自己在生活中

践行正确的日常行为姿势及礼节。

4、在诵读中感受古代韵文之美、内涵之美，激发学生热爱祖国传统文

化的情感。

三、设计理念

紧扣日常行为姿势与礼节这一主题，根据知音入韵、读文会意、明理思行、的教学目标，确立以“读悟—思—行”为主线的教学策略。结合生活实际创设课堂情境，让学生从了解学习正确的日常行为礼节到深入反思自己的行为，最后用传统文明准则去指导自己的行为，层层推进，促进知行合一。

四、教学流程：

一、激趣导课

1、师生互动，姿态演示。

（1）教师出示手势问：你明白吗？（真棒、加油、鼓掌）

（2）教师继续表扬学生（我来说，你来做.）

（3）现在老师很紧张，谁来鼓励鼓励老师呢？（用你们的肢体语言）

2、激情入题

师：你瞧，咱们的身体姿势竟有这般神奇的魅力，它能展现你的精神面貌你待人的诚意。你们想不想更清楚地学习了解它呢？现在我们就一起走进十五课去用经典来规范我们的行为和礼仪吧！

二、知音入韵

1、学生借助注音自由读文，做到音准、句通。

2、检查反馈：

（1）认读词语：从容、端正、深圆、恭敬……

（2）脱离注音读全文。

3、教师配乐范读。

4、学生配乐朗读，读出韵味。

三、读文会意

1、让学生借助译解读全文，想想你读懂了什么?学会了什么？

学生以小组为单位展开交流。

小组内派出代表说说学习结果，师生共同解除疑惑。

2、当讲到揖拜礼时教师出示资料帮助学生了解。

3、请生独立说说全文之意。

4、再次朗读全文。

四、明理思行

1、师：小节不注意，习惯难养成。请看故事“老而不死的原壤”。

2、读题质疑

老而不死指什么老而不死？

3、学生思考并交流

4、师小结：不好的姿势习惯一旦养成很难改正，所以我们应当从小注意，师再次引读原文。

5、课件出示俩生错误的姿势让学生诊断。

6、让学生说说自己或周围同学中的不良姿势。

7、让我们把一帖良方送给所有未养成良好习惯的人吧！(再诵全文)

五、实践导行

1、师：揖拜之礼现在使用极少，谁知道现代社会通行的是哪些简便的礼节呢？（握手、鞠躬、少先队礼）

2、你们都会这些礼节吗？让学生讨论交流并演示规范这些礼节。

3、在游戏“找朋友”中检验学生的姿势。

六、拓展总结

1、拓展

师：学礼仪，交朋友。孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎。”有一天你的朋友来自青藏高原、来自异国他乡你应当注意些什么礼节呢？请学生观看课件。

2、总结

同学们，我们在经典中诵坐立行走，又在坐立行走中践行中华之经典。最后让我们背一背今天的所学吧！

3、作业

读圣贤书、立君子品、做有德人。请学生回去完成“弟子规学习评价表”。

五、板书设计：

第十五课

步：从容揖：深圆

立：端正拜：恭敬

附教材内容第十五课

步从容，立端正；揖深圆，拜恭敬。

勿践阈，勿跛倚；勿箕踞，勿摇髀。