安徽工程大校级教学成果奖一览表
安徽工程大学校级教学成果奖一览表
省级教学成果奖推荐书附件
省级教学成果奖推荐书附件 成果名称： 大学物理CCBP体系的研究与实践 目录 1、《大学物理CCBP体系的研究与实践》成果总结 2、成果支撑材料目录 网址：https://www.360docs.net/doc/f117479596.html,/course2008/cg11.htm
“大学物理CCBP体系的研究与实践” 成果总结 “大学物理CCBP体系的研究与实践”教学研究成果是以安徽省教育厅2005年批准的“大学物理CCBP体系的研究与实践”项目为基础，结合我校的实际情况，对大学物理的教学内容、教学方法、教学手段进行改革实践。现就本课题所取得的成果汇报如下: 一、课题执行情况 本课题自2005年开题以来，课题组一直紧紧围绕主要建设内容开展工作，至2007年12月份已经圆满完成了课题全部任务，具体情况如下： 1、根据大学物理CCBP教学体系的要求编写了教学大纲和教学计划。 2、精选了华中科技大学李元杰教授编写的《大学物理（CCBP）》的作为CCBP大学物理教材，并结合专业的特点编写有特色的讲稿和教案。 3、考虑到我校专业特点和学生的情况，课题组从2005年开始遴选计算机专业作为CCBP大学物理课程教学改革试点专业，并选择了相同专业的另外两个班级作为参照。在试点班改变传统的教学模式，将CCBP引入到大学物理课程教学中，打破传统《大学物理》教材按照力、热、电、光、原、近代物理的顺序编排，突出物理本质、物理思想，特别是物理方法，引入计算机数值计算和模拟技术等研究工具，引导学生如何充分利用计算机的数值处理功能，将复杂的物理方程，特别是现代物理学的微分、积分方程以及非线性问题的转变为计算机处理，建立起一套完整的物理问题的计算机算法，引导学生自己独立编写求解物理方程的计算机程序，将物理方程的求解过程交给计算机进行处理。使得学生从纯理论的推导转变到利用计算机解决实际问题，得到了较好的锻炼。经过两年的试点，我们发现试点班的同学利用计算机处理实际问题的能力明显比非试点班同学要强。从2007年开始推广到电子信息科学技术和自动化专业，普遍受到学生的欢迎。 4、建立了一支具有结构合理、教学经验丰富的师资队伍。本课题组现主要人员中硕士学历以上比例达60%以上，具有高级技术职称的人数达到50%。逐步建立起一支职称分布合理、年龄结构适当，能满足二十一世纪本
国家教学成果一等奖香港教育机构夺2020年国家级教学成果奖一等奖
国家教学成果一等奖香港教育机构夺2020年国家 级教学成果奖一等奖 新华社香港1月16日电（记者张雅诗）香港教育工作者联会16 日宣布，该会携手另外5家香港教育机构提交的国民教育成效报告，在2018年国家级教学成果奖中夺得基础教育一等奖。 教育部每4年开展一次国家级教学成果奖评审活动，并于去年初首次接受香港和澳门申报。香港教育工作者联会主席、香港教育工 作者联会黄楚标学校校长黄锦良16日向媒体表示，这反映国家对香 港越来越重视，他们6家教育机构希望在参与评审的同时，与香港 各所爱国学校一起梳理国民教育的经验和心得。 香港教育工作者联会、汉华教育机构、香岛教育机构、培侨教育机构、香港劳校教育机构，以及旅港福建商会教育基金，综合旗下 共16所中、小学的国民教育实践经验，建构了6个国民教育模型， 其中包括鲜明的教学信念、教师团队的认同感和凝聚力、与时俱进 的课程目标、具特色的课程设计、生活化教学方式，以及学生主动 学习等。 6家机构就上述模型进行了分析，归纳出他们在香港推行国民教 育取得的成效，并于去年5月共同提交“香港爱国学校的国民教育 实践及探索”报告。获得基础教育一等奖的结果说明了香港爱国学 校的国民教育实践备受肯定。 香岛教育机构代表、香岛中学校长黄颂良表示，评审反馈显示，他们建构的6个国民教育模型中，教学信念和教师团队认同感两个 方面具创新性。黄颂良认为，不同于一般的书本知识，推行国民教 育应该从知识层面提升至情感层面，重视对学生品德的培育，从多 方面启发学生。 推行国民教育应与时俱进，黄锦良表示，目前创新科技氛围浓厚，学校可以从STEM（科学、技术、工程、数学）教育着手，带领学生 参加国家举办的创科比赛、到内地考察，以了解创科未来发展机遇。
国家级教学成果奖申报书
以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系的建立及实施效果 一.成果简介及主要解决的教学问题（1000字） 成果简介：开展自我评估是教育部“五位一体”评估制度的基础。南昌大学在长期办学实践当中，牢固树立质量立校、质量强校理念，立项研究，积极实践，先后开展教师授课质量评价（点）、专业综合评估（线）、学院本科教学工作状态评估（面）、学校基本教学状态数据监测（体）的自我评估工作，构建了以“点、线、面、体”自我评估为核心的高校内部教学质量监控与保障体系，持续有效地开展校内自我评估，对教学质量进行常态监测和持续改进，有效提高了学校教学质量。 该体系由教学决策、资源保障和教学执行、监控督导和教学评估、信息反馈等四个子系统组成的教学质量监控与保障体系（见图1），以“点、线、面、体”自我评估系统（质量评价与诊断）为核心，在教学质量信息收集的基础上，通过开展自我评估，对学校的教学质量过程进行综合评价与诊断，然后通过质量反馈及修正系统进行改进。自我评估坚持每年进行（教师授课质量评价每学期开展），实现了对教学质量的全方位、全过程常态监测，在“质量信息收集—自我评估诊断—评估信息反馈—调控与修正” 的闭环管理模式下，实现了对教学质量的持续改进，其最主要的特点是能够实现教学质量“常态监测、自我诊断、自我调控、持续改进”的功能。
项目实施过程，制定了覆盖教学主要环节的质量标准和涵盖教学全过程的教学质量保障体系制度，建立了定量与定性结合定量为主的结果导向的评价指标体系，构建了合纵连横的全贯通的评价组织机构，建设了基本状态数据与时点评价数据相结合的结果呈现平台，形成了评价激励与约束机制相结合的持续改进机制，在提高学校教师教学能力和教学投入、本科教学条件建设、教学管理水平、本科生培养质量、优化专业结构等方面发挥了显著的作用。 图1 南昌大学本科教学质量监控与保障体系示意图本成果以问题为导向，旨在破解传统的教学质量监控与保障体系中存在的难题：
省级教学成果奖总结
《基于“以赛促学”的艺术设计应用型人才培养模式探索与实践》 成果总结 安徽新闻出版职业技术学院 2013年9月20日
《基于“以赛促学”的艺术设计应用型人才培养模式探索与实践》 成果总结 如何培养学生解决实际问题能力和创新能力，是当前高等教育改革的重要课题之一。课题组经过多年的探索，认为： 启发学生主动实践，是创新能力培养的关键所在。 竞赛任务是培养大学生主动实践能力的重要手段，是提高大学生素质的重要组成部分。课题组针对这一情况，组织学生参加一些有意义的设计竞赛活动，构建“以赛促学”实践教学模式，激发学生的实践兴趣，启发学生主动实践，培养大学生主动实践能力。 下面将课题组多年来的一些实践和体会，总结如下： 一基于设计竞赛的大学生主动实践能力培养 何谓被动实践？即实践的目的、对象、方法、程序等关键要素都是由教师制定，学生在教师规定的框架中，沿着既定的路线去完成实践任务。 被动实践是对从书本上学习知识的一种巩固。然而，真正使知识成为活的知识，真正让学生融会贯通的，则需要从一般到特殊和从特殊到一般的认识过程，应该由认识的主体去完成这种过程。而选择实践的对象、目的、方法、程序等，全部由认识的主体去完成，也就是主动实践。 知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过一定方法的组建而获得的，组建构成中需强调学习环境在学习中的作用，“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大要素。这与主动实践的要素质疑力、观察力、协同力、领导力有着诸多的内在联系和契合点。因此不难看出，提高学生的主动性和参与性，重视“被动”和“主动”的平衡，对于学生主动实践能力的培养具有深刻的启示。 对于学生而言，主动实践是创新能力培养的关键，而设计竞赛是学生主动实践能力培养的一种有效途径。
〈基础教育国家级教学成果奖申报表〉填报事宜的说明
《基础教育国家级教学成果奖申报表》填报事宜的说明 《基础教育国家级教学成果奖申报表》（以下简称《申报表》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 一、封面 1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个。 2．成果完成者：个人名义申报的，填写成果主持人姓名，并写上所在单位名称；以单位名义申报的，填写成果主持单位名称。 3．省级教学成果奖励等级：指该成果在省级基础教育教学成果评审中所获得的奖励等级。 4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门。 5．推荐时间：指推荐单位决定推荐国家级教学成果奖的时间。 6. 序号:由省级教育行政部门填写。组成形式为abcdef，其中: abc为省级代码(详见下表); def为省级推荐成果的顺序号。 例如：序号“911001”为北京市推荐的、编号为001的成果，其中911为推荐单位北京市的代码，001为推荐国家级教学成果的顺序号。
7. 编号：由基础教育国家级教学成果评审委员会秘书处填写。 二、成果简介 1. 研究起止时间：起始时间指提出问题、开始研究日期;完成时间指解决问题、形成最终成果的日期。 2. 成果概要：对成果的主要内容做说明，均应直接叙述，请勿采取“见××附件”的表达形式。 3. 解决的主要问题、解决问题的过程与方法：具体指出成果要解决的主要问题及解决问题的思路、阶段、所采用的方法等，问题要明确，思路、阶段要清晰，方法要有针对性。 4. 成果创新点：对成果在实践中的突破、理论上的创新进行归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，每个创新点相对独立。 三、成果应用及效果 1. 实践检验起始时间指正式实施（包括正式试行）教育教学方案的时间，不含研讨、论证及制定方案的时间。正在进行实践检验的截止时间为推荐国家级教学成果的时间。 2. 成果应用及效果：对成果的应用情况、产生的实际效果进行阐述。 3. 实践检验单位指除成果主持人所在单位之外的参与实践的地区或学校。如有，选择不超过3个主要的实践单位填写。没有可不填。 4. 实践效果：指成果解决问题的情况及其所取得的实际效果，由实践检验单位填写并盖章。 四、成果曾获奖励情况 成果曾获奖励情况：指省、自治区、直辖市政府和国务院有关部门所设立的教育教学奖励。成果曾获有关奖励，需在附件中提供获奖证书复印件。 五、成果持有者情况 1. 以个人名义申报的成果，在个人名义申报栏中填写。每项成果持有人不超过6人（含主持人）。主要贡献一栏应如实写明该完成人对本成果做出的贡献并签名。 2．以单位名义申报的成果，在单位名义申报栏中填写。每项成果持有单位不超过3个（含主持单位）。单位是指学校或其它法人单位。主要贡献一栏应如实写明该完成单位对本成果做出的贡献，并在单位名称栏内加盖公章。
国家级教学成果奖推荐书填写说明
附件４： 《国家级教学成果奖推荐书》等填报说明 《国家级教学成果奖推荐书》（以下简称《推荐书》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 封面 1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。 2．成果完成人、成果完成单位:按《2005年高等教育国家级教学成果奖励办法》（以下简称《奖励办法》）的有关规定填写。集体完成的成果，成果完成人和完成单位按照其贡献大小从左至右，从上到下顺序排列。 3．推荐等级建议：指成果推荐单位按《奖励办法》的有关规定给推荐成果所定的特等奖、一等奖、二等奖建议。 4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门或国家有关部门教育管理机构。 5．推荐时间：应为推荐单位决定推荐国家级奖的时间。 6．成果所属科类：按下条《成果所属科类代码》中的规范要求填写。 7．代码：组成形式为：abcdef，其中： ab：成果所属科类代码：哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—
09，医学—10，管理学—11，军事学－12，其他（包括：政治思想教育、素质教育、评估、教育技术研究与应用等）—13。 *科类代码(规范)与教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》（教高[1998]8号）的学科代码（规范）一致。填写科类代码一般应按成果所属学科归类。 c：成果完成人为一个人填1，两个人填2，三个人填3，四个人填4，五个人填5，其它填0。 d：成果属普通教育填1，继续教育填2，其它填0。 e：成果属高职高专教育填1，本科教育填2，研究生教育填3，其它填0。 f：成果内容属教书育人填1，教学改革填2，教学建设填3，教学管理填4,其它填0。 *填写编码时,不得少填、多填或错位填写，若编码中某一项无法填写，请在这一位填W。 8.序号:组成形式为abcdef，其中: abc为省（部）代码(详见下表); def为省（部）推荐成果的顺序号。 例如：序号“911001”为北京市推荐的、编号为001的成果，其中911为推荐单位：北京市的代码，001为推荐国家级教学成果的顺序号。 省（自治区、直辖市）代码
国家级教学成果奖
国家级教学成果奖 科学总结 成果名称研究型大学创新型工程人才培养模式改革 的探索与实践 成果完成人李元元、王迎军、邱学青、李正、徐向民成果完成单位华南理工大学 二〇〇九年三月二十八日 1(前言 本世纪头20年尤其是“十一五”期间，是我国全面建设小康社会，基本实现社会主义现代化的关键历史时期。推进科技创新，提高自主创新能力，建设创新型国家是实现社会主义现代化宏伟奋斗目标的根本保证。科技创新的根本在人才，工程人才培养是我国走新型工业化道路，建设创新型国家的基础和前提。建国以来尤其是改革开放以来，我国工程人才培养取得了可喜的成绩，但面对新世纪我国走新型工业化道路，建设创新型国家的战略需求，在人才培养目标、培养途径、培养手段和培养方法等方面存在许多不足和不适应的地方。因此，开展工程人才培养模式改革研究，提出相应的行动纲领和改革举措，是当前我们落实科学发展观，开展自主创新，建设创新型国家的客观需求。 本项目组基于教育部科学技术委员会立项课题“面向创新型国家的工程教育改革研究”、第二批高等学校特色专业(教育部“质量工程”项目):机械工程及自动化、广东省教育厅新世纪教育教学改革项目“理工类研究型大学本科生创新能力培养体系的研究与实践”、“创新型工程人才培养模式改革的研究与实践”等7个教学改革和研究项目，自2004年开始，在华南理工大学工程类专业进行了创新型工程人才培养模式改革的一系列探索与实践，取得了显著成效。 2(理论创新
2.1 面向创新型国家建设需求，在全国率先提出现代“研究型工程师”和“科技型企业家”的工程人才培养目标 项目组在全国较早地从认识上解决了研究型大学要不要培养工程师和培养怎样的工程师的问题。2004年，学校明确提出把培养敢创新、能创业、会创造的拔尖创新人才作为根本使命。根据以工为主的学科特点和办学基础，学校把培养现代高素质工程师作为自身的重要培养目标，明确提出以培养研究型工程师和科技型企业家作为主要培养方向:一方面致力于培养能站在国际技术发展前沿、了解我国国情，掌握关键技术，并能结合企业实际提出和解决问题的研究型工程师;另一方面，着力培养具有学科领域专业技术知识，受过严格的自然科学和工程技术训练，能领导和驾驭科技型企业成长，具有强烈的技术创新能力和市场意识，集专业技术、市场经验和管理才能于一身的科技型企业家。“研 1 究型工程师”和“科技型企业家”的培养目标定位为创新型工程人才培养模式改革奠定了坚实的理论基础(见图1)。 “大工程”研究型大学需求与挑战背景(华南理工大学)创新型国家战略人才定位人才需求综合性学科结构创新型 经济转型科学实力工程师产业升级师资队伍 办学基础全球一体化挑战理工科工程训练条件优势 研究型科技型 工程师企业家 共性能力 工程实市场管 专业技技术创践能力理能力 术能力新能力
关于开展安徽省基础教育课程改革教育教学成果奖评选表彰活动的通知.doc
院教字〔2012〕41号 关于转发省教育厅《关于开展安徽省基础教育课程改革教育教学成果奖评选表彰活动的通知》的通知 各系部： 现将《关于开展安徽省基础教育课程改革教育教学成果奖评选表彰活动的通知》（皖教秘基〔2012〕67号）转发给你们，请及时传达给各位教师，并请有意向申报的教是于9月10日前将相关材料报教务处教研与质管科。 特此通知。 附件：《关于开展安徽省基础教育课程改革教育教学成果奖评选表彰活动的通知》（皖教秘基〔2012〕67号） 二Ο一二年八月十日
皖教秘基〔2012〕67号 关于开展安徽省基础教育课程改革 教育教学成果奖评选表彰活动的通知 各市教育局，广德县、宿松县教育局，各有关高校：实施基础教育课程改革十年来，我省各级教育行政部门、教研部门、有关高校和广大中小学校积极探索，大胆实践，创造了丰富的经验，取得了丰硕的改革成果。为表彰在基础教育课程改革取得突出成绩的集体和个人，促进优秀教育教学改革成果的交流、共享与推广应用，进一步深化基础教育课程改革，扎实推进素质教育，经研究，决定开展基础教育课程改革教育教学成果奖评选表彰活动。现将评选表彰工作的有关事宜通知如下： 一、教育教学成果的内容 1．2001年基础教育课程改革以来，反映基础教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性和推广性，在区域范围
内有较大影响力，对提高基础教育教学水平和教育质量、实现基础教育培养目标产生明显效果的综合性教育教学成果。（参见附件1）。 2．教育教学成果要坚持素质教育方向，充分体现课程改革的理念，结合本地、本校实际，总结提炼课程教学改革的实践经验，突出对课程教学改革重点、难点问题的解决，观念新、内容实、方法当、手段活、效果好。 3．申报成果应经过两年以上教育教学实践检验，有一定的理论水平，并有所创新，有所突破，在区域内起到了实施素质教育的示范带动作用。 二、教育教学成果的申报 1．对象和范围。本次教学成果评选表彰活动面向从事基础教育课程改革实践与研究工作的单位、团队和个人。包括全省各级教育主管部门、教研部门、中小学、幼儿园、特殊教育学校、高等学校、教师进修学校、教育学会等，教育工作者及其他个人。 2．教育教学成果既包括理论成果，也包括实践成果，须全面客观地反映研究与实践的过程和结果。理论成果主要包括论著、论文、调研报告、实验报告、咨询报告等；实践成果应是课改推进以来在整体上或某一方面取得突出成效，产生了一定的社会影响，形成了自己特色的成果，主要包括典型经验、特色项目、创新案例、课件课例与软件开发等。申报成果分个人项目和集体项目两类。 3. 申报教育教学成果须提供下列材料：《基础教育课程改革教学成果申报表》一式三份（见附件2）；教学成果总结一式三份（要全面反映教育教学成果的背景与意义、研究与
哈尔滨工业大学国家级教学成果奖
面向国际化的建筑学专业卓越人才培养模式探索与实践 哈尔滨工业大学始建于一九二零年，1996年成为首批进入"211工程"建设的院校之一，1999年又成为国家按照世界知名高水平大学目标重点建设的9所高校之一。学校在长期的办学过程中形成的"规格严格，功夫到家"的校训，以朴实严谨的学风培养了大批优秀人才，以追求卓越的创新精神创造了丰硕的科研成果。 哈尔滨工业大学建筑学专业自二十世纪二十年代创立之初就具有工程教育 特色和国际化办学传统，以哈雄文、梅季魁、侯幼彬、郭恩章等为代表的老一代建筑教育专家奠定了哈工大建筑教育的基石；今天，在新一代学术团队的带领下，实现了新时期的跨越发展。自2005年起，哈工大建筑学专业着力改革和创新建筑学专业人才培养模式, 探索培养新世纪全球一体化建筑设计市场需要的高质量、国际化工程技术人才的新途径、新方法，取得了卓有成效的进展， 2011年、2013年先后获得黑龙江省高等教育教学成果一等奖。 多年的探索与实践在"一个标准、两个体系、三个平台、四重保障"四个方面取得了突出成果： （1）"一个标准"——建立体现创新专业培养理念和目标的专业培养标准通过长期跟踪调查毕业生培养质量，深入剖析建筑学专业工程型人才培养规律和国际化趋势下的专业人才需求，提出指向"国际化卓越工程人才"培养的专业人才培养理念，确定与之相对应的培养目标定位；在此基础上，制定了着力实现建筑设计创新能力、工程执业能力、国际化能力等"三种核心能力"全面提升的建筑学专业人才培养标准。 （2）"两个体系"——构建体现核心能力培养的国际化核心课程体系和特色化实践训练体系 整合课程、精炼主干，设计课程以问题为先导，与建筑技术类和历史人文类课程紧密结合，形成以"建筑设计"系列课程为主轴、技术和历史人文类课程为两条辅线的"一轴两线、立体交织"的核心课程体系。与海外高水平学者与机构采取多形式、多层面的合作，建设国际化特色课程群。聘请海外兼职教授、合约教授执教设计课程；国际顶级研究学者或设计大师讲授专题化课程；开展工作坊制的国际联合教学。 在基础能力构建、拓展能力提升、综合能力塑造三个阶段，针对进阶式的能力培养目标，设置相应的开放教学平台，构建强化工程执业能力培养的"2+2+l"
安徽普通本科高等学校教师专业技术
安徽省普通本科高等学校教师专业技术 资格申报条件 （皖教人〔2016〕1号） 第一章总则 第一条为培养造就一支有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的高素质高等学校教师队伍，促进高等教育事业的发展，根据《教育法》《高等教育法》《教师法》《高等学校教师职务试行条例》以及国家和我省专业技术职务评聘制度改革的有关规定，结合我省普通本科高等学校教师队伍实际，特制定本资格申报条件。 第二条坚持以师德、能力、业绩、贡献为依据，坚持公开、公平、竞争、择优的原则，发挥职称评聘的导向作用，引导教师积极从事人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新。 第三条对符合本资格申报条件的人员，通过评审或其他与评审相结合的方式进行评价。在教学科研岗位上做出突出贡献者，可破格或优先申报相应的专业技术资格。取得相应专业技术资格人员，表明其具备承担相应岗位工作的理论水平和业务能力。 第四条本资格申报条件适用于全省本科高等学校（含安徽广播电视大学本部）的教师申报讲师、副教授、教授资格。 第五条各高等学校可根据本校学科建设和教师队伍建设的实际需要，结合学校办学定位和教学、科研与人才培养工作特点，在不低于本资格申报条件的基础上，制定本校教师专业技术资格申报推荐条件。 第二章基本条件 第六条基本素质要求 （一）具有良好的思想政治素质，贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，遵守国家的法律法规和学校的规章制度。 - 3 -
（二）具有良好的职业道德，遵守高校教师师德规范，严谨治学，爱岗敬业，教书育人，为人师表。 （三）具有良好的业务能力，身心健康，较好地履行现任职务岗位职责，任期内年度考核均为合格以上等次。 （四）具有高等学校教师资格。 （五）出现下列情形之一的，在规定的任职年限基础上，从下年起延迟申报： 1. 任期内受警告处分者，延迟1年申报；任期内受记过以上处分者，延迟2年申报。 2. 任期内有教学事故者，延迟1年申报；任期内有重大教学事故者，延迟2年申报。 3. 谎报学历、资历、业绩等弄虚作假行为者，剽窃他人成果等学术不端行为者，除取消当年申报资格外，延迟3年申报。 4. 任期内年度考核基本合格及以下者，延迟1年申报。 第七条外语水平要求 熟练掌握一门外语，取得职称外语考试合格证书或符合免试条件。 第八条计算机应用能力要求 具有开展教学科研工作所需的计算机应用能力，取得职称计算机应用能力考核合格证书或符合免试条件。 第九条继续教育要求 结合从事的教学与科研工作需要，完成规定的继续教育任务。 第三章讲师资格条件 第十条获得博士学位后，经考核，能胜任和履行讲师职责，可以申请直接认定为讲师。 其他人员申报，应符合以下十至十二条具体要求。 第十一条学历和资历符合下列条件之一 （一）具有硕士学位，累计从事高校教育教学工作（含专职辅导员岗- 4 -
基础教育国家级教学成果奖申报表
基础教育国家级教学成果奖 申报表 成果名称 成果完成者 所在单位 省级教学成果奖励等级 推荐单位名称及盖章 推荐时间年月日 序号□□□□□□ 编号 中华人民共和国教育部制 成果持有者承诺书 在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺： 对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。 成果持有者签字： 所在单位主要负责人签字（签章）： 年月日
一、成果类别 （一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项） □1—学前教育 □2—小学教育 □3—初中教育 □4—高中阶段教育 □5—特殊教育 □6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育和其他教育的衔接等 （二）在下列所属改革和实践探索领域中打“√”（限选一项） □01—幼儿园保育教育 □02—幼儿园环境创设和资源利用 □03—幼儿园教育评价 □04—幼儿园教学研究和指导 □05—幼儿家庭教育指导 □06—0-3岁婴幼儿早期教育 □07—中小学课程开发和实施 □08—中小学教学方式、组织形式改革 □09—中小学教学评价改革 □10—中小学教育技术教学使用和资源建设 □11—中小学教学研究和教师专业发展 □12—中小学教育教学综合改革 □13—特殊教育改革研究 □14—其它 （三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项）□01—幼儿发展观察分析和指导 □02—幼儿学习和发展领域研究和实践 □03—幼儿园教育活动适宜性和有效性研究 □04—幼儿园一日生活组织和指导 □05—幼儿游戏研究和实践 □06—幼儿园保育教育综合改革 □07—活动区玩具教具材料和幼儿发展的适宜性 □08—幼儿园社区教育资源的研究和利用 □09—幼儿发展评价
广州市教育局转发关于推荐申报2014年基础教育国家级教学成果奖的通知
广州市教育局转发关于推荐申报2014年基础教育国家级教学 成果奖的通知 【法规类别】义务与基础教育 【发文字号】穗教转[2014]44号 【发布部门】广州市教育局 【发布日期】2014.02.20 【实施日期】2014.02.20 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 广州市教育局转发关于推荐申报2014年基础教育国家级教学成果奖的通知 （穗教转〔2014〕44号） 各区、县级市教育局，局属各单位及有关单位（不含中职学校）： 现将《广东省教育厅关于推荐申报2014年基础教育国家级教学成果奖的通知》（粤教教研函〔2014〕6号，以下简称“《通知》”，见附件1）转发给你们，并就申报工作相关事宜通知如下： 一、限额推荐。本次成果申报优先推荐曾获省、市教学成果奖的项目，我局已结合各区、各单位历届获奖情况，确定申报限额（见附件2），请各单位在限额内申报。 二、组织申报。请各单位认真研读申报通知，按照国家《教学成果奖励条例》（国务院令第151号）及《通知》的要求，组织申报单位和人员填写申请表格，撰写成果报
告，整理成果支撑材料、佐证材料，并将每项成果材料独立装牛皮纸袋，在纸袋正面贴上所附材料明细表（见附件3）。 三、报送材料。各区、县级市以区、县级市教育局为单位集中报送材料，局属各单位直接报送材料，我局不受理个人直接申报。各单位要按照《通知》要求及时组织本次申报工作，认真指导各推荐项目准备申报材料。申请材料请于3月4日（星期一）上午下班前报送到市教育局科研处（西湖路83号407室），逾期不予受理。《××区、县级市（单位）基础教育国家级教学成果奖报送汇总表》（见附件4）加盖单位公章（一式两份）与申报成果材料一并报送，同时将电子版发到gzjyky@https://www.360docs.net/doc/f117479596.html,。 四、时间安排。我局将于3月4-5日组织初评；3月6-9日对获得推荐资格的项目信息予以公示，并组织入围项目申报人按专家意见修改申报材料；3月10日将申报材料集中报省教研院。申报材料不规范、不完整、弄虚作假以及不按时报送的均视为不符合申报要求处理。 五、修改完善。我局将在收到省教育厅批准我市推荐的成果名单后，及时反馈给各单位，请各单位及时组织申报人按照专家意见修改完善后再次报送申报材料，并在教育部指定的申报网址填报成果信息（具体事宜另行通知）。 请各单位遵循公正、公开、公平的原则，按照有关要求认真组织好此次推荐申报工作，严格把好质量关，并按照时间要求及时报送材料。 附件： 1.广东省教育厅关于推荐申报2014年基础教育国家级教学成果奖的通知（粤教教研函〔2014〕6号）（略） 2.广州市各单位推荐申报2014年基础教育国家级教学成果奖名额分配表 3.2014年基础教育国家级教学成果奖报送材料明细表 4.××区、县级市（单位）基础教育国家级教学成果奖申报汇总表
高等教育国家级教学成果奖申请书
高等教育国家级教学成果奖申请书附件 成果名称：激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划”拔尖创新人才培养模式探索与实践 推荐序号：11025 附件目录： 1.教学成果报告（不超过5000字，报告名称、格式自定） 2.教学成果应用及效果证明材料（仅限1份）
附件1 教学成果报告 成果名称激发学术志趣培养领跑人才：“学堂计划” 拔尖创新人才培养模式探索与实践 成果完成人袁驷/丘成桐/朱邦芬/张希/施一公/姚期 智/郑泉水/张文雪/苏芃 成果完成单位清华大学 2018年4月
根据党和国家的人才总体战略以及清华大学的发展定位，为深入贯彻落实科学发展观和党中央关于提高高等教育质量的要求，努力满足国家和社会发展对拔尖创新人才的迫切需要，2009年，清华大学推出了“清华学堂人才培养试验计划”（以下简称“学堂计划”）。2010年，清华大学被批准开展国家教育体制改革试点项目“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）。在中组部和教育部的指导和支持下，清华大学认真研究总结拔尖创新人才培养的历史经验，以“学堂计划”为载体，分别建立数学班、物理班、化学班、生命科学班、计算机科学实验班和钱学森力学班，以清华大学标志性建筑之一“清华学堂”作为专用教学场所，努力探索拔尖创新人才培养模式，并取得了丰硕成果。 一、实施“清华学堂人才培养计划”，领跑拔尖创新人才培养 学校在已有人才培养模式实验班的办学经验基础上，在数学、物理学、化学、生命科学、计算机科学和力学等基础学科领域，每年动态选拔有志于攀登世界科学高峰的优秀本科生，配备一流的师资，提供一流的学习条件，创造一流的学术环境与氛围，开展教育教学改革和人才培养模式改革，创新管理制度与运行机制，促进拔尖创新人才脱颖而出。 1、创立了“领跑者”理念，引导学生追求卓越 “学堂计划”提出了“领跑者”理念，“领跑者”理念即让优秀学生作为“领跑者”，带动整体人才培养质量的提高。“领跑者”理念是“学堂计划”的核心理念。学校把进入“学堂计划”的学生定位为“领跑者”，希望他们努力践行“自强不息、厚德载物”的校训，既要在“跑”中体现出自强不息的精神与追求，又要在“领”中表现出厚德载物的使命和责任；并告诫他们“领跑者”的五个“不是”五个“是”：不是光环，是使命；不是荣誉，是责任；不是娇宠，是磨练；不是圈养，是放飞；不是孤傲，是引领。让优秀的学生领跑，让所有的学生优秀——这是“领跑者”理念的根本和终极的追求。这一理念已被大家广泛认可，也成为国家“拔尖计划”的基本理念。 2、开展了综合教学改革，推动计划顺利实施 1）建立了科学的学生遴选机制 探索学生综合评价体系，注重考察学生的综合能力、学术兴趣和发展潜质，
广东省申报2018年基础教育国家级教学成果奖符合推荐资格名
附件 广东省申报2018年基础教育国家级教学成果奖符合推荐资格名单 序号成果名称申报人申报人所在单位省级拟获奖 等次 类别 1基于智能机器人的“做学创”教育模式研究与 实践王同聚 广州市教育信息中心 （广州市电化教育馆） 特等奖非一线 2中学“情思历史”教学的建构与实践 陈洪义湛江市教育局教育研究室特等奖非一线 3“双系统三平台” 中小学心理健康教育模式的 创建与实施郑希付华南师范大学特等奖非一线 4中学物理课例研究5×5联动式教研模式探索与 实践张晓红广州市荔湾区教育发展研究院一等奖非一线 5基于TLLM策略提升小学生英语学习力的实践与 研究陈凤葵东莞师范学校附属小学一等奖一线 6国学经典吟诵方法和“三步五径”教学模式的 研究与实践姚霞晖华南师范大学附属小学一等奖一线 7先天盲和后天盲学生信息表征方式的实验及应 用研究沈光银深圳元平特殊教育学校一等奖一线 8“三维四式”课程整合模型构建与开发的理论 与实践黄志红广东省教育研究院一等奖非一线 9基于综合素养的中小学课程形态变革探究 叶文梓深圳市教育科学研究院一等奖非一线 10高中思想政治学科培养学生社会参与能力的策 略研究与实践陈式华广东省教育研究院一等奖非一线 11小学数学“问题解决”教学模式的构建与实践 李 吉深圳市龙华区实验学校一等奖一线
12器乐教学中的学生音乐素质培养 周立清珠海市艺术高级中学一等奖一线 13理科探究教学的研究与实践：教学范式的视角 唐云波深圳市宝安区教育科学研究院一等奖非一线 14初中整本书阅读课程区域推进的实践探索 倪 岗深圳市宝安区教育科学研究院一等奖非一线 15课堂的变革——习本课堂理论建构与实践探索 刘荣青深圳市罗湖区教育局一等奖非一线 16六要素教学 王定铜广州市黄埔区教师发展中心一等奖非一线 17中学历史课堂教学设计的操作实践与评价研究 宾 华 深圳市罗湖区教育科学研究与 信息中心 一等奖非一线 18“拓展式”课例研究范式与物理教师实践共同 体建构张建奋广州市白云区教育发展中心一等奖非一线 19幼儿个别化学习的“支架式”课程体系的研究 与建设王微丽深圳市莲花二村幼儿园一等奖一线 20聚合资源，协同育人——创新信息学特长生协 同培养模式的研究与实践陈茂贤 佛山市南海区教育发展研究中 心 一等奖非一线 21语文课堂立体教学策略体系 孙春成深圳市龙岗区教学研究室一等奖非一线 22“五I”美好教学实践探索——基于提升学生核 心素养的教学变革 唐文红深圳市龙岗区外国语学校一等奖一线 23在“小组研讨模式”中创建“班主任成长共同 体”许 红惠州市南坛小学实验学校一等奖一线 24高中思想政治学业质量评价标准的研制与应用 张云平广州市教育研究院一等奖非一线 25中学数学“导学—解疑—深评”螺旋型教学模 式的创新与实践 吴有昌 冷芬腾 广东省教育研究院 东莞市石龙第三中学 一等奖非一线
广东教育教学成果奖职业教育主渠道六大平台-广东南方职业学院
广东教育教学成果奖（职业教育）《主渠道+六大平台为载体的大思政大德育语境下高素质培养模式探索与实践》推荐书 五、附件目录 1．反映成果的总结 (2) 2．教学成果鉴定书 (12) 3．教学成果应用和效果证明材料(另附) 4. 单位纪检部门对主要完成人的廉政鉴定 (14)
附件1： 主渠道+六大平台为载体的 “大思政大德育”语境下高素质培育模式总结 广东南方职业学院自建校以来，始终遵循高职教育规律、人才培养规律，认真贯彻党和国家的教育方针，坚持校企合作，工学结合育人模式，在八年的时间里为当地经济社会发展输送了一万多名高素质技术技能型人才。学院在加强大学生专业技术技能培养的同时，尤其重视大学生思想道德素质和职业素质的全面提升。认真回顾总结我院思想政治理论课建设和大学生思想政治教育工作的全过程，逐步凝练概括出具有自身特色的?主渠道+六大平台为载体的大思政大德育语境下高素质培育模式?（以下简称为：高素质培育模式）。经过多年的反复实践，逐步提升，我们深深感到这一模式在培养高素质技术技能型人才过程中具有重要作用，并取得实实在在的成效。 一、构建高素质培育模式的问题依据 教育部2006年16号文件指出的高职教育要?为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才?的要求，为高职院校人才培养目标作了明确定位。这一目标中?高素质技能型专门人才?是高职院校的根本任务和全部工作。蕴含着两层含义，一是高素质，一是技术技能。二者统一成为专门人才的两翼和两轮，相互依存，互为作用，两翼共展，两轮并驱。但在高职教育的实践中，依然普遍存在着?冷素质热技能?、?重技能轻素质?思想和做法。所有的高职教育在
国家级教学成果奖推荐书填写说明
附件４： 《国家级教学成果奖推荐书》填报事宜的说明 《国家级教学成果奖推荐书》（以下简称《推荐书》）是教学成果奖申请、推荐、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。 封面 1．成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。 2．成果完成人、成果完成单位:按《第六届高等教育国家级教学成果奖励办法》（以下简称《奖励办法》）的有关规定填写。集体完成的成果，成果完成人和完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列。 3．推荐等级建议：指成果推荐单位按《奖励办法》的有关规定给推荐成果所定的特等奖、一等奖、二等奖建议。 4．推荐单位：指省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门或国家有关部门教育管理机构。 5．推荐时间：应为推荐单位决定推荐国家级奖的时间。 6．成果所属科类：按下条成果所属科类代码中的规范要求填写。 7．代码：组成形式为：abcdef，其中： ab：成果所属科类代码：哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，管理学—11，军事学－12，其他（包括：政治思想
教育、素质教育、评估、教育技术研究与应用等）—13。 *科类代码(规范)与教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》（教高[1998]8号）的学科代码（规范）一致。填写科类代码一般应按成果所属学科归类。 c：成果完成人为一个人填1，两个人填2，三个人填3，四个人填4，五个人填5，其它填0。 d：成果属普通教育填1，继续教育填2，其它填0。 e：成果属高职高专教育填1，本科教育填2，研究生教育填3，其它填0。 f：成果内容属教书育人填1，教学改革填2，教学建设填3，教学管理填4,其它填0。 *填写编码时,不得少填、多填或错位填写，若编码中某一项无法填写，请在这一位填W。 8.序号:组成形式为abcdef，其中: abc为省（部）代码(详见下表); def为省（部）推荐成果的顺序号。 例如：序号“911001”为北京市推荐的、编号为001的成果，其中911为推荐单位：北京市的代码，001为推荐国家级教学成果的 顺序号。 省（自治区、直辖市）代码
国家级教学成果奖国家级教学成果奖项目总结
国家级国家级教学成果奖教学成果奖教学成果奖项目总结项目总结项目总结 成 果 名 称 构建“大化机”本科教学体系为 石化企业培养高级应用型人才 成果完成人 谢禹钧, 王茂廷, 王晓华 任建民，张国福 成果完成单位 辽宁石油化工大学 申 请 等 级 申 报 时 间 2009年3月30日 学 校 网 址 https://www.360docs.net/doc/f117479596.html,/ 辽石油化工大学
国家级教学成果奖 《构建“大化机”本科教学体系为石化企业培养高级应用型人才》 项目总结 一 我校机械工程类专业的概况 辽宁石油化工大学已有半个多世纪的办学历史，与新中国的石油化工工业共同成长与发展，是国内石油化工领域的知名高校。在与中国石油、中国石化的长期合作共建中，形成了鲜明的石油化工办学特色，同时也奠定了我校成为石化企业高级应用型人才培养基地的历史地位。我校机械工程学院的过程装备与控制工程专业，经历炼油机械、化工过程机械等专业更名过程，是我校最早设置的专业之一。59年来，为中国石油、中国石化等石化企业培养了大批人才，成为这些企业管理、技术部门的中流砥柱。目前该专业在招生和就业方面具有良好的社会声望，是我校的品牌专业之一。在过去的20年间，随着学校发展，机械工程学院陆续申办了材料成型及控制工程、测控技术与仪器、金属材料工程、机械制造及其自动化、安全工程等专业。1993年成为化工过程机械硕士学位授权单位，是我校最早的硕士点之一。之后陆续申报了安全技术与工程、机械制造及自动化、机械设计及理论、材料加工工程、材料学和工程力学等硕士点。如何依据我校的办学优势、特色和传统服务领域，规划专业建设，更好地为能源工业培养高级应用型人才，是本项目重点研究和解决的问题。 二 适应国家和地区石油化工产业的需求改造现有专业群的必要性 石油工业是国家能源产业的重要支柱，是国家经济社会发展的基础性产业。其下游的石油加工工业在该行业中占有重要的比重。其中石油加工的过程装备在该产业中发挥关键作用。过程装备的产业链包含：石油加工设备研发设计、制造、检验、管理使用和安全维护等环节。仅石油加工设备的制造一个环节，作为资源加工工业的主体占国家制造业的1/3，在机械制造行业中占有重要的比重。另外，辽宁拥有众多的石油化工企业、石化装备制造业，在地方经济结构、振兴辽宁老工业基地、以及两大基地建设中占有举足轻重的地位。同时辽宁环渤海石油化工基地也正在积极规划和建设中。因此适应国家和地区石油化工产业的需求，结合学校的办学定位，改造现有专业群具有现实意义，也是十分必要的。
广东省中小学教育创新成果奖项目简介
广东省中小学教育创新成果奖项目简介 项目名称：把唯一的童年留给孩子 ——快乐成长课程园本化的实践研究 陆月崧 佛山市顺德区机关幼儿园 一、问题的背景 课程园本化是幼儿园课程建设的重要领域之一。近二十年来，我国学前教育课程经历了几次课改，从“一纲一本”到“一纲多本”，再到“多纲多本”转换，不同的阶段出现不同的课程价值取向，随之呈现出不同教育教学新导向，如从统一的集体教学到分区活动、方案教学、主题教学、园本化课程等。特别在当今“快餐时代”背景下，学前教育有“一边倒”现象，追求短、平、快和功利性，部分幼教工作者为了生源保证，只顾迎合家长的“口味”。出现“幼儿教育小学化”、“幼儿课程被扭”、“幼儿教材泛滥”等现象，以至于出现安徽等省教育主管部门出面下达“禁书令”，可以想象当下幼儿的童年生活不会幸福。学前教育课程生态的失衡现象令人担忧。 我园把“追求幼儿的快乐、幸福”作为教育的价值取向，即课程园本化的愿景：一是教育 ．．．． 过程本身必须是幸福的；二是教育必须为人未来的幸福生活做出必要的准备．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。我园始终让课程 凸现它的本土化、个性化，让富有地域特色的课程内容在不同的年龄段中更能适合和促进幼儿的发展，通过统整多方课程资源，探索构建一套适合本园幼儿发展需要的课程。 二、创新表现 （一）确立了“把唯一的童年留给孩子”的科学办园理念 办园理念反映一所幼儿园的精神内涵。更标志着它对幼儿教育的价值判断。从我园办园理念的形成过程，充分体现了机幼人对幼儿教事业的执着追求及对幼儿的大爱。机幼人总是把“合． 符教育规律、适宜孩子发展 ．．．．．．．．．．．．”作为教育研究的立足点。早在1997年，陆月崧园长便正式把“童年”这份厚礼赋予机幼的孩子，率先提出“把唯一的童年留给孩子”这一科学的办园理念。十三年来，全体教工不遗余力地践行这一宗旨，从摸索到求证，从验证到收获，从否定到称赞……，看似简单的“十个字”，既来之不易，又行之有效，意义深刻。它既契合学理愿景（其一，生物学认为童年期的生物适应基础；其二，心理学认为快乐童年是一个人成长的精神动力；其三，