培养初中生地理读图能力的几点思考

摘要：新课改的形势下，越来越重视学生思维能力以及动手能力的培养，对于传统的死记硬背的方式是应该摒除的，要让学生做到活学活用。本文主要针对初中生的地理读图能力进行了探究，总结出几点有效培养学生读图能力的方法，让学生从根本上认识地图、运用地图，以期对学生的素质能力以及地理教学的效益有所帮助。

关键词：初中地理读图能力思考

地图既是重要的地理语言，又是学习地理的特有工具，运用地图进行教学是地理课的最大特点。不管是初中地理考试还是高中地理考试，读图题所占的比重都比较大，而且读图题的失分率也较高。经过调查，70%的学生普遍感到读图困难，视图如“迷宫”，因此提高学生读图能力非常必要和迫切。怎样才能让学生迅速准确地读图，提取图中信息，解决地理问题呢？笔者经过几年的学习研究和教学实践，发现绘图对学生读图能力的提高是非常有帮助的。

1 引导学生对地图产生兴趣

兴趣是最好的老师，要想让学生提高读图能力，首先要让学生对地图感兴趣。学生不感兴趣的原因可能有几种，其中重要的一点就是对地图的作用不了解，体会不到学习的

乐趣；其次是多样的地图形式让学生眼花缭乱，分不清具体什么时候应用才会带来好的效果；还有就是可能基础知识不够牢靠，加上新知识的学习，疑问点堆积得越来越多，最后跟不上教学的速度，导致对这一学科失去了兴趣。综上所述，教师要在教学的过程中避免上述现象的出现，让学生充分地了解到地图带来的真正作用；加强基础课程知识的复习回顾，让学生有扎实的基础进行新知识的学习；同时将地图的形式按照产生的作用具体举例来告知学生，让学生有清晰的印象，这样才能激发学生的学习兴趣，更加热爱地理学习。

2 培养学生的用图习惯

例如：在每次开学的时候，新生以及家长都会为了找宿舍、找班级而苦恼，可以利用这一问题，让学生想办法为新生绘制一张简单明了的地图，帮助学生和家长顺利地找到班级和宿舍，解决道路不熟悉造成的种种麻烦和不便。学生可以尝试画出校园的平面图加上图标，然后评选出其中最为优秀的作品张贴在学校门口，为家长和学生带来方便。这样既能够巩固学生学到的知识又能够让学生感受到学习带来的成就感，提升学生的地理素质。另外还可以让学生在周末家庭出游的时候对出游路线进行合理的规划，设计出合理而又便捷的旅游路线，让学生既能娱乐又能将知识运用到生活当中去。

3 正确认识学生初步利用地图的困难性，注意帮助学

生克服认知障碍

初中学生学习地理都是从整体开始的，学习难度大，地理知识难以在脑海里形成整体印象，不易整体把握。地图就是表示一个区域内不同地理事物的不同侧面，把地图上标明的事物在大脑中复活成鲜明的形象较困难，学生不易整体把握。其次，地图是对客观地理事物的描述，其描述方法与绘画不同，与学生原有的认知模式相差很大，例如城市用圆圈表示等。再者学生在复杂的地图上无法正确判读注记，使地理事物无法迅速正确找到，或错误的读取地理事物的注记。因此，地理教学中要帮助学生克服这些障碍，地图使用才能顺利，地理课才能学好。

4 鼓励学生说图

就是让学生根据地图上所了解到的知识说出来。说图没有固定的形式，可让学生对照地图自说自听，可两个或一个学习小组互相问答，可一人看图出题，同学们举手回答，再互相补充，最后教师引导补充、归纳总结，达到不断熟悉地图的目的。如学习中国的四大地理分区时，笔者给出中国四大地理分区图、中国一月份等温线图、中国年降水量图和中国三大阶梯图。经过第一步的展图，通过四幅图的对比，学生对这几幅地图有了基本的认知。然后让一个学生站在讲台上说出中国四大地理区域的名称、分布。教师提问中国四大地理分区中的三条分界线大致与其他三幅图中哪条线相

一致？同学们经过引导，仔细对比，分析出中国四大地理分区的分界线。然后教师进一步提问确定中国四大地理分区分界线考虑的主导因素是什么？最后教师归纳中国四大地理分区不仅在降水量、气温、地形、地势等方面有很大的差异，而且人文地理如人口数量、城市数量、交通疏密程度、民居、衣着、饮食等差异也非常大。让学生说图，教师对于讲得好的给予表彰，说得不准确的给予启发和鼓励，这样更能激发学生的注意力、记忆力、想象力和理解力。通过说图，学生进一步理解了地图内容，提高了分析地图的能力，同时也使他们的口头表达能力及创造思维能力得到锻炼和发展。

5 指导学生绘图，提高动手能力

绘图是读图过程中动手操作的环节，有利于学生对地理知识的理解，同时有利于发展学生的地理技能。自己动手绘图，有助于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。在绘图教学中，应根据由浅到深、由易到难的原则循序渐进，可以让学生由绘制学校简图开始，了解绘制地图的几个过程、深刻理解方向、图例、比例尺在地图中的重要作用，掌握利用比例尺换算的方法，通过小组合作绘图，促进小组成员间的互动交流，取长补短，为地理小组合作学习奠定良好的基础。

6 结合多媒体教学，让地图教学动态化、简明化

多媒体教学作为一种现代教育技术手段，具有形象、

中学生地理读图能力培养的研究总结报告

《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告一、课题的提出地图是地理科的第二语言。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经我们的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。二、课题研究的目标和任务 1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构

建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。 2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。三、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。 1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。 2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。四、课题研究对象和方法对象：七年级，八年级在校学生。方法： 1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。 2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。 3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。

关于-【初中地理教学中学生读图习惯培养】研究课题论文

关于《初中地理教学中学生读图习惯培养》研究椰地图是学习地理的必要手段,教师在教学中要重视地图教学,帮助每位学生不仅学会读图、析图、绘图与填图,而且用好地图、用活地图,培养学生用图的习惯与能力,这既是学好地理的关键,又是提高学生能力的有效途径。前联教育学家彼得罗夫斯基曾说：“查看地图是一所培养自造想象的特殊学校。”地图采用特殊的表现方法，把广阔的地理空间缩编成可视的二维平面，把丰富多彩的地理环境浓缩成精美的地理作品。它是地理学的第二语言，是学生学习地理的必要工具,培养学生的读图能力不仅是学生地理学习的重要容之一,也是学好地理的关键。在近几年的初中考试试题中，地理信息主要通过地理图表呈现，因此提高学生读图能力对于学生学好地理也具有十分重要的现实意义。读图是地理学习的一大特色。没有图，就没有地理学，地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。它以图像、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地理课本中的各种地图、景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生能自由参与探索创新时，他们学得最好。初中生具有争强好胜、好表现自我，个人集体荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到老师肯定的年龄。根据这一特点，我经常引入竞争机制，采用分组竞答或个人抢答等形式来完成读图教学任务。不同主题和种类的地图有着不同的用途，初学地图往往对此比较模糊，解决问题时常使用不正确主题或种类的地图，例如学生在行政区图上解决地形的问题，无法找到答案，失去学习和使用地图的信心和积极性，因此教学中首先要使学生认清地图，明确地图的主题、种类。那么,如何在教学中培养学生的读图能力呢?通过一年时间的实践研究提出了一下建议：一、通过地理教学，使学生掌握读图与析图的一般程序 1、弄清地图的比例尺、方向和图例注记这是读图的根本。弄清比例尺，比例尺表示的是图上距离比实地距离缩小的程度。用比例尺的大小可以反映该图表示围大小，事物的详略程度。通过比例尺我们可以找出有关地理事物、现象之间的相互关系，并抓住主导因素，揭示联系，形成深刻印象,才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念。判断方向有三种方法：有指向标的按照指向标判读方向；有经纬网的根据经纬网确定方向，若都无则“上北下南，左西右东”。根据方向我们可以明确地理事物直接的相对位置。图上方向的正确认识才能保证用图的正确性图例与注记。地图是一种图形的语言，它是由各种图例、文字、数字、颜色等符号系统组成的。根据图例可以明确图中符号所表示的地理事物和现象。图例注记的理解才能保证所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目标。只有这样在能保证读图顺利和正确。

高中生地理读图能力的培养

高中生地理读图能力的培养摘要：本文以本人作为中学地理教师的从教经验为基础，分析了教学中提高学生读图能力的重要性，进而提出提高学生读图能力的方法和途径。关键字：高中生地理读图能力毕业至今，已经进行了一年多的高中地理教学，越来越认识到地图在地理学科中的重要意义，同时在不断的教学中，积累了一些利用地图提高地理学习效率的方法。一、提高学生的读图能力的重要性 1.地图是地理学科的第二语言地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用图表表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，这也奠定地图是地理的第二语言地位，所以学好地图用好地图成为学习地理的法宝。 2.高考命题与读图在高考中，地理学科对学生的读图能力要求很高，主要有以下两种要求，一是要求学生能判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要有地理事物的位置或分布区；二是熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。就拿2009年全国文综题来看，选择题1-2考的是人口再生产的分析，为坐标图；3-5题考点为大气运动，为等值线图，图中加上经纬线。6-8题考点为道路建设与地形关系，图为海拔和路程坐标图。9-11题考点是土地利用与环境问题，以表格和柱状图结合。这就是地理题所有选择题；再看非选择题，第36题考的是尼罗河的问题，图由区域轮廓与等值线结合，再加上一个表格构成。39题考的是综合题，图为土尔扈特回归路线图。可以看出，高考地理从命题看可以说是“无图不成题”。再查近些年来的试题，无不如此。而且今后的高考命题，这种趋势将越来越突出，而且对考生读图的要求也将越来越高。 3.学生读图现状

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告

子课题:《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告撰写人：张为华前一个子课题《关于提高初中生地理读图能力方法的研究》，主要针对提高中学生地理读图能有哪些方法进行了阐述。《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》结题报告,课题主持人：张为华,目前是学校唯一的地理专业老师,有着开拓、进取的精神。选题缘由学习地理必须掌握地理读图的方法。但是，读图能力低恰恰是学生学习地理的"拦路虎"。在日常的教学和考试中，我发现学生最大问题:不会读图。在我参加的多次全县地理会考信息会上，谢慧英老师多次重申：地图仍然是考试中丢分最高的地方。许多知识都是依附地图而存在。呼吁各校将读图作为讲课的重点，一定要想办法提高学生的读图能力。因此，我选择了《关于提高初中生地理读图能力技能的研究》,作为微型课题，真正解决教学中的实际困难，让科研真正地为教学服务。先让我们比较一下课题研究前后学生对地理事物空间掌握情况： 2010年八年级下册校本教材（三）有这样一道题：将下列地理名称前的数码填入右图中适当的位置：①琼州海峡②台湾海峡③香港④澳门⑤广州⑥海口⑦海南岛⑧江西省⑨海南省

2011年课题研究之前学生答题得分率结果如下： ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨ 2012年课题研究之后学生答题得分率结果如下： ①②③④⑤⑥⑦⑧ 经过一年时间课题的研究，学生的地理读图能力有明显的提高。所谓地理读图能力技能，就是学生能有效地利用自身掌握的地理读图知识的能力。具体地说，技能是指对各种现象，能够运用自己掌握的知识，准确地并且是条件反射性地采取行动、长时间持续作业的能力

地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。它以图象、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。养成良好的读图习惯和较高的读图能力有助于培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习，是学好地理的关键。就此我进行了尝试和探索，现就学生读图能力的培养谈谈自己的体会。课题最初的预设一研究对象研究对象:我校七、八年级学生（2011.9～2012.7），我们的课题是立足于实际教学，在实际教学中开展研究，并从中获得研究的过程资料和成果，因此我们的研究对象为我校七、八年级学生。二研究方法：资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈等）、教育实验法、课堂行动研究法、个案研究法等。三研究原则 1、认识规律原则：地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。 2、实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。 3、思想性原则：新课改教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。结合我校的“OTS”情感教学，教学中要强化地图的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度。四课题研究阶段步骤（大致分为了四个时段）：第一阶段为准备阶段：组内成员商讨、确定课题名称，填写课题申请、评审书，制定课题计划，落实负责人，组织人员学习课题研究的理论，等待申请的批准。第二阶段为初步实施阶段：拟定课题的实验研究方案并对课题研究方案设计进行论证。收集素材、制作素材，整理加工，建立素材库。第三阶段为全面实施阶段：①前期分析阶段：对学生进行地图学习现状的问卷调查，并进行样本分析，为今后的对策研究提供了事实依据。②教学实施阶段：根据七、八年级学生现状

高中生地理读图能力的培养研究课题结题报告

“高中生地理读图能力的培养研究” 结题报告一、课题的提出 1.课题的背景地图是实施地理教学必备的工具,也是考查地理学习情况的载体。近年来学业水平测试的试题中，地理图表试题占了绝对优势。在教学过程中我发现，学生普遍对读图题有一定的恐惧心理，做读图题会丢分很多，给出的原因最多的就是读不懂。通过对一部分学生的调查，我发现学生失分多的原因不外乎是这两种：一是不会给题中地理空间准确的定位。比如说分析区域存在的环境问题，给出地图A代表西北地区，B代表黄土高原地区，C代表青藏高原地区，题中给出问题“判断B所在地区存在的环境问题是什么？”如果不能迅速准确地把B区域定位在黄土高原，而是误判成西北地区，那么给出的答案就不是“水土流失”而是“土地荒漠化”。二是不能准确地从图表中获取信息，很多同学做地理题目一遇到图就会晕头，找不到思路，无从下手。学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。在实际教学中，本人发现有时候会把地理读图能力与地理解题能力相混淆，尽管地理读图能力与地理解题能力之间有很大的关系，甚至读图能力是解题能力的重要基础。但是并不能因为学生没有得分就完全归因于读图能力的问题，会存在读图过程清楚而没有得分的情况，有欠缺答题技巧和表述不当等各种原因。进入高中后由于学科地位、学生基础、教师教学方法等原因，特别是在学业水平测试复习阶段，发现很多学生基础很薄弱，对图掌握的能力很差，往往无从下手，得分普遍较低。而地图可以把零散的地理知识点归纳到图中进行综合概括，使之条理化，能够清楚地找出知识间的在联系，易于被学生接受掌握。可以这样讲，学生对地图掌握的好坏直接影响到地理学习成绩，进而影响到学习的兴趣与自信心。在教学过程中我们会发现，读

初中地理读图能力的培养

初中地理读图能力的培养地图是地理知识的综合载体，是地理学科独有的一种语言。地图是地理教学中应用最广泛、最实用，同时也是最不可缺少的工具。但对于刚跨入初中的学生来说，地理是一门崭新的学科，地图概念几乎没有。由于年龄的关系，空间思维能力比较差，所以大多数学生普遍反映地理知识难记，地理学科难学。究其原因，最主要的是学生没有掌握运用地图学习地理的方法。从2011年开始，云南省各地州已把初中学业水平地理考试成绩纳入高中、中专录取总分，比如红河州2011年与地图有关的分值就占58% ,2012年占66%(省统测),2013年占62分统测)。可见提高学生的地理读图能力在新的形势下显得尤为重要，已成为学生地理学业水平考试成绩提高的关键。那么，怎样在地理教学中培养学生的读图能力? 一、以图代文，帮助学生读图学生开始学习地理知识，我们总是习惯以文字形式展现。其实在教学中，我们可以让各种地理事物，各种地理形态的形成过程在地图上再现，引导学生找到对应的地理位置并思考地理变化过程，将文字信息转化为图像信息，随时变换不同形式并储存于大脑中，逐步形成心理地图。这样一来就可以锻炼学生采用各种方式把握信息知识的灵活性、机动性，培养其随题而变的能力。新教材中的各类地理地图直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间

分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到了文字内容无法替代的作用。运用地理地图对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有着重要的作用;对减轻学生负担，落实双基，培养能力，发展智力也具有十分重要的意义。如读大陆漂移示意图时，让学生讨论在终年严寒的南极大陆，为什么有丰富的煤炭资源?提示学生参考森林分布图、大陆漂移运动图等，通过小组合作讨论，得出结论:煤炭是由古代的森林形成的，而森林主要分布在热带地区，后来由于大陆的运动、漂移才到了地球的最南端。通过这样的活动，不仅让学生学到了新的知识，提高了学习兴趣，还培养了学生的自学能力、分析综合能力、创新实践能力等。最后再通过相应的巩固练习，并联系生活实际拓展相关知识，发散学生思维，激发学生的探究欲望。这种以图代文的学习方法，可以很好地锻炼学生的读图能力，提高地理课堂的学习效率。二、加强读图训练，感悟用图基本法则地图能力和空间能力，靠死记硬背是难以提高的。那么，怎样才能提高阅读地图的能力?我在教学中总结了一些规律和方法: 1.先弄清地图的比例尺、方向和图例注记。这是读图的前提和基础。 2.明确要素，引导读图。在教学中正确选图，适时、适当地使用地图，在使用地图时注意教给学生读图方法，说明地理事物的变化规律。这样不仅可以提高学生的读图能力，还可以发展学生的形象思维。 3.确定目标，引发读图兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，是培养学生读图、析图能力的重要环节。因此，制订适当的读

地理读图能力培养

学员微经验分享 -如何培养学生的读图能力尧头镇学校侯彦鹏 2017年11月3日

如何培养学生的读图能力尧头镇学校侯彦鹏地理学科是一门综合性和地域性都很强的学科。作为初中阶段的一门基础学科，其他学科都无法替代，尤其是教材中大量翔实的、图文并茂的地理图表，可以让学生直接感知地理事物的现象和规律，让学生在较短的时间、以较快的速度，更好地掌握地理基础知识和基本技能。地图是地理学科有别于其他学科最明显的特征，与老教材相比，新教材的一个突出特点是图文并茂，有许多课文是以地图为主体，各种地图中储藏着大量的信息。培养学生通过观察和阅读地图，并从地图上获取信息是素质教育的要求，离开了地图的地理学习就不是真正意义上的地理学习。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”要摆脱学生的学习困境，我认为首先应教给学生学习地理的方法，特别是对学生“读图、析图”能力的培养。因此，初中地理教学就要求学生必须掌握阅读和使用地图的基本技能，学会阅读地图、绘制地理图表，初步形成观察自然和社会环境的能力。而学会读图是掌握地理图表最基本的技能。地图是地理知识的模像直观。有人这样认为：“地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖。”因此，地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生的空间想象能力，就变得十分重要。那么，如何培养学生的读图能力呢？一、学习对生活有用的地理这是新课标的基本理念。学生读图能力的最高境界就是能运用地图解决现实生活中的地理问题。在教学中，教师应根据学习内容安排一些活动，让学生尝试运用地图，要让学生对地图产生浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，这样，学生才能产生学习的愿望和学习的动力。那么，如何让学生对地图产生浓厚的兴趣呢？我

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题分析报告

关于提高初中生地理读图能力技能的研究结题报告

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2011年课题研究之前学生答题得分率结果如下：数码 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 得分率（﹪） 48.4 69.1 70.9 76.9 78.5 70.1 79.3 69.8 70.1 010 20 30 40 50 60 70 80 ①②③④⑤⑥⑦⑧⑨得分率（﹪） 2012年课题研究之后学生答题得分率结果如下：数码 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ 得分率（﹪） 70.9 85.4 88.7 87.4 91.5 90.8 93.3 83.7 87.2 020 40 60 80 100 ①②③④⑤⑥⑦⑧得分率（﹪）经过一年时间课题的研究，学生的地理读图能力有明显的提高。所谓地理读图能力技能，就是学生能有效地利用自身掌握的地理读图知识的能力。具体地说，技能是指对各种现象，能够运用自己掌握的知识，准确地并且是条件反射性地采取行动、长时间持续作业的能力

中学地理教学中学生读图能力培养之拙见

中学地理教学中学生读图能力培养之拙见摘要：良好的识图、读图能力是学生学好地理的关键，所以，在地理教学中，教师要营造氛围，激发学生的读图兴趣，培养学生的读图能力。教师要传授读图方法，也要加强读图、析图、用图练习，以培养学生的观察能力及思维能力。关键词：读图能力培养纵观高考科目，地理这门学科与其他学科在内容和形式上有明显的不同，除了文字叙述外，还配有各种各样的图表，真可谓是“无题不考图，无图不成题”。这些图表与考题、教材融为一体，是考试的难点，是考分的瓶颈。因此，良好的识图、读图能力是高考得分的关键，也是学好地理这门学科的关键。那么，如何来指导学生读图呢？一、营造氛围，激发读图兴趣，培养学生的读图能力从多年的毕业班的教学实践中可以看到，学生在做试题分析时，如果对出现的图表内容不会阅读和使用，不能把学过的地理知识和该图表联系起来，就很难进行空间定位。学生不知道“在哪里”，自然就不能答出其后的“是什么”“为什么”等一系列的问题。因此，地理“地图”教学的最重要的任务是教会学生读图。首先，培养学生的读图能力要言传身教，潜移默化。

学生学习习惯的培养是我们教师的基本目标，因此，教师在平时的教学中一定要注意指导学生阅读和运用地图。在区域地理的教学中，教师一定从指图回答入手，把书本中的知识一一落实在图上，做到图文结合，将知识印记在学生的脑图中，在培养学生的读图、用图能力的同时，加强学生的识记能力，培养学生的学习兴趣。例如，在学习《黄土高原》这课时，教师可以利用中国地形图和政区图来引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城的位置，在图上勾画出黄土高原的范围，并对照政区图明确黄土高原包括的省区。通过指图练习，学生不仅能很快归纳出黄土高原的范围及包括的省区，还可以掌握各个地理要素的内在联系，学生的读图和用图能力自然得到提高。其次，要增强学生的读图意识，引导学生勾画地图。在分析试题时，教师一定要先从读图入手，要使学生有读图的意识，会在图中找条件，在图中勾划出做题的关键，不能一上手就做题。这样可以避免“下笔千言，离题万里”现象的出现。所以，在平时的教学过程中，教师一定要让学生亲自动手指图、画图，这样既可以加深对地理事物的印象，又可以增强学生的识记能力。在讲解中国的地形地势时，教师可以先让学生勾划出山脉和河流，判断出河流的流向，这样可以使学生更好地理解中国地势的特点。这样的方式不仅能使各种地理事物在学生脑图中打下深刻烙印，还能为其今后

浅谈地理读图能力的培养和方法

作者/来源:张慧发表:2010-01-19 浏览: 118次地理是一门综合性和地域性都很强的学科，地理空间广大，地理知识浩繁。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，懂得运用地图并能进行简易图表的绘制，养成分析地理事物的能力。读图能力是学好地理的基本能力。地图不仅是教材的有机组成部分，也是学习地理的工具，因此有人认为：“地图是地理学的第二语言，也是学生学习地理的拐杖”。地理教学中培养学生读图、用图的能力，训练学生空间想象能力，这是十分重要的任务，也是学好地理的基本能力。在七年级地理的第一单元中，就有学习读图的基本知识，学习地图的三要素——指向标、比例尺、图例，学会怎样辨别方向，怎样测算比例尺度，各种图例都代表什么，怎样通过这些要素去认识图……这些知识的学习为更好地学习地理知识打好了基础。在地理课堂教学中，教师要指导学生通过读图、析图、问题讨论来掌握知识，运用地图，据图设问，启发和培养学生思维能力，提高读图能力。做到观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。为达到这个效果，我在教学实践中按以下步骤教学： 1、展图。展图就是在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，通过直观的展示来加深学生对图中地理事物的基本印象。 2、说图。说图就是利用挂图教师进行细致地讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪个是东半球，哪个是西半球;东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围;各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。 3、析图。析图就是对地图展开积极的思维活动，包括逻辑思维与形象思维，通过思维达到准确理解图的内涵的目的。如果说展图和说图是为了解决“有什么”和“怎么样”的问题的话，析图则是为了说明“为什么”的问题。一般有这样两类问题，一类是通过同类地理事物的比较，引导学生分析其原理;另一类是针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因。问题提得越多，学生思维越活跃，分析地图越深刻。析图要深刻理解与运用基本原理，有些学生在学习时习惯死记图中内容，不重视地理基本原理，结果“事过境迁”，一旦遇到一些源于课本又稍有变化的图就不知所措。因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理搞懂，并研究可能出现的变化。这样才能以不变(基本原理)应万变(图形)。同时，还要注意前后知识的相互联系。多方位的联系能够使学生瞻前顾后，开阔思路，培养学生的知识迁移能力和问题分析能力。 4、绘图。当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在草稿纸上描绘出相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范填图，学生在草稿纸上独立填图，进行相互比较，从而达到熟练程度。如七上第二单元《大洲和大洋》中，活动题就有要求学生绘图的内容，要求学生根据自己对七大洲和四大洋具体位置和轮廓的记忆，进行绘图，从而进一步掌握七大洲和四大洋的相关知识。通过绘图训练，学生很容易就掌握了。 5、填图。教师要充分利用地理填充图册，让学生在对所学内容有印象的情况下进一步熟练掌握图上信息。通过对地理填充图册的运用，学生将大脑中已有的地理图像进行分析、记忆，并动手填图，这样既巩固了所学的知识，又提高了学生的读图、记图能力。总之，读图能力的提高不仅可以使学生将零碎的知识有机整合起来，形成形象的记忆网络，而且不同类型的地图又为学生提供大量的感性知识，促进各种知识之间的相互迁移，从而灵活地分析地理问题，提高思维的灵活性、广阔性。地理教学应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果。地理教学中读图能力的培养众所周知,“地图是地理教学的第二语言”,它与地理教学关系十分密切。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳,条理化,能够清晰地呈现出地理知识的规律性。值得一提的是新教材在图像的内容和比重方面都有很大的增加,并且在教材选编时也注意到图像的实用性、思想性、教育性、艺术性,以及学生的年龄、心理特征的问题,具有强烈的时代气息。因而,在地理教学中对学生读图能力的培养必须引起足够的重视。那么如何来提高学生的读图能力呢?一、重视地图和文字的配合地图作为一种辅助教学的工具,它与文字是相辅相成的。地图印证文字内容,文字描述地图。图像知识的讲授,也就是地理知识的传授过程,掌握了图像知识才能更好地理解教材的文字内容,教学中要将二者有机地结合起来,把地理知识落实在地图上。讲授矿产分布、工业布局、耕地利用、行政区划、自然资源等都必须有相应的地图,边讲解边引导学生看图(挂图、地图册或教材图像),做到“左图右书”,图文结合。这样,才便于学生理解记忆,建立空间概念,收到事半功倍之效果。二、重视学生在读图时认识上的升华地图中的内容,多是学生没有接触过的远域的地理事物及其有关的理性......

初中地理读图能力研究方案

初中地理组小课题研究方案一、小课题的名称：中学生地理读图能力培养研究二、研究对象：本校初一二学生三、研究时间：2014年3月至2016年3月四、现状分析：地图是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和表达，是学习地理的重要工具。它能够传递地理信息、展现地理事物、提示地理原理及规律，具有直观、具体、生动、概括等特点。即用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息。它所起到的作用，是任何语言和文字都无法替代的。地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经本人的教学实践总结和问卷调查，初中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地图，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，以求提高地理课堂的效率。五、课题研究的目标和任务 1、构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以课堂教学为突破口培养学生读图、识图的能力，构建学生头脑中的地图，教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括的能力，是我们教学中要达到的目标。 2、将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展。六、课题研究的基本思路课堂教学和实际生活相结合，边研究，边总结。 1、进行问卷调查摸底，根据学生的实际，制定课题研究目标和计划，收集相关资料。 2、确定研究主题，在研究主题的过程中，写出案例分析及反思报告。七、课题研究方法 1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。 2、问卷调查法：深入学生，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。 3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。 4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。八、课题研究的具体步骤本课题计划从2014年3月——2016年3月，研究周期为三年，共分三个阶段。第一阶段：（2014年3月——2014年9月）为准备阶段，本阶段的主要任务是：学习新的教育理念和现代教育教学理论。具体做法：为课题顺利进行，准备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续

浅谈地理读图能力的培养

2015年度池州市中学地理学科教学论文参评论文浅谈地理读图能力的培养摘要：地图是地理学习的重要载体，学习地理对学生的读图能力要求非常的高，但现实地理教学及学生读图能力让人很不满意，所以在高中文科班的地理教学中，对学生进行读图指导就显得尤为重要。本文结合自己的教学实践提出了培养学生读图能力的方法与措施。关键词：学生读图能力重要性现状培养的方法措施一、提高学生读图能力的重要性读图是地理学习的一大特色。可以说没有图，就没有地理学。地理课本中的各种地图、景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。地理与其他学科不同，除了文字系统以外，尤其要重视“图像系统”的学习。这是因为这些图像是学习地理的重要工具。它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助读图可以更好地掌握地理事物的空间分布，进一步理解地理概念的原理。二、地理教学及学生读图能力的现状在我们这个地区初中阶段虽然开设了《世界地理》、《中国地理》等地理课程，最近几年才把地理纳入中考，但分值仅占10分。导致学校不安排专职地理教师，地理教学多由其他学科教师兼任，学校领导、教师、学生都不重视地理课的学习。

高中阶段，地理课作为必修课程之一，各校有了专职地理教师。高一段每周二节地理课，时间非常紧张；加之学生课程多、高一下文理要分科，学理科的学生不重视，学校的地理教学仍然很艰难。到了高二后，理科班每周一节地理课，只是应付学业水平考试。只有文科学生才真正开始了地理课的学习，也就是说中学阶段的地理教学是从高一下学期文科班开始重视的。根据教学、学生做习题及试卷分析情况了解，刚进入高中的学生读图能力非常差，有的学生连最基本最简单的景区图、政区图和地形图都看不懂，更别说用图来分析和解决地理问题了。所以，在高中文科班的地理教学中，对学生进行读图能力培养与训练便成为重要而紧迫的教学任务。三、培养学生读图能力的方法措施（一）、明确地图的三要素，掌握读图的基本方法步骤要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识。地图三要素即比例尺、方向、图例和注记。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，其中图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。同时，要考虑看图的有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，先明确方向然后按照一定的顺序，一步一步地进行。在观察每一幅地图时，应注意先看清图名，

地理(心得)之浅谈地理读图能力的培养

地理论文之浅谈地理读图能力的培养 “地图是地理学的语言”。地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，从地理学的发展历史看，是先有地图然后才有系统的地理学理论知识。而纵观近几年的地理高考试题，其试题具有“有图析图，无图考图”的一大特点，整张文综试卷地理图像的图幅数量最多，地理试题大有“无图不成题”之势。因此，提高学生的读图能力是提高地理成绩的一个重要环节。可以说学生在中学地理课程的学习中，无时不刻都在与地图打交道。然而，在我所教的几届学生中，大部分对读图都感到惧怕，考试中主要失分就是读图题。更有甚者，有的学生向我反映“为什么地理课本中地图这么多，看也看不懂，少一些地图多好啊！”。原本教材编写者编这么多地图是为了让学生比较容易掌握地理知识的，没想到却事与愿违。作为一名中学地理教师，我深深感到如何培养学生的读图能力是摆在我们面前的一大课题，笔者通过对教学的反思，对学生读图析图能力的培养方面也作了一些思考，形成了自己的一点肤浅的想法，说出来与同行们交流交流。一、让学生熟练掌握地图的基本知识地图包含的内容很多，它不仅有各种地理事物的位置、形态、地理名称、数据、景观等等，而让学生去认识这些东西，就必须使他们掌握有关地图的基本知识，如地图的三个基本要素，即比例尺、方向、图例和注记，在等高线地形图上辨认地面高低起伏的知识等。正确牢固的掌握这些知识，对每一个学生的读图能力的提高有着很大的作用。对地图基本知识的教学应该强化，并贯彻到以后的教学中，并且应该讲得更加详细，而不仅仅的是简单的一代而过，因为它是读图的前提条件。其中在等高线地形图上辨认地面高低起伏这个知识点，学生较难理解。主要是因为我们生活中所见的地表形态都是立体的，而在等高线地形图上，地表的起伏都是通过平面内的等高线表现出来，这就要求学生把立体空间转化为平面，牵涉到作图、透视等方面的知识，我认为这些知识应该适当做一些简单补充，这样可以加深学生对等高线地形图的理解。同时在讲解过程中应该多拿实际地形跟地图做比较，或者用塑料泡沫做一些地形的模型，让学生自己对着模型

浅谈如何提高初中学生的地理读图能力

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f117932167.html, 浅谈如何提高初中学生的地理读图能力作者：李竹青来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第08期【摘要】地图是地理信息的重要载体，也是学习地理的重要工具，人们常把地图称为地理的第二语言。地图在地理学习中起着重要作用，不仅能够帮助学生理解和掌握地理知识，而且可以激发学生学习地理的兴趣。因此，提高学生的地理读图能力是学生学好地理的关键。学生只有能够读懂地图，运好地图，才能学好地理。【关键词】提高；学生；读图能力【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0113-01 一、地图的种类地图的种类不同，作用也不同，对初学地理的学生来说，理解和区分地图的种类难度较大，要想读懂地图，首先要明白地图的种类和作用。地图是地理学的灵魂，是最重要的教学用图。初中地理所学的地图主要有政区图、地形图、河流图，气候图、地理示意图、地理统计图表、自然景观图、人文景观图以及地理漫画。政区图主要呈现世界各地的位置，地形图则能够让学生更好地掌握山河的分布状况。河流图能够让学生明白地形对河流的影响，以及河流的重要作用。气候图表示气候特征及气候要素，主要反映大气分布规律。地理示意图用来表示地理事物的变化规律及运动过程，如地球公转示意图、海陆分布变化示意图、海底扩张示意图。地理统计图用来表示地理要素的时空分布与变化规律，主要形式有曲线图、柱状图、折线统计图、扇形统计图等。自然景观图，如沙漠、雨林等景象图，袋鼠、鸸鹋等动植物圖。人文景观图用来反映人类生产、生活、文化等活动的图画，如聚落里的世界著名古城图、巴西狂欢节盛况图。地理漫画是以人口、资源、环境等问题为主题，提醒人们要珍惜资源、保护环境、正确处理人地关系。二、提高地理读图能力的主要途径 1.熟练掌握地图基本要素。地图基本要素主要包括比例尺、方向和图例标记。在学习地理地图过程中，明白比例尺、方向和图例是提高读图能力的关键。比例尺是表示图上距离比实际距离缩小的程度，常用的表示形式有文字式、数字式和直线式。只有明白比例尺的真正含义，才能使图中抽象的概念在脑海中产生实际概念。方向一般是指上北下南左西右东，只有会看地图上的方向，才能分清地图上各地方的地理方位。图例图标

新课程高中地理读图能力培养策略

新课程高中地理读图能力培养策略发表时间：2020-04-01T08:20:35.202Z 来源：《素质教育》2020年5月总第342期作者：邓有冠[导读] 教师需要仔细制定有效学习策略，培养学生读图能力，提高学生地理学习的效果。广西壮族自治区百色市百色中学533000 摘要：地理作为一门综合性强的学科，其内容非常丰富并且繁杂。随着新课程改革的深入，对高中地理课程教学有了更高的要求，不仅需要学生对基础知识内容进行掌握，同时注重学生读图能力的培养。地理学科教学的过程中，地图是重要的教学内容，培养学生的读图能力能够促进学生地理学习质量的提高。因此，高中地理课堂教学过程中，教师应当从多个方面加强学生读图能力的培养。关键词：高中地理地理教学读图能力地理是一门通过地图来记录和传递地理信息的学科，它是高中生获取相关地理知识、构建相关地理空间观念的重要工具。在高中地理课本中，地图信息量大，展现的地理知识直观形象，是学生开展地理专业学习、解决地理相关问题的第一手资料。因此，教师需要仔细制定有效学习策略，培养学生读图能力，提高学生地理学习的效果。一、利用教材中的地图，培养读图兴趣高中地理教材中有很多不同类型的地图，在平时的教学中教师应当有意识地利用这些图表指导学生如何读图，让学生从图中找出隐藏的知识，培养学生读图的兴趣，尽早让学生树立读图意识。二、结合生活实际，增加图像理解地理作为一门集合世界地理现象以及地理知识的学科，对于学生的空间想象能力以及地域知识的积累提出了一定的要求。这也导致了地理知识较为抽象，不利于学生学习这一现象的出现。因此，借助地图加强学生对于地理知识的理解成为教师教学过程中的重要任务。学生读图能力的培养离不开地理素材的积累，教师可以结合生活实际内容，将生活中的地理现象应用于课堂教学之中，加强教材与学生生活之间的关联性，进而增强学生对于图像内容的理解。例如，教师在锻炼学生的读图能力时，可以应用最接近学生生活的中国区域地图加强学生对知识的了解。除了以生活中常见的地理现象对地图中的标志进行解释之外，教师可以让学生每天对中国区域地图进行分析，锻炼学生对于地图的位置和轮廓的记忆能力，进而锻炼学生从图中迅速提取地理信息的技巧。教师还可以应用学生所熟悉的地理环境的地图，尤其是与学生生活息息相关的，比如学生所处地区的交通路线图或者工业分布图。学生在对自己熟悉的生活环境的地图进行分析时，能够更加清晰地对图像进行理解与学习，进而在不知不觉中增强自己对地图的敏感程度，同时也能够提高学生对于地图的应用意识。三、重视信息技术，丰富读图角度随着社会科技的发展，越来越多的教学辅助工具进入教育领域，为学生的课堂学习模式提供了更多可能。信息技术作为一种常见的教学手段，在教室的地理教学课中同样能够起到重要的辅助功能。教师可通过应用信息技术获取更多地理读图能力和技巧，并为学生提供更多的地图素材，从而丰富学生的读图角度，提高学生对于地图的应用能力。除此之外，信息技术的应用还能够开阔学生的地理视野，使学生的地理解题思路更加丰富，使地理的教学意义得到落实与加强。除此之外，教师可以应用信息技术搜集更多读图的技巧，并在课堂上教授给学生。教师还可以利用网络中多样的地图素材，培养学生不同的地图技巧的应用能力，最终使学生的读图角度更加多样化、读图能力得到有效提高。四、建立空间概念，学会自主分析读图培养学生的读图能力主要是从三个方面进行，分别是科学分析、正确使用和思维提升。因此要想实现学生读图能力的提升，促进其学科思维和学科品质的形成，帮助学生自主建立相关空间概念，形成自主分析探究能力便显得尤为重要。在传统的地理教学过程中，学生空间概念不足，无法正确把握地域关系、天体运动关系也是导致地理教学低效的主要原因之一。因此教师在进行教学的过程中应注重对学生空间概念的培养。一方面，可以利用一定的地理模型，例如相关的地球仪模型，抑或是借助于相关的辅助教学模型，进行形象生动化的讲解，帮助学生进行相关的理解与掌握，形成相关的空间概念。另一方面，可以考虑将现代化技术与实际教学相结合，对于相关天体运动、大气流动等利用多媒体播放设备将其转化为视频、动画以及图片的形式，创设一定的教学情境，让学生更加直观形象地感受到整个动态过程。与此同时，教师还可以通过一定的课题训练、课后展开来对学生进行相关读图能力的训练，帮助学生养成自主分析能力，从而促进学生地理学习水平的提高，实现地理课题教学的高效。总之，读图能力是体现学生综合素质的标准之一。在进行教学时，教师须恰当使用教学方式，使学生养成良好的读图习惯；并且也得做好计划跟分布工作，协助学生找到好的学习方式，使地图的作用跟功能有效地利用，从而达到理想的学习效果。参考文献 [1]赵登钢浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].新课程，2014，（10）。 [2]陈亚琴如何在高中地理教学中培养学生读图能力[J].科普童话，2016，（46）。

初中生地理读图能力的培养

初中生地理读图能力的培养在地理教学中，地图不仅是学习地理的实体工具，更是建立地理思维的方法手段。除地图外，地理教学中还经常使用地理统计图表、各种图像、卫星照片等。教会学生使用这些手段的技能和方法，并形成地理思维，进行情感、态度和价值的教育是地理教学的重点。如何培养学生掌握地理教学的“第二语言”？一、了解地图的基本要素和读图的基本步骤。经纬网、地图上的方向、比例尺、图示和注记等是地图学习中的基本概念，教师应该仔细讲解。例如，图例是地理事物的标记, 教师教授学生在地图中常用什么符号表示什么地理事物。而学生通过熟悉图例、联系地图上的符号, 最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。用比例尺量算地图上任意两点间的实际距离,判读经纬网及运用经纬网判断方向,使用各种注记、符号等,需要教师在学生清楚基本概念的基础上引导他们掌握。在进行地图的阅读时，教师要引导学生注意这样的步骤：首先，看清图名，知道地图的主题或主要内容；然后，阅读图例注记和比例尺，知道地图的表现方法；最后，深入到地图内部，关注具体的内容和信息。例如，在学习分层设色地形图时,可由浅入深逐步训练。第一步察看地图的三要素;第二步学会看陆高海深图表;第三步学会根据地形图上的颜色及其形状,判读地形种类、地势高低起伏和地形分布;最后,当某区地形展现后,学生能说出该地面积最大的地形、分布情况、地面的高低情况等。这样会大大提高效率。二、教会学生检索地图和用途习惯不同种类的地图，反映的信息不一样。为满足不同的需求，学生要学会

做出正确的选择。了解地形特点要查找地形图；掌握气候情况则应关注气候方面的地图；查看国家的地理位置要看政区图。为快速的进行查找，学生应对各类地图在教材或地图册上的位置大致了解。学生在具有读图能力和学会读图方法的基础上，良好的读图习惯可以达到事半功倍。学生读图时要注意图名、图例、重要的点线、图的内容、范围及类型;对每幅地图,学生能从多角度进行分析、归纳和综合,从而实现一图多思、多用,发现地理事物及地理要素的相互联系;要能从单一地理事物的判读提高到对地图的综合判读上,并逐步养成“从自然到经济,由整体到局部,由中心地区到边缘地区”的阅读习惯。三、采用图文结合的方式，在教学活动中进行读图训练实践证明，用“图文结合，以图释文”的方法进行教学，可以帮助学生把地理事实材料与地理基本原理有机的结合起来、把形象思维和抽象思维有机的结合起来。在教学活动中学习, 是培养读图能力较好的方法, 这要求在读图活动中, 教师应从单纯的知识传授者转变为活动的组织者、学生行为的辅导者。在培养学生阅读地图的能力时, 可围绕“圈、填、绘、说”等环节进行。围绕一个中心, 从不同角度思考问题, 拓展思路, 在师生互动中学会读图的方法、提高读图的能力。四、培养学生的思维、想象能力地理事物是用各种地图符号体现的，教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。地图在学生头脑里形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉的思维，从而进入创造性的思维活动之中。例如，用中国的地形图分析长江的水文水系特点，学生结合长江流经地区的地形特点就会得出：在山区水流湍急，水力丰富，可以发电；在平原地区则水流平缓，可以航行，有灌溉之利等结论。这里学生大部分进行的是形象思维，即