如何制作地理微课
如何制作初中地理微课
一、初中地理微课程的主要特点
1.在初中地理教学中运用“微课程”教学模式，教学内容针对性较强，围绕一个地理知识重点或难点进行集中讲解，教学主题比较突出，能够有效吸引学生的学习注意力。
2.初中地理微课程一般由画面、文字与音乐组成，可以充分调动学生的多个感官进行知识学习，也可以丰富其想象力，充分发挥个人的主观能动性。
3.初中地理微课程方便灵活，教学时间较短，受限制的因素较少，可以随时随地开展，也可以有效的利用零碎时间，十分便捷；教学空间较为灵活，学习场所几乎不受限制，除了教室也可以选择在室外，并且授课方式多样化，包括手机、网络等。最后，近年来，随着移动终端与无线网络的逐渐普及，在初中地理教学中运用“微课程”教学模式，也可以有效利用网络在线学习与远程学习模式，学习地理知识的方式更加多种多样，能够为学生提供一个更加优质的学习环境。
二、初中地理微课程的具体设计
1.制作初中地理微课程。
在初中地理教学中运用“微课程”教学模式，首先需要精心设计，制作一个良好的初中地理微课程，在通常情况下所使用的工具包括多媒体教学设备、麦克风与绘图板等。
（1）需要确定教学主题，微课程一般只对一个知识点进行专业教学，主要是初中地理知识中的难点或重点，像时差计算、气候差异、读取地图和降水分布等，也可以是学生们较为感兴趣的知识点，像地域文化、地形河流与人文环境等。
（2）设计教学方案，内容主要包括导入环节、讲解环节、点拨关键点、归纳总结、生活情境等。
（3）准备素材，初中地理教师需要搜集与主题相关的各种素材，包括视频、音频、图片与文字等。另外，在制作微课程过程中，教学需要充分发挥自身的优势与特长，特别是在确定主题时，可以联合其他地理教师共同参与讨论设计，促使整体学生都能够学习到优质的地理资源。
2.丰富地理微课程内容。
一节优秀的初中地理微课程不仅需要教学设计精美，同时还应该融入部分具有一定冲击性的视觉元素，或者是活泼而优美的动画，当然这需要初中地理教师拥有一定的技术力量与教学资源。所以，初中地理教师应该熟悉微课程的制作方法与技巧，掌握一定的多媒体技术与技巧，丰富地理微课程内容，精心设计初中地理微课程，使教学内容具有自身特色，为学生提供更好的教学服务。在初中地理教学内容中，部分知识内容较为抽象，或者涉及到空间现象与概念，像纬线和经线、海陆的变迁、气候的形成、气温的变化等，这些地理知识内容都是设计微课程教学模式的最佳整合点。因此，教师可以充分利用这些教学资源，在教学过程中加入动画元素，使教学内容变得惟妙惟肖、形象具体，灵活展现给学生，让其仿佛置身其中，同时还能够帮助学生更好的理解和掌握地理概念，探究地理知识。
3.注重微课程教学细节。
在设计初中地理微课程过程中，要重视各个教学细节，并且对其进行仔细研磨，从而设计出一个能够促进学生深度而完整学习与掌握地理知识内容，同时引发学生对其进行深思。因此，初中地理教师在运用微课程教学模式时，对地理知识或疑难问题进行讲解时，都需要加入部分微问题，教师使用逻辑思维方法对地理知识进行整体规划，把一些地理知识重点划分为多个小主题，对它们进行精心设计，从而设计出多个微课程。例如，在进行“影响气候的主要因素”教学时，教师可以针对这一教学内容划分为多个小主题，设计出多个微课程，包括纬度因素、海陆因素、地形因素与洋流因素等，让学生进行学习，内容精细简要，并且降低了学习难度，能够提升学生们的学习效率，同时还能够有效开发学生的逻辑思维能力。
三、总结
综上所述，现阶段，在初中地理教学中运用微课程模式开展教学活动，符合新课程的要求与观念，能够把一些教学重点与难点“化整为零”，分散学习，并且微课程所需时间较短，容易开展，教师可以有效利用零碎时间，帮助学生学习和掌握初中地理知识，从而提高教学质量与效率。
地理《澳大利亚》优质课教学设计
地理《澳大利亚》优质课教学设计 课程目标 知识与技能： 1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。 2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。 过程与方法： 1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。 2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。 情感、态度与价值观： 1.初步形成对地理的学习探究兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2.增强对生态保护的意识，初步形成可持续发展的观念。 教学重点： 1.澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系。 2.澳大利亚古老生物与独特环境的关系。 教学难点：
澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系 教学用具：《澳大利亚》多媒体电脑课件 教学设计： 展示课件1：（澳大利亚大标题，悉尼奥运会主题曲等）教师：今天我们来学习一个新的国家──澳大利亚。谈到澳大利亚，我们首先想到的是什么，下面，先请同学们来谈一谈你们想到什么了。（找2～3位学生来讲述）教师：我们平常用的商品有澳大利亚产的吗？ 学生：澳大利亚的羊毛衫等。 教师：澳大利亚的羊毛衫世界闻名；同学们谈的非常好，看来大家对澳大利亚很感兴趣。澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，今天我们就从澳大利亚的羊入手，来进一步的了解澳大利亚，大家请看有关羊的资料片。 展示课件2：羊的视频 教师：看完资料，我们大家知道，澳大利亚的羊主要是什么羊呀？美利奴羊，它是绵羊的一种，这种羊的生活习性有什么特点呢？ 展示课件3：美利奴羊的生活习性图片和资料（教师边讲述边演示） 教师：大家仔细看了，澳大利亚的美利奴羊具有耐渴、喜饮流水，厌恶湿热的特点，同时适宜于在干燥气候条件和开阔的地区生活。
微课在初中地理课堂中教学中的应用
微课在初中地理课堂中教学中的应用 微课作为一种新型的教学手段，应用在初中地理教学中具有很多优势。与传统课堂教学相比，微课教学时间短，一般控制在10-15分钟。微课教学内容少而精，主要是以课程中的重点与难点为主。微课程的教学形式是以视频或者是音频的形式为主进行存储，所占内存也不大，可以使得学生随时随地进行学习，方便快捷。微课教学使得教学内容相对完整，更有利于学生对知识点的学习和把握。微课作为一种新型的教学形式，可以对初中地理课堂教学形成补充，有利于学生快速学习和成长。 标签：初中；地理；微课；教学；应用 初中地理作为一门对人物、动物以及各种微地理乃至这些物种共同生活的环境进行综合研究的自然学科，对学生的逻辑思维能力有着严格的要求。积极利用“微课”的便捷性和直观性进行地理知识的讲授，对于提升学生的综合素质相当关键。本文主要阐述几点微课在初中地理课堂中教学中的具体应用。 一、精心制作地理微课，发挥微课教学价值 制作地理微课过程中，对初中地理课程中的知识点及重点、难点需要进行分析，把握住初中地理的核心关键点，才能对初中地理微课进行科学的制作。老师需要全面的对课本中的知识点进行筛选，把握好教学内容和教学实践，以激发学生学习的积极性与主动性作为教学的主要目标。通过有针对性的微课制作，提高教学质量。在微课设计中，老师需要提前把控学生对知识的掌握程度，对于学生学习难度大或者是学习环节薄弱的地方，进行专门课题设计。在微课设计时，需要注意设计的内容更加直接形象，视频音频图文并茂，这样才能激发学生的求知欲，更好的掌握核心知识点。微课制作要新颖有趣，画面清晰，更好的吸引学生的注意力，以学生喜闻乐见的方式促使学生掌握知识。 “微课”运用教学视频，促进学生自主学习，不仅可以在课堂上应用，学生也可以在课外通过视频反复观看，促进学生自我反思能力的提高；也可以通过视频向学生进行辅助性训练，因为它是短小的视频教学，老师的授课重点突出能更好的吸引学生的注意力，这样就能够促进之后的课堂气氛调动，使学生愿意学习地理，更愿意跟老师探讨并深入的学习和研究。通过“微课”地理教学可以让学生更容易学到研究成果并加以利用。学生也可以通过多种方式观看“微课”视频内容，对自己不会的问题可以进行反复研究并自主进行学习。这样也减轻了老师的教学压力，会更客观、更认真的对学生传播地理知识，使学生学习地理更有信心。 二、利用微课进行预习，培养主观能动意识 课前预习是学生学习的先导程序，但是由于学生的知识积累少，理解力不成熟，再加上预习过程枯燥无味，很多学生往往对课前预习环节没有兴趣。“微课”可以解决学生课前预习的这一大难题。老师可以通过“微课”，讲解课本上学生从
课题申报模板：微课的地理学科知识点体系设计研究
课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 微课的地理学科知识点体系设计研究 课题名称：微课的地理学科知识点体系设计研究 关键词：个人申报 申报级别：佛山市华英学校 课题类别： 学科分类： 研究类型： 预期研究成果： 立项号： 课题设计论证
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值： 微课是当前全国最热门的研究。在日常的地理教学中，老师们常常会遇到这样的困惑，对于课程中的许多重点、难点知识没有落实到位，那是就产生一种这样的想法，如果网络上有这样一些针对性的资源，他们短小精悍，时间3~5分钟的视频，专门针对课程的重点、难点突破，同时，作为教育一线的老师，我们自身也有很多的教学经验和点子，可以通过网络这个平台，让其他学校的老师可以共享。但是现状是这样的成熟的作品不多，正需要我们广大一线教师用自己的实际行动，把自己的好经验、好点子分享给大家，同时也能得到其他学校老师的帮助，共同进步，作为《微课的地理学科知识点体系设计研究》就是在这样一个背景下催生的一个研究项目。 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处：《微课的地理学科知识点体系设计研究》课题是由佛山市教育局微课始创人胡铁生老师主持的中央电化教育馆重点课题《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》属下的子课题，主要的研究目标是针对初中地理4册数中的重点和难点突破，研究的内容是初中地理课程中总论和区域地理，以自然和人文两条主线，划分为“地理位置”、“气候”、“河流”、“地形”、“人口”、“经
高中地理《澳大利亚》优质课教案、教学设计
高二地理学案——《澳大利亚》 班级：姓名： 考纲要求：不同尺度区域(澳大利亚) 的位置、范围以及自然地理和人文地理的主要特征。 学习目标： 知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观： ① 了解澳大利亚位置和范围； ② 掌握澳大利亚自然地理特征、人文地理特征； ③ 能用整体性的原理分析澳大利亚各地理要素间的联系。①通过从纬度位置、地形、 洋流等方面分析澳大利亚气 候的成因，学会分析特殊地 区的气候形成原因； ② 通过分析澳大利亚混合农 业发达的原因，学会分析某 区域农业的区位的方法。 明确各地理要素之间存在的 相互联系和相互影响，形成 整体性思维方式。 重点：澳大利亚混合农业的区位分析。难点：澳大利亚主要气候的形成原因。 自主探究】时间8 分钟 一、填图绘图 (1)描绘出：120°E、150°E 经线 和 南回归线。 (2)填出：太平洋、印度洋、澳大利亚 大陆、墨累河。 二、位置与范围 (1)经纬度位置：位于南半球中低纬 度，南回归线和穿过本区中部。 (2)海陆位置：东临甲，西临乙；南与南极大陆相望。 (3)范围：澳大利亚大陆、及附近的一些岛屿。 三、自然环境
1. 地形与河流：
(1) 地形特点①总体特点：澳大利亚大陆地势低平，起伏和缓。 ②分布 (2) 河湖分布：C 为全国最大的河流，源于大分水岭西侧，向西南注入 ；D 为全国地势最低处。 3. 气候与植被 (1) 分布特征：呈半环状分布 (2) 环境特征：气候面积广大，以草原、荒漠为主。 4. 特有动、考拉、鸸鹋、鸭嘴兽。
三、人文地理特征 1. 人口和城市 (1) 主要分布：集中在地区。 (2) 人口增长特点：目前人口增长缓慢。 (3)主要城市：首都为堪培拉，悉尼为全国最大的工业中心和港口城市。 2. 发达的经济 (1) 发达的农牧 业 ①优势条件：地广人稀，草场和可耕地多；自然条件适宜发展农牧业。 ②地位：是世界上重要的羊毛生产国和、羊毛输出国，被称为“骑在羊背上的国家”。 (2) 发达的工矿业 ①优势条件：矿产资源丰富，铁矿主要集中在，海运便利。 ②地位：煤和铁矿石大量出口，被称为“坐在矿车上的国家”。 (3) 经济转型：目前，超过工矿业和农牧业，成为澳大利亚的主导 产业。 【合作解疑】时间15 分钟 1、澳大利亚1 月气温的分布特点以及降水的分布特点？
用“微课”让高中地理课堂教学精彩起来
用“微课”让高中地理课堂教学精彩起来 发表时间：2016-12-14T15:53:18.750Z 来源：《中小学教育》2016年11月第261期作者：伏金梅[导读] 在以后的地理教学中我们应该好好地应用微课，充分发挥它在高中地理教学中的作用，为我们的教学服务。辽宁省大石桥市高级中学115100 摘要：微课是一种新型教学资源，它将教学过程分解成为各个小单元，有助于完成因材施教、分层教学，符合高中生的心理特征和生理特点。应用微课可以提升学生的学习效果，培养学生的学习兴趣，学生能够更加主动地探索知识。关键词：微课高中地理课堂教学 微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。暑假，我参加了中教启星公共服务平台的论坛交流，参与了辽宁省首届“微课设计”大赛，获得了大赛第四名、辽宁省一等奖的好成绩。由此撰此文，谈谈对微课的认识。什么是微课呢？简单地说，微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在十分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。它是为微型教学而开发的微内容，运用建构主义方法演化的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，带有具体的结构，对所构建知识进行实实在在的展示。它也可以说是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 一、对微课的尝试 在高中地理教学中，微课，可以用来解读教材，精讲各类题型、分析归纳考点，也可以用来讲解和展示诸如方法传授、教学经验等方面的技能。所以，结合本人在日常地理教学中对微课的尝试运用，可以归纳为以下几点：1.导入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一堂高中地理课不可缺少的重要环节，它直接关系到这节地理课教学的成功与否。我记得听一位老师讲“地质灾害”一课，她用视频“泥石流、滑坡”导入，倾泻奔腾的画面一下子紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也非常精彩。这节课课前让学生有期待，课中让学生有满足，课后让学生有留恋，真是一堂好课。根据不同地理老师引导方式和驾驭课堂能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在地理教学中的广泛推广，微课视频导入新课，不失为一种生动活泼的新形式和新方法。 2.示范作用。在学地理的过程中，经常会听到学生叫苦说：“知识点背下来了怎么不会用呢？”在课堂教学地理过程中，作为老师，我们应该传授给学生很多方法，教师可以根据班级学生地理学习的基础情况和接受程度，制作一个10 分钟内的重点、难点讲解类微课，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。同时，对于那些地理基础薄弱、在学习地理方面有困难的学生来说，他们可以利用微课视频反复播放的功能反复观看和学习，利于地理学习的理解运用。 3.方法传授。很多学生在平时地理课堂学习中非常认真，但是每次考试后的成绩却和平时的表现成反比，这是为什么呢？通过调查发现，他们在地理题型的应对方法上存在不少问题。我们通常说，只要掌握了方法就能以不变应万变。我有一节微课叫“锋面气旋的判读”，它归纳出锋面三种判读方法，这就比把多个知识点的分类印发给学生，让学生去死记硬背强。所以，老师要善于总结方法，要将问题难变易、繁变简传授给学生。 4.归纳考点。人教版高中地理中《必修一》的知识点都比较难，在教学中，经常会听到学生抱怨说看到笔记上记录的知识点都是一头雾水，怎么办呢？我把地理中每一个知识点作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握地理的好方法。不同地理学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制地理微课学习的进程，也可以自由地选择学习的时间和地点，只要有学习的愿望即可。 二、“微课”在高中地理教学应用中应注意的问题 1.把握主次，提高效率。将微课运用于高中地理课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。首先，微课因其微而受限制，地理教学中很多复杂的知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。其次，地理教学需要培养学生综合能力，微课尚不能满足全面培养学生地理能力的要求。 2.发挥我们教师的指导和监督的作用。制作微课的材料不能偏离课本知识，我们教师始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。在播放之前以提问的方式或提出要求引起学生注意或思考，激发学生求知的欲望，为即将集中精力学习做好心理暗示。在听课的过程中，我们应该注意观察学生的神态表情，如有学生不理解的地方可以暂停，通过提问确信学生理解了再继续。 3.注重对微课教学实施评价行为。在看完微课后，我们可以要求学生回答问题，或者复述微课中所讲述的知识点，也可以完成补偿性习题来检测学生的听课效果。 随着信息时代的发展而兴起的微课程，不是无源之水、无本之木。借着地理新课程改革倡导培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、搜集与处理信息、获取新知识、分析解决问题，交流与合作的能力，在以后的地理教学中我们应该好好地应用微课，充分发挥它在高中地理教学中的作用，为我们的教学服务。 参考文献 [1]焦建利微课程[EB/OL]。 [2]胡铁生微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].《电化教育研究》，2011年第10期。 [3]李玉平微课程：让学习变得简单而有趣[N].中国教师报，2012，10，10。 [4]中国“微课”大赛参评项目及相关要求.中国微课网。
地理优质课《中国地形》教学设计
第二章第一节：中国的地形（教学设计）教材版本湘教版初中地理教材八年级上册 作者及单位陈立康唐山市玉田县亮甲店中学 教材分析 1、课标要求：本节课在课标中的内容要求是运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。 2、教材地位：本节课是湘教版初中地理教材八年级上册第二章第一节内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，同时一个国家的地势和地形对这个国家的气候、河流乃至经济发展都有着重要的影响。本节课既是中国地理内容的重要组成部分，又是学习其它章节的基础，学好本节，能为今后学习高中自然地理打下了基础。 3、教材分析：本节课是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位。中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的经济发展都有着重要的影响。另一方面，学生在学习世界地理的过程中已经初步掌握了了解一个区域的基本方法。这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。 教学目标 （一）知识与能力 1．学会读图了解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的特点及各级阶梯的分界线。 2．了解山脉纵横交错构成了我国地形的骨架，掌握主要山脉的名称、走向及其在地图上的分布。 3．培养学生读图和分析各类地形图的能力。 （二）过程与方法 通过启发学生回顾已知的地形知识和还想知道哪些有关地形的知识来调动他们的思维、激发他们学习的兴趣，然后通过分组分享教学法，将学生分成若干组，开展多种形式的活动，并结合多媒体课件等教学资源，使学生获取有关中国地形的知识。 （三）情感态度与价值观 通过对我国壮丽山河的学习激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。 教学重点和难点 （一）教学重点 1．地势西高东低，呈阶梯状分布的特点。 2．主要山脉的走向和分布。 （二）教学难点 1．分析地势西高东低，呈阶梯状分布的优越性。 2．识别主要山脉的走向和分布。 教学方法 根据教学目标和学生特点，结合学校条件和自身特质，本节课采用的教法是“多媒体教学法”和“小组合作积分法”，采用的学法是“读图分析法”。 课前准备 1. 多媒体课件 2. 学生课前准备“三个一”：一本书，一图册、一学案 3. 学生准备中国空白轮廓图 4. 按固定程序小组内复习提问（1分钟时间） 5. 教师随机提问检查上节课知识掌握情况，并给每组加分
基于 ADDIE 模型的初中地理微课设计与制作 ——以“我国土地资源的
基于 ADDIE 模型的初中地理微课设计与制作 ——以“我国土地资源的基本特点”为例 发表时间：2019-12-27T09:24:58.373Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：李新征 [导读] 本文采用适用于教学设计的ADDIE模型，以初中地理八年级上册“有限的耕地资源”一节中“我国土地资源的基本特点”这一知识点为例 摘要：本文采用适用于教学设计的ADDIE模型，以初中地理八年级上册“有限的耕地资源”一节中“我国土地资源的基本特点”这一知识点为例，阐述了微课设计与制作的过程，希望能给中小学教师微课设计与制作实践带来启发和帮助。 关键字：微课；ADDIE模型；案例分析 2012年，第五届移动互联网博览会上，我国首次提出了“互联网+”的理念。它指的是依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合。“互联网+教育”是在该背景下产生的一种新的教育形式。大型开放式网络课程（MOOC，massive open online courses）、微课等知识传播方式应运而生。本文以ADDIE模型为理论基础，结合“我国土地资源的基本特点”微课的设计与制作案例，希望能为中小学教师微课设计与制作提供一定的帮助和启发。 一、ADDIE模型介绍 ADDIE模型是一款由美国佛罗里达州立大学教育技术研究中心为美国陆军设计和开发的培训模型，主要包括分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）和评价（Evaluation）五个部分。随后，Hannum和Hansen两位学者将该模型应用于教学设计方面，他们在分析了许多教学设计模型的基础上，提出了教学设计核心的五个过程，即分析、设计、开发、实施和评价[[]]。目前ADDIE模型被广泛应用于企业培训、课程教学设计和微课设计中。形成了适应不同应用领域的具体模型。本文采用的微课设计模型包括前期分析、微课设计、视频开发、微课实施、阶段评价五个部分，具体操作流程如表所示。 二、基于ADDIE模型的微课设计应用 本文选取晋教版（山西教育出版社）初中地理八年级上册第三章第二节有限的耕地资源一节中“我国土地资源的基本特点”这一知识点，运用适用于教学设计的ADDIE模型，设计制作了一节微课。希望能借此案例，给初中地理教师开展微课教学设计与制作带来一定的启发。让初中地理教学更好的适应新课程改革的趋势。 1.“我国土地资源的基本特点”微课设计与制作前期分析 前期分析是微课设计的基础，主要包括教材内容分析、教学目标分析和学情分析。主要目的是解决“为什么教”、“教什么”的问题。（1）教材内容分析和教学目标设定 根据《义务教育地理课程标准》要求，本节教材的教学任务是，让学生了解我国土地资源的主要利用状况、基本特点及耕地资源不断减少的现状，理解“什么珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”的基本国策。对学生进行有关土地资源的国情、国策教育，使学生树立遵守国家法律、法规和珍惜土地、保护土地、合理利用土地的意识[[ ]]。因此，将“我国土地资源的基本特点”这一知识点的教学目标设定为：了解土地资源的主要利用类型；运用资料，分析、归纳我国土地资源的主要特点；增强对土地资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。 （2）学情分析 初中地理在学校教学中长期处于较低地位，仅在七、八年级开设，每周两课时，一方面，与其他科目相比学生的主动学习意识较弱，另一方面，学生对新开设的地理课具有较强的好奇心。法国教育家卢梭指出“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力”。在教学中应该抓住学生思维活跃，想象力丰富，反应较为敏捷这一心理特征。从知识储备方面来看，对城市的初中生来说，接触土地方面的知识较少，对土地资源的认识比较模糊、狭隘。大部分学生把土地和耕地混为一谈，意识不到建设用地也属于土地资源。因此，在微课设计时应根据学生的年龄特点，以图片、图表材料，让学生认识到土地是人类生存和活动的场所。 2.“我国土地资源的基本特点”微课设计 微课的教学设计与备课的教学设计有所不同。微课的教学设计主要通过对教学目标、教学内容和学情进行分析，确定讲解和演示步骤，力求用趣味性的演示和幽默风趣的语言，吸引学生的注意力，传递相关知识点。 3.“我国土地资源的基本特点”微课制作 （1）编写微课视频脚本 根据教学内容分析，搜集整理与教学内容有关的图片、材料、图表等教学资料。并用PowerPoint2007制作微课课件。
优秀地理教学设计
优秀地理教学设计 篇一:初中地理俄罗斯教案 [知识目标] 1.学会通过读图说明俄罗斯地理位置的特点，认识俄罗斯是个地跨欧、亚两大洲的世界面积最大的国家。 2.认识俄罗斯地形、气候、资源的地理特征集分布特征; 3.了解俄罗斯经济、交通、城市和港口的特点及分布; [能力目标] 1.通过指导学生针对问题开展小组讨论，运用比较法引导学生理解俄罗斯自然与经济的地区差异; 2.通过大量图表的展示，培养学生能在地图上指出俄罗斯的临海和主要邻国; [情感、态度与价值观目标]培养学生学习地理的兴趣,促使学生有意识地更多地了解各国的风土人情，建立科学的人口观、资源观、环境观，最终建立可持续发展的思想。[重难点] 俄罗斯气候成因及.俄罗斯自然与经济的地区差异 [教具准备] 挂图:《俄罗斯的位置、疆域、城市和交通》
投影片:《俄罗斯矿产资源和工业区分布图》《俄罗斯气候图》《俄罗斯农业分布图》《俄罗斯填充图》 景观图片:《红场和克里姆林宫》 [教学课时] 2课时 [教学方法] 讲授法、谈话法、比较分析法 经过学习“区域地理”这堂课了解到区域学习的一般方法 1、运用地图和资料，认识某一区域自然地理和人文地理的概况 2、运用归纳法，认识某一区域的地理特征 3、运用综合分析法，认识某一区域的地理特征 4、运用比较的方法，认识某一区域与其他区域地理环境的异同 对于《俄罗斯》有以下构想: 具体的教学过程如下: [教学过程] 第一课时
[引入新课] 你知道世界上哪个国家最大吗?(同学回答:俄罗斯)俄罗斯的面积有1700多万平方公里，也是与我国接壤的国家中疆界最长的国家。既然地域辽阔，自然环境也会多种多样。 [讲授新课] 再次设疑:你了解有关俄罗斯的哪些方面的知识?(激发学生学习的积极性和好奇心) [板书] 第二节俄罗斯 一、辽阔的国土，多样的环境: 1运用多媒体课件展示:“俄罗斯国土的分布及相关数字”引导学生理解俄罗斯国土辽阔。 师生共同总结:俄罗斯东西1万多千米，南北4000多千米，幅员辽阔，地跨欧亚两大洲的欧洲国家。 2教师引导学生读教材图“俄罗斯的地形”完成课本p42活动“俄罗斯的位置、邻国及地形”。 (1)俄罗斯临哪几个大洋? 回答:临三大洋。北临北冰洋;东临太平洋;西面临黑海与地中海、大西洋相通。
微课在局中地理课堂中的实践与研究
微课在局中地理课堂中的实践与研究 地理学科具有较强的综合性和区域性。尤其对于高中地理课程来说，具有复杂的知识体系和相对零散的知识点。因此，在高中课程学习期间，地理学科对学生的总体成绩具有十分重要的影响作用。为使高中地理学习效率有效提高，在高中地理教学过程中，选择微课教学这一先进教学方式具有十分重要的作用。现阶段，微课教学虽刚刚发展开来，但与传统教学方式相比，微课教学的教学优势较为突出，将传统粉笔教学模式积极改变的同时，使得学生的学习效率显著提高。 标签：微课；高中地理课；实践研究 对于高中地理教学来说，地理事物的地理方位和运行规律等相关特点是其重点难点内容。高中地理在传统教学期间，粉笔教学是教师主要采用的教学模式，对相关地理问题和地理图示在黑板上进行探究，从而对学生的地理学习起到引导作用[1]。但是，因地理事物的相关规律存在晦涩、复杂等特点，使得高中地理教学的教学难度增加。微课教学的良好运用，可以将动态图片和视频应用于教学过程中，使教师对相关知识的教学具有协助作用，促进学生学习兴趣积极调动的同时，有利于学生对地理零散知识点和地理规律实现全面掌握，从而使得高中地理教学效率显著提高[2]。本文主要论述在高中地理课堂教学中，微课的应用情况。 一、微课的概念 微课是微课程的简称，微课的主要载体为微型教学视频，微课属于一种情景化的在线视频课程资源，其设计开发主要按照某个教学环节、某个知识点或某个学科进行，从而对多种学习方式起到支持作用[3]。 二、微课的特征 （一）微课具有多元性特征 对于微课来说，其课程形式具有多元化特点，在多媒体技术的作用下，教师能够在课堂中将音频、视频等现代教学技术融入其中。互联网技术在丰富教学模式和充实教学内容方面存在至关重要的作用，此外，在微课发展过程中，互联网技术可以给予相应的技术支持。微课教学模式的实施，能够通过收听音频和观看视频的形式展开。同时，为使每位学生的教学资源更加充足，视频资源和音频资源两者均可在复制方式的作用下对其给予有效保证。反复多次观看音频资源和视频资源，能够促进学生对某个教学难点和教学重点有效理解掌握。高中地理将实践经验紧密结合于理论知识，在传统课堂学习过程中，对于缺乏想象能力的学生来说，具有较强理论性的知识对其是一种很大的挑战，但微课教学模式的运用，可将知识点在先进技术的作用下进行展示和模拟，从而使上述弊端得到有效克服[4]。
人教版高中地理必修+选修全套精选教案(优质课)
高中地理必修一教案(1-3章) 高中地理必修二全套教案 高中地理必修三全套教案 高中地理必修一教案(1-3章) 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 一、课程标准 ●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 （1）标准解读 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。 从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。 根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。（2）教学重点 ? 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。 （3）教学目标 ? 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境； ? 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性； ? 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点； ? 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。 （4）教学方法 ? 小组讨论法、图表分析法、比较分析法 二、知识结构 三、教学过程 一、人们对宇宙的认识（板书） 【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳
地理课堂整体优秀教学与微课辅导的结合案例
地理课堂整体教学与微课辅导的结合案例-地理论文 地理课堂整体教学与微课辅导的结合案例 一、研究背景 随着新一轮高考改革的到来，培养学生的学科素养成为课程培养目标的重要组成部分。地理学科素养的一个重要的内容是培养学生的地理学科综合分析能力。其中比较思维又在区域地理教学中可以有效地反映学生的地理思维品质，帮助学生完善地理学科能力，解读区域地理特征差异分析和原理、规律。在地理教学实践中，熟练运用比较思维方法进行思考，提高地理解题的质量和效率，同时培养学生在解决问题时自觉采用地理的思维方式观察事物、获取信息、发展综合分析能力形成地理学科素养。而这渗透着地理学科能力培养的核心所在——地理思维能力及思维方式的应用能力，这是高考改革中培养学生学科素养的目的所在。然而比较可惜的是，大多数学生目前并没有具备这方面的素养，表现在解题中常面临两个大问题：一个是做选择题时，学生对某等值线弯曲的原因判断这类试题的考查无从下手；另一个是做综合题时，学生常常因为套模板答题被扣分，导致综合题得分不高。尤其是高中地理，其学生学科素养水平参差不齐，在课堂教学中不易从整体上掌握学生的学习效果，因而笔者尝试利用微课做课后微专题突破解决这一难题。而如何落实微课的教学应用，真正让全体学生掌握这种方法是本课题所要探讨的关键性问题。 二、研究目的 课堂教学与课后辅导是教学过程中两个不可分割的环节，二者的有机结合能够取得“1+1>2”的教学效果，本次研究的主要目的在于探讨课堂整体教学与课后利用微课做微专题辅导有机结合的方式，以期为《微课资源应用于辅差教
学的研究》课题提供可借鉴的操作方法。 三、研究方法 采用个案研究方法，对本校高三年艺体班进行教学实践，通过对研究对象建立跟踪档案、访谈调查、真题检测的方式验证以微课形式进行课后微专题突破的效度，由此得出一些结论和启示。 四、研究过程 1.核心概念界定 比较思维指根据两个或两个以上具有相同或相似特征的事物间的对比，从某一事物的某些已知特征推测另一事物的相应特征的存在，异中求同，同中求异，从而产生新知，得出有创造性的结论。地理学科具备培养学生比较思维能力的明显优势，区域比较是地理比较思维的基础。不同区域由于地理环境的差异，人们的生产、生活的特点有许多不同，区域的发展水平、发展方向等也存在差异。 微课主要是以视频为主，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个重难点展开的教学过程。微课一般是10分钟的讲课过程，讲课内容比较少，具有针对性，并且微课的制作过程简单实用。 2.研究对象 选择艺考类学生作为研究对象，这些学生的基础知识和基本技能因高三上学期集中精力进行专业辅导而荒废，比较思维在解题中的应用方法一无所知，因此，选择这些学生作为研究对象，可以采用测试的方法较明显地验证课后微专题的辅导效度。 3.研究步骤 （1）比较思维技能预学环节
试论如何利用微课打造高效初中地理课堂
试论如何利用微课打造高效初中地理课堂 微课具有较强的针对性、短小精悍，同时借助现代教育技术，可以将宏观、微观和复杂的现象形象展示在学生面前，促进学生理解难度的降低，所以当前被广泛运用于各科教学之中。运用微课开展地理教学，不仅可以将地理教学的针对性有效提升，同时教学的灵活性也充分展现了出来，拉近了生生之间的距离。对此，本文主要探讨了如何利用微课打造高效初中地理课堂，以供参考。 标签：初中生；地理教學；微课 现阶段，现代信息技术的发展速度日益迅猛，“微”元素在课堂教学中得到了广泛应用，作为一种先进的教学方式，微课具有表现能力强、时间短、内容较为完整、短小精悍等特点，促使其受到了人们的密切关注。在初中地理教学课堂中巧妙借助微课导入新知识，既可以将学生的注意力吸引到课堂中，同时还能让学生对学习产生浓厚的兴趣，教学效果十分理想。合理利用微课使初中地理教师的教育教学模式发生了极大的革新，显著提高了初中地理课堂的教学质量和教学效率。 一、合理运用微课教学，激发学生兴趣 最好的老师即为兴趣，初中地理教师在新型教学理念和教学模式中，应防止学生在学习中始终处于被动地位，，怎样将学生的学习兴趣激发出来也是教育工作人员需要探究的重要课题，而微课便能将此问题有效解决。教师在课堂开始前先将所要教学的内容导入，吸引学生的眼球，如可以采用创设情境、抒发激情、提问法等方法，而微课法便是当前经常使用的一种方法，尤其是在讲解难度较大、枯燥的知识点时。以《陆地和海洋》一课为例，教师在教学中可以运用微课将岛屿、陆地和海洋等部分展示出来，初中阶段的学生十分好奇未知的世界，因此在对这些环节进行展示的过程中，教师可以和学生的兴趣爱好相结合有选择性的展示，可以选择可爱的动物、蔚蓝的天空和海水、美丽的岛屿等诸多事物，可以有效吸引学生的注意力：这是什么地方？这是什么？这就是一个绝佳的引入方法，此时教师便可以把六大板块和四大洋等知识引入，就可以用趣味、生动的手段把这些生硬的知识讲解给学生听，可以加深学生的印象，促进地理课堂效率的提高。 二、利用微课，讲解重难点知识 一些重难点问题抽象性较强，若是仍运用传统的教学模式，不能让学生第一时间了解，同时对学生的信心造成了影响[1]。就此情况们可以在教学活动中引入一些形象生动的微课，活跃课堂氛围，增强感染力，有效调动学生的学习积极主动性；同时借助微课教学视频，以色、形、光、音等为切入点，真实、直观地将动态连续过程呈现在学生面前，有效调动学生的各种感官，降低理解难度，这种方式符合学生的心理和年龄特点，所以，教学效果较好。例如，教师在教学“地球运动”相关知识的过程中，因为知识点抽象性较强，学生年龄较小，难以深刻理解和掌握相关知识点，就此现象，教师可以利用地球运动的Flash动画对微课
中图版初中地理八年级上册《地球的自转》微课教学设计方案
中图版初中地理八年级上册《地球的自转》教学设计方案 江西省宜丰县第二中学蒋卫烈 一、教材分析： 地位与作用 本节课中图版八年级上册第一章第一节地球的自转和公转第一课时，本节课主要讲的是地球的自转的基本特征及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球的静到动，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。 二、学情分析： 1、在七年级上册中学生学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用GoogleEarth“谷歌地球”软件，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。并且引导学生学会理解地球的自转运动。 2、本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中将学生这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。 三、教学目标：
知识与技能目标 了解地球自转运动的一般特点：定义、方向、周期。 了解地球自转运动产生的地理现象——昼夜交替、时间差异。 过程与方法目标 学会用比较的方法分析地球自转运动的一般特点（方向、周期）。 学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的运动。 情感态度与价值观目标 用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。 四、教学重点、难点及确定依据： 重点：地球自转的基本特征 难点：地球自转的地理意义。 确定依据： 由于地球自转是一个巨大的空间概念八年级学生的抽象思维能力和空间想象能力较差，因此把地球自转的基本特征确定为重点，地理意义确定为难点。 为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课的教学重点及难点，本节课充分应用课件及GoogleEarth“谷歌地球”软件直观形象的展示地球的自转及其产生的地理现象。使学生从视觉的角度更好的掌握理解本节课的教学内容。
中国的疆域初中地理优秀教案(教学设计)
人教版初中地理八年级上册第一章第一节《疆域》 标题二：海陆兼备的大国 活动一：我当测量家 【任务1】对照“中国的疆域及邻国”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用 红笔将它们标注在地图上，并读出它们的经、纬度。 最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。 最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附近。 最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多。 最西；新疆帕米尔高原，经度75°E附近。 【任务2】估算我国南北所跨纬度。同一条经线上，纬度相差1度，距离相差110千米，据此计算出我国领土南北距离约为多少？（50度，5500千米） 【任务3】估算我国东西所跨经度。用刻度尺量算最东端和最西端的图上距离，根据比 例尺，计算最东端和最西端的实地距离。（60度，5000千米） 【体验】通过计算和测量你的体会是什么？ ——我们体会到祖国疆域之大，幅员辽阔，深深为之骄傲和自豪。 【点拨】教师对四至点内容归纳成歌诀帮助学生速记：“头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗 沙岛；嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾”。 活动二：我当探险家 【任务1】探险队分为红队和蓝队，两只探险队都从朝鲜出发，红队用彩笔描画陆上国 界线，沿陆上国界线按照逆时针方向探险，找到并说出沿途经过的陆上邻国。 （红队展示探险成果：陆上邻国有朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉 克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南共14个）【任务2】蓝队从朝鲜出发，用彩笔描画大陆海岸线，按顺时针方向沿着大陆海岸线， 说出濒临的海洋，以及与我国隔海相望的国家，我国两个大岛的名称。 （蓝队展示探险成果：濒临的海洋是渤海、黄海、东海、南海，隔海相望的国家有韩国、日 本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚共6个，台湾岛是我国第一大岛，海南岛是我国 第二大岛。） 【体验】通过探险和描图你的体会是什么？ ——我国疆界长、邻国多，有利于发展对外贸易和合作，海洋面积广阔，海上交通便利，
有效运用微课,点亮高中地理课堂
有效运用微课，点亮高中地理课堂 发表时间：2016-10-20T16:15:27.760Z 来源：《素质教育》2016年8月总第214期作者：桑升烈王金惠[导读] 地理是一门区域性和综合性很强的学科，尤其是高中地理，其知识点散乱，不易掌握，此时就可以利用微课来解决这一难题。 山东省寿光市第二中学262713 摘要：地理是一门区域性和综合性很强的学科，尤其是高中地理，其知识点散乱，不易掌握，此时就可以利用微课来解决这一难题。本文将就微课的特征以及微课在高中地理课堂教学中的应用展开讨论。 关键词：微课高中地理应用 时下，关于微课的认识，仁者见仁，智者见智，但绝大部分关于微课的思考共同的部分，大家均觉得微课其实是相对于目前占据主导地位的课堂教学而言的，将教学内容分割，采用数字化手段加以处理，适当替代教师现场上课。目前，微课之所以能够得到大家的推崇就是因为其能最大程度集中学生的注意力，确保课堂教学的有效、优效，微课时间可以是1分钟，也可以是5分钟，视教学内容和要求而定，能和传统的课堂教学形成比较有益的相互补充，就高中地理课堂而言，其无疑是课堂中一颗颗美丽的珍珠，闪耀着夺人的光芒。在实际教学环节，笔者曾就此进行了一些有益的探索，通过自我反思、同行交流、请教教育教学专家，收获颇多，感触很深。 一、地理微课的特点 地理微课有着一般微课的特点，如时间短、内容少、资源容量较小、交互性强、使用方便等，除了这些“微”特性之外，地理微课还有它特有的一些性质，这些特性无一不显示着它独特的魅力。 1.生活化。充分领悟新的课程理念，将学科知识与生活情境相结合，选取贴近学生生活的地理现象与实例，帮助学生更好地了解现状以便解决实际问题。如在设计与制作“交通与信息发展带来的变化”这一章节的微课时，我分别搜集了本市10年前和现在交通运输的图片与文字资料，并用PPT展示出来，通过对比，学生感受到生活的变化。 2.趣味化。地理微课是一种多媒体运用方式，大量的地理信息通过文字描述、图片展示，还有动画及音（视）频播放等方式，多角度刺激学生的神经，既增强了学科知识的趣味性，又激发了他们学习地理的兴趣。比如自然地理中水如何循环、地球是按照什么规律运动的等。对于学生多方面的要求，教师可以通过微课使其变成现实，激发学生的学习兴趣，同时让学生更能理解地理知识的重要性。 3.综合化。在地理微课制作过程中紧密联系学科特性（自然学科与社会学科），根据学生的心理发展规律，做到多学科知识交叉融合，明确主题内容，把握切合点，全面挖掘教材中的知识信息，有效培养学生的情感态度与价值观。 二、结合高中地理课堂教学，巧用微课 1.用于课前自主导学。著名传播学者沃纳.J.赛德林和小詹姆.W.卡德的传播理论认为，在课堂中运用视频资源进行教学可以突出听觉和视觉在传播中的地位。因此，教学过程中运用微课视频导学比传统纸质导学效果更好，给学生更好的视觉冲击，“煨”出课堂新滋味。所以，教师可根据教学的进度提前制作好微课视频和PPT，也可以去了解其他院校的视频。学生可通过微课视频和PPT了解学习任务，借助已有的知识，主动探索，从而建立新的认识结构。 2.解疑答难，帮助学生理解复杂的地理知识。高中地理的许多重点章节，教师在讲的时候往往比较枯燥无味，一堂课下来，学生也不知道老师在讲台上到底讲的什么，迷迷糊糊地就过去了，那么如何生动形象地讲课，并让学生印象深刻，这是地理专业的老师经常思考的问题，正好微课解决了这一难题。 比如“气压带和风带”的微课中，气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带、风带对气候的影响是此节课的重难点，在微课的制作中选用了动画的形式，通过三圈环流模拟的演示，同学们可以清晰地看到气压带的形成过程，通过看着这些动态图，学生很容易在大脑中形成气压带形成的画面，使学生对此节课的内容印象更加深刻，帮助学生在图例中快速判断和识别。 3.个性化教学方式的引入。每一个学生都有其自身的发展特点，因为学习经历和学习阅历的不同，在知识理解或者分析上也不尽相同。高中地理教师可以根据学生阅历的不同有针对性地开展教学。只有这样学生才能真正地掌握地理知识的学习。传统教学中教师把更多的精力放到全班授课上，对每一个学生的学习情况不能很好地估量，但微课教学能完善每一个学生的个性化差异，让学生更好地掌握和学习地理知识。 4.用于课后补差和巩固。各个学生特性不同，使教学效果存在差异，而微课的开发和应用则有利于学生的差异性学习。高中学习压力大，时间紧任务重，学生可借助微课视频，通过多次观看进行知识的查漏补缺，同时对已掌握的知识进行再巩固和提升，这有助于缩小学生个体差异，而教师也可利用微课进行分层教学，增强教学效果。 微课是高中地理课堂教学中的一盏指路明灯，微课教学中灵活多样的教学方法能提升学生的学习兴趣，并且培养学生的个性化发展，促使课堂变得生动有趣，学生更好地学习高中地理知识的同时，让学生的地理学习能力得到发展和提升。参考文献 [1]陆光明《浅谈高中地理多媒体微件的整合策略》.地理教育，2014，（49）。 [2]黎加厚《微课的含义与发展》.中小学信息技术教育，2013，（04）。 [3]林伟运用微课资源变革地理课堂教学的几点尝试[J].中学地理教学参考，2014，（4）。