课题结题报告1

国家社会科学基金2010年度教育学青年课题《中小学教师课程价值取向研究》

实验课题结题报告

申请人姓名张立武

申请人所在单位名称山东省青州市谭坊镇张羊小学

“合作学习教学法研究”课题研究结题报告

山东省青州市谭坊镇张羊小学课题组张立武一、课题的提出：

合作教学法正广泛应用于我们的各科教学之中，但在可操作的教学模式和提高课题效率方面还需我们积极的探索，所以我们青州市谭坊镇张羊小学作为课题的实验学校也积极投入到了这项全面而深刻的教育改革之中。

新课程的理念虽然已经被大多数教师所接受，但是在理念与实践的两个相对独立的环节中还缺乏一个中介环节，使理念与实践有机结合，那么课堂上的学习方式的研究就显得尤为重要。如何提高合作教学法的教学艺术，让每一位学生都参与到讨论之中？合作教学法中我们教师应扮演怎样的角色？低年级能不能参与到合作学习之中？学生进行合作交流小组合作学习是学生合作学习的唯一形式吗？自开题以来，老师们都在思考着，积极探索适合自己的合作学习方法，希望通过互相的听课、研讨找到答案。

二、课题的论证：

合作学习是20世纪70年代兴起于美国，在80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于这在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学习成绩，促使学生形成良好非知识品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。它有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任

务中个人的责任；期望、所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效的解决组内冲突；对共同活动的成效进行评估，寻找提高成效的途径，这强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。因此，20世纪90年代以来，教育界推出了适应新世纪挑战的课程改革举措之一就是改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究，培养学生交流与合作的能力。合作性学习能够为每个学生的充分发展提供广阔空间，从而要有利于学生的成长。

合作学习具有以下几个特点：①实践活动性，②亲历参与性，③教师指导性，④形式开放性，⑤方法任务性。

三、选题的目的和意义

1、合作学习教学法对教师提出了更高的要求，教师首先要充当学生的“管理者”，并且还要成为合作学习活动的积极“参与者”，这样才能真正发挥主导的作用。相反，如果教师把自己仅仅当成是个工作者、讲授者，那么，他就不会把学生当成人，而且当作工作的对象去予以和塑造，那样就会使教学陷入困境。这就要求教师要不断提高业务水平，掌握教学中的技巧，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

2、合作学习教学法能强化儿童的社会交往意识和社会角色规范。人们的角色意识和对角色规范的认同是社会秩序须以维持的基础，如果人们交往愿望微弱，角色意识淡薄就会造成社会松散、混乱，人们交流意识和角色意识愈和谐，发展就越迅速。因此，培养儿童的交往意识、角色意识具有十分重要的意义，合作学习还能培养儿童的互助协作精神，有利于提高学生特别是学困生的自尊。

能够改善人际关系，培养儿童与他人平等相处的良好习惯。目前，我国的中小学教育过分强调竞争，学生养成了一种扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。他们大都缺乏合作意识，更少有利他行为，缺乏与别人相处与交往的社交技能。这种状况与我们所处的需要合作意识与社交技能的时代甚不合拍，特别是基础教育课程改革实施以后，强调学生必须具有交流与合作的能力，因此，对本课题的研究就显得十分有意义。

四、研究的重点及其方法

重点是：构建学生合作性学习方式的理论框架，在此基础上进行合作性学习的实验研究。

基本方法：调查法、经验总结法、实验法等。

五、完成课题研究的条件分析

首先学校领导有强烈的教育科研意识，以教育科研为依托，充分发挥教育科研在学校改革与发展中的理性导向作用，通过科研促进学校的发展，促进学生的进步，提高学校的办学品位。因此，我校无论是在人力，还是经费开支方面时时都把教育科研放在首位；其次，我校有一支热心于搞教育科研的教师队伍，因为他们知道，素质教育不仅要求教师具有比较精深的学科专业知识和比较广博的基础知识，而且要真有教的素养，要具有现代教育理论素养和创造性地实施素质教育的能力，不仅会给教育理论工作者提供大量、丰富的第一手资料，在教育科研过程中，他们自身也会不断完善、提高；再次，由于我校的班级学生人数相对较少，便于管理，便于分组开展合作必还习。

六、课题研究成果的形式：1、论文；2、研究报告；3、典型案例；4、课堂教学展示；5、比较适用的CAI课件。

七、合作学习的理论指导

第一，新课程倡导合作学习

新课程的培养目标应体现时代的要求，要使学生具有“适应终身学习的基础知识，基本技能和方法”。纲要还指出：课改的具体目标就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习”“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主行，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。”

第二、要有一定的准备。

小组合作学习成员一般控制在4—6人，由于是一个小集体、小社会，因此在开展合作学习时要让学生有一定准备和必要的训练。比如教师要告诉学生合作学习的目的是什么，它为什么是有用的，它是如何展开的，教师对他们的期望是什么？交给学生必须的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。当然，这一些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕习得的，要有意识的长期培养，潜移默化。

第三、在小组合作前，教师要做适当的讲述。

讲述的目的一是吸引学生的注意力；二是告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么；三是将新的信息与学生已有知识经验练习起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。为了保证讲述的有效性，教师应遵循循序渐进的方式来呈现信息。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启

发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上，“既然所有这些合作学习的类型都采用了一定数量的独立学习，那么你也要善于促进学生的独立学习”。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探究之前，一定要留给学生一定的独立学习思考是时机。

第四、要正确处理优秀生和学困生间的关系。在组成小组成员时，一些学优生出于小组荣誉地考虑，会拒绝或排斥学困生，此时教师要做耐心细致的工作，并要激发其互相帮助的学习动机。在学习过程中，学优生凭借其优良的素质，很有可能在小组中扮演着核心人物，主宰着整个小组。为了不使学困生变得更加胆小怯弱，避免学困生的被动性，教师应在教学过程中对其更多地关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高学生的自信度和自尊心。同时应尽量发现这些学生的长处，并加以发扬，以扬长避短，建立自信。从而能主动参与，积极发言，毫不胆怯的提出自己的想法和疑问。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而是自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。

八、课题研究过程：

1、成立课题组，确定实验教师：

课题组成员名单：张立武赵玉亭张会义栾明军康效宁张明春张秀丽魏

桂华张英礼

课题组执行负责人：张立武

参加人员：（最后参与结题实验教师名单）

栾明军张明春魏桂华康效宁赵玉亭张秀丽张英礼张会义

2、课题进展情况：

2010年12月，课题组制定实验实施方案，实验教师确定实验子课题，；确定实验教师，进行实验前准备。

2011年1月，参与教师交流课堂教学模式，并要求课题组教师在今后的课堂教学中要以提高教学质量为目标，改变课堂教学策略及教学方式方法。多采用小组合作学习的这种教学方式。

2011年3月，“课改与我同行”，实验教师演讲比赛。

2011年5月，对实验教师进行了“新课程标准知识测试”。通过看光盘，听讲座、知识测试等形式教师对新课程标准有了更深层次的理解。

2011年6月，学校“六一”艺术节，学生“古诗词诵读、速算、竞技体育、唱红歌”等系列竞赛活动，学生通过参加活动，对各科合作学习产生了浓厚的兴趣。

2011年9月，“教学大比武活动”，在活动中，教师们展示了自己的教学特色，通过互相听课，取长补短，成为实验中的一次阶段展示。

2011年10月，合作学习教学研讨月，在整整一个月的活动中，教师转变角色，参与活动，从观念上对新课程、课堂教学有了新的认识和转变。

2011年12月，合作学习教课堂评比。全体教师进行了备课、上课、反思等教学活动，通过活动使教师的课堂教学水平有了显著地提高。

2012年1月，总结合作教学实验过程。

（1）每位参与课题实验的老师撰写一篇组织合作学习教学的教学后记。

（2）每个教研组开展一次课例研究，参与者撰写教学设计、课堂实录和评析、教学反思等。

九、实验取得的经验：

（1）边实验，边学习，让课改的新理念指导实验。

加强业务学习的管理，转变观念，树立新的课程改革理念，使教师在课改新理念下进行实验研究。每学期教师业务学习20篇，每篇字数不少于500字。我们积极提倡教师互相听课，每学期个人听课、集体听课总节数不少于20节。通过加强教师信息技术培训力度，使教师更胜任课题研究实，所有实验教师都参加了2011山东省教师远程教育培训，取得了优异的成绩，促进了每位老师的业务水平和理论水平，促进了教师在实验中不断成长。

（2）通过教学活动，促进实验的开展。

每个学期，我们都要举行一次大型的教学活动，通过活动，教师把实验中所探索的新理论新经验展示出来，达到了交流的目的。为配合好这项实验，我校还开展了“教学大比武”、“教师论坛”、“造强将，练精兵”等活动。

十、实验成果：

各实验教师通过实验，在各学科中小组合作学习的研究取得了一定的成绩。

张秀丽老师在《小组合作学习方式的实验与研究》课题中研究，在语文课堂教学中，开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组，取得良好成绩，被镇教研室定为新课堂教学先进班级，参加的青州市优质课评比获得一等奖。魏桂华老师在班内开展的组内合作、组外竞争活

动，大大激起了学生的竞争意识，满足了学生的好胜心理，大大提高了学生的学习积极性，在全镇学生成绩抽测评比中位居前列；张明春老师的“人人争当课堂小主人”活动，充分调动了学生们的积极性，扩大了每个学生的参与机会；张英礼老师的“课堂我能行”培养了学生在小组活动中敢说、敢想的心理，提高了学生在小组合作学习的过程中的思维能力、口语表达能力和创造能力。实验活动的开展也充分培养了全校每个学生的合作意识、团队精神和共事能力，同时学生的竞争意识以及人际交往艺术也得到了展示和提升。

十一、存在问题

由于我们课题组的实验教师水平有限，在很多主观和客观因素的影响下，我们的实验研究还比较肤浅，虽然取得了一定的研究成果，但很多成果还停留在表面的研究上，对于本质的研究还有待开展。

“合作学习教学法研究”通过多种方法的研究探索，每一位实验教师已经在各学科的教学中积累出一系列合作学习的经验，合作学习这种学习方式已经被广大教师所熟知，并能够熟练的运用在课堂教学中，为课堂注入了生命和活力。今后，我们将进一步加强实验力度，使我校的各科教学水平更上一层楼。

单位负责人签署意见：

总课题组审批意见