教师资格证考试物理学科知识与教学能力(初级中学)真题2014年上半年

教师资格证考试物理学科知识与教学能力(初级中学)真题2014

年上半年

(总分：190.00，做题时间：120分钟)

一、单项选择题(本大题共8小题，每小题5分，共40分)(总题数：8，分数：40.00)

1. 如图所示为物理实验室常见的一种螺旋测微器，用它测量长度可准确到( )。

A.1x10-2 mm

B.1x10-3 mm

C.1x10-4mm

D.1x10-5mm

解析：螺旋测微器读数保留到小数点后三位，但最后一位为估读，故其精度可达到1xl0-2mm。

2.如图所示，在演示电磁感应现象的实验中，闭合开关，灵敏电流计指针迅速向右偏转后返向回到零刻线，

闭合开关后，以下说法正确的是( )。

A.线圈M迅速插入线圈N时．电流计指针迅速向左偏转

B.线圈M迅速插入线圈N后．电流计指针稳定指向零刻线右侧某一位置

C.线圈M迅速插入线圈N时．电流计指针迅速向右偏转√

D.线圈M迅速插入线圈N后．电流计指针不动

解析：闭合开关后，灵敏电流计的指针向右偏转一下，说明线圈磁通量增加导致指针向右偏转；当将线圈M迅速插入线圈Ⅳ时.则线圈的磁通量也是增加，则电流表指针向右偏转，C正确，A、D错误；当电流计指针稳定后磁通量不再改变。无感应电流不会发生偏转，B项错误。故答案为C选项。

3.如图所示，一小球分别以不同的初速度，从光滑斜面的底端A点沿斜面向上做直线运动，所能到达的最高点位置分别为a、b、c，它们距离斜面底端A点的距离分别为s1、s2、s3，对应到达最高点的时间分别

为t1、t2、t3，以下说法正确的是( )。

√

4.如图所示，一束可见光从半球形玻璃球面射向其球心O，经折射后分别为两束单色光a和b，以下说法正

确的是( )。

A.玻璃对a光的折射率小于对b光的折射率

B.a光的频率大于b光的频率√

C.在玻璃中．a光和b光传播的速度相同

D.a光子能量小于b光子能量

解析：因为a光的偏折角度大于b光，所以n光的折射率大于b光的折射率，a光的频率大于b光，所以a 光的能量大于b光，由n=c/v知在玻璃中，a光的速度小于b光。所以答案为B选项。

5.半径为R的均匀带电球面，若其电荷面密度为σ，则在距离球面R处的电场强度大小为( )。

√

6.若一定质量的理想气体分别按图甲乙丙所示的过程变化，以下说法正确的是( )。

A.甲为等温过程．该过程中气体内能增加

B.甲过程中气体温度升高．该过程气体内能不变

C.乙为等容过程．该过程气体内能不变

D.丙为等压过程．该过程中气体内能增加√

解析：甲过程描述的是等温过程，所以气体内能不变；乙过程是等容变化，压强与热力学温度成正比，该过程气体内能增大；丙过程是等压过程，体积随温度增加而增大，此过程中内能增加，所以答案为D选项。

7.如图所示．发光字母F经凸透镜L在毛玻璃光屏M上成一实像，观察者处于毛玻璃屏后E处观察，则他

看到屏M上的像为( )。

A.F

B.

√

解析：由凸透镜的成像规律可知，字母F在毛玻璃屏上成的实像是倒立的，是上下和左右同时倒立。观察者在毛玻璃屏后看到的像即为D选项所示。

8.如图所示，有一固定且内壁光滑的半球面，球心为O，最低点为O/，在其内壁上有两个质量相同，可视为质点的小球甲和乙，分别在高度不同的水平面内做匀速圆周运动，若甲乙两球与O点的连线与竖直线00/’间的夹角分别为α＝53。和β＝370，则( )。(已知 sin370＝3/5，cos370＝4/5；sin530＝4/5,cos530＝

3/5)

A.甲、乙两球运动周期之比为3／4

B.甲、乙两球所受支持力大小之比为3／4

C.甲、乙两球运动周期之比为3/41/2 √

D.甲、乙两球所受支持力大小之比为3/41/2

二、简答题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)(总题数：2，分数：20.00)

9.在某学校的物理教学计划中“物态变化”一章的教学含“温度计”“温度的测量”“熔化和凝固”“汽化和液化…“升华和凝华”五节新课和一节复习课，针对该教学计划简述“物态变化”复习课的目的，并根据复习课内容举出相关实例。

__________________________________________________________________________________________

正确答案：((1)复习的目的：利用一节课的时间复习物态变化这一章，使学生对这章知识有个整体性的归纳。突出重点，突破难点，抓住关键和考点。提高学生复习效率，让学生对学科基础知识烂熟于心，对基本方法透彻理解，对基本技能熟练运用。 (2)举例：例如本复习课中关于“气”“液”“固”三态之间的变化，以及三态变化的过程“熔化和凝固”“汽化和液化”“升华和凝华”之间关系是一个重点也是一个难点.关于这个知识点可以设计水的“气”“液”“固”三态变化来理解“熔化和凝固”“汽化和液化”“升华和凝华”之间的关系。 )

解析：

10.“从生活走向物理，从物理走向社会”，是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理论之一结合初中物理教学实例简述倡导“从生活走向物理从物理走向社会”的意义。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活.符合学生的认知特点.激发并保持学生的学习兴趣，通过探究物理现象揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。实例：电冰箱、电热水壶、电饭煲等家庭用电器，来学习额定功率、实际功率、电能等。)

解析：

三、案例分析题(本大题共2小题。第11题20分，第12题30分，共50分)(总题数：2，分数：50.00)

案例：某教师为了解学生对温度、热量、比热容和热传递等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。题目：有质量相同的铁块和铝块，它们的初始温度相同，若铁块和铝块吸收了相同的热量后再将它们相互接触，则 A．热量由铁块传给铝块 B．温度由铁块传给铝块： C．热量由铝块传给铁块 D．铁块和铝块之间不发生热传递问题：

(1).指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确选项为A。选B选项的同学可能没有正确认识温度和热量的本质和内涵。温度是表示物体冷热程度的物理量.描述的是物体的状态，不能传递。热量是热传递过程中传递内能的多少，是过程量。选C项和D项的同学没有认识到质量、热量相同时，比热容和温度升高或降低的关系，或者错误地认为铁的比热容大于铝的比热容而计算结果错误。)

解析：

(2).针对其中一个错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(教学片段：师：同学们首先看一下这个题干，仔细想一下，物体吸收热量之后，物体的温度会怎么样?生：物体的温度会升高。师：物体吸收一定热量后，温度升高的数值跟哪几个因素有关系呢? 生：Q＝cm△t。物体温度升高△t，就会吸收cm△t的热量，那么物体吸收一定量的热量，还跟物体的C和m有关系。师：好，同学们看，质量相同的铁块和铝块，它们的初始温度相同，铁块和铝块吸收了相同的热量，那么……生：升高的温度跟铁块和铝块的比热容有关系，比热容大的升高的温度低。师：哪一个比热容大呢?大家还记得吗? 查看书上的比热表，发现铁的比热容小于铝的，得到铁的温度高。生：铁的温度高，热量由温度高的铁块传到温度低的铝块，所以答案应该选A。 )

解析：

案例：李老师在初中物理“运动与静止”一课的教学中，讲述了运动、静止和参照物的概念后展示了一幅同学在操场跑步的图片。引导学生进行讨论。李老师：同学们，谁能说出这幅图片描述的是什么场景?小亮：接力跑。李老师：对。如果我们坐看台上观看比赛那我们会说这些运动员在……小鸣：运动。李老师：对!运动员在运动，那运动员看我们，他会认为我们也在……小亮：运动。李老师：很好! 小兰：老师，我认为不对。我们实际上是坐在看台上不运动的，怎么能说我们在运动呢?小亮：书上说了．这种情况在运动员看来，我们就是运动的。小兰：可我们却是静止的呀……问题：（分数：30.00）

(1).针对上述案例，指出学生在理解物理概念方面存在的问题。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(该学生在理解物理概念时受到错误的生活观念的影响。 )

解析：

(2).分析学生关于“运动与静止”的原有观念对学习的影响。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(一部分同学比如小亮同学对于“运动与静止”的理解都是正确的，但部分学生尤其是小兰同学关于“运动和静止”原概念是：相对地球静止的物体就是静止的，相对地球运动的物体就是运动的。事实上，运动是绝对的，静止是相对的，一个物体是运动的还是静止的，都是相对于参照物而言的，参考物本身既可以是运动的物体.也可以是静止的物体。原有观念对学生学习的影响：①正确的物理前概念是物理学习的良好基础和铺垫，其正迁移作用可成为物理概念学习的资源和概念学习的新的增长点，可使学生尽快地掌握新的科学知识体系。②在一些情况下，学生对物理现象、过程、材料的片面或错误理解而产生的前概念，会成为物理学习的障碍，如果得不到及时纠正，将影响新知识学习，甚至歪曲新知识的意义，变成学习的障碍。 )

解析：

(3).设计一个教学片段帮助学生进一步掌握“运动与静止’’的相关物理概念。

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(教学片段：教师：同学们.谁能说出这张图片描述的是什么情景? 学生：接力跑。教师：是的，如果我们坐在看台上观看比赛，这时运动员看我们的话，我们是静止还是运动呢? 学生：运动。教师：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明向他身后运动。司机为什么会有这样的感觉呢? 学生进行讨论并发表意见。学生：不同的人看到物体的运动情况不同。教师：要描述物体的运动，就要确定一个标准，先与这个标准相比较再描述物体的运动。这个标准就是我们学习的参照物。学生：嗯。请学生列举某一物体的运动情况，看看物体是以什么为参照物的。教师：那么我们做下面的实验：把课本平放在桌子上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，学生思考问题：①选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的?(运动) ②选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的?(笔盒是静止的，课桌是运动的)③选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的?(课桌是运动的，课本是静止的)讨论：描述物体的运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不同.描述同一物体的运动时。结论也不一样。教师：由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。那么大家再来回答我们之前提出的问题。 )

解析：

四、教学设计题(本大题共1小题，共40分)(总题数：1，分数：80.00)

阅读材料．根据要求完成下列任务。材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“密度”的内容标准为：“通过实验，理解密度．会测量固体和液体的密度，解释生活中一些与密度有关的物理现象。”材料二某八年级物理教科书“密度”一节中有“探究同种物质的质量与体积的关系”实验，内容如下：探究同种物质的质量与体积的关系实验我们用铝块做实验．研究铝块质量与体积的关系，取大小不同的若干铝块，分别用天平测量它们的质量．用直尺测量边长后计算出它们的体积，列出表来，然后以体积v为横坐标，以质量m为纵坐标，在坐标纸上描点，再把这些点连起来，看看它们是否大致成一条直线。下面的

表格可供参考： m／g V／cm3 铝块l 铝块2 铝块3 铝块4 体积为0时质量是0。所以根据m＝0和v＝0也可以做出一个点。通过所做的图像可以直观的看到铝块的质量随体积的变化关系．你从中得到了什么结论?与你的猜想一样么? 结论：铝块的质量跟体积__________。材料三教学对象为初中二年级学生。已学过质量、质量的测量等知识。任务：（分数：40.00）

(1).写出密度的定义。(5分)

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(在物理学中，把某种物质的质量与该物质体积的比值叫作这种物质的密度。 )

解析：

(2).根据上述材料，完成“铝块的质量与体积的关系”的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。(不少于300字)(35分)

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(教学设计如下：一、教学目标①知识与技能通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。②过程与方法通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性.从而引出密度的概念：学习用图象的方法来表示和研究物质的密度。③情感、态度与价值观密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。二、教学方法实验、归纳、对比。三、

教学过程探究实验：同种物质的质量与体积的关系。1.提出问题：同种物质的质量和体积有什么关系? 2.猜想假设：同一种物质，体积越大，质量越大；如将同种物质构成的物体分割成两半，其中体积被分割成两半，物质的量也被分割成两半。因此同一种物质的质量与它的体积成正比。3.设计实验：(1)实验器材：天平，直尺，大小(体积)不同的铝块若干；(2)实验方法和步骤：①用天平分别测出各铝块的质量m；②用直尺分别测出各铝块的边长，计算出它们各自的体积V；③以体积V为横坐标，质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连接起来；④对用描点法得出的图像进行分析。 4.进行实验：设计实验表格并

将实验测得的数据填入下表(用描点法对数据进行处理)： 5.分析与论证：分析：(1)从实验数据可知，同种物质的质量增加，其体积也增大；质量减少，其体积也随之减少。(2)从图像可知，同一种物质的质量与它的体积成线性关系(正比例函数)。结论：同一种物质的质量与体积成正比。 )

解析：

__________________________________________________________________________________________ 解析：