英语学习精读与泛读的方法

精读与泛读

精读，是英语教学法的一个创举。它不仅仅是一种阅读教学，而是一整套英语教学思想，其核心内容是:通过对较小的英语范本(即

语料)的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语基本知识和使用规则，再通过演绎法对所学过的知识加以反复操练，提高熟巧程度，

进而培养和提高学生的英语应用能力。它的特点是在英语学习过程

中高度依赖学习者的意识活动和主动性。其优点是教学条件要求低，较好地发挥了成人的意识优势和认知优势，对语言知识的掌握效率

较高、准确度较高。其缺点是语言知识的技能转化水平低，听、说

能力严重滞后，对学习者的智商和自控学习能力要求较高。静心苦

读和强记强练是它的行为特征。

泛读的学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语语言能力。它不要求学习者死记硬背，

也不要求学习者精研细读，处处要搞懂为什么。它要求学习者培养

对英语的爱好，养成每天学习英语、接触英语的习惯，用英语多听、多说、多读、多写，什么东西都可以作为英语学习的材料，什么地

方都可以作为英语学习的环境。泛读的特点是在学习过程中主要依

赖对英语的大量接触和所接触英语的质量。其优点是英语技能化水

平高，语言反应速度快，学习过程中焦虑感和压力感较小，对学习

者的智商和学习能力要求不高;缺点是语言知识掌握精度不够，应试

能力较弱，对语言环境和学习资源要求高，没有充分发挥成年人的

思维能力和意识优势。

可见，精与泛是英语学习的两种基本理念，可以用来指导英语学习的各个方面。听，既要精听(重复听同样的内容，直到听懂每一个

细节和语言表达形式)，又要泛听(抓住主要信息，不纠缠细节和语

言形式，努力提高理解速度)。说，既要背诵精典范文和对话，又要

大胆用英语交流信息，不过分担心语言形式错误。读，既要反复研

读课文，搞懂词汇、语法、修辞，分析思想、结构、意义，欣赏遣词、音韵、意象之美;又要不求甚解，广泛阅读小说、报章、科普、专业文献，目所能及皆在阅读之列。写，也有精、泛之分。国外英语写作教学流行一种模式:每周两篇作文或每周两种作文。一篇限制式作文(如命题作文)，要求学生反复写，反复改，还要在同学之间交流;另一篇(或另一种)让学生自由写，没有任何限制，只规定每周需完成的写作量或写作时间，比如隔天(或每天)一篇日记或每周限写一小时，能写多少写多少。这就是在写作训练中结合精与泛的理念，发挥两种学习的长处，以期取得最好的教学效果。

5大学英语阅读精读与泛读的关系_周慧慧

１３２中国科教创新导刊中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ２００９ＮＯ．２８Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ科　教　论　坛为了迎接２１世纪的挑战，学生阅读能力必须是多方面的，不是单一的。在这个知识爆炸的时代，获取信息的一个主要途径还是阅读。为了适应各种不同的阅读要求，学生必须经过各种不同的训练。这就是外语教学中读和泛读通过“精、泛”两者结合的训练，使学生掌握不同的阅读速度，学会不同的阅读方法。能够阅读各种不同的资料。阅读要求的多样性决定了阅读训练的多样性。一个学生是否具备良好的阅读能力，取决于他是否能运用不同的速度和不同的方法去实现不同的阅读要求。１精读和泛读的关系１．１精读与泛读的关系在大学英语教学中，精读与泛读的关系是相辅相成的。二者相结合进行教学对于目标实现是十分重要的。精读讲究细致严谨，教材内容选编要求十分仔细认真，每学期由教师讲授大约１０篇文章。泛读的文章内容相对广泛些，大部分由学生自主学习。精读的教育课充分发挥教师的教导职能，学生接受基本的语言知识训练与熏陶。泛读的自修可充分发挥学生的主动性与积极性。当两者相结合的时候，教师与学生释放出他们最大的潜力，达到事半功倍的效果。这就要求教师在教学中必须提供适当的教法，学生积极的配合，从而取得令人满意的成绩。多年教育实践得出：英语精读与泛读相结合进行教学是提高学生综合英语水平的一种行之有效的教学方法。１．２精读与泛读相结合的好处在大学中，学生可通过英语精读与泛读来达到多重目的。第一，可以在阅读中不知不觉却又稳定有效地提高英语词汇量，解决词汇难关，进而提高综合阅读能力及整体英文水平。第二，可以接触和了解异国文化风俗，跨越文化障碍，丰富自己的见闻。第三，可以把所了解的异国文化与本国文化相比较，修正自身缺点，促进自身发展与完善。最后，可以开阔眼界，触类旁通，有助于提高自身的专业素质。精读与泛读都是重要的教学手段，各有利弊，只有把两者合理地结合起来，才可能事半功倍的达到教学目标，学生才可能在较短的时间内把英文水平提到一个令人满意的高度。教学是两方面的活动，教师的教，学生的学。因此，必须充分调动双方的主动性，使双方合作无间，才可发挥出百分百的潜力，取得理想的成果。１．３正确认识精读和泛读泛读与精读是大学英语中的两门重要课程，两者之间的关系是相辅相成的。精读要求学生掌握词汇，分析语法难点，弄清句子的语法结构，力求全面准确地理解文章的内容，学生可以学到从单词、短语、句子到篇章结构的一系列由简至繁的综合知识技能。它保证了学生阅读的“质”，但无法保证学生阅读的“量”。而泛读课的主要任务是向学生提供大量的、足够的语言输入，所输入的语言素材在语言指标方面有足够的覆盖面，在词汇和题材等方面有一定的深度。泛读保证了学生阅读的“量”，通过“量”的熏陶，能促进“质”的提高。２精泛并举，循序渐进——大学英语阅读课精读和泛读的结合路径２．１精读和泛读结合的教学策略２．１．１根据各自的内涵确定不同的授课重点同样是文章的词、句、文分析，泛读与精读强调的重点是不同的。其一，在精读课上，词汇学习主要依赖词汇的语义关系，从词汇的上义词、下义词、同义词、反义词、同源词的角度深刻理解词汇。而泛读课更强调词汇的语境关系，致力于从上下文形成的情景词汇串中把握词汇，使学生学会运用。其二，对于句型，精读更注重对句型结构本身的掌握，需反复操练。而泛读则更强调句型所反映的功能，同时注重收集表达功能相同的不同句型。其三，两种课型对文章的分析各有重心。精读课主要分析个体文章的结构特点，以深入理解课文内容。而泛读课则要从多个个体文章的结构推演一类文章的结构规律，以指导学生课下大量阅读个体文章。２．１．２完善泛读教材，明确泛读教学的目标和原则泛读课堂常常出现这样的情形：一部分教师对课文逐字逐句地精讲细解，面面俱到，使泛读精读化，失去了泛读所应起的作用；有的教师则认为泛读课不宜讲解语言知识，于是脱离课文任意发挥，“泛”得没边没缘，上课就是天南海北地神侃，并美其名曰：拓宽学生知识面；还有的则认为泛读没有什么可讲的，学生只要理解，便完成了教学任务，有问题可以问，没问题就自学，因此，课堂松松垮垮，毫无生气，教学效果可想而知。上述三种做法都没能正确处理好精泛关系，背离了泛读课的教学目标和原则。出现这一失误除了教师的专业理论知识薄弱外，还有一个常被忽视的客观原因，就是泛读课的教材一般是国外书籍报刊文章的选编，既不成套，也不系统，练习过分单一，千篇一律，目标和要求都不明确；而且泛读教材没有配套的教参，因而教师讲课的随意性很大，怎么讲，讲什么，基本上由教师个人的兴趣和经验决定，所以对泛读教材的完善是不容忽视的。２．２精读和泛读结合的学习策略由于精读文章量少，学生接触的语言现象有限，重现率低，不容易在对比、概括和总结上下功夫，因而对语言掌握就不易牢靠，易忘却，这个问题可以通过泛读来解决。泛读量大，语言重现率高，学生一再接触相同的语言现象，便能自然地加以吸收。对于精读时学到的一些知识点可达到巩固和熟练的目的，学生在泛读的广阔天地里，把精读时所学到的东西，加以反复检验，反复印证，以期充实巩固。泛读的材料多，情景复杂，所提供的语言现象极为丰富，最利于培养学生的语感，正因为学生有了大量的语言感性知识，他才能在精读中进行对比、概括，从而认识一定的语言规律。这样，泛读实际上已为精读铺平了道路，成为进行精读的有力手段。看来学习英语精读与泛读相互促进，缺一不可。当然，因学习者基础不同，精泛的安排可各异，前者负责攻坚，但需后者支援，泛中求精，以精促泛，精泛并举，这样才能提高英语的阅读能力。对于具有较扎实的基础的同志，应该把泛读放在首位。３结语将精读和泛读合二为一，重视语篇教学，采用适当的语篇教学方法，有利于学生获取完整准确的信息，掌握科学的学习方法，提高应用语言的能力。上述意见，实践起来很富有挑战性，需要教师和学生解放思想，打破传统的教学观念。在“以学生为中心”的课堂上，学生要明确自己角色改变的重要性，不再是语言知识的被动接收者，而应该是学习的主动参与者，要有很高的学习热情和主动性；教师的角色不仅是知识的传授者，而且是学生学习的指导者、语言信息的提供者、课堂活动的设计者和参与者，同时也是学生反馈信息的收集者。教师要大量地投入时间和精力，不但要提高语言水平，而且要扩大知识面，尤其要紧跟时代的发展，及时更新自己的知识结构，才能迎接时代的挑战，并且在“教学相长”中，培养出符合社会需求的英语专业复合型人才。参考文献［１］徐华琴．试论大学英语泛读教学［Ｊ］．福建行政学院福建经济管理干部学院党报，２００５：２０～２１．［２］徐艳．英语阅读课的精读、泛读结合［Ｊ］．辽宁师专学报，２００６（１）：１１９～１２０． ①作者简介：周慧慧：女，１９７８年１０月生，本科，籍贯：辽宁大连，职称：讲师，工作单位：大连艺术职业学院。大学英语阅读精读与泛读的关系① 周慧慧（大连艺术职业学院辽宁大连１１６６００）摘　要：笔者结合当前大学英语阅读教学的现状，分析了精读和泛读在大学英语阅读教学中的地位和作用，探讨了在教学实践如何将精读和泛读结合起来，培养复合型人才的策略。关键词：精读泛读中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２００９）１０（ａ）－０１３２－０１

翻译的形式和类型

翻译的形式和类型（同声传译篇）翻译包括口译(interpretation) 和笔译(translation) ，是运用一种语言把另一种语言所表达的思维内容准确而完整地重新表达出来的语言活动，并且决不能脱离原文内涵而进行硬译、死译，必须要做到译文的忠实、通顺。翻译要做到“ 译成之文，适如其所译” ，并要尽可能地达到“ 信、达、雅” 的境界。除了人可以从事翻译活动外，人还可操纵机器从事翻译活动。不过目前看来，机器翻译还不尽人意。口译的形式和类型：交替传译(consecutive interpreting) 、咬耳朵(whispering) 和同声传译(simultaneous interpreting) 。同声传译（simultaneous interpreting ），又称同步翻译、同声翻译、会议翻译，简称同传；交替传译（consecutive interpreting ），又称连续翻译，简称交传。同声传译同传，顾名思义，即基本同步地实现对讲话者发言的口译，多用于国际会议、专业研讨会等场合。同传的形式：译员通过专用的传译设备提供即时口头翻译，即译员通过话筒讲话，听众通过耳机接收，这种翻译形式可同时有几种语言，如联合国大会就有六种语言的同声传译。鉴于同传有一定的技巧性要求，专门的培训和大量的练习都不可或缺。同声传译最早始于1919 年的巴黎和会。在巴黎和会上开始借助英、法两种语言的翻译进行谈判，其中一部分谈判采用了同声传译，这也意味着同声传译作为一种专业开始形成。后来，二战后的纽伦堡军事审判法庭（1945-1946 ），同声传译第一次得到相当大规模的采用来审判纳粹战犯，效果不错。于是在1946 年的联合国会议上开始正式采用同传，结果使会议的时间缩短了一大半，经费也相应的减少了许多。中国是在1952 年在北京召开的亚洲地区和平会议上首次使用，时至今日也不过是40 年的发展历程。同声传译时间效率高，有利于听众对发言全文的理解。因为听众不必像听交传那样，思绪不时被翻译的介入而打乱，时间也会节省近一半。

11木之本_水之源_英语教学中精读与泛读关系之辨析_陈桂枝

精读与泛读，都是高校英语专业的必修课程，这两门课程的关系极为密切。精读与泛读在英语教学中究竟孰重孰轻，很有认真探究的必要。初入高校大门的学生对这两门陌生的新课程在学习中常常会遇到这样或那样的问题，那么，作为高校英语教师应该如何应对呢？在英语教学实践中精读与泛读的位置究竟如何摆放，这与学生的英语基础有着极大的关系。在学习的初级阶段，学生读什么样的英语材料都是一字一句地抠，才能读懂，可以说一切都是“精读”。精读课要求学生掌握一些基本的语法知识和一些常用的基础词汇，除此之外，还要将教师课堂上所讲的词义辨析、语音语法、句子基本结构、文章的修辞手法（其实这些文章在这几方面都是具有代表性的优秀范文）熟记心中。也可以说，精读的过程就是学生逐步积累英语知识、去粗取精与掌握要点的过程。精读可使学生扎实地、系统地、由浅入深地掌握该语言的运用规律，从实践及理论两个方面提高自己的英语水平。很多人为了科研或工作而学习英语，并且想从国外的科技资料中得到启迪和帮助，那么在阅读英语的文章时就得分析字、词、句，搞清语言之间的关系，才能真正弄懂文章的内容，正确理解文章的内涵，达到吸取精华的目的。这就需要有扎实的语法基础，而要获得这些语法知识非精读不可。在精读课的教学过程中，教师会发现有的学生在课堂上听讲课文难点时就像听天书，对一些较容易的问题也会茫然。如果究其原因，就是没有预习，有的甚至连生词都没查，他们忙于消化上节课的内容，新课文还无暇顾及。这种情况下，教师就应该大力提倡课前预习课文，告诉他们课前反复大声朗读，并且要求背诵。英语精读课不仅要讲授句子结构、语法、词汇，还要讲文章的中心立意及谋篇布局，可以说精读课涉及的知识面极其广泛，对学生的要求也相当严格。笔者在大学做学生时期，精读课的老师要求篇篇课文课前必背。为什么呢？一是有的难点在背诵过程中会自我消化，也就是所谓的“书读千遍，其义自见”。二是有的难点在背诵过程中始终块垒在胸，萦绕于怀。当老师讲解这些难点时，学生就会专心来听，想弄清原委，茅塞顿开后会经久难忘。三是在熟背课文的前提下，老师讲授的要点、难点容易理解。这样，学生在预习中发现目标，教师在讲课时有的放矢，使课堂气氛轻松活跃，既节省了教学时间，加快了教学节奏，又极大地提高了学生学习英语的积极性。这就是所谓的化难为易，重点突破。值得一提的是，目前在英语教学领域的教学法可谓名目繁多，花样翻新，令人眼花缭乱，目不暇接。其中有的不乏创见，有的也有待商榷。有的教学法反对学习英语死记硬背是对的，但全盘否定“背诵”在学习英语中的作用就太绝对了。为什么呢？这是因为英语并非我们的母语，我们缺乏学习英语的木之本，水之源 —— —英语教学中精读与泛读关系之辨析陈桂枝（赤峰学院外国语学院，内蒙古赤峰 024000）摘要：本文通过对精读与泛读互补关系的辨析，强调了精读的必要性与泛读的重要性，并由此阐明了在不同的学习阶段对精读与泛读应该有所侧重的观点。关键词：英语；精读；泛读；互补关系；侧重点中图分类号： H319文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2009）06-0167-03 Vol.30No.6 Jun.2009 第30卷第6期2009年6月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版） Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）167 ··

高中英语的学习方法以及技巧

高中英语的学习方法以及技巧一听 1、能听懂教学大纲词汇表1、2中不带*号的词汇和短语。 2、能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。 3、能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。 4、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时需要对方重复。 5、能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为每分钟110个词。听三遍能了解其中主要的内容，理解正确率达到70%。二说 1、能就课文的基本内容进行简单的问答。 2、能够用《日常交际用语》表中的教学内容，进行简单的谈话。 3、经过准备，能够用简单的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本情况。能基本表达主要意思。三读 1、除课文外，补充阅读量应达到10万字左右。 2、能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。 3、能以每分钟40-50个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握中心思想和主要事实。理解正确率达到70%。 4、能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。 5、能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序。四写 1、具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。

2、能就已学课文的内容，笔头回答简单的问题。 3、能听写没有生词的句子和内容简单的语段，语速为每分钟100-110个词。第一遍只听不写，第二遍边听边写，第三遍检查。书写速度为每分钟12个词。 4、能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子，无严重的拼写和语法错误。 5、能根据提示，仿照所学过的题材在30分钟内写60-80个词的简单书信和短文等。意思表达清楚，基本语法和常用句型无严重错误。五语音 1. 能较熟练地运用基本的拼读规则和音标读生词。 2. 能较连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。 3. 在各种口头练习和口头表达中，语音、语调基本正确。六词汇 1、在初中掌握600个词的基础上，再掌握500个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口语及书写中运用。此外，还要学习500个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语段或语篇中理解其意义。 2、能结合单词的发音和基本的拼读规则拼写和记忆单词。 3、能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。七语法掌握大纲列出的若干语法项目。一学习之前的准备必不可少 1、对照。根据教材译文，将英汉两种语言逐篇逐句逐词进行认真对照，从中领会每个单词的意思，对已经划线和能够明白含义的生词先撇下不管，对不明白意思的生词就靠对照方法，查出英文生词的汉语意思，实在查不出的，就依据译文意思进行猜测，并用汉字标注在英文生词下面，然后再将答案全记在思考、练习、测试题的后面。这样比起用字典一个一个查生词、一点一点苦苦思考不会的难题要简单省事得多，自然就节省了许多时间和力气。 2、划线。每篇课文后的生词分单词、词组、地名人名三部分，可以将它们从课文中全部找出，并分别在单词下划上单横线、词组下划上弯曲线、地名人名下划上双横线，以表示这些生词在课文后就有，以免日后在读课文时，再胡乱猜测、到处查找。

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大学英语泛读中的阅读方法和技巧 Tag：英语学习方法我要评论 (0)大学英语泛读中的阅读方法和技巧：如何指导学生通过阅读训练掌握正确的阅读方法和技巧，从而加快阅读速度和提高理解能力，成为英语泛读教学中的首要任务。文章结合日常教学工作谈谈常用阅读方法和技巧的分类及在日常阅读中的应用。一、大学英语泛读适合的场景及对象大学英语泛读教学主要是针对英语专业的学生来说的。在大学阶段，英语阅读分成精读和泛读两种形式。大学英语泛读作为精读课的重要补充。不仅有助于学生巩同在精读课上学到的词汇，不断地扩大学生的知识面，增强对文化差异的敏感性，最重要的是能够帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握重要的阅读方法和技巧。目前．许多高中生虽然能通过高考进入大学学习，但他们的阅读能力比大学英语教学所要求的相差太大。为了使学生今后的学习更加轻松愉快。大学英语泛读教学应运而生。从“泛读”二字的字面意义就可以看出．“泛读”就是要广泛地读，大量地读。所谓广泛地读、大量地读．就是阅滨的题材要广泛，包括社会、科技、文化、经济、日常知识、人物传记等。还要体材多样．包括记叙文、描写文、说明文、广告、说明书、图表等。它不仅要求学生读得广、凑得多、而且要渎得快、理解准确．因此它是扩大阅读馈，培养学生阅读能力，提高阅读速度的有效途径。所以，泛读课也成为培养学生技能，传播知识的综合课程。我们都知道，大部分英语专业的学生把过四六级作为学习英语的一个重要目标。而在考试中，阅读理解又是非常重要的一部分。学生在进行测试的时候都有一个共同的难题“阅读量大，时问紧。题目的答案拿不准”。从表面上看是学生英语语言水平的不足，但从其根本原因来看是他们阅读方法的不正确，阅读技巧的不熟练。泛凑教学以其特有“不但要读得广、读得多，而且要读得快、理解准确” 的教学同标和要求，对学牛提高阅读方法和技巧有着不可低估的作用，是精读教学所不能取代的。二、常用泛读方法的分类及在日常阅读中的应用泛读教材不同于精读课文。精读课文要求学生逐词、逐句地阅读，细嚼慢咽，其目的在于透彻理解。而泛读也可称为普通阅读，只要求学生对全文的主旨英语学习。大意、主要思想及作者的观点有明确的了解。对全文只做一般性的推理、归纳和总结，无需研究细节问题和探讨语法问题。所以不能照搬精读的阅读方法。在大学英语泛读的阅读活动中，常用的阅读方法有以下几种： (一 )略读 (skimming) 略读又称跳读(skipping) 或浏览 (glancing) ，是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。它在朗文词典当中的解释是：“ to read something quickly to find themain facts or ideas in it”．可以看出这种阅读方法要求以尽可能快的速度进行阅读，目的是为了找出文章的中心思想和主要观点。因此，略读时只需注意文章的关键部分，如阅读时抓住每本书中的标题、每章前的内容提要或章节后的重要结论，然后把全书或全文中的主题和中心连贯起来，得出文章的丰旨。换句话说，略凑是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的中心，从加快阅读速度。

【英语】英语翻译试题类型及其解题技巧

【英语】英语翻译试题类型及其解题技巧一、高中英语翻译 1．高中英语翻译题：Translate the following sentences into English, using the words given in the brackets. 1．她五年前开始拉小提琴。(play) 2．由于天气恶劣，航班延误了好几个小时。(owing) 3．每位设计师都希望自己的作品能经受时间的考验。(stand) 4．能否抵御网络游戏的诱惑是摆在中学生面前的一道难题。(It) 5．在展览会上，公司销售经理展示了孩子们翘首以盼的新型电子玩具。(demonstrate) 【答案】 1．She began to play the violin five years ago. 2．Owing to bad weather, the flight was delayed for a couple of hours. 3．Every designer hopes that his work can stand the test of time. 4．It is a difficult problem for high school students whether they can resist the temptation of online games. 5．At the exhibition, the company’s sales manager demonstrated the new type of electronic toys (which/that) children were looking forward to. 【解析】 1．根据“五年前”确实时态，可知用一般过去时，注意短语play the violin。【考点定位】考查动词时态、习语及表达能力。 2．根据提示词可知，由于译为：owing to ，此处to是介词。注意用被动语态，因为航班被推迟。【考点定位】考查介词短语及被动语态。 3．此句希望（hope）是谓语动词，后接宾语从句。时态用一般现在时。【考点定位】考查宾语从句及时态。 4．此句it是形式主语，whether引导主语从句，时态一般现在时。短语：抵御诱惑resist the temptation。【考点定位】考查主语从句及形式主语it的用法。 5．注意句子结构的安排，“孩子们翘首以盼的”应译为定语从句。时态用一般过去时。【考点定位】考查定语从句及相关短语的表达。 2．高中英语翻译题：Translate the following sentences into English, using the words given in the brackets. 96．今年除夕你计划在哪里过？(plan) 97．下雨天上海的道路总是比平时更拥堵。(than) 98．是一个外国人不顾自己的安危救了那个轻生的男子。(It) 99．那天傍晚我一走出校门就遇到了一个多年不见的小学同班同学。(No sooner) 100．无论谁想要成功必先明白这个道理“成功来自艰苦的付出和坚持不懈”。(Whoever)

英文阅读之如何精读和泛读

英文阅读之如何精读和泛读在阅读英语材料时或是在考试过程中有很多人感到自己的阅读速度实在是跟不上需要，有些朋友就认为是自己的英语基础不行，然后就拼命的背单词，其实如果能够用正确的方法进行快速阅读训练的话，即使在原有的基础上也可以在阅读速度方面取得显著的提高，更何况很多情况下根本就不是英语基础的问题，而是阅读方法的问题。 1.快速泛读（fast extensive reading）所谓泛读就是要读得广泛, 读得多; 量一多, 语言现象重现率就高,精读学过的东西肯定能在不同场合反复出现, 达到巩固和娴熟的程度。泛读还可以扩大精读课上所学的内容。比如: 词汇的多种意思; 语法规则的基本用法和各类句子的变化以及长、难句的掌握。在泛读时, 我们要追求的是速度与数量, 不需要经常查字典, 可以按照英国专家柯鲁克的意见, 根据上下文来猜出一些生词的意思。起初你可能猜不对, 但随着这些生词在不同上下文中的反复出现, 他们的意思也就变得越来越清楚了。如果一些生词不是常出现, 他们可能就不重要, 你就不必急着知道他们了。平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。例如每天读20页，一个学期以18周计算，就可以读21本中等厚度的书(每本书约120页)。

2.仔细地精读精读在初学阶段是很重要的, 是基础。它的内容涉及语音、词汇、语法、句型、朗读等。学生的口头、笔头语言能力的提高、词汇的学习和积累、语音、语法知识的掌握都有赖于精读, 精读还为学习者以后的发展打下了牢固的语言基础, 培养了良好的学习习惯和独立分析问题、解决问题的能力。因此, 精读课在英语学习中是任何别的课程都不能取代的。精读课千万不能上成语法课和查字典课, 否则对学生将有害无益。精读毕竟还是要读, 只不过是读得精一些, 细一些。有些人把精读课文看成是学好英语的唯一方法, 把大部分(甚至全部)英语学习的时间都用在课文上, 认为学好了课文就学好了英语。有些教师一节课将大量时间花在讲词汇、语法上, 一个单词举七八个例句, 分析每个句子的成分, 这样一节课下来, 恐怕只能讲一、两个自然段,而且这样一来, 你可能理解了这一段的每个词了,但没有从整体上抓住这个段落的主旨大意, 如果精读进行到如此缓慢的地步。那就正如英国专家柯鲁克所说的那样“精读是只见树木, 不见森林”了。相反, 如果读得快一些, 就能使你强迫自己集中精力, 抓住要点, 这样就会对阅读的材料理解得更好一些。精读跟泛读组成一个综合的学习体系，无论是精读还是泛读都应该有技巧地、循序渐进地进行学习。

上外精读与泛读课后翻译及试卷汇总

课后翻译 L1 1他们下了公交车后，就朝旅馆走去（make one’s way to） They made their way to the hotel after they got off the bus. 2 在我们城市，成千上万的人通过上夜校来学习英语（thousands of） In our city, thousands of people learn English by attending the evening schools. 3 杭州是个美丽的地方，值得一游（worth） Hangzhou is a beautiful place which is worth visiting. 4 当这小孩找不到他母亲时，突然大哭起来 The little child burst into tears when he couldn’t find his mother. 5 不要这样对他讲，你会使他受惊吓的(give a fright) Don’t speak to him like this, or you will give him a fright. 6这位教授写了好几部英语语法书。此外，他还翻译过一些短篇小说(besides) The professor has written quite a few English grammar books. Besides, he has translated some short stories. 7 天开始下起雨来，但他们继续在球场上踢足球(go on) It began to rain, but they went on playing the football on the playground. 8 指挥员神色坚定地说：“我们一定要尽快扑灭森林中的大火。”（with a… look） We must put out the big fire in the forest as soon as possible, said the commander with a determined look on his face. L2 1 孩子们正在认真的听老师讲课（with+ n.） Children are listening to the teacher with great care. 2 从前他们很贫穷以至于常常整天没一点东西吃（hard up） They used to be so hard up before that they have nothing to eat for a whole day. 3 他们在树林里搜寻失踪的女孩（search v.） They are searching the woods for the missing girl. 4 她找合适的套房已经找了好几个月了（search n.） She has been in search of the suitable flat for several months. 5 新轿车太贵了，他买不起。他只买了一辆旧车（afford） The new car is too expensive for him to afford, so he buys an old one. 6 在进行一番长谈后她才知道那个老人其实是她的父亲（in fact） Only after a long chat did she know that the old man was in fact her father.

七个初中英语的学习方法与技巧

七个初中英语的学习方法与技巧进入初中之后，词汇量的大量增加，系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学生可能感到不知所措。小编在这里整理了初中英语的学习方法，希望能帮助到大家。 1.单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背what what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。 2.语法的学习。初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，

以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。 3.文章的学习。现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象英语沙龙初级版英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。 4.写作的学习。写作学习请大家牢牢记住下面两句话。读书破万卷，下笔如有神，

英语专升本精读、泛读试题

英语专升本精读、泛读试题 Part I V ocabulary and Structure ( 每小题1分，共15分) 1. When I saw her again, she was weak and sick and grey ________ age. A. at B. over C. by D. with 2. You seem to have something_________ your mind, why do n’t you tell me? A. with B. in C. about D. on 3. Do you enjoy listening to records? I find records are often ______ or better than an actual performance. A. as good as B. as good C. good D. good as 4. This is _________ to answer. A. rather a difficult question B. the rather difficult question C. rather difficult question D. a question rather difficult 5. I intended ________ the subject with you, but I was too busy then. A. having discussed B. to discuss C. to have discussed D. discussing 6. The president made a ________ speech at the opening ceremony of the sports meeting, which encouraged the sportsmen greatly. A. vigorous B. tedious C. flat D. harsh 7. The strong storm did a lot of damage to the coastal villages: several fishing boats were ________ and many houses collapsed. A. spoiled B. torn C. wrecked D. injured 8. The energy _________ by the chain reaction is transformed into heat. A. transferred B. released C. delivered D. conveyed 9. Many people like white color as it is a _______ of purity. A. sign B. symbol C. signal D. symptom 10. Tom was extremely angry, but cool-headed enough to ________ storming into the boss’s office. A. prohibit B. turn C. prevent D. avoid 11. I’ll go to play football as soon as I _________ the composition. A. finished B. will finish C. have finished D. are finishing 12. The factory_________ a rise in salary for ages, but nothing has happened yet. A. is promised B. is promising C. promised D. has been promising 13. You________ your books about. A. constantly leave B. are constantly leaving - 1 -

2019年专业英语八级新词汇的特点及翻译

2011年专业英语八级新词汇的特点及翻译当今社会的飞速发展和科技进步, 不断孕育出一大批从前闻所未闻的新生词汇。如今当人们还在津津有味地谈论“信息时代”、“信息革命”时, “数字化教室”、“虚拟大学”已悄然而至;当“空姐”刚被摘掉“不规范”的帽子后被收入词典, “空嫂”、“呼嫂”、“报嫂”已铺天盖地而来;当“酒吧”尚在流行, “网吧”、“书吧”、“茶吧”已闪亮登场。所有这些新词新语新义(neologism), 使得我们的语言文化宝库得以不断地丰富。英语的词汇跟任何现代语言的词汇一样, 在继续不断地发展。莎士比亚时代记录下来的英语词汇约有14万个词, 现在的英语词汇即使以50万词计算, 其中也有三分之二以上的词是在近三百年内创造出来的。人们遇到新事物、新经历, 发展新思想的时候, 总要有词语来描写它们。20世纪以来, 特别是近五十年以来, 英语中出现了大量新词新义, 许多旧词不断被淘汰。英语词汇就在这样的新陈代谢过程中不断向前发展。时代在前进, 科技在发展, 思维在进步, 作为反映现实的语言自然也要跟上社会进化的步伐, 适应社会进化的需要。语言中最为敏感的部分是它的词汇。到现在为止, 如果不算专门术语, 英语的词汇也早已突破80万个单词。这里举几个例子。1995年12月14日, 欧盟各国领导人决定采用欧元(euro)作为2002年欧盟统一货币的名称, 从此, 英语中就又多了一个表示货币单位的新词。如今, 地区性经济合作正在向全球经济合作和自由贸易发展, “WTO”(世界贸易组织)不断壮大, 在国际社会发挥越来越重要的作用。这个组织的英文缩写已作为独立词汇用于书面和口头语言中。在廿世纪, 科技发展速度飞快, 自从人类开始成功地登上月球后, 英语中出现了moonwalk月球漫步, earthrise地出, soft landing软着陆,space- walk太空行走, space age太空时代, antimatter反物质antiproton反质子等大量新词汇。电子工业和通讯技术的惊人发展也是新词汇的重要源泉之一。如:internet 因特网(亦称互联网),guru电脑高手;电脑专家, AL (Artificial intelligence)人工智能, boot启动电脑, download下载, multimedia多媒体, E-text电子书籍, E-zine电子杂志, Ecommerce电子商务, E-cash电子现金等等不计其数的大量新词汇。那么,英语中的新词有哪些特点以及如何翻译呢? 英语中新词构成特点当代英语词汇发展与过去一样, 通过运用各种构词法,吸收外来语和赋予旧词以新义等方式不断发展, 更具有时代特点。运用构词法构成新词 1)词缀法。利用前缀或后缀构成新词。许多旧的词缀现在仍旧非常活跃。例如, Super- 在当代英语里是一个非常活跃的前缀, 加在形容词前面表示“the quality described is present in an unus ually large degree”, 加在名词前面表示“a bigger, more powerful, or more important version of a particular thing,”用汉语来表示, 也就是“超级”的意思。supermarket(超级市场),superpower(超级大国)等都是常用的词语。在上海译文出版社出版的《英汉大词典》中以super开始的词语达7页之多, 这里再补充几个该词典中没有收录的词语。例如, 在1996年出版的Collins Co- build Lea rner’ s Dictionary中就收录了supercomputer (超级计算机),super- model(超级模特)等词语, 其它新词还可举出super-barge(超级驳船),super- rich(超级富翁),super fresh(最新鲜的)等一大堆新词。另外, 在许多旧的词缀仍然非常活跃的同时, 也产

精读课与泛读课的设计异同

精读课与泛读课的设计异同深度阅读学习即了解阅读材料的细节包括文章中一些字、词、句的基本用法和要求学生根据基本的英语知识逐句地阅读和理解，已达到理解全篇的目的。以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。精读课的目标是要提高学生的听、说、读、写的综合水平，因此，用作精读的阅读材料，教师应当“精”处理，即在课堂上既要进行朗读训练，也要通过口头或笔头的方式检查学生对课文的理解程度。这种理解既包括学生对课文内容的了解，也包括对课文内涵的理解；既要求学生对通篇课文的宏观理解 (主题及大意)，也要求其读懂关键句子的含义和话外音。学生在泛读的过程中，通过耳濡目染逐渐扩大“非活用”词汇量 (即能听懂、看懂但尚不会用的词汇)。在学习泛读技巧的课堂上，老师应培养学生抓住文章主旨、大意的能力（不仅是通篇的大意，还要了解段落的大意），要学会轻重分明，不重要的段落一眼带过，重点的段落则需反复咀嚼，学会抓篇章的主要事实或观点。

精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。中学英语泛读教学的任务是引导学生进行大量的阅读，理解主要内容，通过学生对文字的快速感知能力。同时巩固和扩大词汇及英语知识，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，扩大知识面，培养自学能力。作为教师我们应视材料和要求的不同采用不同的阅读训练。精读课要求学生对文章的字、词、句、段和文章的结构的要有充分的理解。如教材中的Section A和Section B中阅读文章以及我们要求学生做的不难的阅读题；而泛读课则要求学生掌握文章的中心意思、结构和解决阅读之后的问题。例如在Selfcheck部分的阅读文章和学生的习题中较难的阅读题。

英语口语学习方法技巧.

英语口语学习方法技巧如何才能说流利的英语? 说外语时,我们主要应做到四件事:理解 --回答 --提问 --口头表达你只要自我训练这四项基本技能(或找一位可以训练你的老师,就会说一口流利的英语。我们该如何对待说英语时所犯的错误? 你应该区别讲求准确性的口头训练与讲求"被理解"的口头交流之间的区别。如果你为交流而说英语,那么你犯的错误大都可以忽视。重要的是信心十足地去交流(那可不是容易的!。如果你确实是在交流,那么即使你犯错误也没有关系,只要这些错误不干扰你的交流。你只要纠正在你口头表达或写作时会妨碍别人理解你的错误就可以了。我的听力进步缓慢。我该如何提高呢? 练习语言听力的方法是要采取积极主动而非被动的方式。如果老师在介绍一篇课文时稍加一个短评,并且提出一个问题,学生们就会积极主动地聆听。例如,老师说:"今天我准备给你们读一则讲述一个意外事件的故事。读完之后,我要问你们这件事是如何发生的。"这会鼓励学生们积极认真地听,以求找到问题的答案。如果老师只是说:"请听这个故事",学生们则没有聆听的重点。他们的双眼可能是睁着的,但头脑确是封闭的。在练习听力过程中,我却抓不到全文的大意,这是为什么呢? 这是因为你把精力放在听单词上,而不是理解意思上。不要听单个的单词,然后就试图把它

们译成汉语,应该听懂全文的意思。听英语时,要排除汉语干扰。这正是优秀译员所要具备的:他们先要弄懂一段语言的意思,然后把它译成另一种语言,以便听者可以听懂说话的大意。如何练习连贯表达的回话技巧? 我想你所提的"时断时续"(说英语可能是指突然迸发式的说话方式。首先,你必须明白,大多数口头表达是与他人交往的产物。我们很少发表长篇大论,这就是说我们必须培养我们自己理解别人讲话的能力,然后根据我们所听到的内容作出回答。会话的性质不同,要求的技巧也自然不同。例如:·交流信息。这是我们每天最常见的交流形式。你的朋友告诉你他/她在业余时间所喜欢做的事。你仔细听,然后告诉他/她你在业余时间所想做的事。你就如此这般回答。在这种交流中,你一般会大量使用一般现在时。·叙述。你的朋友用过去时告诉你一段经历(他/她如何误车,然后上班迟到,老板说些什么,等等。你仔细听,然后讲述你自己的经历。在这种交流中,你一般会使用一般过去时或过去进行时。按时间顺序讲述一个故事较为容易:某事开始于……,然后叙述正文,最后结束讲述。·交流看法和观点。你的朋友告诉你他/她对某事的看法,他/她先描述一段场景,然后发表他/她的意见,并给出理由。你仔细听,然后以同样的方式作出回答。你有可能陈述事实(你从报纸上读到的东西,给出一个或几个例子,然后说明你的看法。你很可能用些诸如In my opinion…, I think…, I agree with what you say,but…和I"m afraid I disngree.I think…等短语。不错,平时多练习以提高你的英语口语,但不要指望遇见外国人(我想你所指的是来自说英语的国家的人这个办法。如果这样的话,你练习说英语的机会就少多了。首先,经常遇见外国人是不容易的;其次,他们可能不愿被你用来练英语;再者,如果你与一位外国人交谈,你可能会对自己的英语水平不甚清楚,无法表达自己的思想(就像你所提的事例一样。那么,你该怎么办呢?你可以给你自己创造机会。你可以找与你有相同的文化背景、面临类似问题的人练习英语口头表达能力。你可以定期参加英语会话课,在老师的监督下练习,也可以和与你情况相当的朋友聚会,共