枯藤老树昏鸦小桥流水人家全文赏析

枯藤老树昏鸦小桥流水人家全文赏析
枯藤老树昏鸦小桥流水人家全文赏析

“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”全文赏析

名句“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”出自元代散曲家马致远的《天净沙·秋思》

天净沙·秋思

作者:马致远年代:元

枯藤老树昏鸦,

小桥流水人家,

古道西风瘦马。

夕阳西下,

断肠人在天涯。

赏析:

这是马致远著名的小曲,28个字勾画出一幅羁旅荒郊图。这支曲以断肠人触景生情组成。从标题上看出作者抒情的动机。

头两句“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”,就给人造成一种冷落暗淡的气氛,又显示出一种清新幽静的境界,这里的枯藤,老树给人以凄凉的感觉,昏,点出时间已是傍晚;小桥流水人家给人感到幽雅闲致。12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。古道西风瘦马,诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境,为僻静的村野图又增加一层荒凉感。夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线,更加深了悲凉的气氛。诗人把十种平淡无奇的客

观景物,巧妙地连缀起来,通过枯,老,昏,古,西,瘦六个字,将诗人的无限愁思自然的寓于图景中。最后一句,断肠人在天涯是点睛之笔,这时在深秋村野图的画面上,出现了一位漂泊天涯的游子,在残阳夕照的荒凉古道上,牵着一匹瘦马,迎着凄苦的秋风,信步漫游,愁肠绞断,却不知自己的归宿在何方,透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀,恰当地表现了主题,这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛,显示主题,完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。与此曲感情比较相似的还有杜甫一首诗中的“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”

马致远一曲小令,短短28字,意蕴深远,结构精巧,平仄起伏,顿挫有致,音韵铿锵,直贯灵心。其四射的艺术魅力,倾倒古今多少文士雅客,骚人才子。曲中意味,既“深得唐人绝句妙景”(《人间词话》),又兼具宋词清隽疏朗之自然,历来被推崇为描写自然的佳作,堪称”秋思之祖”(《中原音韵》)。它勾画了一幅浪迹天涯的游子在深秋黄昏时刻孤寂无依的悲凉处境和思念故乡的愁苦心情。你看:夕阳下,乌鸦归巢,小桥边,农人回家;而荒凉古道上,瑟瑟秋风中,我们的主人公却是疲人瘦马,踽踽独行,夜宿何处,明日何往?都还不得而知。这又怎不叫他愁肠寸断、倍思故乡!全曲不着一”秋”,却写尽深秋荒凉萧瑟的肃杀景象;不用一”思”,却将游子浓重的乡愁与忧思写得淋漓尽致。正所谓:“不著一字,尽得风流。”“枯藤老树昏鸦,”小令伊始,由近处着笔,“在一株枯藤缠绕的老树枝头,几只乌鸦守在巢边‘哇哇’怪叫”,就将一幅萧瑟肃杀的深秋景致展现在读者眼前,紧紧扣住了读者的心弦

。“藤”、“树”、

“鸦”,本是郊野司空见惯的景物,并无特别之处,可一旦与“枯”、“老”、“昏”结合匹配,一股萧瑟肃杀之气立即从字里行间油然升起,笼罩在读者心头,再加上平仄的转换与音韵的配合,“平平—仄仄—平平—”,两字一顿,语调由低转高,再由高转低,“枯、老、昏”依次递进,紧压过来,让人顿感气息闭塞,真有喘不过气来的感觉。“小桥流水人家,”诗人笔锋一转,读者的视线也跟着带向远方,一组充满和平安详生活气息的图画展现在我们面前,我们高度紧张的情绪也因此一缓,长长地吐出一口气来。这既是对远处风景的诗意描绘,也表现了漂泊的诗人对悠闲恬静的田园生活的向往与渴望。在平仄的运用上,采用了“仄平—平仄—平平—”的组合方式,语调也因平仄的转换而显得欢快与和缓起来。“小桥流水人家”也因此而成为描写诗意的田园生活的千古绝句。“古道西风瘦马。”诗人笔锋一收,又将我们从美好的憧憬与向往中拉回到无奈的现实里来:古道萧索、西风凋零、瘦马宛然,无论情愿不情愿,喜欢不喜欢,人在江湖,身不由己,浪迹天涯的孤行苦旅还得继续。“仄仄—平平—仄仄—”,音声一变,气息也由舒缓再次转为短促,显示出诗人的激愤的情绪,我们的心情也不由自主地跟着紧张起来。“夕阳西下—,”“平平平仄——”我们的心再次被诗人揪起来:落日西逝,暮霭笼罩,颠沛劳顿的诗人今夜会宿在何处?明日还将去往何方?“断肠人在天涯。”诗人此时愁苦之情溢于言表,是一种浓浓的离愁才下眉头,又上心头,所以“仄平平—仄平平

——”诗人发出一声仰天浩叹,就此作结。“伤心的旅人,在遥远的异乡漂泊流浪。”是伤心?是孤寂?是悲哀?是无助?还是无奈?又似乎是兼而有之。这既是诗人对人生际遇的感怀与嗟叹,也是对当时黑暗现实的有力质问和无情揭露。整首小令初看起来,纯用白描手法,仔细揣摩,却又满是比喻象征。用词之精炼准确,结构之精致巧妙,寓意之深刻广泛,实为罕见。可谓前无古人,后启来者。

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小桥流水人家教学设计(共6篇)

篇一:小桥流水人家教学设计 《小桥流水人家》教学设计 赣县白石中心小学邹金发 教学内容: 人教版小学语文第九册第8课《小桥流水人家》 教学目标: 1、认识7个生字. 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的. 4、积累课文中优美的语句。 教学重点: 有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思 念之情。 教学难点: 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课时安排: 1课时 教学过程: 一、想象画面,情境导入 看到“小桥流水人家”,你的眼前出现了一幅怎样的画面?有什么感觉?师:这是一 篇文章的题目,以诗句作题目,到底写的是什么呢?读读课文,检验一下你的感觉对不对? 二、初读课文,领略大意 ⒈学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,体会课文主要写了什么内容,表达了怎样 的思想感情 ⒉认读词语,师生共同正音. ⒊交流体会 读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情? 三、赏析课文,领悟写法 能举例说说你是从什么地方体会出来的吗? ⒈小组学习,合作探究。 学生默读课文,想象文章描写的情景,边读边在句段旁作批注。 ⒉根据学生发言,课件出示相应的句段,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之 情的方法。 课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿, 是那么美,那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱” 等词句中,我能感受到作者对家乡的爱,家乡在他眼里是那么美,可见他是多么地喜欢家 乡。”(他运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,把家乡写 得像诗一样,像画一样,表达了对家乡景物的喜爱与赞美。) “我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉 来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”(回忆了童年时一件件有趣的小事,表达了对故乡那段日子 的怀念之情。) “一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把 它们送到远方。” (先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往。) (摘茶叶,欣赏野花、野菌,都是童年的事,过去了这么多年,都还深深印在头脑中, 体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)

英美文学专业开题报告

英美文学专业开题报告 引导语:各民族的文学中都有许多惊险、恐怖的故事,但似乎没有哪一种文学像英美文学那样不仅创作出数量众多、质量优秀的恐怖文学作品,而且还形成了一个持续发展、影响广泛的哥特传统。以下 是的为大家找到的英美文学专业开题报告。希望能够帮助到大家! 论文题目theApplicationandInnovation 一、选题的意义和研究现状 1.选题的目的、理论意义和现实意义长时期以来,人们视艾米莉?勃朗特为英国文学中的“斯芬克斯”。关于她本人和她的作品都有很多难解之谜,许多评论家从不同的角度、采用不同的方法去研究,得出了不同的结论,因而往往是旧谜刚解,新谜又出,解谜热潮似永无休止。 本文立足于欧美文学中的哥特传统研究《呼啸山庄》的创作源泉,指出艾米莉?勃朗特在主题、人物形象、环境刻画、意象及情节构造等方面都借鉴了哥特传统,同时凭借其超乎寻常的想象力,将现实 与超现实融为一体,给陈旧的形式注入了激烈情感、心理深度和新鲜 活力,达到了哥特形式与激情内容的完美统一,使《呼啸山庄》既超越了哥特体裁的“黑色浪漫主义”,又超越了维多利亚时代的“现实主义”,从而展现出独具一格、经久不衰的艺术魅力。 2.与选题相关的国内外研究和发展概况 各民族的文学中都有许多惊险、恐怖的故事,但似乎没有哪一种文学像英美文学那样不仅创作出数量众多、质量优秀的恐怖文学作品,而且还形成了一个持续发展、影响广泛的哥特传统

(Gothictradition)。哥特文学现在已经成为英美文学研究中的一个重要领域。对哥特文学的认真研究开始于20世纪二三十年代,到70年代以后,由于新的学术思潮和文学批评观念的影响,该研究出现了前所未有而且日趋高涨的热潮。 根据在国际互联网上的搜索,到2000年9月为止,英美等国的学者除发表了大量关于哥特文学的论文外,还至少出版专著达184部,其中1970年以后为126部,仅90年代就达59部,几乎占总数的三分之一。当然,近年来哥特文学研究的状况不仅在于研究成果迅速增加,更重要的是它在深度和广度方面都大为拓展,并且把哥特传统同英美乃至欧洲的历史、社会、文化和文学的总体发展结合起来。 二、研究方案 1.研究的基本内容及预期的结果(大纲)研究的基本内容:本文立足于欧美文学中的哥特传统研究《呼啸山庄》的创作源泉,指出艾米莉?勃朗特在主题、人物形象、环境刻画、意象及情节构造等方面都借鉴了哥特传统,同时凭借其超乎寻常的想象力,将现实与超现实融为一体,给陈旧的形式注入了激烈情感、心理深度和新鲜活力,达到了哥特形式与激情内容的完美统一,使《呼啸山庄》既超越了哥特体裁的“黑色浪漫主义”,又超越了维多利亚时代的“现实主义”,从而展现出独具一格、经久不衰的艺术魅力。 预期的结果(大纲): 1.ASurveyofGothic1.1DefinitionofGothic 1.2theOriginofGothicNovels

人教版语文四上《小桥流水人家》教学设计

人教版语文四上《小桥流水人家》教学设计教学目标 1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。 3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。 4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法,并仿写。 教学重点 有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课时安排1课时。 教学过程 一、谈话切入,激发兴趣 1、“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月,一阵秋风,一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花,一棵桂花,让作家的思乡之情无比缠绵。今天,我们

走进作家谢冰莹,去领略感受她那份独特的思乡情怀。 出示课题:小桥流水人家。 2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢? (生自由畅说) 3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧! 4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道? (马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文,你读懂了什么? 二、初读课文,感知大意 1、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。完成读书卡。 课题: 作者 家乡景 童年事 故乡人 作者情 2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字; 理解词语。 潺潺:指流水的声音。

完善版美国文学期末重点

2014 Final Exam Study Guide for American Literature Class Plan of Final Exam 1.Best Choice Question 10% 2.True or False Question 10% 3.Definition 10% 4.Give Brief Answers to Questions 30% 5.Critical Comments 40% American Literature Review Poe’s Poetic Ideas; Major Ideas in Emerson’s “Nature”; Whitman’s Style; Formal Features of Dickinson’s Poetry; Analysis of “Miniver Cheevy” by Edwin Arlington Robinson; Comment on “Stopping by Woods on a Snowy Evening” by Robert Frost; Naturalistic reading of Sister Carrie by Theodore Dreiser; The Theme and Techniques in Eliot’s “The Waste Land”; Theme and Technique in The Great Gatsby by Fitzgerald; Comment on Hemingway’s style and theme in A Farewell to Arms; Analysis of “Dry September” by William Faulkner; Literary terms: Transcendentalism American Naturalism The Lost Generation The Jazz Age Free Verse The Iceberg Analogy

五年级上册《小桥流水人家》教学设计

五年级上册《小桥流水人家》教学设计人教版五年级上册《小桥流水人家》教学设计 教学目标 1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活。 教学难点 体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学流程 个性设计 一、读诗,了解课题出处 1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。 2、看到了课题,读了上面的这首诗,你想说点什么? 3、让我们走进这幅美丽的画卷,用你的心去琢磨作者的心思! 二、自主学习 1、读准字音,读通句子,故乡的哪些景致让作者难以忘怀。

2、同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,从这些景致中表达了 作者怎样的情感。 3、全班交流: a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音。 b.故乡的哪些景致让作者难以忘怀,表达了作者怎样的情感。 三、探究表达方式 1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗? 2、默读课文,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段 旁作批注。 3、例句分析 直接表达自己对家乡的爱 *我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。 *那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈 子也不会忘记。 回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋 *我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。 *有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。 …… 四、赏读,积累语言 1、有感情地朗读全文。 2、选择生动优美的句段熟读成诵。 五、拓展延伸

《天净沙·秋思》

中考复习之诗词鉴赏:《天净沙·秋思》巩固练习 制卷时间:2018年6月 一、文学、文化常识: 1. “天净沙”为曲牌,“秋思”是题目。《天净沙·秋思》被誉为“秋思之祖”。 2. 马致远,元代著名杂剧家,散曲家。与白朴等合称“元曲四大家”。 二、重要注释及典故: 1. 昏鸦:指黄昏时归巢的乌鸦。 2. 断肠人:此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。 三、重要语句理解及主旨: 1.“枯藤老树昏鸦”显现秋天毫无生机的萧索景象,恰与游子悲凉心境相吻合。 “小桥流水人家”画面转为明净、安宁、温暖,使沦落异乡的游子在向往之余,更添悲愁。 “古道西风瘦马”写出游子在秋风凛冽中独自漂泊荒野的凄苦。 2.全篇中无一语提及“思”,仅用28字,11个意象,情景交融,勾画出行旅之人漂泊不定的悲哀之情。 四、习题: 【第一组】 1.“断肠人”在此处是指(2分) 2.下列理解正确 ..的一项是()(2分) A.“天净沙”是词牌,“秋思”是题目。B.“小桥流水人家”呈现明净,温馨的画面,与游子心境相合。 C.“古道西风瘦马”写出了游子天涯漂泊的辛劳悲苦。D.这首小令的主旨是表现秋天的悲凉景象。 【第二组】 1. 这首小令的作者是,该小令被誉为“”。(2分) 2.下列理解不正确 ...的一项是()(2分) A.“枯藤老树昏鸦”中三个景物,给人以萧索,寂寞,悲凉的感受。 B.“小桥流水人家”一句写沿途所见温馨人家,一扫游子内心的悲凉。 C.“断肠人在天涯”一句直抒游子的心理感受。 D.整首小令表达了长期漂泊在外的游子思乡的感情。 【第三组】 1.全曲中暗含题中“秋”字的三个意象是,,(2分) 2.下列理解不正确 ...的一项是()(2分) A.马致远是元代著名的杂剧家、散曲家。 B.首句有萧瑟之气,第二句又明净纤细,前后不够协调。 C.这首小令写景由近到远,最后一句直抒胸臆。 D.全篇无一“思”字,而景物中处处有“思”情。 五、考题链接: 2011届嘉定一模卷 1.曲中“断肠人”的意思是(2分) 2.下列对这首元曲理解不正确 ...的一项是()(2分) A.起首三句九处景物,突出画面昏暗、阴冷、苍凉的特点。 B.“枯藤”两句写途中见闻,“古道”句为游子境况描述。 C.“夕阳”两句直抒游子心理感受:天涯漂泊、悲凉无助。 D.本曲表达了游子的吟秋情怀,唱出了天下游子的心声。 2012届闵行一模卷

高中英语选修课:英语文学欣赏 Sister Carrie 学生版讲义资料

Chapter III WEE QUESTION OF FORTUNE--FOUR-FIFTY A WEEK Once across the river and into the wholesale district, she glanced about her for some likely door at which to apply. As she contemplated the wide windows and imposing signs, she became conscious of being gazed upon and understood for what she was--a wage-seeker. She had never done this thing before, and lacked courage. To avoid a certain indefinable shame she felt at being caught spying about for a position, she quickened her steps and assumed an air of indifference supposedly common to one upon an errand. In this way she passed many manufacturing and wholesale houses without once glancing in. At last, after several blocks of walking, she felt that this would not do, and began to look about again, though without relaxing her pace. A little way on she saw a great door which, for some reason, attracted her attention. It was ornamented by a small brass sign, and seemed to be the entrance to a vast hive of six or seven floors. "Perhaps," she thought, "They may want some one," and crossed over to enter. When she came within a score of feet of the desired goal, she saw through the window a young man in a grey checked suit. That he had anything to do with the concern, she could not tell, but because he happened to be looking in her direction her weakening heart misgave her and she hurried by, too overcome with shame to enter. Over the way stood a great six- story structure, labelled Storm and King, which she viewed with rising hope. It was a wholesale dry goods concern and employed women. She could see them moving about now and then upon the upper floors. This place she decided to enter, no matter what. She crossed over and walked directly toward the entrance. As she did so, two men came out and paused in the door. A telegraph messenger in blue dashed past her and up the few steps that led to the entrance and disappeared. Several pedestrians out of the hurrying throng which filled the sidewalks passed about her as she paused, hesitating. She looked helplessly around, and then, seeing herself observed, retreated. It was too difficult a task. She could not go past them. So severe a defeat told sadly upon her nerves. Her feet carried her mechanically forward, every foot of her progress being a satisfactory portion of a flight which she gladly made. Block after block passed by. Upon streetlamps at the various corners she read names such as Madison, Monroe, La Salle, Clark, Dearborn, State, and still she went, her feet beginning to tire upon the broad stone flagging. She was pleased in part that the streets were bright and clean. The morning sun, shining down with steadily increasing warmth, made the shady side of the streets pleasantly cool. She looked at the blue sky overhead with more realisation of its charm than had ever come to her before. Her cowardice began to trouble her in a way. She turned back, resolving to hunt up Storm and King and enter. On the way, she encountered a great wholesale shoe company, through the broad plate windows of which she saw an enclosed executive

五年级语文:8、《小桥流水人家》教案(实用文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文:8、《小桥流水人家》 教案(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文:8、《小桥流水人家》教案(实 用文本) 学习目标 1、认识7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。 4、欣赏课文中优美的语言积累。 课前准备 1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。 2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。 3、老师准备古诗文《天净沙》。 教学过程 一、导入揭题

1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。 出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。” 2、请你也来读读这首元曲。自读,全班齐读。 3、师介绍《天净沙·秋思》:这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景,表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情。 枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦,小桥下,流水潺潺,旁边有几户人家,在古老荒凉的道路上,秋风萧瑟,一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下,悲伤断肠的人还漂泊在天涯。 4、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。课文写的是什么内容呢?是和这首元散曲给我们的感觉一样萧瑟、悲凉吗?让我们来细细地品读课文吧! 二、初读感知 1、自读课文,读准字音,读通句子。说一说,读完课文后你有

李清照《摊破浣溪沙》阅读练习及答案(2017年四川省乐山市中考题)

11. 诗词鉴赏。(6分,每小题3分) 摊破浣溪沙① 李清照 揉破黄金万点轻。剪成碧玉叶层层。风度精神如彦辅②,太鲜明③。 梅蕊重重何俗甚,丁香千结苦粗生。熏透愁人千里梦,却无情。【注】①这是一首咏桂花词。②彦辅:晋代名士乐广的字,以风 流清高被人推崇。③太鲜明:《晋书?刘隗传》载刘纳语:“王 夷甫(王衍)太鲜明,乐彦辅我所敬。” ①这首词是宋代婉约派著名女词人李清照所作,词的上阕前两句都用了____修辞手法来写桂花的______和______。(3分,每空1分) ②请分析词的下阕写“梅花”和“丁香”的作用。(3分)答: 答案: 11.(6分) ①比喻、颜色、叶子(3分,每空1分,如果学生进一步答出“颜色金黄”和“叶子碧绿、茂密、繁多”也可。) ②”来形容词人分别用“梅花”和“丁香的“俗”、“粗”,来反衬(对比)桂花清雅不俗,表达词人对高尚品行的向往与追

求。(3分,答出“对比”或“反衬”1分,答出桂花清雅不俗,意思相近即可得1分,答出词人的情感得1分) 12. 在横线上填写出古代诗文原句。(10分,每空1分) ①锦江春色来天 地,。 (杜甫《登楼》) ②,燕然未勒归无 计。(范仲淹《渔家傲?秋思》) ③无言独上西楼,月如 钩。。(李煜《相见欢》)④浮云游子 意,。 (李白《送友人》) ⑤,青山独归 远。(刘长卿《送灵澈上人》) ⑥问今是何 世,,。 (陶渊明《桃花源记》) ⑦故虽有名马,,,不以千里称也。(韩愈《马说》)

⑧马致远《天净沙?秋思》中与首句“枯藤老树昏鸦”句法结构和情绪渲染一致的句子是:。 答案: 12.(10分,每空1分) ①玉垒浮云变古今②浊酒一杯家万里③寂寞梧桐深院锁清秋 ④落日故人情⑤荷笠带斜 阳⑥乃不知有汉,无论魏晋 ⑦祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间⑧古道西风瘦马

_嘉莉妹妹_中自然主义赏析

目的。笔者曾进行了这方面的一个实验;对乐理、视唱程度相当的A、B两个班,在讲小调式时,A班此时视唱只唱小调式作品,边唱边分析;B班只在乐理课上选一些典型作品作简单分析,而视唱课对小调作品概不介绍,结果发现A班大部分同学对小调式的特点掌握清晰、分析作品透彻,而B班多数同学对小调式作品的分析仍感糊涂。 (二)乐理和视唱由同一老师任教,选用乐理与视唱进度相当、联系密切的教材。 两门课由同一老师任教,这样就使老师对两门课的进度有更好的把握,从而做到在教学内容上的衔接,使乐理教学与视唱教学融为一体。现在有些院校已开始了这方面的尝试,如河南的黄河科技学院,商丘师院等。据笔者了解,由同一个老师任教班级学生的乐理视唱学习效果明显好于非同一教师任教的班级。 教材的选择对教学影响极大,原来的视唱教材极少有乐理内容,而乐理教材中的谱例也不多。目前新的教材已改变了这种状况,现在视唱教材中有了很好的理论知识讲授,如许敬行、孙虹编著,高教出版社出版的《视唱练习》。乐理教材有了更多的谱例,如贾方爵编著、 西南师大出版社出版的《基本乐理》。选用此种联系密切的教材, 教师在教学的过程中更易做到理论联系实际,学生在自学时也更易理解。 (三)加强乐理、视唱教学与其他科目的横向联系 音乐中的许多课程,如欣赏、民族民间音乐、合唱、音乐史等的学习对学生综合专业素质的提高有很大帮助,对它们的学习与对乐理和视唱的学习又能达到互相促进的目的。在乐理学教学中,学生最易迷惑的就是调式调性的判断,而进行调式判断时首先要靠听觉分辨作品的五声性和西方性。但如何能够分辨其是五声性作品还是西方调式体系作品,靠的是学生对音乐的基本鉴赏力。这就要求学生平时在欣赏课上要认真去听、去辨别,而欣赏老师也应该对不同体裁的音乐作品进行详细的讲解,并引导学生去辨别。经过这样长期的训练,学生对于不同地域、不同风格的音乐作品都有了了解和掌握,辨别调式的问题自然迎刃而解。同样,民族民间课程的学习对于学生了解和掌握各民族的音乐风格、特点起重要作用。经过同学们对民歌、戏曲等曲型片断的实际训练,在视唱这些有特点的作品时,其音乐风格的把握就会更好一些,因律制原因产生的音准问题也会大大减少,学生对民族风格的视唱会唱得更有味,把握得更准确。在这方面,如果乐理和视唱课需要,可会同其他科目的教师对教学进度、教学内容作一些适当的调整,使之与乐理、视唱教学相适应。如有必要,也可请这方面的专家,就某一问题进行一次讲座,以加深同学们对某些问题的理解。教师亦可有目的地向学生介绍一些此方面的书籍,让学生去阅读;介绍一些音响资料,让学生有目的地听,从而拓宽学生的知识面,进而更好地学习和掌握乐理和视唱。 总之,视唱与乐理相结合并密切联系相关科目的教学方法,不仅可以使学生增加对音乐理论的感性认识,加强视唱时的理论指导,更增加了视唱课的趣味性,使乐理不再枯燥,视唱课不再单调。 当然,加强乐理、视唱与其他科目教学的联系并不是说这些课程什么地方都可以互融。有些乐理知识如音律很难让学生唱出来。但这并不能否认加强视唱、乐理与其他学科教学联系的必要性。 作者简介:刘建坤,商丘师范学院音乐系教师。 一、美国自然主义的产生 内战之后,美国处于一段相对和平的时期,资本主义经济蓬勃发展。然而,在经济发展的背后,人们却普遍产生了一种悲观情绪,传统的理想主义被抛弃,宇宙的在规律性和机械性中蕴涵的漠然性使其变成了人类的敌人,至少已经不是人类慈祥的朋友。斯蒂芬?克莱恩(Stephen Crane(1871-1900))的一首小诗God is cold[1] 便生动地反映了这种状况: 一个人对宇宙说:/“阁下,我存在的!”/“不过,”传来宇宙的回答,/“你的存在虽是事实,却/并没有使我产生义务感。” 对这一思潮起决定性作用的是达尔文的进化论(Theory of Evolution)。达尔文认为:影响生物进化的因素有三种,即:自然选择、性的选择及个体有生之期获得特性的遗传。进化论的诞生,是对传统神学及理想主义神学的全盘否定,它取消了上帝设计师和创造者的地位,进而强调人类产生过程的机械性,以及人类进化过程的因果循环性。受其影响,悲观、忧郁的新自然哲学应运而生。新自然哲学指出,自然是一座对人类遭遇无动于衷的庞大机器,人类在自然中必然要为生存而相互竞争,而且,部分人的毁灭是人类进步中不可避免的现象。 悲观的新自然哲学在文学中的反映就是产生悲观宿命的自然主义文学。英国哲学家赫伯特?斯宾塞(HerbertSpencer)的“社会达尔文主义” (Social Darwinism)以及美国内战后的社会状况,对自然主义在美国的产生和发展起了极大的作用。当时的主要作家往往把人置于庞大的自然和社会背景中,从而显示其渺小、脆弱以及无可奈何。 "生存"是人类活动的最高目标,道德规范对于实际生活已经毫无意义。 在美国自然主义文学中,最为突出的代表是西奥多?德莱塞。 二、德莱塞在美国文学史上的地位 西奥多?德莱塞 [Theodore Dreiser (1871-1945)]是美国现代小说的先驱和代表作家,被认为是同海明威、福《嘉莉妹妹》是美国自然主义文学大师西奥多?德莱塞的处女作和成名作。自然主义在书中 主要表现为作者对失败者的深刻同情。 《嘉莉妹妹》中 自然主义赏析 文/姚晓鸣 编辑:冯彬彬 69 美与时代 2003.11下

(正式)中考诗词鉴赏《天净沙-秋思》(含答案)

一、诗词鉴赏《天净沙秋思》 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 1.全曲中,暗含题中"秋"字的三个最直接的景象是:、、;与"夕阳"相呼应的是:"_____",与"天涯"相呼应的是:"_____",最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是:"_____"。体现全文主旨的"思"字的一句是:"_____"。 答案:依次:枯藤老树西风昏鸦古道人家断肠人在天涯 2、《天净沙·秋思》通过对一组客观事物的描写,表现出的心情。 答案:在旅途中寂寞悲凉的心情。 3、"枯藤老树昏鸦"与"小桥流水人家"是两种鲜明不同的画面,你能理解这种不协调的用意吗?(2分) 答案:将哀景与乐景放在一起,形成鲜明的对比,反衬"天涯"人的思乡愁绪。 4.对这首曲的赏析,不恰当的一项是(A) A.这首曲的题目叫"秋思","秋思"的意思是"秋天的思考"。 B."枯藤"句中的"枯藤"、"老树"是最有特征性的秋景,给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。 C."小桥"一句读来令人亲切,可仔细想去,却更增添了"断肠人"的愁绪。 D."断肠人"句中的"断肠人"是一位"离人","天涯"即"极远的地方"。 5.对这首曲的赏析不正确的一项是(D) A.此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。 B.第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象,越发使人感到孤独。 C.从整个构图来看,前四句写景,末一句写人。景物是背景,人是主体。写景是为了烘托人。 D.从此曲的题目来看,作者所要表达的是对秋的伤感,而并无思乡之情。 6、这首小令运用了什么写法?创造出怎样的意境?衬托了天涯游子怎样的心情? 答案:这首小令极其出色地运用了景物烘托的写法,渲染出萧瑟悲凉的意境,烘托出游子孤寂、悲凉的心境。

《小桥流水人家》教学

《小桥流水人家》教学设计 【教学目标】 1、认识6个生字,读读记记;婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。 【课前准备】 教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容。 【课时安排】 1~2课时。 【教学流程与设计意图】 一、谈话切入,想像揭题,激发兴趣 1,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。 出示课题:小桥流水人家。 2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢? (生自由畅说) 3、请同学们;看;着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧! 4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道? (马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。;枯藤老树昏鸦,小桥流水人家 ; ; ;人们通常用它来指代美丽的江南水乡。) 5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进 ;小桥流水人家 ;吧! 设计意图:让学生想象 ;小桥流水人家 ;的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设

下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。 二、梳理步骤,初读课文,感知大意 1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤: ⑴读准读顺。 ⑵读思结合(参照 ;连接语 ;中的问题)。 ⑶圈画批注。 ⑷交流讨论。 设计意图:叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领 ; ;在学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。 2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。 3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。 设计意图:读准读顺是理解感悟课文的前提,虽为高年级,但还应予以重视。 4、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。 5、通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今来,人们的思乡之情都是一样的,但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中,作者对故乡的哪些景致怀念? ;家乡景色 ;、 ;家乡生活 ;。 设计意图:训练学生捕捉课文重要信息的能力,从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。 三、读悟交融,顺学而导,领悟写法 1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。) 2、生自读自悟,师走下讲台当;顾问;,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。 3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。 设计意图:紧扣略读课文的教学要求,参照连结语中的提示,让学生运用

《乡下人家》优秀公开课教学设计

人教版四年级语文下册《乡下人家》教学设计 【教学目标】 1、正确认读本课生字词,掌握多音字“冠”、“率”。 2、有感情地朗读课文,背诵积累优美句段,感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法,学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 【教学重难点】 重点:引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。 难点:了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学过程】 第一课时 一、组图提示,谈话导入 1、出示两组图片:城市与村庄。 师:请看一组图片。这是很多孩子没去过的繁华大都市北京。这是纯朴自然的田园乡村。我们本居住于乡村,对这幅图中的景物是最熟悉的。接下来的两节课,就让我们跟随现代诗人陈醉云的脚步,一起走进课文,走进乡下人家。2、出示课题。全班齐读。 ——教师指导读课题:注意,是咱们“乡下”人家,不是城里人家,我们把这“乡下”两个字读得稍重一些,再试一次。(你看,抓住了关键词,咱们就能把普普通通的课题读得很有感情。)

二、字词教学 过渡:要想读懂课文,先过生字词大关。 1、认读词语。(师范读、生跟读、开火车读) 2、查字典,完成多音字组词。(2分钟) 3、根据解释,选择正确的词语。(3分钟) 4、生字教学(提醒“率”字的笔顺笔画),学生书写生字,教师巡视指导并纠错。(5分钟) 三、初读课文,整体感知 1、请同学们大声自由朗读课文,找一找课文是围绕哪句话来写的?用横线画出来。 2、引导:“独特、迷人”。 3、师:作者写的第一样事物是瓜。请同学们顺着自然段找出剩下的事物,并在课本上圈出来。 第二课时 四、重点品读“瓜”、“花”和“吃晚饭” (一)瓜 1、出示课文第一段前半部分:我们都来自农村,所以相信你一定知道为什么要在门前搭一瓜架?——为种瓜。 2、提问:如果是你,你会在自家屋前种什么瓜?你种,我种,让这些瓜藤攀上……屋檐(引读) 3、这么美的文字,我们把它变换一下格式,就变成了一首小诗,指名读。全班读。 4、思考:“别有风趣的装饰”指的是什么?为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀是“别有风趣的装饰”呢? 5、小结:作者将瓜藤与石狮旗杆进行了对比。这样写的目

马致远《天净沙·秋思》译文及赏析

马致远《天净沙·秋思》译文及赏析 导读:《天净沙·秋思》原文 枯藤老树昏鸦⑵, 小桥流水人家⑶, 古道西风瘦马⑷。 夕阳西下,断肠人在天涯⑸。 注释 ⑴天净沙:曲牌名。 ⑵枯藤:枯萎的枝蔓。昏鸦:黄昏时的乌鸦。昏:傍晚。 ⑶人家:农家。此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。 ⑷古道:古老荒凉的道路。西风:寒冷、萧瑟的秋风。瘦马:瘦骨如柴的马。 ⑸断肠人:形容伤心悲痛到极点的人,此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。天涯:远离家乡的地方。 《天净沙·秋思》翻译 枯藤缠绕着老树,树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦。 小桥下,流水潺潺,旁边有几户人家。 在古老荒凉的道路上,秋风萧瑟,一匹疲惫的瘦马驮着我前行。 夕阳向西缓缓落下,极度忧伤的旅人还漂泊在天涯。 《天净沙·秋思》赏析 这首曲子的题目叫《秋思》,是一篇悲秋的作品。秋士易感,是

中国文坛古老的传统。自屈原的《离骚》起一直延续到现在。《乐记》中说:“人心之动,物使之然也。”意思是外物使人内心的情意活动起来。那又是什么东西能让外物动起来呢?《品》云:“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏。”他认为,这种能让物动,从而引起你内心感动的是‘气’。那气又是什么呢?古人认为,宇宙间有阴阳二气,是它们的运行才产生了天地万物和四时晨昏。譬如:夏天阳气最盛,所以草木茂盛。但盛到极点就开始衰落,阴气渐生,慢慢到了秋天和冬天。秋冬之际阴气最重,因而草木衰败。阴到极点又转为阳,阳生而万物长,所以春天就会百花齐放。由于四季的冷暖不同,自然景色也不同,人的内心也就随着这些变化而感动。春天草木的萌发让人联想到美好,所以引起喜欢的心理。秋天草木的凋零让人联想到生命的衰老与终结。因此会让人感到忧愁和悲伤。《离骚》中屈原叹道:“日月忽其不淹兮,春与秋其代序。惟草木之零落兮,恐美人之迟暮。”宋玉在《九辩》里说:“悲哉,秋之为气也!萧瑟兮,草木摇落而变衰……。”陆机《文赋》云:“悲落叶于劲秋,喜柔条于芳春。”虽然他们所处的时代不同,但他们的思想感情是相同的。 上文是关于马致远《天净沙·秋思》译文及赏析,感谢您的阅读,希望对您有帮助,谢谢

《小桥流水人家》教学设计

《小桥流水人家》教学设计 人教版《小桥流水人家》教学设计 教学目标 1、认识7个生字,理解生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。欣赏课文中优美的语言,积累优美词句。 3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重点 有感情地朗读课文,想象小桥流水人家的美好景色及生活。 教学难点 体会作者表达感情的方法。 (一)入题展想象作画导入 1、教师板书流水,你想到了什么?你能把你想到的画下来吗? 2、再写小桥、人家,你又想到了什么?也请你把它们画下来。 设计意图:与美术教学有机结合,训练学生思维,同时激发学生学习兴趣。 (二)按预习提纲检查预习情况。 1、认读生字; 2、理解词语; 3、读通课文; 4、你知道了什么; 5、你还哪些疑问。 (三)细读课文,自主学习,合作交流,完成下面要求。注意要会用我们阅读的方法:如:用笔圈画、找出重点语句、朗读等。

1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀? 默读课文,边读边画。难忘的景,如课文的第一段。难忘的事,如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。 同桌互相交流。 练习朗读。 2、体会文章表达思乡感情的方法。 (1)出示句子,引导学生体会作者表达感情的方法。 A、清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天,凉爽 的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那 条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。(在作者眼里,家乡的 日出是美的,清风是美的,小溪小桥是美的,杨柳也是美的,家乡 的一切都是美的,作者借景物的描写,表达对家乡的热爱和思念之情。) B、我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。(儿时的 '趣事,仍记忆犹新,对家乡太有感情了。作者回忆往事,来表达思 念之情。) C、我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。(作 者出生的平房虽然矮小潮湿,但它是作者的老家,是作者的出生地。作者爱老家,不须任何理由,爱它没商量。这里直接表达作者对家 乡的爱和思念之情。) (2)自读课文,写一写作者是怎样表达感情的。 (3)全班交流。 设计意图:教学是一个丰富多变、动态发展的过程,“预设”是“生成”的有效前提,“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个 教学环节中,教师以学定教、顺学而导,让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动,使学生的自读自悟有一个“质”的提升,

小桥流水人家公开课教学设计完整版

小桥流水人家公开课教 学设计 集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

《小桥流水人家》教学设计 教学目标: 1.认识7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的语句。 3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。 教学重难点: 现象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。 课时安排: 1课时。 教学准备: 多媒体教学课件。 教学过程: 一、想象画面,情境导入 1、“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。 出示课题:小桥流水人家。 2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢? 3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧! 4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道? (马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。) 5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧! 二、初读课文,领略大意 1.学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,看看课文主要写了什么内容。 2.认读生字新词。 3.交流。 课文主要写了什么内容?课文写了小溪潺潺、杨柳依依水鸟流水相唱和的村庄,以及人们日出而作,日落而息,守望相助的生活。 三、小组学习,合作探究。 读读文章最后两句话:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”是什么样的日子,为什么深深地印在我的脑海中是哪些美好的印象,我一辈子也不会忘记你是从什么地方体会出来的? 四、成果展示,导学点拨 学生默读课文,想象文章描写的情景,边读边在句段旁作批注。 根据学生发言,出示相应句段,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法。家乡景色

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