逻辑学基础教程期末考点笔记第一篇绪论

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逻辑学

Logic

政法系：刘惠珍

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第一章绪论

本章学习重点:

逻辑学的研究对象

逻辑学的几个基本概念

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第一节逻辑、逻辑科学

一、逻辑一词的含义：

我们要研究历史发展的“逻辑”。（“事物的逻辑”、“革命的逻辑”）

规律，客观事物发展的规律

把侵略说成是‘友谊’，这是地地道道的强盗“逻辑”。（“荒谬的逻辑”、“霸权主义者的逻辑”）

某种特殊的理论、观点或看问题的方法

概念要明确，判断要恰当，推理要合乎“逻辑”。（“逻辑性强”、“不合逻辑”）

思维的规律、规则

提高能力，首先要提高思维能力，因此，学习逻辑是十分必要的。（“逻辑知识”、“逻辑讲座”）

指逻辑学这门学科

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二、思维规律与逻辑科学

●思维规律就是逻辑经验、思维经验，是人们日常思维的概括，也就是我们在学习逻辑

学之前所不自觉地学习的类似逻辑知识、所受的类似逻辑思维训练的内容。

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三、逻辑学发展的主要阶段

古代世界的三大逻辑传统：

中国古代的名辩之学

古印度的因明

古希腊的形式逻辑

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1、中国古代的“名辩”之学

●先秦时期是中国逻辑发端、形成、系统化并空前昌盛的时期。

●自两汉起，经魏晋、唐、宋、明，热烈研讨古代逻辑之风虽逐渐冷落下来，但仍有一些

学者坚持逻辑问题的研究。

●明末清初，西方逻辑开始传入中国。

●自20世纪20年代起，中国逻辑的发展表现为西方传统逻辑的普及和数理逻辑的传入与

理论探索。

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2、古印度的因明

例如：

宗：这山有火；

宗是由辩论一方提出来加以证明的命题；

因是用来说明宗的理由；

喻是例证，分为同喻例证和异喻例证两种，同喻所举的事例与论题具有同一性质，异喻所举事例与论题的性质相反；

合是喻例的运用；

结是对论题的重述，是被因、喻证实了的命题。

因：因为有烟；

喻：凡有烟者有火，

如灶；

合：这山如此（有烟）；

结：因此，这山有火。

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3、古希腊的逻辑学及其发展

●公元前４世纪时的亚里士多德被公认为逻辑学的创始人（词项逻辑）

●麦加拉——斯多噶学派研究了亚氏逻辑中欠缺的有关复合命题的问题，奠定了命题逻辑

的基础。

●１７世纪英国哲学家弗兰西斯?培根系统总结和研究了实验科学方法，奠定了归纳逻辑

的基础，被公认为归纳逻辑的创始人。

●１７世纪未，著名德国数学家、哲学家莱布尼兹提出了用数学方法处理逻辑推理的宏伟

设想，被称为现代逻辑的首创者。

●２０世纪初，罗素与怀特海合著的《数学原理》，总结了前人的研究成果，建立了一个

完全的命题演算与谓词演算系统，标志着数理逻辑作为一门独立的科学达到了成熟阶段。

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四、逻辑学的分类

逻非形式逻辑

辑形式逻辑：传统形式逻辑：词项逻辑（亚里士多德）

命题逻辑（斯多噶学派）

归纳逻辑（培根）

现代形式逻辑：标准逻辑：两个演算：命题演算基础

（二值逻辑）谓词演算逻辑

四论：集合论逻

证明论辑

递归论基

模型论础

非标准逻辑：多值逻辑、模态逻辑、

模糊逻辑、直觉主义

逻辑、相关逻辑

应用逻辑：认知逻辑：相信逻辑、问题

逻辑、知道逻辑、规范逻辑、

时态逻辑、法律逻辑、量子论

逻辑、语言逻辑、逻辑哲学等