培养英语语感的重要性

美加电话英语认为语感是在长期的语言实践中的形成的对语音、语法、语意各方面的直觉，是听说读写义五项技能高度综合的表现，能自觉判断语言运用的准确性和得体性。虽然它是一个说不清、道不明的概念，但是语感是客观存在与我们的言语活动中的。语感的强弱与英语几项基本技能有着直接的关系，在很大程度上决定了学习者英语能力的高低，因而在英语教学中注重对学生英语语感的培养是十分必要而且迫切的。

对于二语习得者而言应该借助于一定的语言环境，通过听、说、读、写等多种形式，大量接触各种语言材料，在掌握大量词汇的基础上，自然地把语言规则内化，也就是言语（utterance）一意念（intentionalmeanin）的逻辑转换过程。才能获得种能自我完善。自我升级的语感，从而达到熟练运用的目的。

最后，我们可以在学习的过程中逐步培养语感，而且可以不断增强。在初学阶段，我们对英语的感受往往是很肤浅的。随着学习的不断深人，我们接触的语言材料越来越广泛，认知的词汇越来越丰富，头脑中的语法概念日益巩固。当积累到一定程度时，就成了一种近似于本能或直觉的东西。所以说，英语语感是在长期规范的语言感受和实践中逐渐养成的。

美加电话英语认为在英语教学中应使学生更多地进行语感训练，让他们通过切身体味，积累大量的语言感性材料，以致最终建立起正确的语言习惯和敏锐的语言感觉。在学者自学英语的时候也要多多找一些

机会来自己练习语感才行。

浅谈如何培养小学生英语语感

浅谈如何培养小学生英语语感目前，随着小学英语新课程的改革，人们更加强调语言交际能力的培养。但实际上，能开口说出流利标准的英语的学生并不多，即使有少数的学生能说几句，也缺少英语语言的原汁原味。究其原因，主要是因为学生缺乏语感。针对这种现象，作为我们教师就必须抓紧，在启蒙阶段注重对学生语感的培养。教育家叶圣陶说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”一般说来，学习语言越早越好。儿童的思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。我们教师就充分利用这一时期，加强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。那么什么是语感呢？所谓语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言精感色彩的感受等。语感的形成是听、说、读的反复实践，日积月累而形成语言实践中自然而形成的。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。那么如何有效训练培养语感呢？我以为不妨从以下几方面着手：

大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试卷一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引

重视幼儿英语语感的培养——【幼儿园教育论文资料】

重视幼儿英语语感的培养【摘要】幼儿期是儿童学习第二语言的黄金阶段，在这个阶段如若注重语感的培养，将对孩子学习第二语言的兴趣能力起到至关重要的作用。语感对于语言学习者的重要性正如诗感之于诗人、乐感之于作曲家一样，对促进英语学习听、说、读、写基本技巧的提高和发展，起神奇的推动作用。没有良好的语感，任何一种语言都是难以学会、学好、学精，因此在英语教学中有效地培养学生的语感就显得尤为重要。【关键词】语感英语语感语感培养语感是什么？“语感是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉能力，它的形成和结果以及运用的过程是无意识的。这里的无意识并不排斥意识活动，而是它的过程和结果难以用言语表达。”作为语言感受能力，它是一个逐渐形成、增长的过程，它不一定是具体的知识、技能的掌握，但经常的语言接触、交流、使用，语言感受能力会在此过程中渐渐培养起来。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，比如女孩子普遍比男孩子有较强的语感，这是语感的敏度有差异；大班孩子又比小班孩子对英语的感知能力强，这是因为实践和练习的机会不等，语感的深度和广度就不同。因此有些人就能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。传统的幼儿英语教学，一般立足于幼儿掌握了多少的英语单词、会几句英语对话。即使在幼儿园英语热的今天，这种以传授英语知识为主要目的的园所仍然不在少数。姑且不论这些幼儿园进行英语教育的目的为何，单从孩子们各式各样的英语发音来看，这种现状就足以令人担忧。幼儿学习外语有其独特的优势：（1）具备用母语表达的初步能力，存在有意识求学好学的雏形，对接受外界新事物有敏捷而易学的本能；（2）头脑的知识面单纯，如同一张白纸，对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能。他们不象成人那样先是研究书写符号、语法结构、读音规则，然后才练就阅读、翻译、写作，最后练听和说这样一种强制性的语言学习途径；只要有肥沃的语言土壤，他们就能自然而然地习得。其实英语学习，同世界 1

浅谈农村中学生英语语感的培养

浅谈农村中学生英语语感的培养摘要：新的英语课程标准对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求，英语考试也越来越注重实际性和灵活性，这对于农村的孩子来说是一个难题。在此种情形下，培养学生的英语语感就显得尤为重要，可以事半功倍。英语语感的培养有利于学生英语成绩的提高，有利于初中的英语教学。从英语环境的创设、朗读背诵、阅读训练、写作训练四个方面讲述了如何更加行之有效地培养农村中学生的英语语感。关键词：农村中学；初中英语；语感培养语感，是指对语言文字敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语言素质的核心因素。通俗地讲，语感就是人们在长期的语言实践中对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。我国教育家叶圣陶先生曾明确指出：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”英语作为一种语言学科，语感就是它的支点。在英语教学中，我们常常会遇到这样的情形：有些学生学习非常的刻苦，单词记得多，语法规则也背了不少，但学习成绩就是不理想。在我所教的班级中就有那么几个女

生，平时学习非常的认真，上课也积极回答问题，每次听写基本都是满分，但考试基本都得不到高分。主要原因在于她们对语言的理解力和表达力差，所以在听力、完形填空、阅读理解题中失分较多。一句话，就是语感差。那么老师如何训练学生的语感呢？自2004年从教以来，我在所教的班级中做了一些尝试，经过师生的共同努力，学生的听力、阅读理解能力都有所增强，即学生综合运用英语的能力大大地提高了。我主要是从以下几个方面着手的：一、在英语环境中培养语感在美国长大的华侨孩子从小就能说一口流利的英语，这说明语境在语言学习中的重要作用。而农村初中英语教学的听说环境主要体现在课堂上，因而在课堂上创设英语情景，增加英语听说，使学生沉浸在英语的海洋中尤为重要。首先，积极创设课堂英语情景，给学生直接的视觉刺激。例如，在学习Asking the way时我制作了House，Police Station，Factory等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成了一座“小城”，中间的过道变成了“street”。学习Where are you from？时，我将教室比成一幅世界地图，将其划分为不同的地区和国家，学生自然成了各国的居民，然后由全体学生参与各项练习表达国名、语言、各国人。练习“Where―from？”“What―speak？”句型。

浅析中学生英语语感形成和培养

浅析中学生英语语感形成和培养 Analyses of junior secondary school students English stu-dent and dev elop 【内容摘要】在《新课标》背景下，现行的《全日制普通初中英语教科书（必修）》取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活，语言地道流畅，对初中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求。阐述和归纳了英语语感形成和培养的重要性，在此基础上论述了学习者该如何重视和培养语感，最终在英语的学习和应用上获得极大的成功。【关键词】英语语感；阅读；诵读；能力培养；强化功能 Abstract：In "New Class Sign" under the background, present "the Junior high school English Textbook (Compulsory)" selects material wi dely, the content even more draws close to people's daily life, the l anguage tunnel is smooth, set a higher request to the high school stu dent's reading speed and the understanding depth. This paper expounds and summarizes the importance of forming and developing the English language sense so as to help the learners to acquire and apply the la nguage successfully. Key words：English language sense Reading Reciting Development of the ability Language has a very important factors - language sense, is refers to l earners on language information in a keen perception and abundant understandi ng, is automatic consciousness activities. Language proficiency in language train ing is an important symbol to the comprehensive use the language ability, but also the highest embodiment. The importance of the form is based on the unyi elding in listening, speaking, reading the repeated practice, accumulate over a l ong period, formed a reflex. People in language use processes sometimes feel l ooks pleasing to the eye, it sounds weird, say, but cannot tell uncensured reas on, this is actually language sense in action. Chomsky said: "the day after tom

培养英语语感三大方法

培养英语语感三大方法培养英语语感三大方法培养英语语感三大方法前段时间与同事讨论,谈到学生语音语调的问题,都感到孩子普遍缺乏英语语感,他们的听说话动中的语音的轻重缓急,语调的抑扬顿挫几乎没有,由此在听说内容时不能很好的表现出相应的情感,体验等.因为语感是建立在听说基础上的,但语感又高于听说活动,因此鉴于语感是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现,所以在英语教学中我从以下几方面着手,设法有意识地结合听,说,读,写训练,不断进行学生的英语语感培养. 挖掘教学内容,领悟语感. 语感是建立在一定语言内容的基础上的,英语的语感训练在语音,词句,会话等教学活动中自然有机地进行. 1, 在语音教学中渗透语感语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感. 2, 在词句教学中深化语感在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给

学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流畅. 句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学: how do you do 除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感. 3, 在会话教学中提高语感语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在用中学,传递给学生语言的交际的思想.交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感. 我想以上只是培养学生语感的一些方法,在教学中我要继续总结经验,寻求更多途径强化学生的语感. 培养英语语感三大方法相关内容:

阅读能力对英语学习的重要性

阅读能力对英语学习的重要性摘要：英语阅读不仅能培养学生英语语感,还能促进词汇积累,提高写作水平,对培养学生的英语综合能力大有帮助,是学好英语的主要手段和有效途径。关键词：英语阅读语感一、阅读的作用英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提,具体来说,阅读对英语学习的促进作用主要表现在以下几个方面。 1.阅读可以培养和增强学生的语感学习英语,语感是非常重要的,因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。语感,即语言感受力。它是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力,是对特定环境中的话语不经过逻辑推理,直接迅速整体地感知和把握。语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。古人云:“书读百遍,其义自见”,这是学习汉语的方法。对于学好英语,道理是一样的。阅读背诵是培养学生语感的最直接最基本的方法。读的多了,日积月累,语感就慢慢地产生了。有了良好的语感,我们才能克服英汉句子中词序的差异,才能讲纯正地道的英语。此外,良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力,语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候,有些学生没有明确的根据,却能选出正确答案就是这个缘故。 2.阅读可以扩大词汇量词汇是语言的基本单位,抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际,因而词汇学习是英语学习的基础。只有在掌握了一定词汇量的基础上,我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。而如何记忆单词扩大词汇量又是让许多学生头疼的事情。很多学生是通过背单词书背字典来记单词,这种方法有一定的效果,但是非常枯燥乏味,容易让人产生厌倦心理,而且很容易忘。事实上,除了死记硬背,扩大词汇量还有很多方法,其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。在阅读中记忆单词,就是把单词放在一定的语言环境中来学习,结合上下文来认识单词,这样就避免了孤立地记单词,使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚,单词的用法也得以掌握。此外,大量的阅读增加了我们学习单词的机会,对于一个单词,第一次见我们可能不认识,但借助工具书我们能查到它的发音和意思或者根据语境我们能推断出它的大意,第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚,我们脑海里也会有一个大致的印象;当这个单词见上十次八次之后,我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了,根本不再需要刻意地去记了。 3.阅读能有效提高英语写作水平英语写作作为一项重要的技能能反映一个人的综合英语学习水平。在英语学习中,写作既是一个重点又是一个难点。怎样才能用英语写出好文章呢?除了要打下牢固的语言基础,即一定词汇、语法基础外,大量的阅读也是必不可少的。关于阅读和写作的关系,中文有很多俗语:“读书破万卷,下笔如有神。”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”等等,英文同样如此,只有读得多了,见得广了,才能写出精彩的东西。通过大量阅读,广泛地接触语言材料,一方面,我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等,将其吸收内化为自己的东西,然后在我们的文章中编码输出;另一方面,在揣摩作者意图,把握文章整体框架结构的基础上,我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。此外,大量的阅读有助于培养英语思维,只有用英语来思考我们的文章中才会避免汉语式的英语出现,才能创造出优美地道的英文作品。

浅谈如何培养小学生良好的英语语感高

浅谈如何培养小学生良好的英语语感英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践。那么要学好用好英语，就应该具备良好的语感。小学生虽然所懂的英语知识并不多，但他们处于学英语的起步阶段，如果能从一开始就培养他们良好的英语语感，逐步训练学生用英语思维的习惯，那将为学生今后的英语学习打下一个良好的基础，对学生的后继学习有很大的帮助。那么，该如何培养小学生良好的英语语感呢？下面就我个人的教学经历，谈谈是如何提高小学生英语语感的：一、在组织教学活动方面对小学生来说，课堂是他们学习英语的主战场，老师要充分利用课堂的四十分钟，对学生进行足量的英语输入，创造有利于学生学习英语的环境和氛围。老师的课堂用语要尽量使用英语，有些老师为了方便，总喜欢用中文来组织教学，或者有些老师总是怀疑学生是否能听懂，在说完一句英语以后总喜欢用一句中文来进行说明，这样下去会形成习惯，学生会依赖你的中文解释，而不注意去听英语，这就不利于培养他们良好的听力感觉。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法。

二、在开展语音语调训练方面语音教学对初学者是至关重要的，能扫平英语学习的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础。小学英语是整个英语学习的启蒙阶段。因此，语音语调是关键，在平常的教学过程中引导音标教学，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，将近音字母编成绕口令，从而在明快的节奏中给学生以美的感受，自然地渗透语感。在语音语调训练这方面要做到“见其形，知其音；听其音，知其形；”这16个字使我受益匪浅。如我在教授单词采用了单词直拼教学，告诉同学们这些单词的字母或字母组合发什么音，同学们很轻松地根据老师的读音拼出了单词，效果不错三、在拓展英语思维方面儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。我们知道，现行教材的教学内容大多数都是贴近学生生活并且与生活密切联系，息息相关。教学时我们应该联系学生的生活实际，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰到的有关英语的问题。这样做，一方面训练学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、应用所学知识的同时，来完善自身的语言体系结

如何培养学生的英语语感赵存生

如何培养学生的英语语感赵存生发表时间：2014-01-21T13:52:33.247Z 来源：《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿作者：赵存生[导读] 英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。赵存生四川省苍溪县职业高级中学628400 英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法、语义、词汇于一体的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起着很重要的作用，它不仅是实际运用能力的唯一支撑，还对应试有很大的帮助大篇幅的阅读理解题，即使生词很多，他们一样可以掌握比较精确的意思。语感是依靠长期并且大量的输入来获得的，因此国内英语教育培训，基于教学时间的不足，一般把英语当作学科知识来教，但仍然有部分立足于语感培养的课程体系。在外语教学中，如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用，无疑会提高学生的学习效率，尽快形成语言能力和语感。那么如何在外语教学中培养语感呢？一、注重英语知识学习的整体结构功能英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化： 1.知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。 2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。 3.接受科学的训练是提高英语能力、养成学用英语的良好习惯的有效途径。训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。叶圣陶先生说:“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践”，即要求我们在进行英语训练的时候，要从具体的材料出发，把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践，让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。二、利用活动课提高学生语感英语是一种语言，语言的学习和使用离不开各种交际活动。强化英语活动课开展的功能就是要引导学生走向生活，为了培养学生初步运用英语进行跨文化交际的能力，语感有利于学生吸收和运用生动的生活材料和语言材料。他们吸收的材料越多，运用语言材料的频率越大，语感能力的形成就越有基础，也会使高中英语教学走出长期的恶性循环。英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现教育教学目的提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。开展丰富多彩的活动课更有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思维、培养爱好，进而拓宽了学生的知识面，提高了学生的智力和综合能力，促进了学生的全面发展。当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和实践的借鉴。英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境氛围提供了可能，在一定程度上促进了学生语感的形成。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动，同学们自编、自排、自演，各节目都凝聚了同学们的智慧，节目的质量也得到了教师及家长的好评。在平时的日常活动中我鼓励同学们尽量用英语交流，真实的语言交际情境能使学生接触到生活中的英语，增强了语感。三、重视学生英语写作，发展语感多读和多听有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的；而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。例如收集同一文体的范文供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作，及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价，最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握了各种文体的风格、固定格式和写法，这样就可以培养学生对各种文体的语感。总而言之，语感在外语学习中是至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。英语教学就是以现行教材为典范，以语言训练为主线，课余生活为生动教材，以学生的语言实践活动为中心，不断重复这一定向反射链，最终使学生形成良好语感的过程。

英语语感就是人对英语语言的一种感觉

英语语感就是人对英语语言的一种感觉，是对英语语言了解的程度，距离的远近，是英语学习过程中达到的质的飞跃。语感好的人说出的英语是地道的，写出的文章也好象是英国人写的。当你一旦培养起语感，单词、短语、句型、语法就会在你的大脑中处于一种潜意识的存在状态。当你表达某种思想时，英语单词、短语和句子就会以正确的序列流动而出，就能不假思索地说英语了。有时候，我们在作题和考试时，一些选择项在语法或意思上是讲得通的，但是英美人却不这样表达。如: Susan ,go and join your sister cleaning the yard .(苏珊，去帮你姐姐扫院。) Why ___? John is sitting there doing nothing .(为什么让我去呢？约翰在那什么也没干哪？) A. I B. him C . me D. he 在没有谓语的句子中，习惯要用人称代词的宾格来代替主语，所以正确答案是C 。你选择了正确答案C，但是为什么要选择C，你说不出来，但潜意识里认为就是C是对的，这就是语感。语感好可以提高做题的正确率，不是所有题都是靠背语法书可以做出来的。语感在英语学习中是非常重要的，是英语学习过程中要达到的最高境界。但语感的建立和提高不是一朝一夕就能形成的，需要平时的不断积累。我的理解是学习英语是孩子一生需要做的事情。大量地接触英文、用英语、多多背诵和多多模仿是培养语感的必要手段。有一定英语基础的学生要尝试着用英语原版词典，也就是“英-英词典”，试着用英语来解释单词和意义，这样可以增强语感，培养用英语思维的习惯。随着阅读和听的大量进行，语言中的各种符号就会输入你的大脑中，你与词汇、短语、语法结构、句型、表达的思想就会越来越近，英语就成了你的一部分了，语感就形成了。

浅谈中学生英语语感的培养

文科浅谈中学生英语语感的培养湘潭县古塘桥中学杨旭旺英语语感就是培养和养成英语---作为字母语言本身---特有的文化的思维方式的语言理解习惯。具体的讲，就是对英语语言思维习惯的培养。众所周知，我们的对母语的语感可谓强，举手投足、或三言两语，我们即可领悟到别人所传达的表意和含义，意和境的情感体验非常真切。基于这一观点，语感训练应从以下几个方面着手：一．创设听说环境，增强语感语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。中国学生缺少自然的英语环境，因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生在课堂上时时沉浸在英语听说的环境中。在教学中，老师应尽量使用英语。对于初学者，可适当用母语加以解释，最好能以神态、动作配合语言，再通过多次重复让学生领会老师的意思，而不宜急于告诉学生中文。其次，还可以充分借助现代化手段开展师生双边活动。运用录音机、背投、语音室等创设英语听说情景。还可以让学生看一些幽默且口语地道的影片，向学生的大脑输入鲜明完整的主题形象，为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息综合反映的好的语言环境，极大地吸引学生们的注意力。在课上还可以通过英语值日生汇报、看图说话、背诵课文、复述课文、讨论问题等多种形式，培养学生大胆开口的习惯，提高口语能力。情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。例如有实物情境法，问题情境法，生活情境模拟法，环境情境法。这里提一下实物情景法，简而易行，却很有功效。利用一些易于准备，便于携带的实物或图片等直观教具创设情景，使学生把所要学的单词、短语或句子与其概念建立最直接的联系。引导学生用英语作为思维工具感悟。其次生活情境模拟法，可接合教学内容将教室设计成学生熟悉的商店，邮局、饭店、街道、公园、医院等场所。师生分角色模拟表演，鼓励、奖励逼真者。学生在轻松愉快的气氛中，真实感悟，提高了语言表达能力。情景的创设利于语感的

如何培养学生的英语语感

如何培养学生的英语语感甘肃省灵台县西屯中心小学姚菊艳所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，其英语素质就越高，他们就越能够创造性地学习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以重视培养小学生英语语感，加强小学生的口头表达能力和阅读写作能力，就成为当今小学英语课实施素质教育的重要内容。如何培养英语语感呢？我认为要注重做好以下三个方面的强化：一、强化英语知识学习的整体结构功能英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化： 1.知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。 2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。 3.接受科学的训练是提高英语能力，养成学用英语的良好习惯的有效途径。训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。叶圣陶先生说：“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践，即要求我们在进

浅谈如何培养初中生的英语语感

浅谈如何培养初中生的英语语感英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则,但已能熟练地说话,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。一、创设听说环境，增强语感。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺少自然的英语环境，因此要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，让学生时时沉浸在英语的海洋中。 (1)坚持用英语授课任何一门技巧的入门都是从模仿开始的。我们经常发现，某些学生说话的语气、语调跟老师如出一辙，这就是长期“语言同化”的结果。所以作为英语教师，对自己的英语口语耍有严格的要求，课堂上坚持以清晰明快、抑扬顿挫的英语口语给学生鲜活、生动的语言示范，使学生享受到良好的语言熏陶。 (2)组织各种听说活动充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，应用录音机、投影机、语音室、多媒体教室创设形象生动的英语听说情景。上课时还可以通过英语值日生做汇报，看图说话，复述课文，讨论问题等多种形

式，尽量创造条件让学生多听多说，增加学生接触英语，感受英语的机会。 (3)积极开展课外活动要培养一种能力，光靠课内4O分钟是不够的，应开展丰富多彩的英语课外活动：如鼓励学生课外多听课文录音、英美人士朗读的磁带；定期收看英语电视节目；课间，同学之间，师生之间交谈尽量用英语进行等等，让学生在轻松愉快的听说氛围中，逐渐感知、模仿语言，不知不觉中增强自己的语感。二、背诵课文,深化语感。背诵课文是培养语感的重要方法。背书时输入的“语言形式”和已有的各种知识融会,共同作用于大脑,产生一系列的反应活动,如感觉、知觉、思维、判断和分析,这就是语感的形成。语感强了,语言表达就会流畅得体,表现出来就是学习外语的高效率。有关研究还表明,隐性语言知识(指那些内化了的语言知识),它们存在于学习者的潜意识层里,学习者不一定能清晰地表达出来,但能不假思索而流利地使用语言,这便是我们说的语感。背诵文章由于加强了对学生语言知识的积累和巩固,因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识,学生的语感也就因此形成了,这势必促成了其语言习得。随着背诵的不断输入,学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加,隐性语言知识不断扩展,语言能力也就随之不断提高。三、注重日常积累，积淀语感。积累的目的就在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾

小学英语语感的培养与形成作业

我们在教学整个过程中都应注重学生语感的培养，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。我在教学的过程中做了如下几点尝试：一、在热身、听说中培养小学生的语感在小学英语课堂教学中，常见的热身方式有：歌曲式热身、谈话交流式热身、游戏式热身、TPR（全身动作反应法）式热身、竞赛式热身。无论设计哪种方式的热身，目的都是为了兴奋学生的学习心理，引发学习情绪，使他们尽快进入学习状态，从而创设良好的英语氛围；在热身方式中绝大多数都离不开听或说，听说是感知和生成语言的直觉成分，是语言训练到熟能生巧的表现，是英语学习和使用的核心。朱光潜先生说:”学生从第一节课开始，走进教室，就不说一句中国话，借助眼神、手势、音调、动作、图片等等作辅助，专心听，然后学着说。”听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。听说是汲取知识、积累口语材料的重要渠道之一。当他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。除了经常地听磁带之外，教师组织教学必须尽量用英语，让学生极深刻地认识到英语课与其他课的不同。当然作为英语老师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好的领会享受。学生在接触了大量的语言信息刺激后，就会想开口说一说，这一特性和婴儿的牙牙学语很相似。根据这一特性，教师在教学中应提供大量的语言素材，让学生乐于模仿，而模仿能力是语感训练中一种十分重要的基本能力。

二、在呈现、欣赏中形成小学生的语感在教学过程中，良好的呈现方式可以充分调动和发挥学生的学习积极性。老师们所热衷的呈现方式常常有：图片呈现法、游戏呈现法、情境呈现法、媒体呈现法等等。而最受小学生欢迎的便是媒体呈现法。小学生的思维特点就是以形象思维为主导，好奇心强。在教学上，运用多媒体教学的直观性能适应他们的这一特点，从而激发他们的学习兴趣，让他们在欣赏中感受英语，模仿英语。如：我在教牛津小学英语4A Unit 4 I like …一课中，在学习“Do you like … ？Yes , I do . / No , I don't .” 这一句型时，我通过多媒体呈现Flash画面：一只美丽、可爱的风筝随着优美的音乐，在空中自由自在地边飞边唱。学生在快乐氛围中很轻易的学会了kite一词的意思及发音，随即老师问了一句：“Do you like this kite ？”，学生很自然地就作出了回答：“Yes ，I do. / No ，I don't.”，不知不觉中学生既了解了句意，又培养了学生的口头表达能力。在教授4A Unit3(A)时，我先播放一段录像，让学生在观看录像的同时，模仿录像中人物的对话、表演，然后在与原文录音对比。当枯燥的文字在录像上以三两个人物的对话的形式出现时，学生的兴趣一下子就被激发起来，在兴趣的驱使下，学生模仿表演得非常好，不但可以很轻松地意会到一些句子的大概意思，也能更有效地达到训练语感的目的。三、在巩固、操练中练习小学生的语感对于小学生而言，我们教师要变着方式诱导其学习。在巩固这一

如何培养英语语感

如何在英语教学中培养中学生良好语感在我从教的这两年里，我逐渐领悟到学生在学习英语时一定要注重语感的培养。经常有学生在问我问题时说：“老师，我这道题虽然答对了，可还是有点模糊，不知道为什么选这个词”或者会问“老师我这句话用英语这样表达准确吗。。。您能给我解释一下吗？”听了他们的话，我就忍不住问：“那你当时是怎么选对的呢？”他们往往会笑着回答：“凭语感呗”语感，是的，我们很多同学在做英语题时有时仅凭语感就可以做对题，即便当时不知道为什么？由此可见，语感的培养对学生应对考试也不失为一个好的对策。尤其是现在英语教学一再说要淡化语法，那么在这种情况下，就我个人认为加强学生对语感的培养，对学生英语学习尤为有效。下面就让我们先来探讨一下何谓语感。语感是人对某种语言的感知能力,是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。英语语感则是指人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力、生成能力,还包括对上下文提及的判断能力。谈到学生的英语学习状况时，都感到他们的语音、语调生硬，拖沓；对话缺乏情感；在书面表达时不注重句子与情景的连贯性，只是一味的拼凑单词。种种现象都反映出学生普遍缺乏语感。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢? 一、创造有利于学习英语的环境和氛围我们每个人都是从小逐渐学会母语，分辨词的轻重和语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。正如丹麦语言学家说过：学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须泡在水里并感到自由自在，这样他才能像游泳者那样乐在其中。因此，我们可以从以下几个方面去为学生创设英语语言环境：(1)在教学中，教师要尽量使用英语组织教学，进行日常问答或即兴话题演讲是创设情景的有效方法。上课前五、六分钟内课堂气氛的好坏,将直接影响整堂课的教学气氛和教学效率。所以，作为一名英语教师要特别注意这短

浅谈英语语感的重要性及培养对策

浅谈英语语感的重要性及培养对策引言英国人说英语（或法国人说法语，俄罗斯说俄语，希腊人说希腊语，韩国人说韩语……）时，能十分正确而不自觉地运用句子结构、动词时态、一致关系等。倘若你问他，为什么他宁愿用这种特定的形式而不用别的形式，他可能讲不出所以然来。他只知道是凭着自己的语感来的。这是因为他通过经常不断地听到这种形式和持久不怠的实践运用，耳濡目染，获得了一种“语感”。可见，语感的重要性。同样，在日常英语教学中，我们也经常听到很多学生这样的答题解释“凭语感”，语感难以解释，但又价值不菲。培养英语语感对英语教学和英语运用起着重要作用。只有让学生有了使用语言的感觉，我们的教育才能真正做到实效性和素质化教育。一、英语语感的定义日常英语教学中，老师不免会经常听到学生解释说“凭语感”。那么，究竟什么是语感？它为什么总能指挥学生向正确的方向前行呢？曾经有位心理学家这样说道：语感是由事物有关的表像、想象、联想、情感等多种心理因素构成的，在刹那间不假思索的情况下感觉语言的一种心理现象。而英语语感，简单地说，就是人们对英语语言的感觉或对英语的敏感度。它包括人们对英语的语音感受、意义感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的第一感知能力，是人们对英语语法和组织方法的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践活动，随着语言实践的积累必然产生，而后它又可以指导语言实践活动，加速学者对语言的理解、掌握和运用能力。三、英语语感的重要性人在学习一种语言的过程中，对其拥有了较强的语感，学起来就

会更加轻松、易懂。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感，歌唱家要有优美的喉咙一样。同样，要学好英语，就必须具备良好的语感，良好的英语语感对听、说、读、写等基本技能的提升和发展，有着神奇的推动作用。 1.英语语感对听力的影响在日常英语教学中，我们经常会遇到这样的学生，他们做起英语基础题、语法题、词汇题、翻译题是得心应手，而且对老师课堂上讲的语法知识也掌握的比较准确。可苦恼的人，往往这些学生当在遇有听力题目的考试时总不能得高分，30分的听力题，好的学生还要扣到5—6分。因而，经常有一些成绩好的学生在跟我交谈的时候向我反应他们的困惑，该背的单词他们背了，该记的语法规则他们记了且掌握了，该掌握的句型和结构他们也都理解了，可为什么每次录音机播放听力的时候他们总是紧张、不自信不能捕捉住重要信息呢？而等到下次老师再读一遍的时候，他们就听明白了，而且发现原来大部分单词和句子，都是平时自己能写的，能说的，只是乍一听别人连贯起来读给自己听却一时被蒙住了。或者有的是另一种情况，当学生在做听力的时候，他们往往听到一句英文就立刻在头脑里想方设法把它翻译出来，等他从前一句思维中走出来的时候，下一句就已经播放完了，失去了连贯性，他们就不能听到本章的大意来，没有了前一句的信息，后一句即使是自己所能学过且掌握的内容，在那种情况下他也听不出来了。其实这些情况的发生并不奇怪，我们老师所给的建议最多的就是让他们平时自己多听听，听听英语新闻，听听英语广播节目，听听书本上的听力磁带，听多了自然而然就有了感觉，有了这种感觉我们听起来就顺耳了，而这种感觉就是我们所说的语感。有了较强的语感，他听起来就不会那么吃力，那么紧张了。 2.语感对口语的影响英语新课程改革一直倡导我们教师在课堂上尽量用英语说，鼓励