六年级质量分析

２012-２0１3学年度第二学期期中测试

六年级数学、语文、英语三科质量分析报告

黄寨学校一、基本情况:

二、分科分析：

◆数学学科：

A:试题分析：本次试题分三大板块:基础知识、操作实践、解决问题。知识内容有分数应用，圆柱圆锥的计算测查,确定位置，正比例及反比例。考查内容全面,题量较大,题型有一定难度，呈现形式多样化，考查学生的综合应用能力。

B:存在问题及原因

1、学生对知识学的死板，不会举一反三,如一道填空题,考查学生对比例性质的掌握情况,但题目换了一种呈现方式,就考住学生了。再比如，简算第三个2４×（1/4+１／6-1/3），应用乘法分配率就可以，但大多学生被括号里的三个数字蒙蔽，只会c×（a+b)=cａ+cb,再增加一项就晕头了。

2、对于计算题不够认真。大约4０%的学生计算失分，有的是比例式与方程式的转化,有的是用等式的性质求未知项,学生基本功不够扎实,计算不认真。

3、缺乏观察和问题和分析问题的能力，多数学生思维单一，如果解题路径中出现转折、回旋，就不知所措。如解决问题的第三小题,要求学生用年终方法计算，孩子们只会用一种列方程解答,而不会通过画图分析出份数关系去做题;第六小题即便有了图示，学生也不能正确审题,最后结果算出只有一杯,不去想想一人一杯其实就是两杯。

４、综合应用能力有待提高。学生做不到知识的融会贯通,如选择题第五小题将一块圆柱形的钢材沿平行底面截成三段，学生压根就不明白如何切割,截成三段有几个面，比原来增加几个面，而这几个面有与什么有关系??Ｃ：改进措施

1、加强数学基本功训练，如口算、速算、计算中的技巧;加强概念数学的推导过程、归纳过程，这是加深对概念的认识以及灵活运用数学的前提。

2、注重拓展提高,强化思维训练,不要死教教材，注重解决问题能力的培养，做到一题多练。平时多收集资料，要有纠错本,对学生易错的题都要做记录，对同类型题迁移运用,综合考查。

3、培优补差,让所有学生有所发展。针对部分学生,经常和他们个别交流,及时进行辅导,同时要与家长多沟通,齐抓共管达成教育共识,激发学生的学习积极性和自信心，让全校成绩大幅度提高。

◆英语学科：

本次六年级的考试内容覆盖了小学英语各个阶段的重点内容,并且以基础性知识为主，关注全体学生,重在考查他们的综合语言运用能力。通过考试,对教师的“教”和学生的“学”起到导向作用，即：要继续激发学生的学习兴趣,提高学生的英语听力、阅读、理解、交际和初步的写作能力。本套试卷中，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求,本次试卷共分听力、笔试二个部分。据试卷抽样分析及任教教师反映,认为本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力,内容覆盖全册教材，无难题、偏题，但由于学生对英语知识掌握较差,本次英语

失分率较高,也有一部分同学答得很好,取得了很好的成绩。现把本次英语答题情况分析如下：

本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题

一、试卷命题质量分析:

(一）、注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则,坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

(二)、突出语言的交际功能

英语作为语言,是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。(三）、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上,增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、学生答题卷面分析:

（一）、听力部分

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。听力共有三块内容，分别为:一、听录音在正确的图片下面打对号，学生错误原因是不能正确区分“咳嗽”与“头痛”的单词;二、填表格，考查学生听句子并书写记录的能力。三听音选答语。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分多得也有。客观原因录音不是很清晰,主观原因学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。

（二)、笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括词、词组、语法等方面

的考查。

1、大多学生错在第五小题，对单词死记硬背,不能从单词的音形义全面理解识记，另外个别学生缺乏词汇学习策略,不能据要求分类，如Thaｉｌand Ｊapａn Beiｊｉｎｇ三个单词中前两个是国家名，后一个是城市名。

2、用所给单词的适当形式填空以及短语的运用。因为小学阶段不要求讲语法,

可是仅靠练习巩固，有的学生掌握的不是很好,有的同学失分就很多。

3、给问题找答语。这个题学生比较熟悉，学生的正确率比较高。个别学生问题

没看清楚，选错了答案,错一个等于错两个,所以学生错误也比较多。

４、回答问题。因为这些问题是我们平常练习过的，所以大部分同学的答得不错。当然也有失分的，主要是在后两个问题上。

5、写话。这次作文介绍自己的家乡太原,据提示进行描述。我们平时基本上都练

习到了,所以学生的正确率比较高。个别学生审题不认真，出现了与句中单词重

复现象,书写习惯不太好，首字母没有大写。

三、原因分析:

1、单词，课文没完全消化。

2、审题不仔细,要求没看清楚。

3、学生对单词的形态不能正确运用。

４、听力练习较少,听说能力较弱。

四、今后改进措施与建议:

１、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中

一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学

生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语

思考。从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时，应帮学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样,学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持,即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍, ｙ个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目,而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。

4、进一步加强对学生对作文能力的学习,尽量挤出时间让同学们多练笔，并尽量亲自批改，增强他们的写作能力。

◆语文学科

一、试题特点

１、重视基础知识和基本能力的考查。

试题覆盖面广,全卷共六大题,分为拼写、词语、句子、积累、阅读、习作,涉及到的知识和能力有:读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、词语分类、选词填

空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。

２、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。

试题依标靠本，不出偏题、怪题,课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。

3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。

如仿写句子、按要求写词语等积累题,具有开放性,学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显,主要写一写关于爱的故事和感受,选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说,有情可抒的。

二、学生答题情况

查看3０名学生试卷,语文科的平均分数为7５分,及格率为 9２％ ,优秀率为4５% 。总体来看,学生的成绩有进步,但还有部分学生存在很多不足。

现将学生各部分的答题情况简述如下：

第一部分:积累运用:

1、考查学生的书写功底，多数学生能规范书写最喜欢的名言警句

2、按要求写汉字，部分学生不会写“灼伤”“琢磨”“蕴藏”这几个易错字。

3、名言的运用:如邓小平对祖国和人民无限忠诚和热爱的一句话:《庄子》中一举劝告人们真诚待人的警句;珍惜时间想到《学奕》中的一句话;这几处天空,均有不同层次错误,有的名言背熟,有的学生有错字。

4、介绍一本名著,学生回答浅显，表达笼统、简单。

第二部分：阅读

这部分共两个阅读分析题,得分率约7０%。部分学生对《卖火柴的小女孩》中两个“幸福”含义理解不到位,回答不是很准确。《十六年前的回忆》中感悟两个“低声”时只答出作者的悲恸之意，没有回答对国民党的憎恨，也就是说感悟词语没有联系上下文，显然对短文主旨理解不透。课外阅读中联系上下文理解“推波助澜”有困难，显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力,有待于在今后的教学中加强训练。

第三部分:习作

本次习作是一篇半命题作文,试题难度不大，选材范围较广,学生完全可以根据自己的生活经历和体验,选择有利于发挥自己水平的题材来写。很多学生都能围绕主题来写，但也有内容空泛,缺乏真情实感，落入俗套。

三、反思与对策

１、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息,知识积累多了,基础才能厚实。

2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去,通过大量的语文实践,使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。

3、而积累和运用，均离不开学习方法的指导,因为“授之以鱼，不如授之以渔”,学生只有掌握了学习的方法,才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。

4、重视作文教学,激发习作兴趣。在今后的教学中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力提高学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。