分支结构程序设计作业
分支结构程序设计
一、理解案例程序中student.c文件中的分支结构程序设计部分。
二、教材习题
P69 单项选择题、填空题，做书上。
二、编程题（必须上交的作业，要求在第六周上机前完成上交）fenzhi01.c:从键盘输入一个正整数，判断它是否为3和7的倍数，若是，输出yes，否则输出no。
fenzhi02.c: 从键盘输入一个三位整数，判断它是否为水仙花数，当输入数据不正确时，要求给出错误提示。说明：水仙花数是一个三位数，其各位数的立方之和等于该数本身，如153=13+53+33.（提示：x表示这个三位数，a，b，c 分别表示百、十、个位上的数，则：
a=x/100，b=x/10%10， c=x%10 ）
fenzhi03.c: 从键盘输入三个任意整数a,b,c，将这三个数按由小到大排序后输出，即a中存放最小数，c中存放最大数。
提示：①如果a >b,则交换a和b的值；
②如果a>c,则交换a和c的值；
③如果b>c,则交换b和c的值。
fenzhi04.c:要求按照考试成绩的等级输出百分制分数段，A等为85分以上，B等为70-84分，C等为60-69分，
D等为60分以下，成绩的等级由键盘输入（要求用switch 语句实现）。
●交作业时只上交编程题的源文件（后缀名为C或CPP文件）,
本次作业上交4个C文件。并压缩成一个压缩文件后上交，压缩文件的命名为：班内序号_学号
●交作业位置：FTP://192.168.9.211/2013春学生作业/c1
（或c5）_吴西燕/分支结构程序设计作业文件夹
循环结构程序设计课后习题及答案
循环结构程序设计习题及答案 1、循环语句的三要素分别是、、。 2、for语句括号内的3个表达式的作用分别 是、、。 3、在2层循环嵌套中，外层循环语句的每个执行周期中，内层循环语句都要完整 地，只有当时，才结束整个循环。 4、在循环结构中，break语句的作用是；continue语句的作用是。 5、当循环条件一开始就为假时，对于while语句、do…while语句、for语句，分别执行循环体次、次、次。 6、下面程序段的执行次数： int a=0; while(a=0) { printf("good\n"); a--; } 7、下面程序段的执行次数： int a=0; while(a==0) { printf("good\n"); a--; } 8、下面程序段的执行次数： int a=1; while(a=1) { printf("good\n"); a++; } 9、下面程序段的执行次数： int a=1; while(a==1) { printf("good\n"); a++; } 10、下列程序段的运行结果是。 for(i=5;i>=0;i--) printf(“%d “,i); 11、下列程序段的运行结果是。 for(n=1;n<20;n=n+3) printf(“%d “,n); 12、下列程序段的运行结果是。 for( ch='a' ;ch<='e' ;ch++) printf(“%d“,ch-97);
13、下列程序段的运行结果是。 for(i=1,j=5 ; i
顺序结构程序设计习题
一维数组程序设计习题 1、【逆序输出问题】 题目描述：按照顺序从键盘读入十个数据，以逆序方式输出。 输入数据：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 输出结果：10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2、【数组元素的移动问题】 题目描述：将元素个数为10的数组a中的第一个元素移到数组末尾，其余数据依次往前平移一个位置，请编程实现。 输入数据：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 输出结果：2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 3、【斐波那契数列问题】 题目描述：有这样一种数列：1、1、2、3、5、8、……，这个数列的特点是：第1、2两个数为1，1，从第3个数开始，该数是其前面两个数之和。这种数列被称为Fibonacci（斐波那契）数列，请编程输出斐波那契数列的前20项（用一维数组完成）。 输出结果：1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 89 144 233 377 610 987 1597 2584 4181 6765 4、【求和问题】 题目描述：编程计算并输出S=∑ = 10 1 i i i y x 其中，Xi的值为1、8、5、7、2、99、34、67、2589、19，Yi的值为2、22、14、3、7、9、11、8、132、30。 输出结果：344402 5、【排序问题】 题目描述：从键盘输入10个数，将它们按照从小到大的顺序输出。 输入数据：72 98 79 66 39 95 96 25 5 37 输出结果：5 25 37 39 66 72 79 95 96 98 6、【进制转换问题】 题目描述：请编程将一个从键盘输入的十进制整数转化为二进制数输出。 输入格式：32570 输出格式：111111********* 7、【圆环找数问题】 题目描述：有一组数，其排列形式如下：11，19，9，12，5，20，1，18，4，16，6，10，15，2，17，3，14，7，13，15，8且尾部8和头部11首尾相连，构成环形的一组数，编程找出相邻的4个数，其相加之和最大，并给出它们的起始位置。 输出结果：58 19 8、【质数问题】 题目描述：用筛选法求100之内的质数，要求每行输出5个数据。 输出结果：2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97
循环结构程序设计练习题 内含答案
第三单元循环结构练习题 选择题： 1、有以下程序执行后的输出结果是（ D ）。 main( ) { int i,s=0; for(i=1;i<10;i+=2) s+=i+1; printf("%d\n",s);} A．自然数1～9的累加和 B．自然数1～10的累加和 C．自然数1～9中的奇数之和 D．自然数1～10中的偶数之和 2、以下关于for语句的说法不正确的是（ A ）。 A. for循环只能用于循环次数已经确定的情况 B. for循环是先判断表达式，后执行循环体语句 C. for循环中，可以用break跳出循环体 D. for循环体语句中，可以保含多条语句，但要用花括号括起来 3、若i和k都是int类型变量，有以下for语句 for(i=0,k=-1;k=1;k++) printf("*****\n"); 下面关于语句执行情况的叙述中正确的是（ d ）。 A.循环体执行两次 B.循环体执行一次 C.循环体一次也不执行 D.构成无限循环 4、以下程序程序的执行后的输出结果是（ c ）。 main() {int i,t[][3]={9,8,7,6,5,4,3,2,1}; for(i=0;i<3;i++) printf(“%d”,t[2-i][i]);} A.7 5 3 B. 3 5 7 C.3 6 9 D.7 5 1 5、以下程序运行后的输出结果是（ A ）。 void fun(char*s) { while(*s) { if(*s%2==0) printf(“%c”,*s); s++;} } main() { char a[]={“good”};fun(a);printf(“\n”);} 注意：字母a的ASCⅡ码值为97 A.d B.go C.god D.good 6、已知 int t=0； while（t=1）{...} 则以下叙述正确的是（ B ）。 A）循环控制表达式的值为0 B）循环控制表达式的值为1 C）循环控制表达式不合法 D）以上说法都不对 7、设有以下程序段 B int x=0,s=0; while（!x!=0）s+=++x; printf（"%d",s）; 则 A）运行程序段后输出0
循环结构程序设计代码
实验五代码： 基础能力落实： 1）编写一个程序，将用分钟表示的时间转化成以小时和分钟表示的时间。使用#define 或者const来创建一个代表60的字符常量。使用while循环来允许用户重复键入值，并且当键入一个小于等于0的时间时终止循环。要求用while语句 #include
顺序结构程序设计练习题
顺序结构程序设计练习题 一、选择题 1、下面正确的赋值语句是（）。A）x+y=30B)y=π*r*r C）y=x+30D)3y=x 2、为了给x，y，z三个变量赋初值1，下面正确的赋值语句是（）A）x=1:y=1:z=1B)x=1,y=1,z=1C)x=y=z=1D)xyz=1 3、赋值语句：a=123+left(＂123456＂,3)执行后，a变量中的值是。A）＂12334＂B)123C)12334D)246 4、在Visual Basic中，下列____程序行是正确的。A)X=Y=5B)A+B=C^3C)Y=1&Y=Y+1D)I=X10” 5、假定X是一个数值型变量，那么由函数组成的表达式INT（X/2）=X/2，作用是____。 A)用于测试X是否偶数B)返回一个整数C)返回一个奇数D)用于测试X是否整数 6、在Visual Basic中，下列____单词用于注释语句。A)Rem B)End C)Else D)Loop 7、inputBox函数反回值的类型为()。A)数值B)字符串C)变体D)数值或字符串（视输入的数据而定） 8、如果在立即窗口中执行以下操作： a=8：b=9 print a>b 则输出结果是()。A)–1B)0C)False D)True 9、语句Print Format(32548.5,"000,000.00")的输出结果是()A)32548.5B)32,548.5C)032,548.50D)32,548.50 10、为了把焦点移到某个指定的控件，所使用的方法是（）A)SetFocus B)Visible C)Refresh D)GetFocus 11、在窗体(Name属性为Form1)上画两个文本框（其Name属性分别为Text1和Text2）和一个命令按钮（Name属性为Command1），然后编写如下两个事件过程： Private Sub Command1_Click() a=Text1.Text+Text2.Text Print a End Sub Private Sub Form_Load() Text1Text="" Text2Text="" End sub 程序运行后，在第一个文本框（Text1）和第二个文本框（Text2）中分别输入123和321，然后单击命令按钮，则输出结果为（）。 A)444B)321123C)123321D)132231 12、在VB中，下列（）语句可以改变变量A的值：A)a=a+1B)t=A C）print a+1D）b=a+1 13、在VB中，下列（）语句是错误的：A）PRINT"x="&x B）PRINT"X="；X C)PRINT A+1D)PRINT"X="+X 14、下列VB程序段运行后，变量X，Y的结果为（）： A=256：X=INT（A/100）：Y=INT（A/10）-X*10A)65B)652C)25D)665 15、．在VB中，下列（）表达式能够表达[10，50]之间的随机整数： A)INT（10*RND）+40B)40*INT（RND（10+40））C)10+INT（41*RND）D)INT（10*RND）*（10+40） 16、在VB中，要交换变量A和B的值，应用的语句组是（）： A)A=B：B=A B)C=A：B=A：B=C C)A=B：B=C：C=A D)C=A：A=B：B=C 17、在某个VB程序中，变量A的值为A=3.14，则应定义为（）类型：A)integer B)single C)boolean D)string 18、下列VB程序运行后，变量A、B的值为（）：A)-6，5B)-5，4C)5，-6D)4，-5 A=4：B=-5：A=A+1：B=B-1：M=A：A=B：B=M 19、在VB中，欲显示静态的文本，可采用下列（）：A)命令按钮B)标签控件C)文本框D)定时器控件 20、下列关于Print方法的说法中，（）不正确： A)Print方法具有计算和输出的双重功能B)使用Print方法输出数据时，前面的窗体名称可以省略 C)Print方法对于字符串是原样输出，但不包括定界符双引号D)Print方法在窗体的Load事件下也可以运行 21、下面程序运行结果为（）： Dim a as single,b as single,c as single A)123B)321C)231D)632 A=1:b=2:c=3：Let b=a*b*c：Let a=b/(c*2)：Let c=a*c：Let b=b/3：Print a,b,c 22、设有语句x=inputbox(“输入数值”，“0”，“示例”)，程序运行后如果从键盘上输入数值10并按回车键，则下列叙述正确的是（） A)变量X的值是数值10B)在INPUTBOX对话框标题栏中显示的是“示例”C)0是默认值D)变量X的值是字符串“10” 23、要使控件与框架捆绑在一起，以下操作正确的是（） A)在窗体不同位置上分别画一框架和控件，再将控件拖到框架上B)在窗体上画好控件，再画框架将控件框起来 C)在窗体上画好框架，再在框架中画控件D）在窗体上画好框架，再双击工具箱中的控件 24、要使文本框获得输入焦点，则应采用文本框控件的哪个方法（）A)GotFocus B)LostFocus C)KeyPress D)SetFocus 25、能够获得一个文本框中被选取文本的内容的属性是（）A)Text B)Length C)SelText D)SelStart 26、要使标签能够显示所需要的东西，则在程序中应设置其哪一属性的值（）A)Caption B)Text C)Name D)AutoSize 27、在运行阶段，要在文本框TEXT1获得焦点时选中文本框中所有内容，对应的事件过程是 A)Private Sub Text1_GotFocus() Text1.SelStart=0 Text1.Sellength=Len(Text1.Text) End Sub B)Private Sub Text1_LostFocus() Text1.SelStart=0 Text1.Sellength=Len(Text1.Text) End Sub C）Private Sub Text1_Change() Text1.SelStart=0 Text1.Sellength=Len(Text1.Text) End Sub D)Private Sub Text1_SetFocus() Text1.SelStart=0 Text1.Sellength=Len(Text1.Text) End Sub
循环结构程序设计典型例题
循环结构程序设计典型例题 例1有数列2/3、4/5、6/9、10/15……求此数列前30项的和。 算法分析： 对于数列的题，首先要找出通项公式，或前后项的计算关系公式，根据公式求所需。由于数列的题一般执行次数能确定，用for语句来编写比较方便。 此题，前后项的关系是：后一项的分子是前一项的分母加1,后一项的分母是前一 项的分子加分母。解题思路是用循环语句求各项，并把值累加，因为是求前30项的和，循环执行30次。 1.初值i=2,j=3,s=0; 2.用n从1到30循环 3.s=s+ i/j; 4.c=i; i=j+1; j=c+j; 5输出s； 程序： #in clude
选择结构程序设计
第四章择路而行---选择结构程序设计 第一节路口诀择----条件语句 一、教学目标 1、掌握选择结构程序中常用的Qbasic语句。 2、掌握选择结构程序设计方法。 3、能利用选择结构程序设计解决简单的实际问题。 二、教学重点： 1．选择结构的语句及功能 2．选择结构中程序设计方法。 三、教学方法：讲授法，对比法，分组讨论法。 四、教学时间：2课时 五、教学教程： （一）引入新课：前面我们学习了顺序结构程序设计，利用顺序结构只能设计一些较简单的程序，如果要处理复杂的问题，就需要采用另外两种基本结构：选择结构和循环结构。选择结构，是一种常用的主要基本结构，是计算机科学用来描述自然界和社会生活中分支现象的重要手段。其特性是：无论分支多寡，必择其一；纵然分支众多，仅选其一。 （二）讲述新课 l 单行条件选择语句IF 1、单行结构条件语句IF…THEN…ELSE 格式：IF <条件> THEN <语句1> [ELSE <语句2>] 功能：最简单的条件选择语句，用来进行条件判断，使语句有条件的执行。 说明： 1）当<条件>为真（非零数）时，则执行<语句1>。 2）ELSE语句可以省略。 3）当<条件>为假（零）时，而且语句中有ELSE语句则执行<语句2>。 4)IF、THEN、ELSE必须在同一行上。 2、示例A、输入x的值，计算y的值。 REM 程序名为：eg1.bas INPUT “请输入x的值：”,x IF x>=0 THEN Y=1+X ELSE Y=1-2*X PRINT "Y=";Y END 例：求一元二次方程Ax2+Bx+C=0(A<>0)的实数根。 分析：写写出程序的流程图，参考流程图来写程序。 程序清单如下： INPUT A,B,C D=B*B-4*A*C IF D<0 THEN then X1=(-B+SQR(D))/(2*A) X2=(-B-SQR(D))/(2*A) PRINT “X1=”;X1, “X2=”;X2 ELSE PRINT “此方程无实根” END
第四课 简单的分支结构程序设计
第四课简单的分支结构程序设计 在现实生活中，我们每天都要进行根据实际情况进行选择。例如，原打算明天去公园，但如果明天天气不好，将留在家里看电视。所以人也会根据条件进行行为的选择。计算机也会根据不同情况作出各种逻辑判断，进行一定的选择。在这课与下一课中，我们将会发现，我们是通过选择结构语句来实现程序的逻辑判断功能。 一、PASCAL中的布尔（逻辑）类型 在前面，我们学习了整型(integer)与实型（real）。其中integer型数据取值范围为-32768到32767之间所有整数。而real型数据取值范围为其绝对值在10-38到1038之间的所有实数。它们都是数值型的（即值都为数）。布尔型（Boolean）是一种数据的类型，这种类型只有两种值，即"真"与"假"。 1、布尔常量 在Pascal语言中"真"用ture表示，"假"用False表示。所以布尔类型只有TRUE 与FALSE两个常量。 2、布尔变量（BOOLEAN） 如果我们将某些变量说明成布尔型，那么这些变量就是布尔变量，它们只能用于存放布尔值（ture或false）。 例如，VAR A，B：BOOLEAN； 3、布尔类型是顺序类型 由于这种类型只有两个常量，Pascal语言中规定ture的序号为1，false的序号为0。若某种类型的常量是有限的，那么这种类型的常量通常都有一个序号，我们称这种类型为顺序类型。如前面我们学过的整型（integer），以及后面要学到的字符型（char）都是顺序类型。 4、布尔类型的输入与输出 a）输出 VAR A，B：BOOLEAN； BEGIN A：=TRUE；B：=FALSE； WRITELN（A，B）；
第3章顺序结构程序设计练习题及答案
第3章顺序 一、单选题： 1．己知int k,m=1;执行语句k=-m++;后k的值是（ A）。（提示：负号与自加运算符同级，结合方向从右向左） A)-1 B) 0 C)1 D)2 2．若变量a, b已正确定义，且a,b均已正确赋值，下列选项中合法的语句是（ B） A) a=b B)++a; C) a+=b++=1; D)a=int(b); （提示：a=b 只是表达式非语句； b++是个表达式）3．若有定义int x=4；则执行语句 x + = x * = x + 1；后，x的值为（ C ）。 A)5 B)20 C)40 D)无答案 4．若有定义和语句： int s，p； s=p=5； p=s++，++p，p+2，p++；则执行语句后 p的值是（ C） A)9 B)8 C)7 D)6 5．若有定义：int a，b；则表达式 a=4，b=3，a+b+2，a++，a+b+2的值为（ C）。 A) 12 B)11 C)10 D)无答案 6．若有定义：float a=3.0，b=4.0，c=5.0；则表达式 1/2*(a+b+c)的值为（ C ）。 A)6.0 B)6 C)0.0 D)无答案 7．以下程序段的输出结果是（ C ）。（提示：a当约束过严时，约束失效。按自由格式输出。） int a=1234; printf("%2d\n",a); A)12 B)34 C)1234 D)提示出错，无结果 8.下列程序段的输出结果是（C）。 int a=1234； float b=123.456； double c=12345.54321； printf（"%2d，%3.2f，%4.1f"，a，b，c）； A)无输出 B)12, 123.46, 12345.5 C)1234,123.46,12345.5 D)1234,123.45, 1234.5 9.设x, y均为整型变量，且x=8, y=5,则以下语句的输出结果是（D）。 printf（"%d，%d\n"，x--，++y）； A)8,5 B)7,5 C) 7,6 D) 8,6 10.以下程序的输出结果是（ A ）。 void main（） ｛ int a=20，b=10； printf（"%d,%%d\n"，a+b，a-b）； } A) 30,%d B)30,10 C)30,%10 D)以上答案均不正确（%%d中第一个%后面的表示字符）11．下列程序的运行结果是（A）。 void main（） ｛ float x=2.5； int y; y=（int）x； printf（"x=%f，y=%d"，x，y）；｝ A) x=2.500000,y=2 B)x=2.5,y=2 C)x=2,y=2 D) x=2.500000,y=2.000000 12.己知int k=10 , m=3,n;则下列语句的输出结果是（B）。 printf（"%d\n"，n=（k%m，k/m））；
实验四-答案--选择结构程序设计讲课讲稿
实验四-答案--选择结构程序设计
实验四选择结构程序设计答案 实验时间：年月日【实验步骤】 一、程序调试练习 1、写出下列程序的运行结果： （1）ex4_1.c #include ①从键盘上给x、y、z分别输入2，-1，2，分析程序运行的结果。 ②从键盘上给x、y、z分别输入3，5，2，分析程序运行的结果。 ③从键盘上给x、y、z分别输入-5，-3，2，分析程序运行的结果。 程序运行结果： ①z=2 ②z=3 ③z=0 （3）ex4_3.c #include 学会分支，也学会选择 《分支结构》教学设计 一、教材内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。既是顺序结构的延续，又是程序编写的一个基础。对以后编程影响重大。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为高中时学习多分支选择结构打下基础。 2、课时安排：一课时 二、学习者分析 本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的，大部分学生对程序的编写和结构有了一种认识，所以在这个基础上学习，学生可以再上一个台阶。但仍有部分学生对程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好，不能顺利地编写好程序；这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）了解分支程序的结构，流程以及作用。 （2）熟悉掌握分支语句的作用格式。 （3）掌握分支选择结构实现条件判断控制。 （4）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。 情感目标： 1、在思维分析中，体验学习带来的自信与成功感，激发学生学习的兴趣。 2、通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。 3、培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。 2.过程与方法 （1）通过简单游戏程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。（2）通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。 （3）通过分层教学和辅导，学生能力得到提高。 （4）通过小组学习，提高学生的学习兴趣和团结合作精神。 3.情感态度价值观 通过体验程序，分析程序，修改程序和编写程序，提高学生学习兴趣，克服畏惧心理，培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力，使每个学生的能力都有提高。 四、教学重点及难点 重点：分支语句的流程图，分支语句的实现过程以及分支语句的格式。 难点：分支语句的应用以及分支语句的格式，。 五、教学策略 本节是本章的一个重点、难点，故采用情景设置，游戏导入，讲练结合，任务驱动，分层辅导，分层练习，小组学习等多种立体方式呈现。以教师为主导， 循环结构程序设计典型例题 例1：有数列2/3、4/5、6/9、10/15……求此数列前30项的和。 算法分析： 对于数列的题，首先要找出通项公式，或前后项的计算关系公式，根据公式求所需。由于数列的题一般执行次数能确定，用for语句来编写比较方便。 此题，前后项的关系是：后一项的分子是前一项的分母加1，后一项的分母是前一项的分子加分母。解题思路是用循环语句求各项，并把值累加，因为是求前30项的和，循环执行30次。 1. 初值i=2,j=3,s=0; 2. 用n从1到30循环 3. s=s+ i/j; 4. c=i; i=j+1; j=c+j; 5.输出s； 程序： #include<> main( ) { int i=2,j=3,n,c; float s=0; for(n=1;n<=30;n++) { s=s+(float)i/j; c=i; i=j+1; j=c+j; } printf(“\n%f”,s); } 此题中的n与循环体中的执行语句没有数值上的联系，仅仅用做决定循环执行的次数。 例2：下面这个程序，想想它实现的是什么功能？ #include<> main( ) { int i,s=0; for(i=1;i<=100;i++) {if(i%5==0) continue; s=s+i; } printf(“\n%d”,s); } 在左边的程序中，i从1到100循环，当i是5的倍数时，直接进入下一个i,当i不是5的倍数时，把i累加到s,最后输出s。所以，这个程序实现的是求1~100中间所有非5的倍数的数之和。 例3：输出n~m中(0 实验一顺序结构程序设计 一、实验目的 1. 掌握C语言数据类型，熟悉如何定义一个整型、字符型、实型变量，以及对它们赋值的方法，了解以上类型数据输出时所用的格式转换符。2 2. 学会使用有关算术运算符，以及包含这些运算符的表达式。 3. 掌握数据的输入输出方法，能正确使用各种格式转换符。 二、实验学时数 4学时 三、实验内容和步骤 1..启动TC 2.0编译系统，进入编辑界面，建立一个新文件。文件名自定。（要求每个学生建立一个自己的文件夹，每个同学的练习和作业的源程序命名形成系列，便于检查、查找和考核）。 利用一个小程序验证常量、变量的使用方法与特点，验证数据类型和表达式值的计算规则及其输出格式。 参考程序： main( ) { char c1,c2; c1=97;c2=98; printf(″％c,％c\n″,c1,c2); } （1）在此基础上加入以下printf语句，并运行。 printf(″％d,％d\n″,c1,c2); （2）将第二行改为以下语句，并运行。 int c1,c2; （3）将第三行改为以下语句，并运行。 c1=300;c2=400; 分别写出三次运行结果。 2．编程并调试运行 （1）编程序，用getchar函数读入两个字符给c1、c2，然后分别用putchar函数和printf 函数输出这两个字符。上机运行此程序，比较putchar和printf函数输出字符的特点。 （2）试编写程序，从键盘输入一个大写字母，要求改用小写字母输出。 3．写出下面程序的运行结果： 1）main() { int x=1,y=1,z=1; y=y+x; x=x+y; printf(″%d\n″,x); printf(″%d\n″,y); } 2) main() 模块三循环程序设计习题及答案 一、填空题 1、当在数据处理中要重复执行相同的操作时，宜采用程序结构来实现。 2、循环的3要素是、、。 3、在循环语句体中包含另一个循环语句的用法称为。 4、执行循环语句体中的break语句后将使用包含它的循环语句。 5、要结束当前正在执行循环体语句而直接进入下一循环周期，需要执行语句。 6、在for语句中表达式允许省略，但不能少，语句for( ; ;) ;构成的是循环。 7、在for语句中，省略表达式2时，则循环为循环。 8、执行语句for(i=1;i++<4; );后变量i的值是。 9、要使用循环程序提前结束本次循环周期并开始下一个循环周期，应在循环体内有条件使用语句。 10、在每次循环周期均要执行一次的语句，称为。 11、for语句括号内的3个表达式的作用分别是、和循环控制变量的更新。 二、选择题 1、若k为整形变量，则while循环共循环（）。 k=5; while(k>=0) k-1; A、无限循环 B、6次 C、5次 D、4次 2、与while( ! n) ; 中表达式！dn等价的是（）。 A、dn>=0 B 、dn!=0 C、dn == 0 D、dn != 1 3、以下程序段，while循环执行的次数是（） int k=0; while( k == 1) k++; A、无限次 B、有语法错，不能执行 C、一次也不执行 D、执行1次 4、在C语言中，当do while语句中的条件为（）时，结束该循环。 A、0 B、1 C、TRUE D、非0 5、下面程序段的输出结果是（） do { b-=a; a++; }while(b--<0); A、10，-1 B、2，8 C、9，0 D、4，-3 6、以下描述正确的是（） Ａ、由于do while循环中循环体语句只能是一条可执行语句，所以循环体内不能使用复合语句。 B、do while循环由do开始，用while结束，在while(表达式）后面不能写分号 C、在do while循环体中，一定要有能使while后面匠值变为零的操作 D、do while循环中，根据情况可以省略while 7、若有如下程序段，其中s、a、b、c均已定义为整型变量，且a、c均已赋值（c大于0）。 s=c; for(b=1;b<=c;b++) s=s+1; 则与上述程序段功能等价的赋值语句是（） A、s=a+b; B、s=a+c; C、s=s+c; D、s=b+c; 8、假定a,b,c,d均已定义为整型变量，且a、c均已赋值，a大于0，c大于0，则与程序段for(d=a,b=1;b<=c;b++) d--;功能等价的语句是（） A、d=a+b; B、d=a+c; C、d=a-b; D、d=a-c 9、下列关于for循环的说法正确的是（） A、for循环只能用于循环次数已经确定的情况 实验2 选择结构程序设计 一．实验目的： 1．掌握选择控制语句的使用方法； 2．了解C程序语句的执行过程。 二．实验内容： 1．编写程序：输入一个整数，判断该数的奇偶性。（输出相应的标志even-偶数odd-奇数，请记住这两个单词）。 2．从键盘输入的正整数，判断是否能被5和7同时整除，若是，则输出Yes；否则输出No。 3．输入一个字符，如果是大写字母改变为小写字母；如果是小写字母，则把它变为大写字母；若是其它字符则不变。 4．编写程序，对于给定的一个百分比制成绩，输出相应的五分制成绩。设：90分以上为‘A’，80~89分为‘B’，70~79分为‘C’，60~69分为‘D’，60分以下为’E’（用if…else…与switch 语句两种方法实现）。 5. 企业发放的奖金根据利润提成。利润(i)低于或等于10万元时，奖金可提成10%；利润高于10万元，低于20万元时，低于10万元的部分按10%提成，高于10万元的部分，可提成7.5%；20万元到40万元之间时，高于20万元的部分，可提5%；40万元到60万元之间时，高于40万元的部分，可提成3%；60万元到100万元之间时，高于60万元的部分，可提成1.5%；高于100万元时，超过100万元的部分按1%提成，从键盘输入当月利润i，求发放奖金总数。 6. 输入某年某月某日，判断这一天是这一年的第几天。 7. 输入一个字符，请判断是字母、数字还是特殊字符。 8. 身高预测： 男性成人身高=（父亲身高+母亲身高）*0.54cm 女性成人身高=（父亲身高*0.923+母亲身高）/2cm 如果喜爱体育锻炼，那么身高可增加2%；如果有良好的饮食习惯，可增加身高1.5%。键盘输入性别、父母身高、是否爱好体育锻炼、是否有良好的饮食习惯，利用给定身高预测方法对你的身高进行预测。 9. 要求用switch语句编程设计一个简单的计算器程序。要求根据用户从键盘输入的表达式。 操作数1 运算符op 操作数2 计算表达式的值。指定的算术运算符为加（+）、减（-）、乘（*）、除（/）。 在此基础上，增加如下要求： （1）如果要求程序能进行浮点数运算，程序应该如何修改？如何比较实型变量和常数0是否相等？ （2）如果要求输入的算术表达式中的操作数和运算符之间可以加入任意多个空格符，那么程序如何修改？ （3）如果要求连续多次算术运算，每次运算结束后，程序都给出提示： Do you want to continue(Y/N y/n)? 如果用户输入Y或y时，程序继续进行其它算术运算，否则程序才退出运行状态。那么程序如何进行修改？ 分支结构的程序设计》教学设计 一、概述 分支结构的程序设计》是信息技术佛山版九年级第二单元第4 课的内容，它主要包括：程序的结构，IF 语句的基本格式（常用的一种）。 它的重点与难点：1、用户登录程序2 、IF 语句的格式3 、IF 语句的拓展形式。 二、教学目标分析 1）知识与技能 1．了解程序3 种基本的结构（顺利结构、分支结构和循环结构）， 2．掌握IF 语句的基本格式： IF 条件THEN 语句组1 ELSE 语句组2 ENDIF 3．掌握用户登录程序的编写，能够应用IF 语句来设计及编写 书中的用户登录程序 2）过程与方法 通过任务驱动，屏幕演示、实例练习、小组、协作学习等方法， 使学生设计界面，编写代码，让学生在课堂中掌握用户登录程序的编写，使学生初步形成结合实际进行思考的方法。 3）情感态度与价值观 通过本课的学习，让学生建立一种团队精神。培养学生保护知识 产权，让学生懂得保护软件版权，引导学生践行社会主义价值观。 三、学习者特征分析 九年级学生，已了解VB的程序界面，能够用VB设计图2-15的界面，以及各控件的使用，同时，他们的思维也比以前有了进一步的提高，会析问题，询求解决问题的方法，但由于我校的学生生整体素质一般，所以一节课的内容不能太多。 四、教学策略选择 运用主导策略，在教师指导下，学生小组协作进行学习。 五、教学环境及资源 1 ．多媒体网络教室 2 ．教学资源：（1 、课件2 、学习资源）六、教学过程 1.导入：我们上QQ或上网购物时，要输入用户名和密码才能 进入，那么这个程序，我们也可以用VB设计一个类似的登录窗口。 设计意图：激发学生的学习兴趣。 教师：运行一个已经写好的用户登录程序。 设计意图：把神秘的编程化做我们平时的生活，使编程这个问题，简单化，同时告诉学生；谁学了VB语言，都可以编写的。 2．编登录程序之前，教师让学生说出程序的答案然后讲解、分析 程序的结构 1 ）顺序结构：程序一般是从上到下一句一句地顺序执行，即 如： X=4 顺序结构程序设计习题 一、选择题：（以下各题□代表空格。） 1.以下程序运行的结果是： #include x2-=x1; printf(“%X\n”,x2); return 0; } A)ABC B)0XABC C)0X333 D)333 6.以下程序输出的结果是： #include 选择结构程序设计练习题 1.逻辑运算符两侧运算对象的数据类型( ) A.只能是0和1 B.只能是0或非0正数 C.只能是整型或字符型数据 D.可以是任何类型的数据 2.下列运算符中优先级最高的是( ) A.< B.+ C.&& D.!= 3.能正确表示“当x的取值在[1,10]和[200,210]范围内为真,否则为假"的表达式是( ) A.(x>=1)&&(x<=10)&&(x>=200)&&(x<=210) B.(x>=1)||(x<=10)||(x>=200)||(x<=210) C.(x>=1)&&(x<=10)||(x>=200)&&(x<=210) D.(x>=1)||(x<=10)&&(x>=200)||(x<=210) 4.表示图中坐标轴上阴影部分的正确表达式是( ) A.(x<=a)&&(x>=b)&&(x<=c) B.(x<=a)||(b<=x<=c) C.(x<=a)||(x>=b)&&(x<=c) D.(x<=a)&&(b<=x<=c 5.判断char型量ch是否为大写字母的正确表达式是（） A.‘A’<=ch<=‘Z’ B.(ch>=‘A’)&(ch<=‘Z’) C.(ch>=‘A’)&&(ch<=‘Z’) D.(‘A’<=ch)AND(‘Z’>=ch) 6.设x,y,z都是int型变量，且x=3,y=4,z=5,则下面表达式中值为0的是 （） A.‘x’&&‘y’ B.x<=y C.x||y+z&&!y D.!(x 7.已知x=43,ch=‘A’,y=0;则表达式（x>=y&&ch<‘B’&&!y)的值是（） A.0 B.语法错误 C.1 D.“假” 8.若希望当A的值为奇数时，表达式的值为“真”，A的值为偶数时，表达式的值为“假”，则以下不能满足要求的表达式是（） A.A%2==1 B.!(A%2==0) C.!(A%2) D.A%2 9.设有：int a=1,b=2,c=3,d=4,m=2,n=2;执行(m=a>b)&&(n=c>d)后的值为（） A.1 B.2 C.3 D.4 10.下列运算符中优先级最低的是( )优先级最高的是( ) A.? B.&& C.+ D.!=分支结构教学设计
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