少年聂耳教学设计[1]

《少年聂耳》教学设计

龙江县哈拉海乡红旗学校徐丽娟

教材分析：

1、本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的热爱和执著。课文选取典型事件刻画人物形象，选取了聂耳在雨中吹笛子这件事，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上的以小见大的特点。

2、本文人物描写抓住特点，准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写，如听笛子的一段动作和神态描写，恳求认师的语言描写及雨中吹笛子的动作描写，都非常准确传神。另外，人物描写又注重了正、侧面描写相结合，正面描写准确传神，侧面描写事半功倍，从而更全面地刻画人物，深化了课文主题。

教材设计理念：

从学生自主学习为主，培养学生自学的良好习惯。

教学目标：

1、了解课文主要讲了什么，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。

2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的重要要素。

3、有感情的朗读课文。

教学重难点：

能抓住重点词句体会文章内容。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、引趣激情，国歌导入：

1、播放北京天安门升国旗，奏国歌的场面。

2、揭示课题

刚才我们观看了一段升国旗、奏国歌的场面，我们又一次听到了国歌《义勇军进行曲》，你们知道谱写国歌的是谁吗？他为什么能谱写出这样雄壮的乐曲呢？今天我们就一起走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，这节课我们就来学习第3课《少年聂耳》。板书课题：少年聂耳

二、自读课文，整体感知

1、师范读课文，学生认真倾听。

2、生自由轻声地读课文，要求把字音读准，把句子读通顺，做到不丢字，不加字，并标出自然段的序号。

3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。

4、检查学生读文情况（课件出示字词）指名认读，小组赛读。

5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗？指名分段读课文。

6、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？

三、围绕主线，品味探究

1、请同学们再次朗读课文，思考课文写了关于聂耳的几件事？同桌互相讨论

2、你能看出聂耳是一个怎样的人?

3、那么，课文中哪些地方体现出来，聂耳是一个喜欢音乐的人？请同学们

再次读文，在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出描写聂耳喜欢音乐的句子。

4、全班汇报

重点句：

（1）聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。师：在这句话中哪个词能突出聂耳非常喜欢音乐?(课件出示这句话。)（2）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面）

A、这句话中哪些词是对聂耳的动作和神态的描写？

B、看课件中的当时的画面，播放一段笛子吹奏曲，让学生模仿侧耳倾听的样子，理解“侧耳倾听”一词和体会聂耳听音乐的专注和入迷。

C、全班朗读这句。

（3）聂耳和木匠师傅的对话。指生分角色朗读这段对话。

师：从哪个词中能看出聂耳很诚恳？

生：从“恳求”这个词上能看出聂耳很诚恳。

师：那么在读对话时我们应该读出聂耳诚恳的态度和迫切的心情。

生：分角色朗读。

（4）哥哥去攀（pān）登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。

A、师：你们爱玩吗？想想聂耳那时和你们一样大他也应该和你们一样爱玩，但他更爱音乐。

（5）傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有觉察到。

A、聂耳没有觉察到什么？为什么没有觉察到？

B、理解“全神贯注”的意思。

C、用“全神贯注”说一句话。

D、师：用一个词来说一说聂耳是一个什么样的人。

生1：是个勤学苦练的人。

生2：是一个伟大的人。

生3：是一个积极进取的人……

师：聂耳为什么会成为杰出的音乐家。

生：因为他勤学苦练。

师：你想对他说点什么？把你想说的话写在书中插图下边。

让我们伴着悠扬的笛声齐读最后一段，记住这个杰出的音乐家吧！

四、总结全文，升华情感。

聂耳如痴如醉的吹着笛子，忘记了周围的一切，正是这份对音乐的痴迷和喜爱以及那种勤学苦练的精神，才使他成为杰出的音乐家。我们只有从小下苦功夫学习，将来才有过硬的本领。

板书设计

听专注

喜爱音乐｛学认真｝杰出的音乐家

练入迷