小班游戏观察要点

小班游戏观察要点
小班游戏观察要点

小班角色游戏观察要点

1、喜欢参与角色游戏,对游戏活动感兴趣。

2、在游戏中乐意扮演角色,和小朋友一起玩,不争抢玩具。

3、认识各种游戏材料,知道各种材料的使用方法。

4、能有兴趣参加游戏分享活动,在老师的鼓励下说出自己的角色和简单的角色行为。

5、在游戏中玩具要轻拿轻放,不随地乱扔。

6、角色或主题之间有简单的交往。

7、有分类摆放和整理游戏用具的意识,并学会整理。

娃娃家:

1、了解娃娃家的游戏材料,掌握其使用方法。

2、学习抱娃娃的方法,知道如何喂食娃娃。

3、知道自己扮演的角色,并初步了解家庭中其他成员的角色。

4、在交流分享的时候,能说出相应角色的简单行为。

5、学习使用简单的礼貌用语招待小客人。

点心店:

1、知道自己在点心店中的角色名称。(厨师、服务员、点心师、收银员)

2、会使用点心店中的游戏材料,各类餐具和用具。

3、了解点心店中各类点心的名称。

4、会使用泥、纸等各类低结构材料进行搓、捏、压等技能制作简单的点心。小舞台:

1、喜欢参与小舞台的表演,知道自己的角色。(演员)

2、能使用小舞台中的道具进行简单的装扮。

3、愿意在好朋友面前表演,表情自然,声音响亮。

超市:

1、初步懂得超市工作人员的职责,学会玩超市的游戏。

2、能按要求归类摆放超市游戏材料。

3、了解商店买卖的简单过程。

理发店:

1、喜欢参与理发店游戏,熟悉各种理发用具,并知道名称。

2、能正确使用各种理发用具。

3、简单了解为顾客理发的游戏过程。

4、能与顾客作简单的交流。

大公园:

1、喜欢参与建构游戏。

2、能学会用垒高、围合、空间组合、统一延伸的方法进行建构。公共汽车小司机:

1、初步了解游戏中汽车行车路线。

2、热情招呼乘客,模拟开车。

3、乘客应该把想去的地方告诉小司机。

医院:

1、喜欢参与医院的角色扮演。

2、了解医院中各类游戏材料的名称及简单用途。

3、知道自己所扮演的角色。(医生)

4、能使用游戏材料给病人看病。

幼儿园小班观察记录

幼儿园小班观察记录 地点:小一班活动室、操场 对象:谢子诺等 目的:了解幼儿的兴趣点 情景描述: 最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒,我们决定取消每天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一起交谈,有的在相互嬉戏,只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具——孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。 下午幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发现在谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最后拗不过奶奶,老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:她硬要在这里玩……要回去呢。 分析:谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一起生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一起在店里玩,较少到外面去玩。自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱惑。从孩子的种种表现来看,她非常渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一起被约束天性。 措施:通过和谢子诺说悄悄话,我了解到她非常想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的“守则”,让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中,考虑到幼儿人数较多,最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,建议她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。 反思:玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。特别是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的集体教学活动往往很难吸引孩子的眼光,特别是在操作材料匮乏的情况下,儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。

宝鑫幼儿园-小班户外自主活动观察记录

宝鑫幼儿园小班户外自主活动观察记录 观察时间:2015.11.3 观察对象:邢钰洋 观察地点:户外大运动区记录人:刘娟于立秋 户外活动时间开始了,洋洋选择了最近经常玩的拖拉车,又要开始他的“拖拉游戏”。 正好轩轩也有一辆拖拉车,洋洋没有经过轩轩的同意,就自作主张的把两辆车子套在了一起。此时的轩轩一头雾水,茫然的看着洋洋一阵忙活。(轩轩是不善言辞的小男生,而洋洋却很有主意,动手能力也很强。)

洋洋一屁股坐在车子上,不知是轩轩明白了洋洋的意图呢,还是想尽快解救出自己“被绑架”的车子,竟然用力地拉了起来。由于路况比较松软,无论轩轩怎样努力,车子都一动不动,重要的是洋洋也没有要起来的意思。 可能是轩轩累了,他放弃了自己的车子,重新选择了别的玩具。而洋洋呢,他转换战场,把两辆车子从松软的草地拉到有硬度的塑胶场地上。为了证明自己的实力,洋洋邀请了同样喜欢被人拉的玉玉坐上他的战车。 实践证明,在塑胶场地上玩拖拉游戏,车子不但移动得快,而且拉起来也相对轻松。洋洋试图与玉玉交换角色,未果,还被强势的玉玉抢走一辆拖拉车。 有些许沮丧的洋洋在去找老师评理的途中,偶遇骑着扭扭车经过的好朋友涛涛,于是他向涛涛发出合作的请求,涛涛欣然同意。(聪明活泼的涛涛穿的衣服跟洋洋很搭哦。)

怎样合作一起玩呢?不然试试扭扭车拉拖拉车吧。洋洋试着把拖拉车绑在扭扭车的后轮上,涛涛自顾自的提着鞋。 涛涛发现被老师拍照后,腼腆的笑了起来,洋洋还在继续给两辆车做搭建…… 涛涛低头看了看搭建“工程“的进度,洋洋默不作声的继续……

嘿,终于完工了! 当涛涛兴奋地往前划车,可是……怎么回事儿?车子走不动了呢,洋洋和涛涛一起查找问题所在,原来是绳子牵制了车轮转动。 两个聪明的小司机很快想到了办法,把绳子绑在车把上吧,这样再试试看。

小班游戏观察记录范例分享

小班游戏观察记录范例分享 导读:本文小班游戏观察记录范例分享,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 【篇一】 活动情况: 下午的户外活动时间,在进行了集体热身活动后,孩子们开始自选游戏,为了锻炼孩子的投掷能力,本次的游戏器械投放了投篮和塑料小球,刚开始几个孩子自主选择了一起在玩球,他们把塑料球一个个都扔到了吊在半空中的网里,当球全部扔进了之后,他们都很开心的笑了,还想继续玩,可是球都在网里,地上没球了,于是他们几个走到网下,用力向上跳着,想去拍打球让它下来,可是跳了几下还是碰不到,他们都放弃了,选择了其他的运动活动,只有洋洋还坚持跳着。他个子比较小,网的高度又稍微高了一点点,他怎么跳都还是碰不到,他看见我没有寻求我的帮助,反而一个人往“梅花桩”那里走去,我以为他也放弃了去选择其他活动了,没想到只见他将两组“梅花桩”垒在一起,把小球一个个取了出来,孩子特别开心,又开始了他的“投篮”。 分析: 一开始孩子们对这个“投篮”的活动很有兴趣,但是中途相继离开,可是网的垂吊高度对小班的孩子来说有些高了,当孩子们几次尝试跳起来去拍球没有成功时,玩球的兴趣减弱了,于是他们选择了放

弃。只有洋洋还在继续努力,可是他仍然拍不到,这时教师没有急于介入,而是选择了继续观察、继续等待。 幼儿出现困难时,教师没有急于介入,给予了一定的等待时间,让幼儿通过充分的操作、探索,尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽,他们经常会遇到自己无法解决的困难,教师这时要“学会等待”,只有当幼儿的探索兴趣即将消失时,教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待,过早介入幼儿的活动,就可能没有后面幼儿自己想办法解决问题的这一幕了。 策略: 1.给幼儿投放的器械高度要适宜小班幼儿的身高和他们的弹跳能力。两个网的高低应不一,低点的网可让能力较弱和个子矮小点的幼儿尝试,高点的网可让能力较强和想挑战“高难度”的幼儿进行,让他们都能体验到成功感,更能保持对这个活动的兴趣。 2.请洋洋分享自己想办法解决问题的经验,让大家看看他是如何想办法解决困难的,将个别经验变成集体经验,并鼓励积极动脑这一行为。 3.户外活动内容一定要以幼儿年龄段发展水平进行设计。【篇二】 观察情况记录 早上音乐主题活动结束后,到了孩子们最喜欢的区角活动时间,刘坤泽小朋友第一时间选择了建构区,他找出6个一样大小带有半圆弧形的积木,跪在蓝色垫子上按照蓝色、黄色、绿色、这样有序垒高

角色游戏观察要点大中小教学文案

角色游戏观察要点大 中小

角色游戏观察要点小班角色游戏评价标准 观察要点: 1、是否有角色意识,对社会角色的认识是否明确 2、游戏时表现初步的交往意识 3、主题、角色行为的观察 4、角色规则的意识 5、是否会商量解决问题(出现矛盾、如何解决) 6、是否有尝试其他角色的兴趣和欲望 7、游戏中的对话语言(是否有礼貌) 8、是否爱惜物品 9、是否会整理玩具 10、是否会根据标志将物品放回原处 11、角色行为是否稳定 中班组角色游戏观察要点讨论

一、表征行为 1、能出现哪些主题和情节(需要教师创设环境、材料提供) 2、游戏情节是否丰富 3、动机出自物的诱惑,同伴间的模仿 4、幼儿的角色意识如何 5、行为仅仅指向物还是指向其他角色 6、游戏中主题的稳定性如何 7、观察幼儿在游戏扮演中的积极性如何 8、行为是以物品为主还是以角色关系为主 9、是否使用替代物进行表征 二、构造行为 1、对造型是先做后想,还是边做边想,或先想好了再做 三、合作行为 1、能否从平行游戏过度到合作游戏 2、更多主动与人沟通还是被动沟通(交往能力如何)

3、更多指使别人还是跟从别人 4、是否会采用协商的办法处理玩伴关系 大班角色游戏评价标准 1、游戏的目的性 2、游戏主题广泛、丰富 3、独立性和集体性 4、角色扮演逼真、能反映角色的主要职责及角色与角色之间的关系 5、与同伴进行广泛、友好地交往 6、独立解决游戏中的问题,克服游戏困难 7、会自制玩具,从分运用玩具,开展游戏 8、评价自己与别人的游戏行为,对评价游戏表现积极 9、用同一物品进行多种替代 10、用不同物品进行同一替代 11、同一主题情节的复杂性和持久性 12、用协商的办法处理玩伴之间的关系

小班户外活动观察记录

小班户外活动观察记录 2011年10观察地 日期操场 月点 观察对象郑浩东记录者邓老师 观察记录: 今天户外活动,我带领的一组是玩呼啦圈,一开始我让孩子们自由的玩开汽车,孩子们嘴里边玩边喊,绿灯行,红灯停,非常有劲,但我看到郑浩东一个人站在那边,似乎不愿意玩,于是我就把小朋友都集中起来,让他们玩开火车,我把郑浩东排在中间,组成一列长长的火车,乐乐终于露出了笑容。 分析: 郑浩东是个比较内向的孩子,在集体活动时,她总喜欢一个人站着,是因为平时她从来不主动和小朋友打招呼,所以小朋友们也不太邀请她一起玩。 措施: 1. 在户外活动时尽量不让她玩单独的游戏,要让她参与到集体游戏中去,让她多和小朋友们做游戏,增添感情。 2. 在平时组织活动时,多让她有表演的机会,多引起大家的主意。 3. 让热情的小朋友主动去邀请她玩,让她多交好朋友。 取得效果: 通过一段时间的观察,我发现郑浩东现在已经慢慢的融入到集体生活中去了,每次户外活动时都能和小朋友们在一起开心的做游戏了。

下面是诗情画意的句子欣赏,不需要的朋友可以编辑删除!! 谢谢!!!!! 1. 染火枫林,琼壶歌月,长歌倚楼。岁岁年年,花前月下,一尊芳酒。水落红莲,唯闻玉磬,但此情依旧。 2. 玉竹曾记凤凰游,人不见,水空流。 3. 他微笑着,在岁月的流失中毁掉自己。 4. 还能不动声色饮茶,踏碎这一场,盛世烟花。 5. 红尘嚣浮华一世转瞬空。 6. 我不是我你转身一走苏州里的不是我。 7. 几段唏嘘几世悲欢可笑我命由我不由天。 8. 经流年梦回曲水边看烟花绽出月圆。 9. 人生在世,恍若白驹过膝,忽然而已。然,我长活一世,却能记住你说的每一话。 10. 雾散,梦醒,我终于看见真实,那是千帆过尽的沉寂。 11. 纸张有些破旧,有些模糊。可每一笔勾勒,每一抹痕迹,似乎都记载着跨越千年万载的思念。 12. 生生的两端,我们彼此站成了岸。

小班户外游戏观察记录

吴淞幼儿园户外游戏观察记录

影像 及 视频 吴淞幼儿园户外游戏观察记录 观察者邵志雯被观察儿童沈梓阳 观察地 点 图书室观察日期2017-3-1(第三周)开始时 间 15:20 结束时间15:50 目标描述 与 解释小朋友们一来就被图书室的书本吸引了,书本的种类比教室里图书区的书本更丰富一些,有的小朋友选择一个人那本书静静的看着,有的小朋友选择两个人合看一本书,沈梓阳小朋友在进入图书室后自己选择了一本感兴趣的书坐在那里认真的看,大概过了十几分钟,我问他们有谁能讲一讲自己刚在看了什么,好几个小朋友举起小手表示想来讲一讲。沈梓阳小朋友走过来说:“宝宝老师,我书看完了,我都能将故事讲出来了”。我请他来讲了讲。 对照《指南》的思考指南健康领域(二)阅读和书写准备 目标2具有初步的阅读理解能力 1、能听懂短小的儿歌或故事。 2、会看画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等。 3、能理解图书上的文字是和画面对应的,是用来表达画面意义的。

吴淞幼儿园户外游戏观察记录

画画。 对照《指南》的思考《指南》艺术领域(二)表现与创造 目标1:喜欢进行艺术活动并大胆表现 2. 经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。 老师要创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。为幼儿提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画。在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受,领会并尊重幼儿的创作意图,不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。 调整与建议为幼儿在区域里提供绘画纸,让幼儿自主练习绘画技能,提高小朋友的绘画技巧,这样在进行涂鸦的时候小朋友就有东西可以画了。 影像 及 视频 吴淞幼儿园户外游戏观察记录 观察 者 邵志雯被观察儿童归昕岳 观察 地点 轮胎观察日期2017-3-14(第五周)

角色游戏观察要点(大中小)

角色游戏观察要点小班角色游戏评价标准 观察要点: 1、是否有角色意识,对社会角色的认识是否明确 2、游戏时表现初步的交往意识 3、主题、角色行为的观察 4、角色规则的意识 5、是否会商量解决问题(出现矛盾、如何解决) 6、是否有尝试其他角色的兴趣和欲望 7、游戏中的对话语言(是否有礼貌) 8、是否爱惜物品 9、是否会整理玩具 10、是否会根据标志将物品放回原处 11、角色行为是否稳定 中班组角色游戏观察要点讨论

一、表征行为 1、能出现哪些主题和情节(需要教师创设环境、材料提供) 2、游戏情节是否丰富 3、动机出自物的诱惑,同伴间的模仿 4、幼儿的角色意识如何 5、行为仅仅指向物还是指向其他角色 6、游戏中主题的稳定性如何 7、观察幼儿在游戏扮演中的积极性如何 8、行为是以物品为主还是以角色关系为主 9、是否使用替代物进行表征 二、构造行为 1、对造型是先做后想,还是边做边想,或先想好了再做 三、合作行为 1、能否从平行游戏过度到合作游戏 2、更多主动与人沟通还是被动沟通(交往能力如何)

3、更多指使别人还是跟从别人 4、是否会采用协商的办法处理玩伴关系 大班角色游戏评价标准 1、游戏的目的性 2、游戏主题广泛、丰富 3、独立性和集体性 4、角色扮演逼真、能反映角色的主要职责及角色与角色之间的关系 5、与同伴进行广泛、友好地交往 6、独立解决游戏中的问题,克服游戏困难 7、会自制玩具,从分运用玩具,开展游戏 8、评价自己与别人的游戏行为,对评价游戏表现积极 9、用同一物品进行多种替代 10、用不同物品进行同一替代 11、同一主题情节的复杂性和持久性 12、用协商的办法处理玩伴之间的关系

小班游戏观察记录

小班游戏观察记录 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

美工区 观察记录 记录者:冯津津 观察区域:美工区 观察对象:王依娜、王皓民、张婧轩、张含怡、韩雪琛、梁宫城、唐心怡 观察时间:2011年9月初~12月底 观察背景:小班幼儿刚来幼儿园,在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥,因为橡皮泥可塑性强,幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象,捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化,而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高,所以幼儿都很喜欢玩,在玩橡皮泥的过程中,幼儿获得了很多的快乐,他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。 观察实录: 实录一:2011年9月23日 乔张林和张筱两个人坐在一起玩橡皮泥,看到我走过去,王皓民首先举起了他做的橡皮泥对我说:“老师你看,我做的是小圆子”,师:“这个小圆子是什么啊”张筱:“就是可以吃的”师:“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的…”还没等我说完,乔张林抢先说:“做的是小圆子”,于是乔张林也开始做起了小圆子,一边做一边展示给我和王皓民看。我对她说“除了小圆子,你还会做什么呀”,于是她把小圆子放在手中开始做起来,过了一会,她举起一个长长的东西对我说:“看呀,我做的是面条,给你吃。” 分析幼儿行为: 1、在活动中,幼儿似乎有了简单的交流,但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的 2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受,但在我走过去之前,他们两个还是自顾自的玩,并没有把自己做的作品展示给伙伴,也没有给好朋友讲解 3、幼儿的创作欲望较高,王依娜在看到王皓民的作品被老师认可之后,也争着开始做起来

户外小班游戏观察记录:我和鸭子做游戏

户外小班游戏观察记录:我和鸭子做游戏时间:2016年3月24日 地点:户外操场 被观察者:王博俊 观察内容:我和鸭子做游戏 观察记录: 俊俊带着鸭子,在安吉梯上走过,突然看到前方有人搭好的跷跷板,于是带着鸭子来到了跷跷板上,当他把鸭子放在跷跷板,准备一 起玩耍时发现,鸭子一放好,他用脚一翘,鸭子马上滑落下来,试了 三次仍然失败,于是我说:是否能够给鸭子找个座位呢?于是他发现 用轮胎代替座位,在让鸭子坐上去前,俊俊放稳轮胎后,在跷跷板的 一端颠了几下,发现轮胎掉不下来了以后,把鸭子放了上去,玩了一 会儿,他也想给自己找个座位,于是,也找来了一个轮胎,自己坐了 进去,翘了几下以后,他想让鸭子坐的再高一些,于是又开始重复第 一次的尝试,但自己不再坐进轮胎中,站在跷跷板的一端和鸭子玩耍。 分析与建议:俊俊是个小班的孩子,在游戏中,他把鸭子作为自 己的一个好伙伴,从安居梯到跷跷板,时刻把它比做成一个有生命的 个体。在玩跷跷板的时候,因为他对平衡的概念是不知道的,所以哪 怕鸭子一直从跷跷板上滑落,他也要多次尝试不放弃,后来在老师的

引导他,会立刻筛选出适合给鸭子的座位“轮胎”实行代替,在和鸭子玩耍之前,他还站在跷跷板的一端颠一下,发现稳固不滑落后再把鸭子放上去,可见他是一个多细心的孩子,随着他自身的生活经验的迁移,他发现自己也需要一个座位,因为跷跷板是有两个座位的,于是他再次找一个轮胎过来自己坐了进去,玩了一会后,他发现又想给鸭子的座位增高了,他会根据自己的游戏进程实行一些调整。 游戏中作为跷跷板的“板”有些窄,可提供一些宽一点的,跷跷板的下方,轮胎放置两个就能更好的体验跷跷板的乐趣。

大班游戏观察案例

大班:建构游戏——《马路上》 观察内容: 建构区里男孩子相对来说比较踊跃,除了建构已学过的房子、车子外,幼儿还联想到可以搭建绿化带,路灯等,于是一伙人都兴致勃勃的参与建构中,建敏和哲宇选择了花片进行搭建花圃,而较晚入区的小旻看到花片玩具已经有很多小朋友在玩,就和哲宇商量:“能不能和我一起玩”建敏忙说:“我们人数已经够了,快没玩具了,你到其他地方去吧!”“但我也想搭建”小旻不愿意去其他区。俊杰在一旁拿出胶粒约小旻:“那我们用胶粒搭一些树好了。”但小旻还是不愿意,我介入启发幼儿想想:“花圃里除了花还需要什么呢”他们回答了好多种:“花盆、小草等。”“那这些就可以用胶粒建构,再与大花圃组合起来。这时,建敏像是获得某种灵感,兴奋的拉着哲宇一起用搭建了一个大大的花圃。最后,这群小伙伴还一起用各种不同的建构材料搭建了一个漂亮又生动的花圃。 分析与反思: 通过本次观察,对在结构游戏中,幼儿的合作关系有以下看法:有个别幼儿较不愿与他人合作、分享,独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流,语言的沟通,及游戏经验的交往,在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时,可提醒启发幼儿更多的创造力,在肯定个别幼儿的独特成果时,又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。 这次结构活动,虽然有小部分幼儿在合作建构,但有时局限在好朋友中,对其他幼儿的介入拒而远之。因此,教师在评价他们作品时,要多多表演多人合作后的不同成果,让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀,相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验,体验分工合作,分享结果的喜悦。 一、案例:角色游戏开始了,这是角色游戏(医院)开展的第二堂课。今天思恬当挂号员,贺铭憧当医生,赵禹辰当药剂师,王丽涵和索灏邦当注射师,其他大部分幼儿当病人和爸爸妈妈。游戏开展得很顺利,突然传来了哭声,我飞快的跑过去,发现药剂师赵禹辰大哭起来(脸颊红红的),而杨竞棋一副闯祸后非常后悔的表情,我猜他肯定是为抢玩具。像往常我肯定要批评他了,但今天我转变了想法,为什么不换一种方法帮助孩子,真正认识自己的行为带来的严重后果。我着急的说:“竞棋,你快送医院。”“医生,你快给他检查下。”,于是,医生问:“你哪里疼啊”赵禹辰说:“我脸疼,脚疼。”医生说:“他骨头断了,赶紧去放射室拍片。”竞棋赶紧扶着赵禹辰去拍片。我对竞棋说:“你回去好好照顾他,下次要注意哦。”竞棋在旁边不住地点头说:“知道了,我下次不会了。” 二、分析:在平时的自由活动和游戏中,经常会发现抓、撞事件,对于这样的突发事件,老师们常常采用的方法往往是说教、批评。可是,老师们苦口婆心说教后,“肇事者”也乖乖认错,在玩的时候却又忘记了,效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理,使幼儿处于游戏的情节中,真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦,同时,也丰富了游戏情节。? 三、反思:当孩子在活动中出现问题时,教师要避免枯燥的说教。《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出:幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境,避免单一呆板的言语说教。? 小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强,经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教,效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育,使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”,从而加强自我约束控制力。 角色游戏“小吃店”已经开展两个月了,幼儿对游戏很感兴趣。在今天的活动开始,我和幼儿

幼儿园游戏观察记录(1)

观察实录: 角色游戏开始了,大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演,俊俊小朋友选择了到“银行”扮演工作人员。大家都过来取钱,俊俊小朋友会一个一个的问:你需要取多少钱?但是游戏进行到一半的时候,有的小朋友就过来告诉我:俊俊来抢钱了。我走过去一看,俊俊和亮亮手里拿着几张银行的钱,在争抢,谁也不肯松手,俊俊一边抢一边在嘟嘟囔囔的说着什么。我问俊俊:为什么要抢别人的钱呢?俊俊说因为银行里没钱了。 分析: 幼儿到了大班年龄,开始能够把行为规则化,从而获得是非观念,但其行为常常表明,他们的自控能力是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重,不过与其他年龄段的幼儿不同的是:幼儿会边抢边说理由,由于大班幼儿抽象思维能力的发展和言语水平的提高,这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。 措施: 大班幼儿已具有了一定的语言表达能力和判断力。调动孩子自身的力量去解决问题,不仅有助于问题的解决,而且也是对他们进行了一种综合能力的培养。可以设置“小记者”、“评论员”,组织一些热点话题的讨论活动,请小记者讲讲发生了什么事情、自己的想法,最后集众家之长,总结出一个令人信服的结果。所以在讲评时,我请小朋友一起来帮俊俊想一想办法:当银行的钱被领完的时候应该怎么办呢?大家有的说可以让银行的工作人员来做一些钱,也有的说可以叫店里的人来存钱。大家想了这么多的办法,俊俊也表示方法都比较满意。 记录二 袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时,她都能积极回答问题,有时还一边举手一边抢着说:“老师,我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题,抢着发表自已的意见。今天的科学活动中又出现了这样的情况:当一个小朋友的发言还没有完,袁思怡却高高举起了手,大声地说道:“老师,我来,我来。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题,从而造成课堂纪律混乱。 分析:

小班游戏观察记录(367)

美工区 观察记录 记录者:冯津津 观察区域:美工区 观察对象:王依娜、王皓民、张婧轩、张含怡、韩雪琛、梁宫城、唐心怡 观察时间:年月初月底 观察背景:小班幼儿刚来幼儿园,在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥,因为橡皮泥可塑性强,幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象,捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化,而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高,所以幼儿都很喜欢玩,在玩橡皮泥的过程中,幼儿获得了很多的快乐,他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。 观察实录: 实录一:年月日 乔张林和张筱两我坐在一起玩橡皮泥,看到我走过去,王皓民首先举起了他做的橡皮泥对我说:“老师你看,我做的是小圆子”,师:“这个小圆子是什么啊?”张筱:“就是可以吃的”师:“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的…”还没等我说完,乔张林抢先说:“做的是小圆子”,于是乔张林也开始做起了小圆子,一边做一边展示给我和王皓民看。我对她说“除了小圆子,你还会做什么呀”,于是她把小圆子放在手中开始做起来,过了一会,她举起一个长长的东西对我说:“看呀,我做的是面条,给你吃。” 分析幼儿行为: 、在活动中,幼儿似乎有了简单的交流,但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的 、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受,但在我走过去之前,他们两个还是自顾自的玩,并没有把自己做的作品展示给伙伴,也没有给好朋友讲解、幼儿的创作欲望较高,王依娜在看到王皓民的作品被老师认可之后,也争着开始做起来 、鼓励表扬幼儿良好创作行为,并引导幼儿除了向老师表达之外,也可以和小朋友们说一说。 教师支持行为: 、在活动中教师可以适时的进入,给幼儿一些鼓励的话语。

角色游戏观察内容与要点的解读

角色游戏观察内容与要点的解读 ——游戏语言 游戏语言观察要点: l 游戏中是否能用语言大胆与人交往 l 幼儿是否能用游戏情景与角色需要的语言交流 l 是否能用语言大胆地表达游戏后的感受 解读—— 一、游戏语言—— 游戏语言是幼儿在游戏过程中所产生的语言。它可以是有对象的、也可以是自言自语。 幼儿在进行游戏活动时,处在一种轻松的氛围中,这使幼儿会主动积极地与周围环境中的语言和非语言信息、材料交互作用,自然地开口说话,表达情绪或进行交往,从而发展他们的语言。同时在游戏过程中幼儿要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言,并随时会出现幼儿与成人,与游戏伙伴间的双向互动过程。同时,随着游戏活动本身的进行、深入,又不断使幼儿有丰富的谈话内容,或不断调整、重组语言结构,使幼儿可以根据别人的意图作出相应的语言反应。在调整过程中,幼儿有“顿悟”,有“错位”,也有“创造”,他们在游戏中不断地调整语言策略,从而掌握更多的说话技巧。因此,游戏语言,在游戏中产生,在游戏中运用,在游戏中丰富。幼儿在游戏中学习语言,在游戏中不断地增加游戏语言,同时,幼儿的

语言能力也在游戏中不断地得到发展。 二、游戏语言对于幼儿的发展价值—— 对于成长中的幼儿来说,语言不仅是表达思想,交流情感的手段,也是需要学习的对象。《纲要》中强调了“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的” 。《纲要》还指出:“幼儿语言发展的关键期并不是让幼儿记住一些简单的词汇,而是如何引导幼儿乐意与人交流、倾听、能清楚的讲出自己的想法等等。”可见:重视儿童语言能力的发展成为近年来儿童语言教育的一个共同的趋势。 儿童大量的语言是通过实验和实践来掌握的,游戏就为儿童语言的实践提供了机会。研究表明:儿童可以迅速地在游戏活动中掌握本国语言,语言中最复杂的语法和实用形式都是首先在游戏活动中出现的。而且,游戏本身的性质为幼儿创造了良好的语言环境,为幼儿自由说话提供了机会。游戏具有激发一般语言组合能力的功能;游戏提供了幼儿语言表达的环境;儿童天生就有一种通过游戏练习获得技能的冲动,儿童在游戏中可以运用已经知道的语言的各种因素,并将它们结合起来。 我们知道:角色游戏是幼儿期最典型,最有特色、也是最特有的一种游戏形式。角色游戏是最能发展幼儿语言交往能力的,它为幼儿提供了说话的机会,让幼儿将自己的经验和想法用自己的语言在游戏中表达,把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来,有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现。即使最

幼儿园小班区域活动观察记录

观察目的:娃娃家角色的分配 观察对象:玩“娃娃家”的五位幼儿,尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。 观察时间:2014年12月10:50一11:20 观察地点:小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录: 今天是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有两个,爸爸和妈妈。孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我就要当妈妈,我不当宝宝。”原来是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈,而其他三个小朋友都已经分配好角色了,睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语:“你们为什么都要当妈妈呢?”可欣抢先回答:“因为我最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些,我想做菜。”小语也说:“我也喜欢妈妈,当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》,我就马上问娃娃家的宝宝:“为什么说是幸福的一家呢?家里有些什么人?”一旁的“爸爸”余子星说:“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道:“家里还有宝宝呀!”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福,是因为我们有一大家的人,大家在一起相亲相爱!”可欣点点头说:“我也觉得,我们家也是这样的。”小朋友们都点点头,我接着说:“在我们的家里,每一个人都很重要,今天娃娃家的宝宝们也是一家人,小朋友们要当好每一个角色,我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好角色的小朋友说:“爸爸和哥哥真棒,不争不抢的选好自己的角色。”我又看看可欣和小语说:“老师提个建议,今天可欣来当‘妈妈’,小语当‘宝宝’,到下一次游戏的时候我们就互换角色,看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好?可以吗?”通过调节和劝说,可欣最终当上了“妈妈”,小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴,可过了一会儿,“宝宝”就开心的投入到角色中去了…… 分析: 1、孩子们到娃娃家,有了初步的规则意识(如:已有两位小朋友自己分配好角色了。) 2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。虽

小班观察记录

小班观察记录1 观察对象:迪迪 观察内容:今天在课间休息时,我无意间看见朱迪在吃瓜子,于是灵机一动把他叫到我身边,问他“你怎么又带瓜子来园啊既然带了也不能自己一个人吃吧,把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。”继而转向其他小朋友说:“迪迪要跟你们大家做好朋友,还带来了瓜子给你们吃,你们喜欢他吗同时顺势引导小朋友一起谢谢迪迪。得到了小朋友的赞赏迪迪也非常的高兴。我问他:“知道朋友为什么喜欢你吗”他说:“因为我也对他们好”。 分析及措施: 迪迪是个很顽皮的孩子,在班级里很不受大家的欢迎,通过我的这次引导,迪迪与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。发现了迪迪可爱的一面,他也和班里所有孩子一样,希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。 通过我的这次引导,我要让他们知道,你对别人好,人家也会对你好的简单道理。教给他们一些与人交往的技巧,有利于他与别人融洽的相处,更好的与人交往。 小班观察记录2 观察时间:第一周 观察地点:小三班教室 观察对象:明明 观察老师:赵玉华 观察记录: “老师,老师,帮我提一下裤子嘛!”我停下手中正在整理的卡片,循着声音一看,原来是明明上厕所出来请苏老师给他提裤子。见此情形我跟苏老师建议道:“教明明自己解决嘛,他都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,明明立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!”“不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。”明明听了后,低着头一言不发而且僵在那里也不做动作,见我的鼓励并没有激发起明明学着自己整理的兴趣,我只好让苏老师先帮他整理了。 午餐时,为了配合锻炼明明的独立能力,我把以前老师给小朋友端饭,改成了一组一组的自己来端,当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着,便鼓励他说:“明明好棒勒!自己端饭嘛!”明明伸出手端起了饭碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,明明的饭碗掉在了地上,我没有责怪他,重新舀了一碗饭,并叮嘱他小心一点,把碗捧好慢慢的走,并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的,明明听了一个劲的点头。 令人惊讶的是,接下来的几天,明明竟然自己主动学着提裤子了,有时见他没整理好,老师帮着纠正一下,明明竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的调整

角色游戏观察要点(大中小)

角色游戏观察要点 小班角色游戏评价标准 观察要点: 1、是否有角色意识,对社会角色的认识是否明确 2、游戏时表现初步的交往意识 3、主题、角色行为的观察 4、角色规则的意识 5、是否会商量解决问题(出现矛盾、如何解决) 6、是否有尝试其他角色的兴趣和欲望 7、游戏中的对话语言(是否有礼貌) 8、是否爱惜物品 9、是否会整理玩具 10、是否会根据标志将物品放回原处 11、角色行为是否稳定 中班组角色游戏观察要点讨论 一、表征行为 1、能出现哪些主题和情节(需要教师创设环境、材料提供) 2、游戏情节是否丰富 3、动机出自物的诱惑,同伴间的模仿 4、幼儿的角色意识如何 5、行为仅仅指向物还是指向其他角色 6、游戏中主题的稳定性如何 7、观察幼儿在游戏扮演中的积极性如何

8、行为是以物品为主还是以角色关系为主 9、是否使用替代物进行表征 二、构造行为 1、对造型是先做后想,还是边做边想,或先想好了再做 三、合作行为 1、能否从平行游戏过度到合作游戏 2、更多主动与人沟通还是被动沟通(交往能力如何) 3、更多指使别人还是跟从别人 4、是否会采用协商的办法处理玩伴关系 大班角色游戏评价标准 1、游戏的目的性 2、游戏主题广泛、丰富 3、独立性和集体性 4、角色扮演逼真、能反映角色的主要职责及角色与角色之间的关系 5、与同伴进行广泛、友好地交往 6、独立解决游戏中的问题,克服游戏困难 7、会自制玩具,从分运用玩具,开展游戏 8、评价自己与别人的游戏行为,对评价游戏表现积极 9、用同一物品进行多种替代 10、用不同物品进行同一替代 11、同一主题情节的复杂性和持久性 12、用协商的办法处理玩伴之间的关系 13、善于调整自己的行为以适应他人 14、创造游戏规则

幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施

幼儿园小班观察记录_小班观察记录分析措施 幼儿园小班观察记录与分析措施(一) 地点:小一班活动室、操场 对象:xxx等 目的:了解幼儿的兴趣点 情景描述: 最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。 下午幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最后拗但是奶奶,老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说:她硬要在那里玩要回去呢。 分析:xxx也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看,她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间,而不是和老人家在一齐被约束天性。 措施:透过和谢子诺说悄悄话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的“守则”,让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中,思考到幼儿人数较多,最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。 反思:玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光,个性是在操作材料匮乏的状况下,儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。 幼儿园小班观察记录与分析措施(二) 观察时间:xx月 观察对象:全班幼儿 观察内容: 晨间活动时,孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后,我说:"小朋友,我们准备走圈圈了"。同时,录音机里放了运动员进行曲的音乐。只见孩子们很快的到了走线的开始处。我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一个圈,我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,时而变回圆圈。孩子们开心极了。接着,我们进行谈话活动,今天我们的题目是开心的事。我先说了起来,接着让孩子们挨着坐的顺序起来说,观察了今天分享愉快经验后,我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,而且还要说:"我喜欢你"。孩子们很快的与同伴拥抱起来,一开始,有的小朋友还很小声的说,但很快的就大方起来。许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱,连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱,一次又一次的在我耳边轻轻说:"杨老师,我喜欢你"。这是些多么可爱的孩子呀! 观察反思: 作为老师,我们要乐于观察孩子,要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看

自主游戏活动的开展及观察记录

自主游戏活动的开展及 观察记录 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

自主游戏活动的开展及观察记录 一、自主游戏的开展 幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后形成的区域,区域活动使幼儿有更多的机会进行自主选择、自主操作和自主游戏活动,将获得更多的按照自己的节律和兴趣爱好发展的机会。华东师范大学华爱华教授把活动区分成四大类型,即表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。 室内的活动区都是通过各种开放性材料的投放,为幼儿提供自我表现与表达的机会。幼儿在这些活动区中会综合运用已有知识,在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。比如:装扮区(娃娃家、小医院、超市、美食区等)、表演区、建构区、美工区。 1.装扮区 装扮区是幼儿开展角色游戏的主要场所。我们知道,角色游戏是幼儿创造性地反映个人生活印象的一种活动,其主题和情节源于幼儿的生活经验。所以,这个区域我们依据幼儿的生活经验创设环境和投放材料。创设的环境和投放的材料与幼儿的生活经验越接近,幼儿越能充分表现他们对生活的印象,巩固对生活事件的理解,游戏情节的展开水平也就越高。 为了吸引孩子到装扮区进行角色游戏,我们预设了幼儿熟悉的情景比如所有投放了与主题相应的模拟物,如餐具、听诊器、收银机等,这些都能唤起幼儿的生活经验。我们以小医院为例,一起来看看孩子的活动录像。(观看录像)

我们看到,幼儿的游戏水平不能称之为很高,但已经能模拟出医院的情景,这是他们生活经验的体现,幼儿对这些替代物的自发使用频率和使用质量是衡量幼儿角色游戏水平高低的标志,因为它预示着幼儿表征思维的发展和行为目的性的增强以及创造力的发挥。 我们再来看一看另一个装扮区游戏——美发屋(观看录像) 可见,装扮区是幼儿最能自由表达意愿以及发挥想象力和创造力的活动区域,由此,他们对生活常规的认识、对人际关系的理解、对情感的宣泄和补偿以及叙事能力的发展,都将得到实现。 2.表演区 在表演区可以开展两类幼儿十分喜爱的活动:一类是表现故事情节的,另一类是表现已经学会的歌舞的。 “表演”和“表演游戏”的区别在于“表演”是幼儿按照导演(教师)的要求,严格按照剧本的台词展开剧情的,每次再现时,台词和动作基本一样:而“表演游戏”是幼儿根据自己的意愿和理解,通过想象自由、创造性地即兴再现作品。作为活动区活动出现的幼儿表演主要还是属于表演游戏。 以故事情节展开的表演游戏虽然也是以扮演角色的形式表现出来的,但它与角色游戏是有区别的,它创造性地反映文艺作品中的故事情节,而不是现实生活经验。幼儿熟悉而有趣的作品容易引发幼儿对故事表演游戏的兴趣。(金鸡冠的公鸡) 以歌舞形式展开的表演游戏与舞台上的正式表演不同,它是幼儿对音乐活动中已经学会的歌曲和舞蹈的自发性再现。幼儿可以根据歌曲的节奏即兴创编

中班角色游戏观察记录

中班角色游戏观察记录 观察实录: “风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现 在风味小吃店的食品有:水饺、馒头、汤圆和羊肉串等,很多幼儿都喜欢参与风 味小吃店的游戏, 摆弄这些形象逼真的材料。有一次,王礼杰选择了风味小吃店游戏,他卖起了羊肉串。游戏中,他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了,立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料,觉得挺好玩的。谢炜辰回来后,与王礼杰吵了起来。因为,此时的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位,他让谢炜辰去卖羊肉串,陆宇航不愿意,他据理力争,跟谢炜辰说道:“明明是我在做羊肉串的,我先来的。”王礼杰想了想说:“那我们石头、剪刀、布”。结果,王礼杰输了,他又去卖羊肉串了。 分析与思考: 游戏进行到一定的时间,在同一游戏中出现了不同的角色,而各角色应有自己不同的职责。观察中,幼儿之间因为“你该做什么?我该做什么?”发生争吵,这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中,幼儿的游戏的角色少、不稳定,没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展,游戏角色增加了、游戏的情节丰富了,幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色,参与到其他游戏,甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师,幼儿的游戏需要规则,需要明确的角色分工,幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。 实施措施: 1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作?”鼓励幼儿与教师共 同想办法,制作标志如牌子、图片、衣服等,表现相应的角色。 2、根据幼儿讨论,为幼儿提供不同的服饰,帮助幼儿明确自己和同伴的角色。 3、游戏中,有意识的询问幼儿,让幼儿回答:“今天我是XX,我的任务是……”帮助幼儿明确自己的角色及职责,在游戏时能自始至终。 活动反思:角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来,教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环,当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候,我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外,更需要我们教师的外力去引导和推进。 幼儿园中班角色游戏案例分析:我饿了 【观察记录】: 今天角色游戏的活动时间又到了,程程担任的是理发店的发型师,有一个顾客来到了理发店,程程开始为他理发,程程一只手拿着梳子,一只手拿着小推子,梳一梳、推一推,认真地,有模有样地为顾客理着发,理完了,顾客照了照镜子,高兴地走了。程程看见顾客走了,又没有新的顾客来,就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会,程程看看还是没有顾客来,就起身离开了。程程来到烧烤店,对服务员说:“我饿了,给我一串韭菜吧。”他接过服务员给的韭菜串,然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串,烤了一会韭菜串后,听到旁边的小朋友说这个很香,那个很好吃,就又跑到服务员面前,大声地喊着:“我还要一串这个,一串这个。”他一边说,一边指着架子上的各种烧烤串,不一会儿,手里又拿了好几串各式烤串,他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串,一边还跟旁边的小

幼儿园小班游戏观察记录

幼儿园小班游戏观察记录 游戏背景: 今天的“娃娃家”里可热闹了,客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”,忽然,只听“砰”的一声…… 游戏名称: 玩“办家家”游戏 教师分析: 在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落,因此,他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪,这在小班幼儿的行为中表现得较多,原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力,在得不到同伴的友情时,也不会表达自己的想法和情感,以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况,我觉得老师首先要正确看待孩子的行为,不能马上否定孩子,然后进行引导,学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感,如:让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等,让他们在游戏中提高交往能力,建立融洽的伙伴关系。 材料提供: 娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙发、餐具、招待客人的礼物等 观察要点: 孩子在游戏中的交往能力 游戏行为实录:

只见周佳安用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地,一边推,一边嘴里还不停地嘀咕着什么?这时,娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’,所以,我生气了。”他不做声。听了我这么一说,周佳安二话没说就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下,地上的餐具捡干净了。他和孩子们又开始了游戏…… 老师正想上前训斥,可又当我看到周佳安那一脸不高兴的表情时,我想这其中一定有原因,于是,我克制自己的情绪,来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道:“周佳同,怎么了?你有不高兴的事情?”“快告诉我,看看我能不能帮助你。”我说道。“原来是这样,自己不高兴了,可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴,我想大家都会帮助你的,像这样乱仍东西可不好呀!”“快把地上的餐具捡起来,我相信大家还是会原谅你,欢迎你来娃娃家的。” 改进措施: 作为教师,可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中,或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”,并细心地观察孩子的表现,如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时,教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外,我觉得孩子遇到在游戏中的问题,老师要引导孩子自己去试着解决问题,而不能包办代替,或者帮助孩子出谋划策,这样,能提高孩子处理问题、解决问题的能力。

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