幼儿园班级管理概述

第一节幼儿园班级管理概述

一、什么是幼儿园班级管理

1、班级：

在特定时空条件下，师生以课程为中介相互作用而形成的特殊惹急心理环境。

2、班级管理：

教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。

3、幼儿园班级管理：

教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时间、设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法组织活动、教学、自然环境等诸方面因素。

二、幼儿园班级管理的目标与特点

?课堂管理中的时间：

1、分配时间：

划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。

2、教学时间：

教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。

3、投入时间：

幼儿真正用于学习的时间。

4、学业学习时间：

幼儿以高度成功率完成学习活动所花费的时间。

?幼儿园班级管理的目标

——争取更多的时间使幼儿有效学习

幼儿学习时间的增加策略：

增加活动参与性；

保持动态性；

保持流畅性；

过渡环节的指示

有效班级管理者的特征

1、备有方案

2、帮助全体积极参与

3、班级规则

4、教幼儿具体程序

5、活动简单、任务愉快

6、学习氛围

三、有效班级管理的方法

1、全面关注

2、并行处理

3、过渡环节的高效

4、让每一幼儿参与进来

5、激发幼儿的兴趣与热情

浅谈幼儿园班级管理4篇-班级管理

浅谈幼儿园班级管理4篇-班级管理浅谈幼儿园班级管理第1篇我觉得作为一名幼儿教师，将班级常规带好的一个前提条件是要了解孩子，对每个孩子都能熟悉。有位学者曾说过世界很小，心的领域却很大很大，老师是在广阔的心灵世界耕耘的职业，这一职业是神圣的。关于人心灵的事，绝不是小事。我们应该以高度的责任心去做好这一项工作。的确，创设一个良好的班级环境，对塑造幼儿的心灵，养成良好的行为习惯，使每个孩子都能健康成长起着重要的作用。在幼儿园班级管理中：老师、幼儿、家长三者之间是否能够和谐发展并具凝聚力，直接展示了班级的管理是否规范化、合理化、科学化。下面就实际管理过程中的一些问题和大家进行讨论学习，以便更好的开展工作。一、班级管理的时间班级管理的时间中，有一个词应该被重点提出来，那就是现在，因为现在具备一些独一无二的特性。 1．现在具有可能性。现在是可以掌握的时间，可以根据需要，科学、正确地利用现在，充分发挥现在的价值。教师要珍惜每一个幼儿的现在，因材施教，不要让任何一个幼儿的现在处于被遗忘和忽略的状态，因为每个幼儿都有一个适合他们的现在，教育者的责任就是使每个幼儿生活在适合他们的现在。比如让达.芬奇画鸡蛋，比如让比尔盖茨研究计算机班级管理不能教条、呆板，要因人而异。现在常常见到孩子们进行各种各样的收集活动。他们的收集对象可能是随处可见的卵石，可能是色彩艳丽的包装纸，可能是各旅游胜地的门票这些大人眼里的垃圾，他们却如获至宝，百般珍爱。但是千万不要小看这样的收集活动，也许未来的某一天它们能够成就一个人的未来。即使这些收集活动只是幼儿一个阶段的兴趣，但在收集的过程中，对孩子的耐心、细心等性格品质的养成也是有好处的。这些行为可能给班级的管理带来一些小小的麻烦，有心的老师会帮助孩子掌握适合自己的收藏方式，巧妙的化烦为简。比如将收集的卵石放在鞋盒里，将包装纸展平了夹在厚厚的书里，将门票放在小巧的巧克力盒子里。找个时间和地点，让大家观赏。

幼儿园班级管理知识点

幼儿园班级管理的内容模块以纵向角度为主（配有横向）考察幼儿园班级管理的一些大思路如下：一、幼儿入园适应工作幼儿入园准备新生入园适应指导二、班级环境创设教室环境活动区环境生活区环境心理环境三、班级一日常规工作管理一日生活常规一日教育游戏活动常规四、班级安全管理入园离园的安全问题户外活动区域活动的安全问题生活环节的安全问题突发事件的应急处理五、班级主题活动的设计与实施主题的选择与开发（如：六一庆祝活动）主题活动目标的确定主题活动内容和形式的确定主题活动方案的设计、实施与评价六、幼儿良好品行的培养幼儿的自信心、合作行为、诚信品质、规则意识等幼儿常见问题行为的处理问题行为问题行为是指那些与普通个体的一般行为相比所表现出的过度、不足或者不恰当的行为。问题行为有不同的种类：内部问题行为（内隐问题）焦虑抑郁社会退缩外部问题行为（外显问题）多动攻击违纪另外的分类方法：社会行为问题（说谎攻击自私任性破坏性等）情绪问题（冷漠抑郁焦虑易幻想过分敏感等）习惯问题（吸手指头咬指甲眨眼等饮食睡眠排泄等方面的不良）精神问题（恐惧症忧郁症狂躁症多动症自闭症精神分裂症前兆等）七、家庭与社区教育资源的利用家庭教育资源的利用社区教育资源的利用家庭幼儿园社区“三位一体”教育活动的开展八、班级特色的创建班级特色创建的准备工作

特色班级创建的成果展示九、大班幼小衔接的准备幼小衔接方案的选择、实施与评价横向上看：内容结构按照管理的七大因素来划分，即从人、财、事、物、时间、空间、信息七大方面来思考和构建班级管理的内容。鉴于幼儿园班级中“财”管理机会稀少，故而减少为六个子方面来分析班级管理要管些什么。、人的管理涉及：教师、保育员、幼儿、家长人是有千差万别的，管理要人性化，园长对职工如此，教师对孩子和家长也应以人为本。教师要做到眼中有孩子。追求职业精神和专业化成长。孩子是有个别差异的，要有爱心和耐心，尽力帮助每个孩子在原有基础上获得发展。、物的管理（教学、游戏和生活所需的所有物资）幼儿园班级的物质要素是班级实施全面发展教育的前提和基础，对保教质量也有直接的影响。（）空间条件室内条件人均面积一般不宜低于平方米，总面积不能低于平。另外综合功能活动室为平左右。（）室外条件户外活动场地室外绿化率以上角落布置班级管理的任务主要有：（）管理并使用好班级硬件资源（）全面的幼儿保育和教育任务（）班级环境管理（）班级安全管理（）家园一体化教育幼儿班级管理与实践一、幼儿班级管理的概述（一）班级管理的含义（二）国内外研究和发展现状（三）幼儿班级管理的方法（一）班级管理的含义、管理的作用就是把人、才、物、事件、时间、空间、信息等要素合理地组织起来，形成有效的工作过程。、态势分析：又被称为. ()代表优势 ()代表劣势 ()代表机会 ()代表威胁、“木桶效应”

幼儿园班级管理学习心得3篇范文

xx班级管理学习心得3篇xx 幼儿园班级管理学习心得篇一双休日，陪儿子去博库书城，在书架的最下面我看到了《幼儿园班级管理》这本书，初一看这本书的书名，幼儿园班级管理这不是与我们平时的日常班级工作有着很大的密切关系，想想看了这本书以后一定会对我以后的工作有很大的帮助，于是我就买了这本书。在家里利用下午空闲的时间我打开了这本书，书中讲到的不管是小、中、大的班级管理的方法有5种，分布是规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指导法。特别对小、中、大等不同年龄段的孩子班级管理，进行了详细的讲述，由于本学期我带的大班，因此我着重看了大班的班级管理。互动指导法我觉得是针对大班孩子来说是很有用的一种方法，对我们老师来讲，活动中缺乏幼儿的参与，缺乏幼儿创造力的发挥，这样的管理结果往往是事倍功半的。而过份强调幼儿自主，教师没有适当的指导，这种管理又是盲目的无秩序的管理。对幼儿互动指导还要注意适当性、适时性和适度性。的确说得一点也不错，升入大班以后，我们对区域游戏进行了二次调整，每次在游戏活动之前我们老师对新增的区域作了一个简单的介绍，，大家都选择好游戏主题，以协商或谦让的方式分配好了角色，按意愿开展着游戏情节。由于孩子是初次玩，我观察到在美发沙龙里的美发师，没有顾客来的时候，他就在那里不知道到干什么，不知道怎样来招揽顾客，即使是顾客来了，一会儿就帮顾客洗好了，顾客一走他又不知道干什么了。每次只要一看到这情形，我就走过去说：您好，能帮我洗一头吗?可以我要干洗，我要这种洗发水好的你们这里没有新的发型有的然后美发师拿出了两本发型书(注：幼儿画的发型，然后制定成的书籍)，我仔细的看了一下说：你能帮我挑选一个上适合我的发型吗?可以然后他像生活中的美发师一样，很认真的帮你挑选合适的发型，学着理发师的样子，很仔细的做发型，做好了我在镜子前左右看了看，非常的好，谢谢，再见不用谢，欢迎下次再来好的。在智慧天地里通过孩子们自己灵巧的双手制作的假发套卖到美发沙龙里，让美发沙龙每天都有不同的发型。在老师的引导与参与下，我发现孩子的交往能力、口语表达能力都有不同程度的提高。下学期，在一日常规、教育教学、区域游戏的管理方面进一步加强管理，争取做得更好。

幼儿园班级管理论文15篇(浅谈幼儿园班级管理的策略)

幼儿园班级管理论文15篇浅谈幼儿园班级管理的策略幼儿园班级管理论文摘要：幼儿园班级管理是幼儿生活的前提，幼儿园班级管理，需要幼儿园教师从对幼儿的爱出发，以尊重引导为主，运用先进的管理理念，创设适宜幼儿成长的环境，营造民主和谐的氛围，以培养幼儿自我管理为目标，促进师幼关系，增强家园互动，实现管理资源优化，促进幼儿园全面、协调、可持续发展，促进幼儿快乐中学习，健康中成长。关键词幼儿园班级管理教育论文教育幼儿园班级管理论文:浅谈幼儿园班级管理的策略摘要幼儿园班级是幼儿学习、游戏的主要场所，是幼儿园实施保教任务的基本单位。本文介绍了幼儿园班级管理以及在其实施过程中应遵循的原则。以树立先进的管理理念、营造宽松的班级环境、培养幼儿自我管理能力、提高家园互动质量为策略，从而实现班级管理目标。关键词幼儿园班级管理策略

幼儿园班级管理是幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。提高幼儿园班级管理工作的成效，实现班级管理的目标，需要幼儿园教师实施有效的管理策略。 1 幼儿园班级管理的原则幼儿园班级管理的原则是对班级管理必须遵守的普遍性行为准则，班级管理原则贯穿于班级管理的全过程，全方位的体现在幼儿园管理当中，是幼儿园班级管理策略的基础。幼儿园班级管理的实践经验证明，主体性原则、整体性原则、参与性原则和高效性原则是班级管理中最基本的原则。主体性原则指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位；整体性原则指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理；参与性原则指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动；高效性原则指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展。 2 幼儿园班级管理的策略

《幼儿园班级管理》教学大纲

《幼儿园班级管理》教学大纲一、本门课程总的教学目的让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论和基本知识、基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实贱操作层面的指导和借鉴。二、本门课程教学的基本要求 1、要求学生对幼儿园班级管理的理论基础、基本环节以及每个环节的主要工作认真理解领会。 2、对于幼儿园班级管理的内容、方法、原则应结合教育实习和实贱性教学环节重点掌握。 3、对于幼儿园各年龄班的管理应结合各年龄幼儿的心理发展特点加以理解掌握。三、实贱性教学环节教育实习、见习六周讨论、学生讲解有关内容一周学生每周交读书笔记一次，阅读书目为与本专业有关的教育类书刊、杂志、报纸等，教师认真批阅，并就学生提出的问题与学生开展书面讨论和交流。四、总学时、总学分：51学时、3学分五、本课程各章具体内容第一章幼儿园班级概述一、幼儿园班级的基本结构（一）幼儿园班级的基本结构

1、保教人员 2、幼儿（二）组织结构 1、班集体 2、小组 3、个体（三）物质要素 1、空间条件 2、设施（四）幼儿园班级的任务 1、保育 2、教育二、幼儿园班级的特征（一）组织特征 1、渐成性 2、权威性 3、单层性（二）运作特征 1、幼儿生理和心理节律性 2、生活节律性 3、群体互动性三、幼儿园班级的功能（一）生活功能 1、一日生活引导功能 2、卫生保健实施功能 3、身体锻炼功能（二）教育功能 1、认知发展功能 2、情感发展功能 3、社会性发展功能（三）社会功能 1、基础教育功能 2、解放父母功能四、影响幼儿园班级组织的因素

（一）内在因素 1、人的因素 2、教师和幼儿与班级活动内容与方法（二）外在因素 1、家长 2、园领导及园制度、规则、园风 3、社区人口、经济本章复习题： 1、简述幼儿园班级的任务。 2、试分析幼儿园班级的运作依据。 3、论析幼儿园班级的教育功能。 4、试论幼儿园班级组织的影响因素。第二章幼儿园班级管理环节一、幼儿园班级管理的含义及意义（一）管理的含义 1、古典管理学派的观点 2、行为科学管理学派的观点 3、现代科学管理学派的观点 4、本书对管理的定义（二）幼儿园班级管理的含义（三）幼儿园班级管理的重要性 1、搞好幼儿园管理的基础工程 2、提高幼儿园保教质量的保证（四）幼儿园班级管理的环节

幼儿园常规教育现状及对策-教育文档资料

幼儿园常规教育现状及对策现在很多老师感觉最累的其实不是教育工作，而是处理孩子的常规问题。有的孩子听不明白老师的要求；有的孩子听明白了但就是不遵守；有的孩子经常影响别的孩子，一天下来特别累，因为要不断地说、不断地喊，嗓子经常是沙哑的。如何才能使老师的工作可以相对轻松一点呢？这就需要老师建立良好的常规，这是有效教育的基础。一、幼儿园常规教育的意义幼儿园常规是幼儿园保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活中要遵守的标准、法则或习惯。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”如果一个人在幼年时没有形成良好的规则意识，将给其未来发展造成障碍，还给别人带来诸多困扰。只有建立常规意识后，孩子才能在学校好好学习，以后才能好好融入社会。 1.对幼儿的意义。来到幼儿园，孩子脱离家庭在幼儿园需要学会自理和独立，没有爸爸妈妈爷爷奶奶帮忙喂饭和穿衣穿袜，没有专宠的他们需要和同伴相互礼让和合作，不能随心所欲地做事情，因此，幼儿园常规不仅能培养幼儿良好的自控能力、生活习惯、规则意识和行为规范，还能让幼儿更好地适应集体生活。此外，幼儿园一日常规和正常生活作息让幼儿体验到秩序感和安全感。因此，幼儿园常规既包含科学的生活常规，又包含交往和实践活动中的基本社会行为规则。这里面至少包含教幼儿学会生活、学会学习、学会做人三层意思，而这恰恰是一个人生存和可持续发展的最基本素质，也是社会对每一个公民乃至未来人才的最基本素质要求。 2.对老师的意义。幼儿园常规的存在，对幼儿和教师有重要意义。幼儿园常规贯穿幼儿在园一日生活中，可以说常规教育是幼儿园教师工作中举足轻重的一项内容。常规就是幼儿教师顺利开展各项活动的地基，常规没建立好，活动目标就难以实现。良好的常规有利于建立良好的生活秩序和维护正常的保教秩序，这是幼儿园保教工作的需要，是幼儿自身安全的需要。因为只有在安全、和谐、有秩序

关于幼儿园班主任管理心得体会5篇

关于幼儿园班主任管理心得体会5篇班级是幼儿园的细胞，是幼儿园实施保教任务的小集体，班级管理的好坏直接影响幼儿园的管理质量。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。下面是小编为大家收集关于幼儿园班主任管理心得，欢迎借鉴参考。幼儿园班主任管理心得一一、教师之间的和谐一个班就是一个集体，班内教师之间配合得是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师要相互信任、相互帮助、相互补位，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。 1.教师之间要以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，一切以工作为重，这样就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。在对班级幼儿的教育上要保持一致性。每个老师都自有一套教育方法，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能甲老师A要求，乙老师B要求，也不能

一个紧一个松，以免使幼儿形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。 2.学会合理安排分工、有效合作。正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，全班老师一起商量，征得一致意见后分工又合作尽力完成好。比如，最近教师节我班的诗朗诵就是全班老师一起出点子，哪个环节应该怎么做，选什么样的节目，定下来以后全班老师通力合作，最后都获得了好的成绩，充分体现了只有通过团体的力量通力合作，才能把班务做得尽善尽美。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。二、加强常规，鼓励幼儿自律，形成优良班风俗话说：“没有规矩，不成方圆。”幼儿这些良好、文明的行为习惯正是班级开展工作的保证。因此，常规工作不容忽视。对于我班调皮爱打闹的男生，我们共同商量对策采取了以下做法：首先是榜样的力量，我们把幼儿分为四组，每一组选出一个组长，这个组长都干一些让幼儿比较羡慕的活。比如说，帮老师分盘子，发本子，去监督幼儿的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，正所谓“一举两得”。再一个就是激励法，通过给幼儿发小贴画，集齐贴画可以换礼物的形式，培养幼儿长期养成自律的良好习惯。在教育活动中，老师开展教学活动时，

浅论幼儿园班级管理工作的重要性

浅论幼儿园班级管理工作的重要性班级管理就会想到是班主任的工作，在幼儿园里当班主任那更是一件不容易的事，幼儿园里较小的组织是班级，孩子的群体生活一般是在班级中度过的。那么作为一名带班教师如何做好班级管理工作，则是我们天天在面对，又须妥善解决的问题。作为一名合格的幼儿教师，我认为不仅能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是会做好班级管理工作。一、良好的班级管理，是各种活动的保证在幼儿园里，孩子们经过一段日子的相处，对幼儿园的生活、学习以及与同伴的交流逐渐适应并熟悉起来了。他们知道什么时候是上课时间什么是游戏时间，什么时候是午饭时间、什么时候是午睡时间。渐渐的，他们对一些是非标准也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了会得到老师与同伴的赞许等等。随着规条在孩子们心中渐渐成型，这一时期，也正是我们教师进行习惯培养的良好时机。作为班级教师管理好班级的最大体现，我认为应该是怎样善于引导和教育孩子的各种良好习惯的养成。而良好的班级管理，也是养成各种良好习惯的强大屏障。试想，在一个乱糟糟的环境里，孩子的心情会怎样？老师的心情又会是怎样？如果老师与孩子心中都有不安全感，又谈何去引导或接受新鲜事物，培养良好的习惯呢？如刚入园不久的孩子，我们急切地想让他们知道这，明白那，并想让孩子们听话些。殊不知这段时间的孩子正处于分离焦虑期，紧张、哭闹、任性、不懂规则是他们明显的特征。在这一时期，如果老师有意地进行良好习惯的培养，真有些对牛弹琴。然而，在良好的班级管理下，必然会产生良好的环境，我们说的是适宜孩子学习生活的物质环境与精神环境。在这样的环境里，才能保证孩子们的各种良好习惯的养成。又如小班下学期正是孩子各种习惯养成的关键期，在这一时期对孩子进行习惯的培养，可以说能达到事半功倍的效果。再者，有了良好的班级管理，才能保证各种活动的顺利进行。二、优化老师和幼儿、幼儿和幼儿关系，是做好班级管理工作的前提。做了十多年的班主任，让我深有体会的是想要搞好班级管理工作，特别要注重老师与小朋友的关系、以及关注小朋友之间的关系。关系处理好了，班级管理工作就会水到渠成。那么作为班级教师怎样处理好师幼关系呢？作为教师，我们应随时随地主动地关注每一位孩子：做什么，为什么做，情绪如何，他有什么需要，有些什么烦恼，需要一些什么帮助等等。只有做好了这些，孩子们心灵的大门才会渐渐地向我们打开。在一次户外自由游戏时，我发现波波很无聊地一个人在操场上这里站站，那里看看，象自由活动与他无关似的。（平时波波的活动能力较弱，胆子较小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也从不主动与同伴交朋友。）看到同伴玩得那么开心自在，他索性独自回教室了。在教室里，我发现他很乖地在座位上休息。那神情有些无助又有些紧张。我平静的问他：“波波，怎么不去玩？”“他们不和我玩？”“你可以去找他们玩呀？”“他们说我不能干！不想跟我玩。”“谁说的。那老师和你一起玩球去，怎么样？”波波的眼睛一亮，说“恩！”当我俩在操场上玩抛接球时，许多小朋友都从四面八方拥了过来，有许多幼儿都投入到了我们的游戏中来。我对她说：“你瞧，他们都和你一起玩了吧。”波波点点头笑了。平时，作为幼儿教师，我们要努力地创造老师与孩子之间交流的“通道”。这个“通道”的着眼点就在于主动关注。只有“通道”通了，我们与孩子的关系才会亲近起来。其次，当我们了解了孩子的需求后，要尽力为他们解决好问题。幼儿园教师与其他的教师不同，我们面对的是3-6岁的孩子，许多事情都是他们能力所不能及的，他们更需要老师的关注和帮助，因此，我们要少一些指手画脚，多一些亲力亲为，使孩子能更容易接近我们，喜欢我们。

关于“幼儿园管理理念”主题的文献综述

关于“幼儿园管理理念”主题的文献综述为了增进对幼儿园管理的理念的了解，笔者阅读了几篇关于幼儿园管理理念的论文。幼儿园应该有的管理理念一、以人为本（一）以幼儿的发展为本（二）以教师的成长为根（三）以家园共育为绳二、文化立园（一）启迪教师的指挥（二）引领团队活动 ①培养团队精神在幼儿园团队建设的过程中，除了提供必要的物质保证以外，还需要注意团队成员的内在力量的调动，以形成良好的集体凝聚力，展示出不一样的团队状态。每一位幼儿教师都要加强合作，经常沟通。 ②培养创新精神幼儿园中的每一项设置，包括规章制度、课程开放、科研活动、教师培训和家园合作等都要为幼儿提供一种积极的生活状态。（三）凝聚集体信念

①培育人际文化树立以人为本的指导思想，营造一种感恩、关爱、赏识的人际关系，提倡三为、三不为。三为分别是：常常怀有感恩之心、相互关爱，注重沟通、积极工作，赏识他人。三不为分别是：不说别人的不好、不说单位的不好、不说行业的不好。 ②铸造敬业品质幼教工作者要从“孩子阿姨”向课程改革的学习者、实践者、研究者转变。幼教工作者在工作中奥观察、分析幼儿的点滴行为，记录、反思和改进我们的工作方法。 ③激活创新机制在幼儿园的科学发展中，激励机制是能够对幼儿园的发展和推动做出积极的作用。（四）付诸实践行动任何优良的文化、坚定的信念、美好的愿景都要落实到日常工作中的行动才是有效的。三、刚柔并济（一）搭建平台 ①注重师德的培养笔者认为可以通过四种方法来培养教师的品德修养：第一，组织青年教师学习《幼儿教师行为规范》，让青年教师对照《规范》来严格要求自己第二，加强监督，及时发现纠正在教育教学行为中的不良现象

幼儿园班级管理经验心得讲课稿

幼儿园班级管理经验得心．幼儿园班级管理经验心得幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，我们教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？在这我就自己的观点谈几点思考: 一、班级管理的含义班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。二、幼儿园常规建立的必要性 1、幼儿教育的需要在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活

泼的成长。 2、幼儿发展的需要俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。、班级管理中教师的职责和地位三．我是一名有着十几年班主任工作经验的老师，每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就“情”，而班级的管理中，情更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱、慈爱。 1、给幼儿多一点关爱、理解和体贴做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增强班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺利开展。因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，及时地了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感觉到教师的关怀和爱。 2、做幼儿的好朋友教育家赞可夫说过：就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。我认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在班级管理中，班主任要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，爱护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。其次，教师要和幼儿平等待人，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。、给幼儿慈母般的爱3．在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，注意从一点一滴的小事做起，把温暖送到每个幼儿心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的快乐。四、教师自身素质在管理中的作用 1、品德素质。在品德素质上，教师应具有优良的思想品德，做到热爱祖国，献身教育，遵循规律，教书育人，勤奋学习，不断提高，热爱幼儿，诲人不倦，关心集体，团结协作，以身作则，为人师表。 2、智能素质。教师要形成知识、智力、能力的有机结合体，建立合理的知识结构，包括系统而完整的专业知识，懂得教育科学知识，掌握教育教学规律，并通过学习知识和工作实践来发展智力，培养能力。五、班级的日常教育教学工作方面： 1、对班级幼儿能有全面的了解我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，

浅谈幼儿园班级管理

浅谈幼儿园班级管理【摘要】：班级是幼儿园的核心单位。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上取决于班级管理的质量。本文试从幼儿教师观念转变、班级管理“三多一少”方面谈幼儿园班级管理。【关键词】：幼儿班级管理理念策略随着时代的进步和人们对学前教育的广泛关注，社会各阶层对幼儿园的发展有了更高的期望。而班级是幼儿园的核心单位，是幼儿日常行为习惯养成的基地，因此幼儿园班级管理越来越受到幼儿老师的重视。以下是我在幼儿园班级管理中的点滴体会：一、教师要树立正确的管理理念。有效的班级管理首先要求教师必须具备先进的班级管理理念，这是班级管理取得成效的首要前提。传统的幼儿园班级管理，比较普遍的现象是老师是管理者和组织者，幼儿是被管理者和被组织者，老师是班级管理中的绝对权威，班级管理是以教师为中心，带有强烈的教师个性色彩，管理的目的仅仅是为了管理，并没有把幼儿的发展作为管理的出发点。虽然班级管理离不开老师的引导和教育，但这样的管理只是让孩子被动地接受，无法让全体幼儿参与其中，也就无法发挥幼儿主体性教育价值。如今，在新课程理念的指导下，幼儿园老师需要转变观念，要从心底里认识到：幼儿才是班级管理的主体。教师要从孩子是班级主人的角度出发，从各方面让孩子真正参与到班级管理工作中，充分发挥孩子的主体作用，让所有孩子都能感受到班级主人翁的快乐。比如我在创设班级环境时，发动全体孩子参与其中。这面墙可以怎样布置？这个区角应该摆放些什么？怎么摆？植物角可以种植什么？种好了以后我们应该怎样管理？都与孩子共同探讨，共同制作，共同摆放，共同管理。虽然，让孩子参与班级环境建设比起我自己来完成要花更多的时间与精力，但这样做却极大提高了孩子的参与的兴趣与创造性，既使孩子们享受到了成功的喜悦，又培养了他们的主人翁意识和自我管理的能力。二、采用有效的班级管理策略

幼儿园班级管理的重点思路

幼儿园班级管理的重点思路一、幼儿安全在没有什么能比孩子的安全更重要了，可以说，孩子的安全才是班级管理的重中之重!为了让家长放心将孩子交给幼儿园，同时，也让孩子安安全全的回到父母身边，幼师们必须做好以下几项工作： 1、严格落实晨检工作，消除危险物隐患，注意检查幼儿是否携带危险物品。 2、开展户外活动时，要提前检查玩具的安全性，还要注意及时清点幼儿人数，避免遗漏幼儿。 3、严把幼儿接送关，孩子应由父母或者直系亲属进行接送。 4、班级物品的摆放要注意，避免孩子触碰到危险物品。 5、药品一类要放到孩子够不到的地方，孩子带的药品注意等级，专人负责孩子服药。 6、定期的进行安全隐患排查，及时检查门窗、桌椅损坏情况，避免安全事故的发生。 7、注意对孩子进行安全教育，如食品安全、交通安全、用药安全、用电安全等等，增强孩子的自我保护意识。二、建立班级常规常规看似无形，其实无处不在，它不像教学活动那么效果明显，它是为了实现幼儿园保育和教育目标，在园健康、活泼的成长而存在的，可以说，建立班级常规，是班级管理的首要任务。想要抓好班级的日常常规，幼师可以采取以下措施： 1、常规教育要日常抓、抓重点、反复抓，良好的常规要从小事做起，从日常生活中的基本要求做起，幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识。当然，常规的养成并非一朝一夕就能达到，在宣布一条常规的规则之后，在任何时候都要以同样的要求来要求孩子，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

2、规划幼儿日常行为，让幼儿养成良好的生活习惯，我们可以利用音乐、儿歌、小游戏等等，将这些内容贯穿到一日活动的组织中。当然，需要注意的是老师之间要密切配合，要求大家共同去执行，千万不能一个紧一个松，以免孩子形成两面性。 3、我们还可以设立“光荣榜”，来提高幼儿的自觉意识，促进班级常规的形成。三、团结协作教师之间的团结合作，才是我们进行班级管理能成功的前提条件。班级教师间的交往是幼儿同伴交往的重要榜样，教师间的团结、合作、抚慰、友善等行为，都在潜移默化的影响着孩子。要促进老师之间的团结协作，大家可以这样做： 1、班主任要起到带头作用，对班级工作要克己奉公、无私奉献，发挥自己的全部才能。 2、注意整个园所的氛围，建立和谐关系，创设一个良好的环境，比如，班主任在班级成员有身体不舒服或是生活遇到困难的时候，多关心问候，一起帮忙想办法等等。 3、既分工合作，又要明确职责。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，优质高效地完成自己的工作。在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。四、做好家长工作家园共育，这是我们常说的一件事。真正做好家园共育，才是成功管理班级的强有力后盾。做好家长工作，仅仅转变家长的观念是不够的，还应该让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作等等。 1、面对家长，老师的态度一定要积极热情。要时刻的让家长感受到你是多么的爱孩子，多么的关心孩子，让他们愿意与老师沟通，成为生活中的朋友。 2、利用多种渠道与家长交流沟通。教师可以通过家长会、家园练习册、家园联系栏、网站留言、上门家访、电话等形式来与家长沟通交流孩子在园表现等等，及时的让家长了解孩子的情况。 3、在条件允许的情况下，多进行一些班级亲子活动。可以找一些十分配合班级工作和有一定影响力和号召力的家长，号召大家在闲暇时刻，一起进行集体

论文浅谈幼儿园班级管理的有效策略 (1)

浅谈幼儿园班级管理的有效策略班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容，班级管理的成效渗透于幼儿园一日活动的各个环节中。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。一、营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规”进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体

的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。二、转换角色观念是班级管理的有效方法班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和保育老师包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。但是，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和保育老师都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。每学期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长

幼儿园班主任工作心得体会5篇

幼儿园班主任工作心得体会5篇幼儿园班主任工作心得体会(1) 我是一名幼儿园老师，已经从教整整六年了。回顾这六年的工作有不少的艰辛却也丰收了许多的喜悦。最值得开心愉快的是现在的我能用不同的“心”来对待生活中的不同人并把事情处理的圆满。对待孩子要有“爱心”。小班的孩子是幼儿园里年龄较小的一个年龄段，有一半的幼儿没上过幼儿园。因此，刚开学哭的孩子很多，我会抱着哭泣的孩子并轻声细语的安慰他，哄他，用故事、儿歌、游戏等来吸引幼儿，告诉他们上幼儿园是非常开心的事，解除幼儿的分离焦虑症。但是，让每个孩子开心愉快并不是一件容易的事。如我班的桑锐，这一个小男孩特别爱哭，还想一些花样来找碴。一会儿要找他的小椅子，(他只认准一张小椅子，不是这张椅子他不坐。)一会儿嫌小朋友看他。有时在上课，他突然会闭着眼睛放声大哭，看着他那么大声的哭，我的心会异常烦燥，我赶紧闭上眼睛深呼吸稳定自己，并提醒着自己，要有“爱心”!想着便走向桑锐，问：“你怎么了?”“想妈妈!”桑锐一边哭一边说。“老师和你一起想妈妈!”我乘机顺势引导，在这个时候教他们儿歌《想妈妈》。让他们理解想妈妈可以有多种表达形式。下课后，我把桑锐抱在怀里，让他在我的怀里想妈妈。就这样，经过一段时间，他从我怀里想妈妈走向与小朋友们一起游戏交往。现在，孩子们已从哭哭泣泣的上幼儿园变成了开开心心的来园。对待家长要有“耐心”。我觉得做一个好的班主任不仅课要上好还要做好与家长的工作。记得有一天，随着离园时间的到来，一个个孩子拉着爸爸妈妈的手，高高兴兴地和我说“再见”，随后离开了教室。当最后一位孩子蹦蹦跳跳地走出教室时，我松了口气，心想：一天过去了，我可以轻松地休息了。岂料，当我轻轻地关窗时，一个小朋友的奶奶气急败坏地领着小朋友来到我面前，我心里一个咯噔，欣慰之情消失得无影无踪，取而代之的是惶恐不安。我连忙请她坐下，并安顿好小朋友，微笑着问她奶奶：“奶奶，发生了什么事呀?”见我态度如此温和，奶奶的怒色收敛了不少，但还是没好气地质问我：“喏，我昨天看到不少小朋友拿到了红苹果(我班奖

幼儿园班级管理反思4篇

幼儿园班级管理反思4篇幼儿园班级管理反思第1篇幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同岗位教师的管理，又有对不同个性的幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要班主任要有多种能力：要有凝聚力，使全班人员团结一致；要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进；要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境；要有顾全大局、公正无私的精神，避免各种不良风气的形成；还要有工作扎实、无私奉献的品质，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展等等。一、良好班风的形成很重要。良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位到这个班级工作的老师都积极主动、充满干劲。二、班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。

每个孩子有每个孩子的个性，每位老师有每位老师的特点，每个班级有每个班级的实际情况。我们必须从实际出发，扎实有效地开展工作。在此基础上，要根据时代的发展要求和班级的发展状况，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。如我班生活管理、常规习惯的培养、非智力因素的培养、幼小衔接等工作，就是在这样的思想指导下，不断精益求精，取得成效的。三、班主任要带头树立公仆意识、服务意识。班主任是班级的公仆，对班级工作要克己奉公、无私奉献；老师要服务于幼儿和家长，要让幼儿进步、家长满意。只有树立了这种意识，才能真正发扬民主，让每一位老师、每一位幼儿都当家作主，管理班级；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系；才能不断提高工作质量。四、班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。班主任的特殊工作性质决定了班主任要充当好双重角色。首先，作好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面，该出手时就出手。如家长来了，班主任首先要与家长做好交流工作，增进家园

班级德育现状分析

班级德育现状分析从教23年来，我一直把培养学生爱自己、爱他人、爱社会、爱祖国；养成遵守社会公德的意识和文明行为习惯；具有良好的意志、品格和活泼开朗的性格；能自己管理自己、帮助别人、为集体服务作为目标，现将我班学生德育情况分析如下：一．学生基本情况我班共有学生41人，男生25人，女生16人。多来自外来务工人员子女及个体户子女，。这些学生具有以下共性： 1、富有爱心。孩子们热爱祖国，有远大理想，对祖国、家乡的美好前景充满希望；有爱心，关心身边的人；比较善良，富有同情心；关注我们生活的环境；热爱生活，珍爱生命。但是由于生活环境影响、家庭教育不同，个体差异也较大。 2、知行不一。对社会基本的道德原则和行为规范有一定的认知，对善恶、是非、美丑有较强的识别能力，但在实践中还存在“知行分离、言行不一”的现象，95%的学生都能够明辨是非，分清黑白，对社会的丑恶现象深恶痛绝，但是，在遇到具体问题时，有20%的人则认为与己无关，60%的同学对自己和自己的好朋友较宽容，宽容到不讲原则，表现出认知与行为不相符的倾向。 3、价值趋向多元化。对人生价值目标的定位基本顺应社会发展的潮流，但又具明显的特征。我明显感到他们的人生价值取向不再是单一化，而是趋向多元化、个性化。50%的人认为读

书的目的是为了符合传统社会主流的价值观，20%的人备受父母宠爱，认为读书只是一个过程，只要身体健康、开心快乐就好。 4、自我中心意识突出。对社会、集体、家庭有较强的责任意识、平等意识、法律意识和自我保护意识，但“自我中心意识” 更为突出。50%的学生凡事与自我为中心，要求周围人的意愿、行为必须符合自己的意愿。二、德育工作中存在的主要问题 1、道德认知停留在表面。目前的道德教育，形式过于单一，缺乏创造思维和强劲的生命力，还停留在知识性课堂传授面，大多是为学习而学习，更多地停留在“入耳”层面，没有很好地“入脑”、“入心”，也没有很好地将道德认知同工作、生活及社会实践结合起来。 2、道德养成的被动性参与。部分学生的道德习惯养成是被迫的，不少道德行为规范还没有成为青少年持之以恒的学习、生活原则，青少年主动参与践行的积极性不够高。 3、道德教育的协调性不强。小学生思想道德教育需要社会、家庭与学校三方面有力的配合，但现实往往并非如此。从社会来看，不良社会现象，贫富差距悬殊，突出社会问题等，使一些孩子产生信仰危机和价值观混乱。从家庭来看，家长自身素质不高，法律意

幼儿园班主任班级管理工作总结

幼儿园班主任班级管理工作总结幼儿园班主任班级管理工作总结高中班主任工作总结一：幼儿园小班班级管理工作总结时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个新的组合体教师、孩子、家长都是新的。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。我班幼儿35人，男孩16人，女孩19人，这些孩子之间虽然存在着个体差异，但是通过一学年的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长。现将本学期工作总结如下：一、教育教学工作积极开展教研活动 1、主动准时参与园、段、班三级教研活动，认真记录，踊跃发言，积极提出疑难问题、及时调整落实。各领域活动成效显著健康每天早晨我们会提供各种器械组织幼儿进行晨间活动，锻炼幼儿的身体，培养他们坚强意志，针对小班幼儿的年龄特点，开展了一些丰富有趣的体育游戏：《木头人》、《切西瓜》、《吹泡泡》等，培养孩子参加体育活动的兴趣很习惯，并在活动中培养他们的勇敢、不怕困难的意志。

通过一学年的学习生活，幼儿都能听懂普通话，也能用普通话较流利、连贯地与人交流。本学期重点让幼儿学说普通话，创设一个自由宽松的语言环境，鼓励每个幼儿都能大胆讲述，表达自己的想法和感受。有些孩子胆小、内向不爱讲话，我们就通过听说游戏、语言游戏鼓励这些孩子大胆讲述，积极参与游戏之中;我们还通过让幼儿接触经典富有情节的文学作品感受语言的丰富很优美;幼儿自带喜欢的图书与同伴分享，早期阅读《大家都看图画书》、《小狗的白皮书》等更是培养了幼儿对书籍、阅读、文字符号的兴趣。社会现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，什么事情都包办代替，养成了孩子的一些不良行为，针对这些情况，我们通过晨间谈话、小故事、语言游戏进行有目的、有针对的教育，培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、不怕困难、乐于助人等良好的品质。科学幼儿期的科学活动主要是培养幼儿的兴趣和探究科学的欲望，激发他们的好奇心。电话、电视机是幼儿经常接触的物体，利用他们身边的这些物体让幼儿观察、探索、感受科学技术对人们生活的影响，培养幼儿对科学的兴趣。小实验中孩子动手参与实验知道了糖在水里怎么不见了，多彩的肥皂。对一些偶发事件，注意抓住教育时机，适时引导幼儿观察一些自然现象，满足孩子的好奇心、求知欲。在数学活动中以各种各样的游戏让幼儿感知一和许多的关系、4以内的数量，学习把相同名称的物品放在一起，学习一一对应、分类，提供了丰富的操作材料，让幼儿动手操作，鼓励幼儿大胆讲述操作的过程。

浅谈幼儿园班级管理

浅谈幼儿园班级管理发表时间：2012-10-22T16:57:14.000Z 来源：《新校园》学习版2012年第7期供稿作者：洪小润[导读] 班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。洪小润（舟曲县幼儿园，甘肃甘南746300）班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。长久以来，我国的幼儿园班主任一般都由班上其中的一位任课教师兼任。而且幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。但幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，笔者深深感悟到：一位优秀的教师并不一定能成为一位优秀的班主任。而一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。笔者认为，班主任应该扮演好这样几个角色：一、做班级的领路人班级是幼儿学习活动的主要地方，一个温馨、舒适、美丽的班级环境是幼儿愉快学习的前提，这就要求教师依据幼儿的兴趣，对教室的环境规划做适当的指导，但主要由幼儿自己动手来布置。可以师生共同商量、计划与布置，也可以教师规划好位置，提供背景，让幼儿随活动的进展逐步把自己的学习成果或作品布置上去，让每一个幼儿都有展示自己作品的机会，让幼儿成为环境的主人。二、做幼儿的同龄人良好的人际关系是班级面貌的重要组成部分，教师应努力营造一种师生、生生之间平等和谐的关系，这样才能使统一、严肃的日常教学活动变得既认真又活泼，使班上呈现出一派勃勃生机。例如，平时应让幼儿轮流当值日生、小教师；节日表演、庆祝活动尽量让幼儿全部参与，人数有限的应让幼儿自我推荐经集体同意或公平竞争；评好孩子、奖五角星让幼儿自评经集体同意或互评等。幼儿的眼睛是雪亮的，教师的一切教育行为应让他们心悦诚服。幼儿从小在一个非常公正、民主的氛围里生活，会积极主动地行使自己的权利，变得更有主见。三、做班级管理的服务者教师不仅对幼儿要有耐心的服务态度，也要对家长有高度的服务精神。班级管理工作的有序开展离不开家长的支持与配合。在实际工作中，许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园和教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家大都娇生惯养，因此教师在开展一些工作时幼儿不是很配合。在家园交流中，通常情况下，家长都希望从教师那儿得到一些反馈意见，并且希望这些意见是积极的、良好的，但是双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，等家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。四、做班级常规的引导者让幼儿学会管理自己———制定师生共同遵守的班规。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么。这时候教师可以和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许，甚至是应该被禁止的，违反班规的结果将会如何……教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。五、做家长的指导者家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示出它的特有地位。许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。六、做家园的联系人为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，我园在每学期初都会召开家长会，在会上向家长介绍我们将要开展的一些工作，幼儿开学以来的一些情况，提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地，推选了家长委员，确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求及幼儿的表现，许多家长对此非常关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息，交流看法，这样我们才能全面了解幼儿的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。七、做本班教师的领头人班主任要做好本班教师的领头人，带领大家一起做好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家团结一致，一直保持积极的工作热情。具体要做到以下两方面：一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长做好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”。要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题，促进工作；让每一位教师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的，不要唯我独尊；鼓励同班教师积极主动地与家长交流，与家长建立朋友关系、合作关系。