特色创建工作方案

“坚持经典诵读，打造书香校园”

远期规划

华容县城关中心小学

为进一步加快教育内涵发展，不断提升学校品位，凸显学校办学特色，探求适合学校发展的新思路，打造学校定位优势，促进学生文化积淀与品德修养，我校领导班子成员和特色项目建设领导小组，认真学习了有关学校特色项目建设等方面的资料，悉心总结反思过去学校特色项目创建工作的经验与不足，对今后特色项目创建工作进行了反思，现重新制定今后一个时期学校特色项目创建实施方案。

一、特色的选项与定位

1.定位思考

让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽学习天地，打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点。我们提出这一特色，是基于如下几点思考：（1）传承文化

随着信息化时代的到来，各民族文化呈现相互融合和渗透的趋势。信息化时代如何保持本民族的文化传统，成为几乎所有发展中国家都要面对的重大课题。传承民族文化有多种渠道，但是最重要的渠道莫过于通过诵读千古美文，通过文学熏陶，在孩子纯洁的心灵上打下鲜明的文化烙印。因此，开展经典诵读活动对于中国传统文化的继承和弘扬有着重要的作用和意义。

脑科学的研究证明，人的智力水平主要取决于记忆力水平，而记忆力是可以通过充分的开发和锻炼而不断提升的。儿童时期是开发记忆力的最佳时期，大量的研究和实践证明，让孩子们在儿童时期大量诵读千古美文，做到熟读成诵、烂熟于心，是最佳的方式之一。当前中小学生的语文素养普遍不

高，解决这一问题，除了进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率之外，最重要也是最有效的手段就是扩展学生的阅读量。《九年制义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇”。基于上述原因，我校将学校的特色发展思路定位在以经典诵读为突破口，进而建设充满书香的校园。

（2）学校现状

我校现有学生1200多人，生源大部分来自于普通家庭，受社会和生活环境、家庭条环境等不利因素的影响，学生在道德修养、文化修养、创新与实践能力等方面仍有待提高。另外，根据学校历史积淀的优势，我校领导班子和特色项目建设工作领导小组一致认为：以经典诵读为突破口，培养学生良好的读书习惯和读书兴趣，创建学校特色品牌，是学校发展的必由之路。

（3）发展优势——经典诵读初步彰显魅力。

①理论得到进一步提升：通过对相关理论的学习、研讨。对特色项目建设的必要性有了充分的认识，对以经典诵读为特色推动学校向前发展，有了切身的感受。

②师生的精神面貌悄然发生着变化：通过经典诵读，丰富了教师的文化底蕴，提升了教师的爱岗敬业的精神，提高了教师教书育人的专业技能，培养了学生热爱读书的兴趣，在书的海洋中，陶冶着思想情操，塑造着美好的心灵。

③初步形成良好的读书氛围：学校校园文化的精心设计，班级读书特色的形成，家长的热情参与，教师的内在需求，学生的读书成果展现，在校内外形成“书香满校园”的良好格局。

④逐步建立比较完整的经典诵读管理体系：从课程的安排、阅读的基本要求、特色活动的展现，教师、班级、学生、家庭的读书评价，有了初步的

管理措施、方法。

2.存在问题

回顾之前多年的实践，我校特色项目创建存在的主要问题有：

（1）缺乏对学校经典诵读特色相关的理论学习和研究，特色工作浮在表面，注重形式上、活动上的东西较多。注重读书、强调背诵、记忆的多，探讨培养学生学习习惯、行为习惯的少。

（2）特色项目创建工作中，措施、制度、保障落实不到位。随着诵读方案的不断完善，我们原有的评价制度已经不能够充分调动师生诵读的积极性，在一定程度上让一部分师生感受到了沉闷。

（3）对特色课程《经典诵读》研究不到位，授课教师重视背诵内容，教法单调，学生觉得枯燥无味，没有把这门课程上成“特色”，缺乏对特色课程教师必要的培训。

（4）缺少过硬的教师队伍，教师的文化素养，特别是对经典的理解和指导跟不上学生诵读的步伐，教师在理念上没有得到巩固与刷新，对特色理念理解不深透，教师特色创建工作被动接受的多，积极探究的少。

（5）缺少更有效的渗透形式。特色项目创建工作与学科课堂教学的整合不够，与学生的习惯养成教育结合不够，诵读内容的心灵净化不理想。

二、特色项目创建的指导思想

为深入贯彻“弘扬中华传统文化，建设中华民族共有精神家园”的精神，不断提升广大师生的人文素养和道德修养，为每一位学生的终身发展积淀厚重的文化底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，积极营造“诵读经典，积淀文化底蕴”的书香校园。

三、特色建设总体思路

基本思路：通过以经典诵读活动和读书活动为载体，以优化师资队伍为根基，以评价机制为保障，全方位构建书香校园。

具体推进策略：环境浸润策略、师资保障策略、读书陶冶策略、课堂改

革策略、活动促动策略、宣传推广策略、特色管理策略、评价激励策略。四、特色建设预期目标

学校层面：

1、近期目标：（2014．9——2015．8）理清思路、构建体系

认真总结特色项目创建工作，查找不足和缺陷，通过理论辅导和专题研讨，澄清模糊认识，统一思想认识，明确实施思路，构建师生读书工程，初步建立读书的目标体系、管理体系、评价体系，以特色工作推动学校整体发展。

2、中期目标：（2015．9——2016．8）掌握规律、校本教研

培养学生良好的阅读习惯、掌握读书方法、养成勤读、勤背、勤记的习惯，大部分学生能基本完成读书任务。对读书有浓厚的兴趣，形成良好的校园读书氛围。特色课程的培训指导为重点，开展经典美文教学及诵读研讨会，探究经典教学的形式及规律。

3、远期目标：（2016．9——2017．8）读书育人、形成特色

构建读书与育人教育整体化工程，结合时代精神，整合小学德育目标，把读书与德育主题教育相结合起来，构建出“读书育人”的思路和操作体系。不断探索校园文化建设内涵，初步构建出能够彰显学校特色的新的校园文化，积淀文化底蕴，形成特色。

教师层面：

1、近期目标：（2014．9——2015．8）积极读书、骨干带头

全体教师深刻领会学校特色项目创建主旨、思路，明确学校特色项目发展规划，建立个人读书计划，把读书贯穿于教育教学工作之中，养成积极读书、主动学习的习惯，建立教师读书评价机制，通过“书香教师”的评选，带动全体教师参与读书行列。

2、中期目标：（2015．9——2016．8）创新模式、课堂实效

以特色课程的培训指导为重点，开展经典美文教学及诵读研讨会，探究经典教学的形式及规律，探究阅读课、经典诵读课的教师有效指导、学生有

效学习的模式，提高课堂教学的实效性，能将自己的学科教学与经典文化有效结合，使学科教学初步形成模式与特色。

3、远期目标：（2016．9——2017．8）素质过硬、良性发展

完成三年读书目标，教师个个饱读诗书，言谈举止体言学校特色。教师队伍的更新与发展形成良性循环，骨干教师充分发挥引领作用，校本教研卓有成效。学校对教师的培养已经形成模式，新教师能够按照学校特色发展的要求迅速成长起来。

学生层面：

1、近期目标（2014．9——2015．8）经典导行、评价保障

制定学生读书目标体系，明确各年级读书篇目、读书要求。制定“书香少年”“书香班级”、“书香家庭”、“诵读才子”的评价标准，开展评选活动，形成学生、班级、家长共同参与的活动氛围，调动学生热爱读书的兴趣。

2、中期目标：（2015．9——2016．8）激起兴趣、养成习惯

实施读书工程，以每年一届的读书文化节为基点，开展丰富多彩的读书活动，通过不同形式的读书汇报，展示学生的读书收获与成果，在实践活动中，培养学生的创新与实践能力，在人人争先的评价与激励中，调动起进取心，培养诵读兴趣。让诵读成为需求，成为习惯，让经典成为伴随孩子成长的最佳伙伴。

3、远期目标：（2016．9——2017．8）积淀丰富、人格健全

完成小学阶段规定的诵读篇目和数量，在此基础上能够诵读积淀更多的国学经典，知书达理，厚积薄发，成为一生受益的资本。学生具有创新精神与实践能力，具有完美健全的人格，形成深层的人格魅力。每个孩子都成为传统文化的继承者和传统美德的弘扬者。

五、特色项目创建推进策略

在特色学校创建过程中，我们着眼学校实际状况，开发和利用好当地教育资源，充分调动各方面有利因素，形成共同愿景，科学全面规划，分层次

要求，分步骤推进。

（一）环境浸润策略

让一草一木、一砖一瓦都打上经典文化的烙印，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶。主要措施：

1.利用课间播放经典名曲和好歌以及古典诗文。将经典教育于细无声中流进孩子的心田，慢慢变化其气质，陶冶其情操。并书写人生感悟，让孩子们在经典中品评自己的得失，指导自己的行为。

2.利用校园的广播室和宣传栏加强经典文化宣传，由大队部负责组织，通过广播室广播传统美德的故事进行经典诵读导读。自创故事版面，绘编美德《故事会》

3.教室宣传栏设1—2个读书特色专栏，便于对学生的读书过程成果进行及时评价。左边或右边设立《每周一诗》栏目，让学生随时诵读。使用管理好各班级的图书角，便于学生藏书、随时读书。相应开展书写古诗文活动，让书法的艺术之美感染学生。

4.让墙壁说话。精心设计各班教室外的走廊，建起富有年级、班级特色的文化长廊。使学生随时随地都能感受到中华文化的博大精深。充分发挥“硕果栏”的榜样作用，每月公布班级“读书之星”，让学生感受读书成功之乐。

（二）师资保障策略

蔡元培先生说过：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”因此，在创建特色项目的过程中，我们要加强师资队伍建设，培养一批特色教师，让教师在特色项目创建的过程中，形成富有个性特色的教学风格。

1.园丁读书工程：要求全体教师要带头读书，成为一个爱书人。在老师们中我们开展三个一活动：每天读一小时的书、每天记一篇教学随笔或读书笔记、每学期撰写一篇高质量的教育教学论文（要求获县级以上奖励）。要求老师们要读写结合，夯实文化底蕴。

2.特色课题引领：每个教师根据学校“倡导经典诵读，建设书香校园”这一大课题，可以从指导学生读书方法的研究、适合学生阅读书目的研究、

培养学生阅读习惯的研究等方面确立自己的小课题，促进教师的科研能力的提高。

3.读书沙龙活动：“在沙龙中学习、在交流中升华”是教师读书沙龙活动的宗旨。每两周一次的读书沙龙活动，让老师们定期同读一本书，然后交流读书心得，促进教师间的互相学习、互相提高。

4 .书香教师评选：制定出具体的书香教师评选方案，促进教师读书，也促进教师积极投入到书香校园的建设工作中。

（三）读书陶冶策略

1.“晨读二十钟”：利用好早晨上课前的一刻钟时间，积极发动学生集体诵读，感受经典的魅力。高年级每学期办一期“经典伴我成长”手抄报。

2.“课前三分钟”：要求语文课课前和班队课课前开3——5分钟的诵读。每学期绘编一册班级故事（经典中的学生变化）

3.“导读十分钟”：每天中午上课前，通过广播室广播传统美德的故事，进行经典诵读导读。

4.“夜读三十分”：每天晚上回家，三、四、五年级的同学坚持阅读30分钟。

5.“每周一节阅读”：要保证读书的效果，必须使师生有充足的读书时间，坚持开展好“课外阅读指导课”。

6.“每期一活动”：充分利用传统节日和读书启动仪式、诵读比赛等开展经典诵读展示活动。

（四）课堂改革策略

改革语文课堂教学，提高课堂教学效率。把语文教材归类整合，分为精读课文、略读课文和补充自读美文。精读课文的学习，老师要精备，在课堂上要落实好语文基础知识字、词、句、篇等，抓好听、说、读、写等能力培养，以精读课文为例子，进行兴趣、习惯和方法的培养。略读课文主要由师生一起编写学习提纲，然后放手让学生自学。节约一定的时间主要进行经典诵读及美文佳作的学习。其他课程也要充分发掘资源渗透经典文化内容，让

学生体会中华文化的博大精深。

（五）活动促动策略

1.以学科活动为载体，为学生积淀文化底蕴

坚持以古诗文诵读为基础，根据学校的传统和优势，尝试开展各种丰富多样的经典诵读特色活动，激发师生阅读经典美文的兴趣，培养师生的人文修养，确保特色建设有效地实施。具体方法：

（1）唱、奏诗文，陶冶审美情趣。为诗文填写曲谱，让学生进行演唱或演奏，开发《古诗韵律操》，让学生在运动中、在优美的乐曲声中体验经典美文的意境。

（2）书、画诗文，彰显创新才能。让学生通过书法、绘画来表现学生的理解水平，谋求一种与众不同的理解，培养学生创新思维和能力。

（3）演、辩诗文，提高思辨能力。根据诗文的部分内容，故事性、可表演性强的特点，让学生们把诗或文改编成一个个课本剧，再现诗文的意境并展开丰富的联想，理解诗意。

（4）开展主题特色活动。每学期开展一次“诵读经典美文”活动，力求形式多样，如诵读会、接龙赛、抢答题、诗文表演、诗文图展、诗文画展、征文比赛、诗配画、手抄报、演讲赛等，让学生在学习的过程中，与经典美文同行，比经典储存，比诵读篇目，比记忆能力等。

2.以特色活动为载体，给学生搭建展示诵读成果的平台

（1）每年一届读书节。

每年九月份举办一届读书节活动。可以安排：读书沙龙、“书友之秋”图书交易市场、“书海扬帆，伴我成才”读书演讲比赛、畅销书回顾评选、“幸福”杯读书知识竞赛、“影响我成长的一本书”征文大赛、经典背诵大王评选、书香家庭评选、优秀阅读指导课评选、“书香班级”评选、优秀书签评比等活动。读书节活动既是对经典诵读活动的展示交流，又是对活动的总结表彰，又能将经典诵读推向高潮。

（2）读书系列活动。

除了读书节活动之外，每学期还将定期举行一些读书系列活动：演讲比赛、故事会、读书知识竞赛、大型经典诵读比赛、读书笔记展评、读书辩论会、童话节、成语节等。

（3）成立文学社。

为配合经典诵读的开展，促进学生读书写作能力的提高，继续充实博览之星、文学社、小诗社社团，每学期出版一到两期《小巷》。调动学生读书写作的热情，促进经典诵读的深入有效开展。

（六）宣传推广策略

创建特色项目，做特色发展之路，应得到社会、家庭、家长的认可和理解，并积极参与到学校特色管理及活动中来，为此，学校将邀请专家、家长、社区人员、教育行政人员等参加学校举行的大型的特色活动，展示特色项目创建的阶段性成果，通过每学年进行一次“书香儿童、书香少年、书香班级、书香教师、书香家庭”的评选，宣传特色效果、整合家庭资源。同时我们还将通过各种报刊、电视媒体等各种渠道积极提高，宣传推广我校的书香校园建设成果。

（七）特色管理策略

创建特色项目，应加强管理，保证特色有序进行。建立发展学校特色项目的管理机制。我们将认真总结反思学校管理层面的经验和不足，在学校管理、教育教学管理、教育科研、师资培训、班级管理、学生管理及教师考核评价等方面，结合学校创建特色教育的目标，进行相关的改革和调整，使管理机制与学校的特色目标和办学思路相吻合。

（八）评价激励策略

我们将学生成长档案与学生读书成果有机结合，每学期进行读书少年的评选。围绕读书特色活动，将根据班级开展读书情况及成果积累基本要求进行书香班级的评选。同时还将制定书香儿童、书香少年、书香教师、书香家庭等评选条件。在评价主体上，特别注重社会评价：开放经典诵读大课堂，邀请家长和社会各界人士参加师生读书报告会，观摩师生经典诵读比赛，参

观师生读书成果展示。让家长和社会各界人士参与评价过程。

（九）开发创新策略

特色项目的发展要满足不同学生的需求，发挥学生潜能，张扬学生个性，要给学生一个更为广阔的空间。校本课程是最能体现学校特色和特点的，总结反思我校的校本课程，有许多值得借鉴的经验，但也有欠缺和不足。我们将特色项目与校本课程的开发有机结合起来，充分考虑我们地域特点、师资力量、学校经费、教学设备、学生的文化背景等因素，注重开发特色资源，渗透文学素养，让学生学以致用。

1.继续抓好课外阅读指导课堂教学研究。要做到时间保证、师资保证、课题保证、评价保证。

2.开发《诵读与育人》特色校本课程。将特色建设与德育教育有机结合，各年级围绕各年级的阅读育人目标，开发适合各年级培养目标的校本课程。

3.将特色项目建设向兴趣小组延伸。成立与经典诵读相关的学习兴趣小组。依托经典诗文诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，培养学生高尚的人文情怀，是我们不懈的追求。今后的三年我们会以发展为主题，以特色求发展，精心描绘学校特色项目建设的宏伟蓝图。

六、特色创建的保障机制

1.观念保障

注重学习、宣传，形成良好的舆论导向。学校领导定期组织学校中层干部、教研组长开展学习，充分了解教育发展的新形势、新理念、内涵和学校发展的要求、目标，切实把握其精髓；组织全校教师学习、讨论特色项目规划，使教师理解规划实施对于学校发展的战略意义与现实意义，发挥主人翁的精神，为规划实施创造良好的舆论氛围与和谐的校园环境。

促进教师更新教育观念。以新课改理念为切入口，从学校领导到教师，通过学习、实践、反思与研讨，转变教育观念，形成新的教育观、德育观、学生观、课程观、教学观、科研观与管理观，为规划的有效实施提供坚实的

观念保障。

2.组织保障

建立特色项目建设领导小组。校长是第一负责人，由领导班子和骨干教师组成的特色引领团队，形成自上而下的研究体系。明确分工，教导处负责抓阅读工程的实施、阅读特色活动的开展、课堂教学研究、校本课程开发，德育处负责开展经典诵读活动，家长特色群体建设。副校长室负责教师特色群体的建设，形成齐抓共管的特色监管体系。

创建书香校园领导小组

组长: 张继凡

副组长：毛栋才、孙炳照、李启新、熊燕、余荣华

成员: 方勇军、季芳、王智、陈艳红、钟伟

读书活动指导小组组长: 方勇军副组长：周艳、郭艳辉

3.资源保障

后勤保障。加强后勤机构与制度建设，使学校校产管理、财务管理走上规范而有序的轨道，做到日常化、制度化，为教师有效使用先进教育教学设施、设备、推进教育改革创造条件。为学校特色项目建设的顺利进行提供可靠保障。

经费保障。学校加大特色建设资金投入，调整经费使用结构，保障教师科研、教师培训、新课程改革、学生综合实践活动、校园文化建设等各项工作的顺利开展。

师资保障。完善教师全员聘任制、考核制、激励竞争制，不断调整师资结构，优化师资队伍，促进教师有序、柔性流动，为规划的实施提供人力资源保障。

社会保障。学校在为社会的服务中得到自身发展，并在服务的过程中广泛吸引社会、社区教育资源，吸引社会有识之士和学生家长为学校的发展献计献策。

4.评估保障

目标管理。根据学校发展规划，每学年初制定学校学年度发展计划，明确工作目标、重点发展项目和要求。根据学校学年度目标，各部门、各年级、各班级制定相应的工作计划与目标。

评估体系。根据学校发展规划的内容，制订相应的多元化评估体系，每学年组织评估，监督规划的实施，并根据实际及时调整，修订规划的内容、形式和标准。

依托经典诗文诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，培养学生高尚的人文情怀，是我们不懈的追求。在高明区教育科研培训中心和荷城街道教育科研培训中心的正确指导下，通过我校全体师生的共同努力，我们一定会把这一特色项目做强做大。让学校真正成为一所社会认可、家长欢迎的特色学校。

2015年9月1日修订