孙权劝学1
15、孙权劝学
《虞初新志》
教案设计：莲庄乡中
教学目标：
1、了解作品及司马光
2、体会人物语言的情味。
3、学习一些文言实词和虚词的用法。
4、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
5、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点：
1、理解文章的内容和主旨。
2、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
3、学习一些文言实词和虚词的用法。
4、体会人物语言的情味。
课时安排：一课时
预习提纲：
1.、了解作品《资治通鉴》及司马光
2、读课文，读准字音，读准节奏。
3、结合课下注释和资料书疏通文意，并提出疑难字句。
4、读课文，思考：
（1）孙权为什么要劝吕蒙学习？
（2）孙权是怎样劝吕蒙学习的？体会他的语气、神态和心理。
（3）本文是怎样证明吕蒙学有所成的？采用了什么手法来证明？（4）这个故事给你有什么启示呢？
5、拓展延伸
比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。
互动探究：
一、了解作品《资治通鉴》及司马光
二、范读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，结合注释，疏通文字，并划出难读字句。
2、教师解答疑问，并强调掌握重要重点句子停顿：
孤岂欲卿治经为博士邪大兄何见事之晚乎
3、齐读课文。要求：
①高声朗读，熟悉课文情节。
②体会课文语言特点。
4、一句话概括这个故事内容
三、结合课下注释和资料书疏通文意，并提出疑难字句。
1、学生借助工具书疏通文意。
2、教师释疑。
3、积累重点词句。（师提问重点词句，并要求学生识记积累）
四、以小组为单位，讨论完成以下各题，体会人物语言的情味。
⑴孙权为什么要劝吕蒙学习？
“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
（用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严
格，同时严厉中又可见关心、厚望。）
⑵孙权是怎样劝吕蒙学习的？体会他的语气、神态和心理。
①“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
（“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。）
②“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作
用？
（现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。）
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
⑶本文是怎样证明吕蒙学有所成的？采用了什么手法来证明？
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心
理？说明了什么？
（十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁
地发出赞叹。这句话通过鲁肃惊奇的语言从侧面衬托吕蒙因“学”而使才
略有了令人难以置信的长进。说明鲁肃善学）
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
（为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。）
⑷这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。
例：①读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）
②求知可以改进人的天性。
③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到
东西，提高自己的认识水平和办事能力。
④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。
⑤要虚心听取别人的正确意见。
展示提升：
1.全班齐读。
2.分角色朗读。
3.模仿表演：请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行
对话表演要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后老师作
点评。
拓展延伸：
1. 出自本课的成语：二个成语：吴下阿蒙、士别三日，刮目相待
“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，
特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。
“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
2. 比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、写法上的异同。
《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。
测评反馈：
1．《孙权劝学》选自《_______》。此书是一部__________体通史。
2 司马光，__________（朝代）___________家、____________家。
3 解释下列词语。
⑴见往事耳见：蒙乃使就学乃：。
当涂掌事涂：但当涉猎涉猎：
⑵博士：古义；今义
⑶吴下阿蒙：
刮目相看：
4 选择对下列虚词解释正确的一项。
①蒙辞以．军中多务（）A．把B．被C．用
②即．更刮目相待（）A．立即B．就是C．如果，假如
③蒙乃．始就学（）A．于是B．却C．只，仅仅
④结友而．别（）A．并且B．但是C．连接前后两个动作，
不译。
5 翻译句子。
①蒙辞以军中多务：
②卿今者才略，非复吴下阿蒙：
6 读下列句子，写出黑体词所表示的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪！________________
②但当涉猎，见往事耳。________________
③大兄何见事之晚乎！________________
7 文中最突出的描写方法是什么?
8 本文所揭示的道理对你有什么启示?
板书设计：
孙权劝学
孙权
劝
吕蒙学鲁肃交友
教后反思：
《孙权劝学》原文及课下注释
孙权劝学1 初，权谓吕蒙2曰：“卿3今当涂4掌事，不可不学!”蒙辞5以军中多务6。权曰：“孤7岂欲卿治经8为博士9邪10!但当涉猎11，见往事12耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃13始就学。及14鲁肃过15寻阳16，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略17，非复18吴下19阿蒙20!”蒙曰：“士别三日，即更21刮目相待22，大兄23何见事24之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 1选自《资治通鉴》（中华书局1957年版）卷六十六，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现在山西夏县）人，生于光州光山（现在河南光山）。北宋政治家、史学家。孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。 2吕蒙（178-219）：字子明，三国时吴国名将。 3卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 4当涂：当道，当权。 5辞：推托。 6务：事务。 7孤：古时王侯的自称。 8治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《春秋》《礼》等书。 9博士：当时专掌经学传授的学官。 10邪（Yé）：通“耶”，语气词。 11涉猎：粗略地阅读。 12见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。 13乃：于是，就。 14及：到了……的时候。 15过：到。 16寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。 17才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 18非复：不再是。 19吴下：指吴县，现在江苏苏州。 20阿蒙：名字前面加“阿”，有亲昵的意味。 21更：重新。 22刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。 23大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。 24见事：认清事物。
孙权劝学
一、选择题 1．下列说法正确的一项是( ) A. 《资治通鉴》是一部纪传体通史。 B. 司马光,字君实,南宋著名的政治家、史学家。 C. 本文通过写鲁肃与吕蒙的对话,表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果,从正面表现了吕蒙的学有所成,这是全文的最精彩之处。 D. 文章中,孙权的话是认真相劝,鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道,二者的情调是不同的。 2．给下列句中加点的词语选择正确的义项。 (1)权谓．吕蒙曰（____） A.叫作 B.说 C.对……说 (2)蒙辞．以军中多务（____） A.告辞 B.言辞 C.推辞 (3)见．往事耳（____） A.看见 B.了解 C.见识 (4)孰若．孤（____） A.第二人称,你 B.比得上,如,好像 C.这个 D.假如,如果 (5)蒙乃．始就学（____） A.于是,就 B.才 C.却,竟然 (6)及．鲁肃过寻阳（____） A.经过 B.到,等到 C.离开 3．下列加点词意义相同的一项是（） A. 但当．涉猎当．之无愧 B. 自以为大有所益．多多益．善 C. 见往事 ．．不堪回首 ．．耳往事 D. 卿．今者才略卿．今当涂掌事 二、文言文阅读 阅读下文，回答问题。 与朱元思书 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 4．解释下列句中加点的词。 鸢飞戾．天（）窥谷忘反．（） 负．势竞上（）经纶．世务（） 5．用现代汉语翻译下列句子。 ①负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 ②蝉则千转不穷，猿则百叫无绝： 6．本文总领全篇的语句是。 7．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”写了水流势湍急，《三峡》一文中哪句与它有异曲同工之妙？ 8．文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”几句，表达了作者怎样的思想感情？
孙权劝学
文言文《孙权劝学》 1、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋（朝代）司马光（人名）主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的 2．司马光，字君实，北宋(朝代) 政治家、史学家(称谓)。 3、解释下列加点的词语。 （1）当涂 掌事 ．．
当涂：当道，当权 （ 2）蒙辞．以军中多务 辞：推托 （3）治经．．为博士．．邪 治经：研究儒家经典 博士：专掌经学传授的学官 （4）但．当涉猎．． 但：只，只是 涉猎：粗略地阅
读 （5）见往事 耳 ．．． 见：了解往事：历史（6）蒙乃．始就学 乃：于是，就 （7）卿今者才略 ．． 才略：才干和谋略（8）目相待 即更刮 ．． 更：重新刮：擦拭
二、重点句子背记知识清单 将下列句子翻译成现代汉语。 ①初，权谓吕蒙曰 当初，孙权对吕蒙说 ②蒙辞以军中多务 吕蒙以军中事务多来推辞。 ③但当涉猎，见往事耳 只应当粗略地阅读，了解历史罢了。 ④卿言多务，孰若孤？ 你说事务多，谁比得上我事务多呢？ ⑤孤岂欲卿治经为博士邪 我难道想要你钻研经书当博士吗! ⑥“卿今当涂掌事，不可不学!”你现在当权管事了，不可不学习
⑦孤常读书，自以为大有所益 我经常读书，自以为大有益处。 ⑧蒙乃始就学。 吕蒙于是开始学习。 ⑨卿今者才略，非复吴下阿蒙 你现在的才干、谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了 ⑩士别三日，即更刮目相待 人们分别几天，就要重新另眼相看⑾肃遂拜蒙母，结友而别。 鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。 5、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？
孙权劝学翻译和原文
孙权劝学翻译和原文 原文 初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪（y e）!但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁（I u）肃过寻阳， 与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂（su》拜蒙母，结友而别。 译文 当初，孙权对大将吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务太多为借口推辞。孙 权说：“我难道想要你研究儒家经典成为渊博的学者吗？只是粗略地阅读，让你了解历史罢了。你说你事情多，怎么能比得上有我多呢？我经常读书，认为读书有很大的好处。”吕蒙从此就开始学习。后来鲁肃到寻 阳的时候，和吕蒙讨论议事，鲁肃大吃一惊，说：“你现在的才干和谋略，已经不再是以前那个吴下的阿蒙了！”吕蒙说：“有志之士分开三日，就应该用新的眼光来看待（另眼看待），长兄你知道这件事怎么这么晚啊！（或指鲁肃愚钝）”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，而后分别。
字词释义 1、初：当初，这里是追述往事的习惯用词。 2、权：指孙权，字仲谋，黄龙元年（公元222 年）称王于建业（今江苏南京），国号吴，不久迁都武昌（湖北鄂城）。229 年称帝。 3、谓：告诉，对……说，常与曰”连用。 4、卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 5、今：现在。 6、涂：同“途”。当涂掌事：当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事（异议：当涂：地名）。 7、辞：推托。 8、多务：事务多，杂事多。务，事务。 9、孤：古时候王侯或帝王的自称。 10、治经：研究儒家经典。"经”指四书五经，四书：《大学》、《中庸.》、《论语》、《孟子》；五经：经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》。
(完整版)孙权劝学中考试题
2004-2011年《孙权劝学》中考试题汇编 宁德市2004年 阅读下列两则文言文，完成19—23题。（18分） 炳烛①夜读 晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣②安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！” 【注释】①炳烛：点烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。③昧行：在黑暗中行走。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 19、下面句子中的“于”和“晋平公问于师旷”的“于”意义相同的一项是（）（3分） A.指通豫南，达于汉阴 B.于厅事之东北角 C.贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？” D.游于是乎始 20、解释下面句子中的加点词。（4分） ⑴恐已暮矣______________________ ⑵盲臣安敢戏君乎______________ ⑶士别三日，即更刮目相待________ ⑷及鲁肃过寻阳________________ 21、用现代汉语翻译下列句子。（6分） ⑴少而好学，如日出之阳。 译文：_________________________________________________________________ ⑵孤岂欲卿治经为博士邪！（经：指儒家经典。博士：指当时专掌经学传授的学官，可不译。） 译文：_________________________________________________________________ 22晋平公担心学不好的理由是_________________________________，吕蒙不愿学的理由是_______________________________。（每处所填不超过5字）（2分） 23、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？（3分） 参考答案： 19、C（3分） 20、①迟、晚②怎么③再次、重新④等到、到（共4分，每个1分） 21、（1）年少而学，（就）如同初升的太阳。（2）我难道想要你研究儒家经典而成为博士吗？（6分，每处3分，大意相近即可） 22、年纪大；事务多。（2分，每处各1分，意思正确即可） 23、从热爱学习、珍惜时间、善于引导、虚心听取他人的合理建议等方面阐述均可。（3分，语意明确、句子通顺、所答内容与文段有关即可） 2004年山东省济宁市 阅读下面两篇短文，完成5——10题。 （一）
语文人教版七年级下册孙权劝学
《孙权劝学》教学设计 孙亮 【课文品读】 《孙权劝学》是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格在情节的安排上，亦别具风格吕蒙学习的起因是“孙权劝学”，学习的过程略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别”通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成直接描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的巧妙运用，让这一篇小短文既充满了情趣，又不乏理趣. 【设计意图】 文章简短，教材注释比较丰富，学生理解起来不会有文意上的困难但是，因其短小，它的文学价值也往往容易被忽略如何感受到它的文学魅力，则需要教师在深入解读后，通过生动的教学形式带领学生一道走进文本，品析欣赏笔者通过反复解读和剖析，挖掘出短文里藏有的多个“三”，这些“三”包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容，于是，以“找寻三”趣学文言故事作为此设计的总构思. 教学创意：趣学文言故事 教学目标： 1．积累文言词汇：谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等； 2．赏析写人记事的美妙手法 教学重点： 赏析写人记事的美妙手法 教学方法：诵读、品析 教学时数：一课时 教学过程： 一、朗读 要求：读通读顺读懂 方法：自由放声朗读，自己译读，同座译读，质疑解难
要求：圈出并掌握引发关注并需要积累的词 方法：自己圈出，落实意义和用法，教师点拨强调 （以自行整理或统一练习的方式积累） 以下词需要强调： 实词：谓当涂涉猎见就过 虚词：以岂但若乃及即更何遂 人称：卿孤孰 古今异义：博士往事 语气词：邪耳乎 成语：吴下阿蒙刮目相待 三、品析 要求：找寻文中独特的“三”组合并作分析，感受文章写人记事的美妙手法 方法：教师示例，学生独立寻找，教师巡视点拨，学生小组交流，全班交流 文中的“三”组合有以下一些内容： 1.三个段落示结构 根据情节把文章分成三个部分，这就是事件的三个阶段，即：孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学这三个段落是： 初……/蒙乃始就学……/及鲁肃过寻阳…… 2.三个人物证蒙学 穿插人物介绍：孙权、吕蒙、鲁肃 简析三个人物（孙权、鲁肃、蒙母）对吕蒙学习并成功的证明作用 孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关心与厚望正因为有孙权的善于劝说，才有了吕蒙的“就学”及学有所成 鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙！”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进鲁肃地位高于吕蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进
《孙权劝学》全文与翻译
《孙权劝学》全文与翻译 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 孙权劝学 ——选自《资治通鉴》 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大警曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【译文】 起初，吴王孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不可不进一步去学习！”吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。孙权说：“我难道是想要你
钻研经史典籍而成为学问渊博的学者吗？只是应当广泛地学习知识而不必去深钻精通。你说要处理许多事务，哪一个比得上我处理的事务呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是开始学习。 等到东吴名将鲁肃路过寻阳，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴吕蒙可相比的了！”吕蒙说：“对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你为什么看到事物的变化这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。 【文章道理】 1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。 2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。 3）不能因为事情繁忙就放弃学习，
坚持读书是有益的。 4）要善于听取他人好的建议或意见并去做。 5）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 6) 不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。 7) 做人不能太骄傲，要谦虚。 8）劝人要讲究策略。 9)不能找借口轻言放弃。 10）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。 11）与《伤仲永》相比，突出了后天教育的重要性。 【人物形象】 孙权作为江东的统治者，成熟稳重，对部下循循善诱、耐心劝导，同时很关心下属。有王者风范的吕蒙作为江东四大将之一，知错能改，有着豪爽的军人本性，谦虚好学，长进快。鲁肃为人真诚，是孙权最器重的谋士，善交有才者，敬才爱才。
孙权劝学练习题精选(含答案)
孙权劝学练习题精选 课内精读 阅读下文，回答问题。 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 1．解释下列句子中加点的词。 （1）蒙辞以军中多务．（） （2）孤岂欲卿治经为博士邪．（） ，见往事耳（） （3）但当涉猎 ．． 才略（） （4）卿今者 ．． （） （5）卿今者才略 ．． 之晚乎（） （6）大兄何见事 ．． 2．用现代汉语翻译下列句子。 （1）卿今当涂掌事，不可不学！ （2）孤常读书，自以为大有所益。 3．孙权劝学的目的是什么？（用原文语句回答）他是如何成功劝说吕蒙学习的？
4．文章写吕蒙的学习过程仅用“蒙乃始就学”一句话带过，而写他的学习成效又用鲁肃的见闻和行动来表现，这样写有什么妙处？ 5．谈谈你对“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”这句话的理解。 6．本文虽短，但通过人物的对话描写，刻画了鲜明的人物形象。请各用一两个短语来概括他们的性格特点。 （1）孙权：________________________________________________________________ （2）吕蒙：________________________________________________________________ （3）鲁肃：________________________________________________________________ 7．读完此文，你得到怎样的启发？ 比较阅读 一、阅读甲、乙两文，回答问题。 【甲】孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
七年级语文下册教案-4 孙权劝学11-部编版
《孙权劝学》 教学目标 1.理解和掌握重点文言词语的意义和用法。（重点） 2.体会对话中的不同语气，分析人物形象及性格特征。（重点） 3.学无止境，开卷有益，读书有益于人的发展。 教学重点 1.理解和掌握重点文言词语的意义和用法。 2.体会对话中的不同语气，分析人物形象及性格特征。 教学过程 一、复习导入 由“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语导入新课。 二、新课 出示学习目标：体会对话人物的语气，分析人物形象的性格特征。 1.学生集体朗读课文。教师评价，肯定优点指出不足，引导学生和老师一起进入人物语言艺术的探究。 2..学生快速找出文中孙权、鲁肃、吕蒙说话的句子。 3.教师整理，出示问题。学生自由组合自由讨论。 A.“卿今当涂掌事，不可不学！” B.孤岂欲卿治经为博士耶！ C.卿言多务，孰若孤？ D.卿今昔才略，非复吴下阿蒙！ E.士别三日，即更刮目相待。 F.大兄何见事晚乎！ 教师根据学生讨论的情况，明确问题答案，板书。 （插入幻灯片） A.“不可不学”，用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。 B.面对吕蒙的不听劝诫，孙权一针见血地打消了他对过高学习目标的疑惑，语气坚决，根本不给吕蒙回旋的余地。话中应感受到孙权不高兴的神情和对吕蒙责备的意味。 C.反问语气，否定吕蒙托辞的理由。孙权用自己的例子来说服吕蒙，引发了吕蒙的深深思考。更何况孙权根据吕蒙推辞学习惧怕的现状，用一句“但当涉猎，见往事耳”降低学习的难度——只粗略的阅读了解历史。吕蒙听后茅塞顿开，欣然接受意见，开始学习。 小结：通过这几句抑扬顿挫，循循善诱的劝说，体现了孙权劝说的巧妙。（板书，知人善劝） D：吕蒙长进如何？作者运用侧面描写，烘托了吕蒙的惊人长进，似乎一个脱胎换骨的吕蒙就在眼前。作者用一个“非复”描写出了鲁肃的惊讶，不解的神态，以及赞叹之意，更有用“卿”来表示对吕蒙的尊重。所以“卿”应用尊重的语气来读，“非复”应该用惊叹
《孙权劝学》讲义
4.孙权劝学《资治通鉴》 point1新课导入 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。 point3学习目标 了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。 体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。 point4 司马光(1019～1086)，字君实，陕州夏县人，北宋时期著名史学家、政治家。王安石实行新政时，司马光竭力反对，强调祖宗之法不可变。 晚年号迂叟,世称“涑水先生”。死后追封太师温国公，谥文正。司马光自幼嗜学，主持编纂了《资治通鉴》。 point5 汉献帝建安十三年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁大破曹军，不久周瑜病死。鲁肃代替周瑜成为孙权的重臣，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成了曹、刘、孙三足鼎立的局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。 point6 《资治通鉴》及相关评论 《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光主编的一部编年体通史，共294卷，历时19年完成。它以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代的后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。它是中国第一部编年体通史。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。 清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不可不读之书也。” point7 近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公《通鉴》，亦天地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟人哉！”
孙权劝学()
孙权劝学》教案 【教学目标】： 1．学习一些文言实词和虚词的用法 2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 3．理解本文开卷有益的主旨 【教学重难点】 重点： 1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨 2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 难点： 1．学习一些文言实词和虚词的用法 2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理 【教学用具】：多媒体课件相关材料 【教学方法】：分角色朗读合作讨论法 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、故事导入： 什么是“开卷有益”呢？ 吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。 二、司马光与《资治通鉴》 1、司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言） 说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。 2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 三、读译课文，理解文意 （1）认读：先听老师读，听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。 卿qīng 岂qǐ涉猎shè孰shú遂suì邪yé更gēng （2）分角色朗读：注意人物对话的语气。 （3）解读：边朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意。 （4）释疑：重点词语积累，交流讨论不理解的语句。 （5）故事复述归纳中心。 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。 四、再读课文，探究研析 （1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？ 明确：“卿今当涂掌事，不可不学”，“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 （2）孙权是怎样劝吕蒙学习的？
孙权劝学
1《孙权劝学》教案 教学目的1．学习一些文言实词和虚词的用法2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 3．理解本文开卷有益的主旨 教学重难点重点：1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨 2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法 2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理 教学时间一课时 教学过程 一、导入 1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。（板书）孙权劝学 2、简介《资治通鉴》及作者司马光 （1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。 （2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。 二、整体感知 1、听配乐范读，整体感知全文。听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。 2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文情节。 ◆在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。◆以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。（板书重要字词，疏导理解）请位同学复述故事大概内容 （板书）孙权劝学 吕蒙辞学——就学 鲁肃大惊——结友 3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。 4、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。（课前已做好准备） 三、课文研析※根据“自学导题”，以讨论方式自学课文。 （1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？（卿今当涂掌事，不可不学）（2）孙权是怎样对吕蒙进行劝学？（3）本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表 现）（侧面描写） （4）试分析课文人物形象。（孙权—关心部下、耐心规劝，吕蒙—虚心接受听取别人的意见）（5）这则历史故事有什么深刻意义？（通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。）四、扩展训练※在课堂练习本上解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
孙权劝学
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。 权曰：孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，通耶）!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 蒙乃始就学。 及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂(suì多音字）拜蒙母，结友而别。 译文当初，孙权对吕蒙说：你现在当权掌管政事，不可以不学习！吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。 孙权说：我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。 你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。 吕蒙于是就开始学习。 等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！吕蒙说：和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别。 朗读节奏初，权/谓吕蒙曰：卿/今/当涂/掌事，不可/不学！蒙/辞
以军中多务。 权曰：孤/岂欲卿／治经为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以/为大有所益。 蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！蒙曰：士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！肃/遂拜蒙母，结友而别。 注释1、初：当初，这里是追述往事的习惯用词。 2、权：指孙权，字仲谋，黄龙元年（公元222年）称王于建业（今江苏南京），国号吴，不久迁都武昌（今湖北鄂城）。 孙权229年称帝。 3、谓：告诉，对……说，常与曰连用。 4、卿：古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。 5、今：现在。 6、涂：同途。 孙权当涂掌事：当涂，当道，即当权的意思。 掌事，掌管政事（异议：当涂：地名）。 7、辞：推托。 8、多务：事务多，杂事多。 务，事务。 9、孤：古时候王侯的自称。
孙权劝学
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生：□√中学 2、学科：语文 2，课时：1课时 3，学生课前准备： 1）课前通读课文，预习了解。 2）课前教师与学生上网搜索与课文有关的图片、视频及相关资料。 二、教学课题 《孙权劝学》 本课是人教版七年级下册第三单元第15课一篇文言文。 三、教材分析 教学目标 1、通过共同探究及讲解，疏通文意，把握内容，.提高学生阅读及 理解文言文的能力。 2、提高学生合作探究性学习的能力，分析人物形象。 3、理解本文开卷有益的主旨。 教学重点 揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。 教学难点 理解孙权、吕蒙与鲁肃对话的含义。 教学内容
文章第一部分运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习，第二部分运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。 四、教学方法及手段 多媒体及网络环境、自制PPT课件、朗读法、讨论法、问答法、表演法 五、教学过程 教学设计理念、 1．孙权劝学的故事历史上很有名。由这个故事概括出来的成语“士别三日，当刮目相看”也很有名。这个故事之所以有名，是因为劝者和被劝者都是名人。孙权是三国著名的政治家，而吕蒙则是指挥与名将关羽作战并取得胜利的著名将领。因此，教师通过互联网的帮助适当补充与此故事有关的资料，让学生能够体会孙权劝学的真正用意，体会吕蒙读书的实际效果。 2．要加强诵读，首先让学生听读网络上的经典朗读后，再以各种形式的诵读理解课文内容，本课互动流程中也有一些设计，必须作好临场处理。 3．教师可适当拓展，在网上摘录一些与读书劝学有关的名言，让学生体会读书对提高自身素质所起的积极作用，从而培养学生的自觉读书，多读书，读好书的习惯。 组织形式 可按“诵读—理解”的思路组织教学。
《孙权劝学》课文讲解
教学要求 结合注释读懂课文，了解文章所讲的故事，能够将课文翻译成现代汉语。抓住本文以对话表现人物的特点，想象人物说话时的神态、口吻和心理，感受人物形象。 重点难点 教学重点是掌握课文中的文言实词、语气词、称谓语，能够将课文翻译成现代汉语。 教学难点是通过人物对话感受人物形象。课文中人物的对话言简意丰，生动传神，富于情味。寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法，指出“学”的可能性。这就使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更
可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形 容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。 在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。 教学建议 教师可以根据本文以对话为主的特点，引导学生反复诵读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，最好能当堂背熟课文。鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点，可抓住关键词语“吴下阿蒙”“刮目相待”理解二人对话的内容，并体会这段话的情味。 教学本文，也可以采用一些灵活的方式，如让学生讨论本文对自己有什么启示，分角色朗读，进行快速背诵竞赛，复述课文，改编原文并口头表述，等等。
孙权劝学
孙权劝学 沁园中学王军霞 教学目标： 1、学习一些文言实词和虚词的用法。 2、体会文中三位人物各自说话时的语气、神态和心理。 3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4、理解本文开卷有益的主旨。 教学方法：一超四有效教学法、问题探究法 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 超前学习指导 超前学习任务： 1、了解作者司马光及作品《资治通鉴》。 2、朗读课文，要求：读准生字词；读准句读；读准语气。 3、理清文章层次，概括层意。 4、概括文章主旨思想。 5、自导自演课本剧《孙权劝学》。 6、想想这篇课文对你有什么启示。 7、积累关于读书、劝学的名言及诗句。 第二课时 一、导入： 播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，营造氛围。 师问：有谁能说说三国中的人物及其相关的故事？ 师语：孙权是吴国的创建者，吕蒙是吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。 二、司马光与《资治通鉴》 1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 三、学生质疑 学生交流讨论不理解的语句及内容。 师生共同解决。 四.智勇大闯关 第一关：朗读关 小组自定朗读形式：可个人展示读；可小组齐读；可分角色朗读。第二关：译文关 小组合作，翻译全文。 其余学生认真听，之后评价，并指出问题。 第三关：理解关 1、本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请结合文中人物对话的语气来谈。 2、概括文中三个主要人物的性格。 3、概括文章中心思想。 第四关：表演关 五、体验反思： 1、这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨，总结。 六、板书设计： 孙权劝学 《资治通鉴》 孙权—劝—→吕蒙←赞—鲁肃 开卷有益
《孙权劝学》检测及答案11
《孙权劝学》检测 一．主题探究 本文描写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人长进的故事， 。 1、文学常识填空。 《孙权劝学》一文作者是，是时代的政治家、史学家。他主 持编攥的，是我国最大的一部史书。 二．重点字词 1.初．，权谓．吕蒙曰： 2.卿今当涂掌 ．．．事： 3.蒙辞．以军中多务： 4.肃遂．拜蒙母： 5.孤岂欲卿治经 ．．为博士邪 ．．．： 6.但当涉猎 ．．．耳： ．．： 7.见往事 8.卿言多务，孰若 ．．孤？： 9.蒙乃．始就学： 10.．及．鲁肃过．寻阳： 11.卿今者才略 ．．： 12.士别三日，即更刮目相待 ．．．．．： 13.大兄 ．．何见事 ．．之晚乎： 三．句子翻译 1.卿今当涂掌事，不可不学！蒙辞以军中多务。 2.孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉略，见往事耳。 3.卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益 4.卿今者才略，非复吴下阿蒙！
5.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂拜蒙母，结友而别。 四．问题探究 1.《孙权劝学》与《伤仲永》两文在内容上有何异同？ 2、找出《孙权劝学》一文中的成语并解释。 3.文中共出现了3个人物：孙权、吕蒙、鲁肃，他们分别有什么性格特征： 4.“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是描写，作用是： 5.孙权告诉吕蒙的学习方法：、 学习目标是（用原文词语填空）6.从文中找一个成语形容吕蒙的变化。吕蒙的变化给你什么启示？ 7.孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？（2分） 8.吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么? 9.谈谈你对“孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。”这句话的理解。
答案： 《孙权劝学》复习资料 【主题探究】 本文描写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人长进的故事，说明学习的重要性。 【重点字词】 1.初．，权谓．吕蒙曰：当初对 2.卿今当涂掌 ．．．事：当权管理 3.蒙辞．以军中多务：推脱 4.肃遂．拜蒙母：于是
孙权劝学
孙权劝学 1、司马光（1019－1086），字君实，世称涑（sù）水先生，北宋政治家，史学家，卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。花费19年的时间主持编纂（纂zuǎn释义:①搜集材料编书:纂修）历史巨著《资治通鉴》 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。其目的是"鉴前世之兴衰,考当今之行失",宋神宗赐名《资治通鉴》。书名的意思是:“鉴于往事,资于治道”,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治。 史书体例 编年体是(即按年代顺序记载)历史事件。《春秋》，我国现存最早的一部编年体史书，相传为孔子依据鲁国史官所编的《春秋》加以整理修订而成的；《左传》，我国第一部较为完备的编年体史书，原名《左氏春秋》，相传为春秋末年的左丘明为解释孔子的《春秋》而作，名为《春秋左氏传》，简称《左传》；《资治通鉴》，是我国最大的编年体通史，也是我国编年体通史的杰作 国别体：即按国家分类记载历史。（共两部）最早的一部春秋时期左丘明作的《国语》；较好的一部是汉代初期刘向编订的《战国策》（国别体史书代表作）。 纪传体——即以人物活动为中心记载历史,就是为人物立传,代表作《史记》。例如《三国志》《史记》等都是纪传体。《史记》是我国历史上第一部纪传体通史。 断代史体例：以朝代为断限的史书。此体裁创始于东汉史学家班固，他所著的《汉书》，写高祖元年（前206年）到王莽地皇四年（23年）西汉王朝230年的历史。二十五史中除《史记》为通史外，其余的二十四史都属此体。
吕家岗）。少年时依附姊夫邓当，随孙策为将。 孙权（182年－252年5月21日），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时代东吴的建立者。曹操曾对刘备说：“今天下英雄，惟使君（刘备）与操耳。”辛弃疾便借用这段故事，把曹操和刘备请来给孙权当配角，说天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜。 建安十八年，曹操率领四十万大军进攻濡须（rúxū）口，孙权率兵七万抵抗月余，曹操远远的见对面将士严明整肃，不禁脱口叹道：“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳！”。过了几天，孙权给曹操写了一封信比较有意思，说：“春水方至，公宜速去”，又注：“足下不死，孤不得安”。这几句话说的不卑不亢，隐约可见孙权豪爽幽默的性格。 创作背景 三国时期，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死了。鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐，然而刘备很快取得了益州，形成魏、蜀、吴三方鼎峙的局面，为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。 成语：吴下阿蒙：原指三国时吴国名将吕蒙，意思是泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。 刮目相看，读音：guāmùxiāng kàn，意为用新的眼光看待。 士别三日，刮目相看 吕蒙，字子明，汝南郡富陂县(今安徽阜南东南)人，少年时即随姊夫邓当渡江。吕蒙的姊夫邓当为孙策部将，吕蒙年仅十五六岁即随军出征。邓当死后，吕蒙代领其众，随孙权征战各地。与刘表部将黄祖作战时，吕蒙为先锋，阵斩陈就，受任横野中郎将，赐钱千万，在赤壁之战中，吕蒙与周瑜、
初一年级语文下册孙权劝学原文翻译
初一年级语文下册孙权劝学原文翻译译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不能够不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当专掌经学传授的学官吗？我仅仅让你粗略地浏览，了解历史罢了。你说军务繁多，谁像我一样事务多呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”于是吕蒙开始学习。到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论天下大事。鲁肃非常吃惊地说：“以你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴下（的老大粗）阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别了几天，就应重新用新的眼光来看待，长兄你为什么这么晚才明白这个道理呢！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。 注释 1、初：当初，起初，这里是追述往事的习惯用词。 2、权：指孙权，字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，黄龙元年（公元222年）称王于武昌（今湖北鄂城），国号吴，不久迁都建业，（今江苏南京）。229年称帝。 3、谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。 4、吕蒙：字子明，三国时吴国名将，汝南富陂（今安徽阜南吕家岗）人。 5、卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 6、今：现在。 7、当涂：当道；涂，道路 8、掌事：当道，当权
9、辞：推辞，推托。 10、以：介词，用。 11、务：事务。 12、孤：古时王侯的自称。 13、岂：难道。 14、治经：研究儒家经典。治，研究，专攻。“经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等书。 15、博士：当时专掌经学传授的学官. 16、邪[yé]：通“耶”，语气词。 17、但：只，仅。 18、当：理应。 19、涉猎：粗略地阅读。 20、见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。 21、耳：同“尔”，语气词，罢了。 22、多务：事务多，杂事多。务，事务。 23、孰若：与……相比如何；谁像（我）。孰：谁，哪个；若：比得上。 24、益：好处。 25、乃：于是，就。 26、始：开始。 27、就学：指从事学习。 28、及：到了……的时候
(完整版)孙权劝学导学案及答案
《孙权劝学》导学案及答案 主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2 共计 2 课时 课题：《孙权劝学》课型：讲读课 【学习目标】 1、了解有关文学常识。 2、掌握文言字词。 3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 4、理解本文开卷有益的主旨 【学习重难点】 1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。 2、理解文章的内容和主旨。 3、品读对话，分析人物形象。 4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。 【课件准备】白板 【小组任务】自学合作探究 【课堂过程】 【自学质疑】 一、填空 1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代） ____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到共1362 年间的史事。 2、《孙权劝学》的原因是：“______” ；《孙权劝学》的学习方法是：“_____” ；《孙权劝学》劝的语言是：“____” ；《孙权劝学》的成果是：“____” (以上均填原句)。 3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的“____”（原文）更进一步阐明了这一点。 4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。 二、给下列加点字注音。 卿（）涉猎（）孰（）遂（） 三、解释加点词。 1、当涂掌事 2、蒙辞以军中多务 3、治经为博士邪 4、但当涉猎 5、见往事耳 6、蒙乃使就学 7、卿今者才略 8、即更刮目相看 四、翻译下列句子。 1、卿今当涂掌事，不可不学。 2、孤岂欲卿治经为博士邪！ 3、但当涉猎，见往事耳。 4、大兄何见事之晚乎？ 5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 五、问答题： 本文的故事情节是如何安排的？ 【合作探究】 （一）司马光与《资治通鉴》