六年级经典诵读教案(1)

第一课时多才之士

教学目标：

1、正确认读课文中的生字，流利地诵读课文，熟读成诵。

2、了解《幼学琼林》，知道一些中国古代的人物及其著作。

3、让学生在一种典雅的国学氛围中受到熏陶。

教学重点：读准重音，读文知意。

教学难点：熟读成诵。

教学过程：

一、课前五分钟，国学知识抢答赛。

二、激趣导入。

同学们，你们知道用什么词来形容人有才华、有学识吗？你们知道《书经》为什么又称《尚书》，《诗经》为什么又称《毛诗》吗？今天，我们来学习《幼学琼林》的一段选文。

三、初读课文。

1、学生自读。要求：读准字音，读通句子，读好停顿。不会认的字查字典，然后在书上写上拼音。

2、教师范读。

3、学生跟读。

四、读文知意。

1、课文介绍了哪些人物？哪些书籍？

2、老师逐句读原文，学生读相应的译文。

3、男生读原文，女生读译文。

4、根据译文，试着读出原文。

五、反复品读。

诵读时要注意作者表意的重点是句子的重音所在。

1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。

2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。

3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。

4、男女配合读、背。

5、分小组读、背。

6、熟读成诵。

六、背诵填空。

多才之士，（）；

博学之儒，（）。

（），乃三皇五帝之书；

（），是八泽九州之志。

《书经》载（），故曰（）；

《易经》乃（），故曰（）。

（），故曰（）；

（），故曰（）。

七、拓展延伸。

自读第2课《弈秋》，3课《求教必须虚心》，4课《颜渊季路侍》。读准重音，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。

第二课时蜀相

教学目标：

1、了解诸葛亮的生平事迹，体会诗人追慕先贤的真情。

2、这首诗一唱三叹，余味不绝，诵读时试着读出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。

3、能背诵这首歌古诗。

教学重难点：

读懂古诗，体会诗人对丞相诸葛亮雄才大略，辅佐两朝，忠心报国的称颂，以及对他出师未捷身先死的惋惜。

教学过程：

一、课前五分钟，国学知识抢答赛。

二、导入新课。

蜀相是谁？你知道他的生平事迹吗?最让你感动的是他的什么精神？今天我们来学习杜甫的诗作《蜀相》。

三、指导朗读。

1、学生自读。要求：读准字音，读通句子，读好停顿。不会认的字查字典，然后在书上写上拼音。

2、教师范读。学生听读全诗，体会全诗的感情基调如何？

3、学生跟读。要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。

四、读诗明意。

1、诗中描写了怎样的景物？表达了诗人什么样的情感？

2、老师逐句读原文，学生读相应的译文。

3、男生读原文，女生读译文。

4、根据译文，试着读出原文。

五、反复品读。

1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。

2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。

3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。

4、男女配合读、背。

5、分小组读、背。

6、熟读成诵。

六、背诵填空。

（）何处寻？

（）柏森森。

映阶碧草（），

隔叶黄鹂（）。

（）天下计，

（）老臣心。

出师未捷（），

长使英雄（）。

七、拓展延伸。

自读第6、7、8课，读准重音，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。

第三课时忆少年别历下

教学目标：

1、诵读这首词，体会词人离开历下城时的感受，在离别的依依不舍中感叹世事无常，年华易逝。

2、熟读成诵。

教学重点：体会词人对年华易逝的感叹。

教学难点：读好停连。

教学过程：

一、课前五分钟国学知识抢答赛。

二、导入新课

有谁知道“苏门四学士”?

在苏轼的众多学生和崇拜者中，受到苏轼的培养和推崇而闻名于世的有：晁补之，张耒，黄庭坚和秦观，并称“苏门四学士”。今天我们来学习晁补之的词《忆少年别历下》。

三、初读宋词

1、学生自读宋词，要求读准字音。

2、教师范读。

3、学生跟读。

4、检查学生读词情况，正音。

四、读词知意。

1、这首词表达了作者怎样的思想感情？

2、老师逐句读原文，学生读相应的译文。

3、男生读原文，女生读译文。

4、根据译文，试着读出原文。

五、品读悟情

全词以“无根”为抒情的根本，感情基调凄婉。

词的上片起笔叠用三个“无”字，表现词人如浮萍般飘零的人生。延长音节诵读“无穷”“无情”“无根”三词，声断情不断，突出漂泊者的悲哀。“南山尚相送”“高强人隔”，诵读时语速徐缓，语调先扬后降，读出词人对友人和历山下风光的无限依恋。

词的下片先写历山下风光如画，令人难舍。“算重来”“尽成陈迹”则是预想人事变迁，发出世事无常之叹。诵读时，声断气连，“刘郎鬓如此，况桃花颜色”，“况”后稍作停顿，语气沉重，语速徐缓，抒发年华易逝的感叹。

六、背诵填空。

无穷（），无情（），无根（）。南山（），只（）。

（）溪绀碧，算重来（）。（），况/桃花颜色。

七、拓展延伸。

自读第10、11、12课，读准重音，读好停连，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。

第四课时雕虫小技

教学目标：

1、正确、流利地诵读课文，熟读成诵。

2、了解一些与文章有关的成语或俗语。

3、增强学生对祖国传统文化的热爱之情。

教学重点：读好停连，读文知意。

教学难点：熟读成诵。

教学过程：

一、课前五分钟国学知识抢答赛。

二、导入新课

同学们，你们知道“雕虫小技”“倚马可待”“五凤楼手”是什么意思吗？今天我们就来学习《幼学琼林》“文事”篇中的一段选文。

三、初读课文。

1、学生自读。要求：读准字音，读通句子，读好停连。不会认的字查字典，然后在书上写上拼音。

2、教师范读。

3、学生跟读。

四、读文知意。

1、课文介绍了与文章有关的哪些成语或俗语？

2、老师逐句读原文，学生读相应的译文。

3、男生读原文，女生读译文。

4、根据译文，试着读出原文。

五、指导诵读。

《幼学琼林》全篇都是骈体文。分号前后的句子对仗工整。对仗的句子在相同的地方停顿，读起来有很强的节奏感。

1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。

2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。

3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。

4、男女配合读、背。

5、分小组读、背。

6、熟读成诵。

六、背诵填空。

雕虫小技，（）；倚马可待，（）。

称人近来进德，曰（）；

羡人学业精通，曰（）。

五凤楼手，称（）；七步奇才，羡（）。誉才高，曰（）；羡诗工，曰（）。

七、拓展延伸。

自读第14、15、16课，读准重音，读好停连，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。

第五课时生查子

教学目标：

1、品读宋词，感悟词人相思怀远之情。

2、赏析美文，提高古诗词鉴赏能力。

3、激发学生朗读、背诵古诗文的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的情感。

教学重点：熟读成诵。

教学难点：品读、赏析古诗文。

教学过程：

一、课前五分钟国学知识抢答赛。

二、导入新课

古时候交通落后，信息不发达，没有电话，远离家乡的人，如果思念亲人，怎么办呢？

除了写信，古时文人还喜欢写诗填词来寄托自己的思想感情，今天我们就来学习一首抒发词人相思怀远之情的词《生查子》。

三、初读宋词

1、学生自读宋词，要求读准字音。

2、教师范读。

3、学生跟读。

4、检查学生读词情况，正音。

四、读词知意。

1、这首词表达了作者怎样的思想感情？

2、老师逐句读原文，学生读相应的译文。

3、男生读原文，女生读译文。

4、根据译文，试着读出原文。

五、指导诵读、背诵。

这首词抒发词人的相思怀远之情，寂寞与思念是全词的情感基调。

上片诵读时语调低沉，节奏舒缓，声音清晰但不着力。结合重音、降调等诵读处理，读出一唱三叹、徐缓有致的节奏，读出对虚度年华的无限感叹。

下片诵读前两句时，节奏稍轻快，读出梦境里的快乐情绪。后两句节奏沉缓，“别离”和“相逢”对比，加以强调。

1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。

2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。

3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。

4、男女配合读、背。

5、分小组读、背。

6、熟读成诵。

六、背诵填空。

（）长，（）少。两鬓（），只为（）。（），说与人人道。真个别离难，（）。

七、拓展延伸。

自读第18、19、20课，读准重音，读好停连，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。

第六课时上古结绳记事

教学目标：

1、正确、流利地诵读课文，熟读成诵。

2、了解多项上古传说中的发明创造，激发学生为远古祖先的智慧而自豪的思想感情。

3、引导学生诵读经典文化，陶冶学生情操、加强学生人文修养。

教学重点：读出节奏，读文知意。

教学难点：熟读成诵。

教学过程：

一、课前五分钟国学知识抢答赛。

二、导入新课

同学们，你们知道是谁创造了文字吗？又是谁创设了算数的方法呢？审定音乐高低的律吕又是谁创制的呢？今天我们来学习《幼学琼林》“制作”篇中的一段选文就会找到答案。

三、初读课文。

1、学生自读。要求：读准字音，读通句子，读好停连。不会认的字查字典，然后在书上写上拼音。

2、教师范读。

3、学生跟读。

四、读文知意。

1、课文介绍了上古传说中的哪些发明创造？各是什么人的发明创造？

2、老师逐句读原文，学生读相应的译文。

3、男生读原文，女生读译文。

4、根据译文，试着读出原文。

五、指导诵读、背诵。

本文选自《幼学琼林》中的“制作”篇，介绍了上古传说中的多项发明创造，体现了远古祖先的智慧。本文句型整齐，对仗工整，前后对仗的句子节拍相同。诵读时要在明快的节奏中读出自豪感。

1、师生配合读。老师读前半句，学生读后半句。注意读准重音和停顿。

2、集中注意力读。老师大声读，学生则小声读，老师小声读，学生则大声读。

3、半读半背。老师读前半句，学生背后半句。

4、男女配合读、背。

5、分小组读、背。

6、熟读成诵。

六、背诵填空。

（）记事，苍颉（）。

龙马负图，（）；洛龟呈瑞，（）。

历日（），甲子（）。

（）作于隶首，（）造自伶伦。

甲胄舟车，系（）；权量衡度，亦（）。

七、拓展延伸。

自读第18、19、20课，读准重音，读好停连，尝试作诵读记号。借助译文了解课文内容。