新课标、新教材、新教法浅析

新课标小学语文教材教法最新归纳

《新课程小学语文教学设计与案例分析》试题一、填空题 1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。 2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。 6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。

7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 12、口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。 13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。 14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。

新课标新教材新课堂

新课标新教材新课堂随着新课标的颁布，三种不同版本的初中语文新教材同时进入全国各个实验区。这三套教材所体现出来的教育理念、内容和形式有了很大的突破。下面我结合洪宗礼主编的江苏教育出版社出版的“苏教版”，谈谈自己的认识。一、教材的优势特点（一）教材选文的优化选文和编排重视中华优秀文化、人类进步文化及多元文化的融合，人文精神和科学精神的统一，注意题材、文体、风格的多样化。文质兼美，保护了经典，开发了精品。内容上摒弃了传统教材以学科知识为中心的模式，加强了与学生生活、现代社会、科技发展的联系。（二）教材单元合成的巧妙 “合成单元”的设计思路旨在围绕主题词把读写口语交际及综合实践活动加以优化整合，使之彼此渗透，互相联系。从结构整合入手，巧妙地把35个主题单元多维多角度地整合成一个语文综合实践系统，力求达成全面提高语文素养的目标。（三）亮点鲜明的“专题”设计全套教材共安排了10个专题，分别是“狼”、“荷”、“长城”、“汉字”、“鸟”、“叶”、“气象物候”、“广告多棱镜”、

“系统思想与统筹方法”、“我心中的语文”，令人耳目一新。这在语文教材的编排中是一个十分大胆的尝试。这样的设计完全打破了传统的语文教学方法，从多角度看都是非常精彩的。（四）学生受用终生的“名著推荐与阅读” 这一设计的意义在于把读整本书引入课堂，打破了历来课堂上只能读单篇文章的惯例，让学生课内外结合，独立阅读整本书。这样不仅可以丰富学生的学习资源，增加语文积累，而且可以初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙，可以说是终生受用的。（五）令人耳目一新的“练习设计” “探究?练习”设计四种题型（或选编两三题）：整体感知题，揣摩品味、语言运用题，多解创意题，记忆积累题。四题设计多维、多角度、有层次地引导言语实践，引导自主解读文本。七年级上册教科书仅有85条“探究?练习”，其中属于感知的23条，揣摩品味、语言运用的21条，多解创意的20条，比较阅读的4条，记忆积累的（主要是片段和全文背诵、熟读）17条。而85条中联系生活、沟通学科的占72%。（六）生动活泼的“综合实践活动” 这一设计在相关单元课文学习的基础上，通过某一主题活动把读写听说综合在一起，生动活泼，饶有趣味，集实

小学数学教材教法培训心得体会

小学数学教材教法培训心得体会为进一步优化和整合教育教学资源，了解人教版教材的编写特点及使用方法，促进各单位、各学段教师的教学水平的平衡，每学期开学前都会组织各年级段的数学教材教法培训，这次培训包括教师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题知识探讨、分组讨论等环节，通过培训我深深感受到了教育局及教研员老师对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下：一、对教材有了更加深刻的整体认识。人教版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的认识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，知识结构，目标体系知之甚微。通过学习，对人教版教材有了新的认识，新的理解，每单元的知识基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何

做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的指导作用。二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注学生已有的知识经验，弄清学生每一个单元已经学习了哪些知识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做准备。 2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程，培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学生留下自主探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。充分发挥教师的作用，帮助学生有效地开展探究活动，培养学生的创新能力和实践能力。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新知识的学习就放在一些练习题目中。三、知道特殊版块的的教学方向。这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等，这些板块是教师在平常教学中容易忽视或者说教

新课改,新理念,语文课文新教法

新课改，新理念，语文课文新教法发表时间：2016-07-21T09:43:01.913Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第248期作者：王丽琴[导读] 阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。山东省平度市蓼兰镇蓼兰中学266731 叶圣陶先生指出：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。教师辅导学生，认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。”新课程下的课文阅读教学应寻求牵一发而动全身的突破口，以便调动学生学习的积极性、主动性，从而高效完成阅读教学任务，切实提高学生的阅读能力。一、突破口的选择标准及着意点课文教学好的突破口一般说来具有这样几个特征：能激发学生学习的兴趣，能调动学生的思维活动；新颖别致，富有艺术创造性；能“执一而驭万”，深入浅出，化难为易；能充分体现学生的阅读主体地位，训练其阅读能力。根据上面的原则寻求突破口时，我们要特别着意课文这样几个地方：（1）学生阅读的忽略处。于“无疑处”生疑，最能引发学生去深究，从而思有所悟、究有所得。（2）文章阅读的生疑处。以疑促思，以问促学，相机诱导，最能激发学生学习的主动性，从而愿学、乐学。（3）体现文章个性的精彩处。课文无非是例子，例子者当有个性特色，笔力雄健处及构思精妙处，个性全出。（4）能带动全篇的关键处。“射人先射马，擒贼先擒王”，直奔重点，化难为易，“牵一发而动全身”，省时又省力。二、突破口的常见类型突破口可大可小，其常见类型有下面几种： 1.从题目突破。教学《从百草园到三味书屋》，根据题目暗示，可设计几个问题，长文短教。（1）题目是什么短语？它告诉我们课文主要写些什么？（2）根据课文题目，课文可分几部分？找出文章起止段及过渡语句。（3）对三味书屋和百草园生活的描写各体现了作者什么感情？从文中划出有关感受语句。④作者为什么要详尽描述百草园生活？说出它的目的。⑤把百草园和三味书屋联系思考，表现了作者怎样的思想感情？谈谈你的看法和体会。 2.从结构突破。教学《海通精神》，根据一事一议、先叙后议的结构，可以设计五个问题教学。（1）文中哪部分为叙事？叙了一件什么事？议论文中的记叙有何特点？（2）文中哪部分为议论？议论的内容是什么？议论的中心是什么？（3）叙和议的联系点是什么？请找出文中原句。（4）采用了什么论证方法？有什么作用？（5）试归纳“一事一议”议论文的一般写法。 3.从线索突破。教散文抓线索易突破重难点，如教郑振铎的《海燕》一文，可抓住“乡愁”这条线索，设计三个问题：（1）文中几处抒写乡愁？请划出相关语句。（2）每处乡愁是缘何而发？乡愁跟海燕有什么联系？（3）为什么写海燕前要描述家乡春天的小燕子？这跟乡愁又有什么联系？ 4.从情节突破。教小说、戏剧等课文，从情节突破较为便捷，指导学生编写情节提纲，能迅速把握文章的重点所在。例如教学《陈毅市长》，可以设计这样几个问题：（1）陈毅市长为何事而夜访齐仰之？（2）概述陈毅市长和齐仰之两人之间矛盾的产生、发展、变化和解决的过程，并据此划出文章段落。（3）陈毅市长怎样围绕“化学”这个话题激发齐仰之的爱国热情？从中表现出陈毅市长怎样的性格特征？（4）举例说说文中人物对话富有个性化的特点，试概括齐仰之的性格特征。 5.从人物突破。教《故乡》一文，可抓住闰土这个人物，设计四个问题：（1）此文给你印象最深的人物是哪一个？（2）文章中几次写到闰土的形象？（3）少年闰土从外貌到思想精神上与中年闰土有哪些显蓍不同？（4）当年的小英雄二十年后为什么会变成一个木偶人？ 6.从关键词句突破。教师要善于发现体现文章中心、人格中心、作者独特感受的关键词句，将它拈出来，可牵一发而动全身。如《难忘寄园情》一文结尾句是:“记下这段回忆，权作献在先生灵前的一瓣心香吧！”便可抓住“这段回忆”这一词组，设计下列问题进行教学：（1）这段回忆具体由哪些事组成？每件事表达了什么意思？（2）五十多年前的这些小事，作者为什么记忆犹新？（3）既然是回忆老师钱先生，为何用《难忘寄园情》作题目，而不用《回忆我的老师》作题目？（4）课文开头和结尾不是写回忆往事，能否将它们省略掉？如不能，请说出理由。 7.从重点语段突破。《晋祠》第一段是一个总起段，根据这段在文中的地位和与下文的联系，可以设计两个问题来教学：（1）山西晋祠是以什么而著名的？（2）这段在文中的作用是什么？和以下几段的关系是什么？诸如总结段、过渡段等均可以以它们为中心组织课堂教学，能防止平均用力，而把力量集中在刀刃上。三、突破口的设计技巧 1.探求因果。即从揭示文章因果关系的文眼入手，探求文章内容和写作思路中因果关系的安排，由此带动学生对全文的研究理解。 2.检索证据。作为教材的课文，一般都文质皆备，对此教师不必“面面俱到，一一道来”。有经验的教师常常提出问题，组织学生从众多的材料中检索筛选，进行整体性阅读。 3.寻找异同。“比较是一切理解和思维的基础”，教师在设计突破口时，还可以就不同课文或同一课文的不同部分设计问题，组织学生寻同比异。如教学初语六册一、二单元“同一题材的不同写法”和“同一题目的不同写法”时，均可用“比较异同”作为突破口，通过比较阅读使学生理解文章个性特色，把握其共性特征，提高写作水平和语言表达能力。寻同比异的范围很广，可以就几篇文章的思想内容、体裁样式、篇章结构、写作技巧、表达方式等方面作比较，也可以一篇文章的词语、标点、句式、选材、构思等方面进行比较阅读。选择突破口来组织阅读教学，需要教师有较高的胆魄和眼力。“胆魄”来自于对教学艺术的执著追求，“眼力”来自于广博的知识基础和创造性的思维方式。

渗透新理念改革教学法

渗透新理念改革教学法发表时间：2011-03-04T10:38:10.813Z 来源：《新校园》理论版2010年第8期供稿作者：涂瑞 [导读] 随着社会的不断发展进步，教育也应该进行一次彻底的改革。涂瑞（汉滨高级中学，陕西安康725000）随着社会的不断发展进步，教育也应该进行一次彻底的改革。新课程改革的推进正是顺应了时代的发展要求。按照教育部2008 年颁布的《高中英语新课程标准》要求：英语教学中要强调科学与实际、科学与社会的联系；要渗透人文创新教育，树立科学的世界观；要树立从生活走向英语，从英语走向社会的理念，倡导探究式教学与合作式学习；注重学科渗透，关心科技发展。新课程，新理念，新探索，新方法。在新的时代背景下，教师作为新课程改革实施的主体，应该在教学工作中摒弃旧的教学模式，运用新的教学理念，改革教学方法，取得新的突破。那么，如何“改”，才能符合“新”课改的要求呢？一、打破传统教学模式，革新教学方法 90 后的学生，见多识广，思维活跃，已不再满足教师“满堂灌”的教学，并且新课标也已明确提出新课程的教学中要“以学生为主体，教师为主导”，转变课堂上教师教为主为学生学为主的教学模式。 1.设疑启迪，探究学习英语课堂教学活动中每一个教学步骤都应多设信息沟通环节，层层递进，教师可根据一定的教学内容或语言材料，设计教学任务，让学生从学习材料或信息中通过思考、探究不同答案，这样，既培养了学生积极求异的思维能力，也利于教师及时掌控学生的学习情况。以语法教学为例，首先，让学生自己找出课文中和例句相同的语法现象，然后让学生通过观察、讨论，最后用自己的话总结出语法规律，这种发现———探究式的教学方法不仅减轻了教师的教学负担，而且充分调动了学生的学习积极性，更有利于达到好的教学效果。 2.创设情境，构建英语交际“舞台” 在英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。教师可以利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。二、优化学习方式，加强合作学习高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。小组合作学习通过同伴互助的方式，既克服了个体学习的缺点，又充分调动了每一个学生的学习积极性。为了完成共同的学习任务，每一个小组成员都会积极行动，这样，学生既有明确的学习目标，可以独立思考，又有伙伴间的互助，甚至为了在伙伴面前展示自己的能力，就会加倍努力学习，积极主动地帮助同伴，学习兴趣会陡然递增，自然会取得良好的学习效果。以英语学习过程中最基本，最枯燥但也是最重要的记单词为例。很多学生英语成绩提高不了的根本原因在于词汇量太低，而且记单词也成了令很多学生头疼的一个问题。天天记，天天忘，时间长了，学生丧失了信心，自然就不愿意记单词了。教师可以将学生分成4 人一组（每组由1 名优等生，2名中等生和1 名差生组成），每天给学生布置一定量的记忆单词的任务（如每天10 个单词），规定由小组长负责，小组间展开竞争，课堂上老师检查学习结果，奖励、表扬任务完成较好的学习小组，批评、惩罚任务完成较差的小组，这样以小组为单位，每一个小组成员都不愿拖小组的后腿，都会以积极行动完成学习任务，学习好的学生也会主动去帮助同伴，带动全体同学共同进步。三、改革评价体系新课标中提出：高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。传统的评价方式只是单一的一次考试来确定学生的成绩，只重结果，不看过程，造成学生被动学习，创新意识和实践能力被淹没在浩瀚的题海中，造成了“一考定终生”的不公平的结果。新课标要求采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。这就要求教师要采用多元化的评价方式，建立合理有效的评价体系。在日常教学过程中，教师应记录下学生每一步成长的脚印，注重课堂评价和学生学习过程的评价，如记录下学生在课堂上发言了几次，作业是否认真完成，小组活动中表现如何，比上次测验进步了多少等等。同时，除了教师评价外，学生间、小组成员间也可以展开自评和互评，把这些都按一定比例纳入学生的最终评价结果中，给学生形成一个公平、公正的评价，也有利于调动学生的学习积极性。新时代呼唤新观念，新观念产生新教法、新学法。在新课程的推动下，为了每一个孩子的发展，教师一定要更新教育观念，改变教学方法，加强学生自主学习和合作学习的培养，以此激发学生的学习兴趣，增强参与意识和创新能力，促进学生的全面发展。

新教材、新理念、新教法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f39169376.html, 新教材、新理念、新教法作者：温儒敏来源：《内蒙古教育·综合版》2019年第11期使用新教材，不只是教学方法要变化和适应，最主要的还是教学观念要更新。要理解新教材“新”在哪里，为什么要这样变化，有什么学理支持。建议大家备课时，认真研读《普通高中语文课程标准（2017年版）》，和新教材对照着读，以加深对教材编写理念和设计意图的理解。因为新的高中语文教材是按照高中语文新课标编写的，如果说有创新，那是新课标要求之下的“新”;如果说新教材存在某些缺失，可能是课标的精神“转化”为教材内容的过程中出现的缺失。新的初中和小学语文教材的编写，主要依照《义务教育语文课程标准（2011年版）》，但也显然接受了高中语文新课标的某些新理念。我们把新教材和新课标结合起来研究，才知道教材哪些方面发生变化和创新，这些变化、创新是源于哪些理论、政策的要求。这样，我们对于如何用好新教材，站位就会高一些，而不至于“只见樹木，不见森林”。一、如何理解“学习任务群” 按照新课标要求，新教材是以“学习任务群”来整合单元教学的。这样有什么好处呢？就是突破单篇阅读精讲细析的固定模式，更加放手让学生自主学习，建构“语文核心素养”。因为“学习任务群”对于单元教学的“任务”比较集中而且清晰，我们的教学就不必面面俱到，同时也努力避免“同质化”。老师备课应当根据“学习任务群”所提示的“任务”去组织教学，把握某个单元或者某一节课的必备知识和关键能力，每个单元教学有哪些“干货”，做到心中有数，这将有助于克服语文教学的随意性。采用“学习任务群”的单元教学，也是为了减少灌输式讲解，多匀出时间让学生自主学习，带着问题学，拓展阅读面，扩大阅读量。这对于解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问题会有帮助。采用“学习任务群”的单元教学，应当多往“学习活动”方面靠拢。备课就不能满足于准备好讲稿，而要考虑如何让学生在某种学习情境下带着某些“问题”（课题）去读书、思考和探究。老师要转变角色，由主要担负讲授，转为引导学生在语文实践（即“活动”）中学习。不是讲授不重要，也不必限定讲授，而是把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习。有些课多讲一点，有些少讲一点，都可以，但都力求围绕自主学习的“任务”去设计。教材“学习提示”和“单元学习任务”的编写方式是新的，和以前常见的习题不太一样，备课要运用“任务”引导学生的学习“活动”，主要是读书和思考的“活动”。其实，课标对各个任务群的教学功能、目标都有要求，有些属于比较“上位”的要求，备课时也应当关注，让教学设计的方向更加明确。比如，课标在论述“语文核心素养”时，提到要“通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维的发展”，还提

新课改新理念新教法

新课改新理念新教法在新课改的背景下，传统的教学方法也应变革，寻找适合教学实际新的教学方法。根据政治课的特点，政治教学应做到以下几点：一、要与时俱进政治课教学必须面向当今世界，跟上时代的脉搏，用最新的事实、时事以及现代科学的新成果、新材料去说明问题，证明课本原理。作为一位政治教师，怎样才能在课堂教学中做到与时俱进呢?我认为必须具备以下几点：(1)思维要活、观念要新，跟上时代。(2)多读书看报，关注新闻。世界变化之陕，不读书看报就会落伍，就无法使教学素材做到随时更新，满足学生的胃口。(3)读书看报要及时做好摘抄记录。人总有遗忘的时候，要及时记录储存信息以备后用。二、要深入挖掘新知识教学不能只停留在对概念、原理的一般阐述上，要进入更深的层次中，对得出结论的全过程进行推导和论证以扩展和丰富其内涵。在求深度的同时，还要注意广度。有的地方要突破教材的框子介绍教材边缘的内容。这就需要教师具有较厚的理论功底，知识面要广。作为教师这一行业，面对的是正处于求知欲最旺盛时期的学生，学生的问题千姿百态，具有较扎实的理论基础并有较广的知识面，是做好一个教师的基础，也才能为课堂上的“深”奠定基础。教师还要有研究精神，深入钻研教材教法，不断学习，做学者型的教师。

时代在发展变化，政治教材的内容也在不断地改革，作为一位政治教师，必须花更多的精力去适应教材的更新变化，钻研教材，运用恰当的教学方法，才能把课本讲透讲深。还要理解国家政策，具有较强政治敏感度。政治的教学与国家政策密切相关，对国家政策的宣传、贯彻起着重要的作用。三、要联系实际，切忌空洞的说教既要联系社会主义现代化建设的实际，又要联系学生的学习实际、生活实际、思想实际。这首先要求我们教师多接触社会，多观察生活，密切关注周围的人和事，从而积累起丰富的生活经验，才能在课堂上有大量生动的素材，使学生感觉到学得“实”。其次，贴近学生，做学生的知心朋友。首先要多与学生接触，常与学生交流，了解学生，关心学生，做学生的贴心人。要融入学生，老师还要有广泛的兴趣爱好。比如关心时政大事，留意各类体育、娱乐信息，上网、听流行音乐，关注身边的民情小事，这样才能与学生有共同语言，有话可说。课堂教学才会活起来。教学有法，教无定法。教师只有恰当地运用教学方法才能达到理想的教学效果。 (作者单位黑龙江省五大连池市高级中学)

简报第五期——在解读中成长(教材教法解读简报)

玉堂小学简报第五期 2012年3月1日 ————————★——————— 在解读中成长 ——玉堂小学参加北街小学教材教法解读活动侧记新的学期，我校依然十分重视教师素养的提高，积极对校本研修进行思索和探究。针对我校教师队伍现状和教育教学改革中的问题，为了切实提高老师们对教材的把握能力，促进学校教学质量的稳步提升，为学校谋求更好的发展打好坚实的基础，学校积极筹备了我校教师参与北街小学的教研活动。春天的脚步悠悠然，天气乍暖还寒，迎着初春的阳光，玉堂小学的14位语文教师于2012年2月29日下午来到了北街小学，参加北街小学开展的语文教材教法解读活动。在这次教材教法解读活动中，我们深切地感受到发言教师的卓越。每一个主讲教师都精心准备，认真研读，始终激情满怀，还制作了PPT媒体播放，特别生动。主讲教师们结合课标的要求对本册教材进行了深入浅出的讲解和剖析，引领教师们将教材和课标相结合，突出使用过程中的科学性和创新性。不但体现了学科特点，还带我们了解前沿信息，把课标精神融会贯通于讲解中，让我们在潜移默化中加深对课改的理解认识，开阔了眼界，增长了见识。主讲教师从不同角度来进行教材教法解读，可谓百花齐放。这种形式既张扬了教师个性，鼓励不同教育教学观点的争论，同时也在交流的过程中，使更多的教师受到启迪和收获。整个活动秩序井然，气氛热烈，每一个学习的老师都认真聆听，仔细笔记，使此次活动充满着浓烈的学习氛围。教材教法解读活动的针对性、实用性、灵活性和创新性受到了教师的普遍好评。通过教材教法解读活动既澄清了教育教学中的疑惑，又提高了教师的理论水平和业务素质。教学思路更加清晰，课改方向更加明确。教研室的语文教研员宋桂芳老师对此次活动进行了客观、精彩的点评。非常感谢北街小学对玉堂小学给予的关怀和支持，短短的时间却让我们感受着北街小学的蓬勃生机，感受着潜心教育科研的北小教师的勤勉创新。北小人身上所折射出的对教育理想的坚定信念和不懈追求，无时无刻不在感染、教育、鞭

新教材新理念新教法新学法

新教材新理念新教法新学法 ——在新课标历史教学中的几点思考河北省冀州市周村镇中历史教师胡淑颖053200 新课标全面实施以来，在不断的教学实践中，我感觉到现在的历史课堂较以前有了很大变化，主要表现在：一、教学理念的改变。 1、由精英教育发展为大众教育。新课标的总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材上，就是抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。 2、从注重内容的完整性、系统性转为更加注重人文性。这方面的变化体现在新课标更加强调情感、态度和价值观的教育。新课标对这一要求作出了详细而宏观的展望与规定。具体到课堂教学，教师要善于钻研教材，充分挖掘教材中的情感教育因素。例如讲述“鸦片战争”一节时，在教材的各个部分都要注意扣住对学生进行爱国主义教育这个中心环节，进一步增强学生抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严的信心和决心，进一步增强学生的爱国主义情感。 3、从注重知识到注重能力，强调培养学生的“问题”意识。原来的材料把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”，内容多、观念陈旧等问题突出。在新课标的指导下教师要倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、分析问题和解决问题，勇于做出相反的、独道的判断。二、教学方法的改变科学的、适当的教学方法是新的教学理念的具体体现，是达成教学目标的具体途径。过去对一节好课的评价就是教师讲得好，教师的教学方法运用得好。现在，更看重教师的“教”如何引起学生的“学”，教师是否采取合适的教学方法激发学生主动参与课堂，决定了一节课的质量。 1、从“传授型”向“导向型”转换以前课堂上的情况是：整个一节课只听见老师一个人讲，就这样老师还生怕知识点没讲透，生怕学生没听懂。结果，一节课下来，老师讲得累，学生听得累，教学效果也不好。新课标实施之后，教师的角色变为“导演”，在教学过程中起的是组织、引导、协调的作用。我们要“授之以渔”，教给学生学习方法，将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习。 2、变结论式教学为过程教学历史课本中有许多现成的结论，如“目的”“历史意义”“评价”等，有的结论学生不理解，有的甚至持反对意见。那么，老师在讲解时就把得出结论的过程以及自己的思维过程展示给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们正确的思考、回答。 3、注意各学科的综合联系现代社会越来越需要综合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。教师在教学的过程中也应努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等

“新知识、新方法、新理念、新技能”学习心得

“新知识、新方法、新理念、新技能”学习心得平塘民族中学化学组通过举行的校本培训学习，使我受益匪浅，也使我认识到在教育教学中要更新观念，勇于创新，用新知识、新方法、新理念、新技能进行教学。这更需要我们不断地学习新知识。一、创新理念，振作精神思发展只有更新观念、树立信心，才能正视问题，思考发展。只有敢于面对现实，不等不靠，正视困难，坚定信心，创新发展思路，才能树立“有作为，才能有地位”的发展理念。在大环境没有改变的情况下，自我加压，不断增强做好教育教学工作的自信心和自豪感，不断营造干事创业的氛围，为干好教育教学工作打下坚实的思想基础。二、创新载体，营造亮点促发展我们要注重学习，不断进取，转变观念。新课程需要用新的教学理念，教学方法，而这些都需要我们不断地去学习，不断地改变原来的旧的，不适用的教学理念。因此作为教师应不断学习，不断创新才能适应新课改的需要，才能激发学生兴趣，才能培育出更优秀的学生。在教学中，教师是主导，学生是主体。传统的教学是老师怎样教学生就怎样学，而在新课程改革中，应是教师和学生之间，学生和学生之间互动的过程。每一节课可以有不同的教法，但不论采取什么样的教学方法都必须有利于学生的学习，体现学生的主体地位。应该让学生有独立的思考空间，充分发挥他们的热情，鼓励学生大胆地说，这样学生才会乐于学，乐于接受新知识。三、德育智育并抓在当今这个充满机遇和挑战的社会，教育所培育出的人才必须能够适应社会发展的趋势和要求。因此，培养德智兼备全面发展的学生是很重要的。在新课程改革中充分体现出了学生之间的团结协作，培养了与他人相处，并肩作战，解决问题的能力。总之，在新课程改革中，应是通过师生互动，学生互动共同发展的新型课堂。既注重了学生的情感体验和能力的培养，有注重了知识的积累。学习了这么多，了解了新课改的重要性，因此在以后的教学工作中应及时掌握新方法，改变旧观念，以学生发展为中心，以提高学生全面发展为宗旨。

新标准、新理念、新教材、新教法,

新标准、新理念、新教材、新教法 ——响泉小学新课程实施情况阶段总结新的义务教育课程实验已经两年了，目前，新课程实施已在各实验区和各实验学校如火如荼地开展起来。我校是榆中县新课程实施确定的重点实验校之一。由于起步早、工作实，两年来，在管理教师培训、教学研讨和课程实施与评价诸多方面做出了积极有效的探索。现将我校新课程实施情况作一简要汇报。一、观念——课改不仅仅是换一套教材。新一轮课程改革不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到教学方式、学生学习方式及日常学校教育教学管理等全方位的变革。观念是行动的先导，更新观念，改革才有动因、动力。一所学校，只有在观念层面上有所突破和转变，充分认识课程改革的必要性，全体师生才有实施课程改革的自觉性。当国家《基础教育课程改革纲要（试行）》于2001年3月由教育部颁发，伴随着新一轮基础教育课程的理念如生机勃勃、万象更新的春日走进了校园，学校把更新观念作为新课改的第一要务来抓。其一是校长自身观念更新；其二引领师生群体观念更新。学校借助两条途径实现观念更新。 a、学习理论： 2001年起，学校分期分批组织教师首先参加了省市举办的新课程培训之后，学校设立“教师大课堂”，校长、主任、教师都是学生，又是讲师，组织教师认真研读新“纲要”，解读新“课标”，对基础教育将对国家、民族前途命运负有重大使命的理解，对现实的教育教学思想和方法进行批判性的审视和思考。举办《我对新课改的理解》等演讲，形成对新课改的理性认识和追求，成为学校实施新课改的动力。进行观念的“洗脑”，转变教育观、端正学生观；转变教师观，促进多校化教学观的形成。 b、反思实践：学校组织教师认真观看光盘，并组织进行学校教育教学实践（以课堂教学这突破口）的诊断，从分析影响学生发展的因素入手，为课程改革寻找动因。两年来，我校采用走出去请进来的办法，给教师创设新课程学习的平台，排除了我校教师观念转变中的障碍和心理阻力，把学校群体观念带进了新课程。二、管理——不是控制和协调，而是开发和促进。

新观念·新教材·新教法教学设计

新观念·新教材·新教法教学设计Teaching design of new concept, new teachin g material and new teaching method

新观念·新教材·新教法教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 ──义务教育课程标准初中语文实验教科书概略xxx中学温立三内容提要随着国家基础教育课程改革的深化，新一轮语文教育改革进入了教材建设的实战阶段。xxx中学中学语文室积极应战，编写出新世纪第一套人教版初中语文教材。20xx年5月，教育部审查通过了三套国家级新课程标准初中语文实验教材，人教版是其中的一套。本文从封面设计、写在前面、目录、导读、课文、练习和综合性学习等各个方面，全方位介绍这套新教材的特点，试图以此呈现当代语文课程改革的发展趋势。关键词：生活综合探究板块弹性平台开放性知识体系根据国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《国家基础教育课程改革指导纲要》（征求意见稿）和《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的精神，在社会各界的热情关注下，在广大语文教育工作者的共同努力下，人教版初中语文新教材终于问世了。目前，它正在全国的八个试验区试验，并

新课标教学中如何把握教材

新课标教学中如何把握教材摘要：高中数学新课程标准的实验教学中，如何把握好课标实验教材，本文结合自己的切身体会，从课改理念、实验困扰、内容把握、教材衔接等方面进行剖析。关键词：课程标准课改实验把握教材衔接问题高中数学新课程标准的实验教学，从2004年9月率先在广东、海南、山东、宁夏四省区铺开，一年之后江苏省进入实验，2006年9月又有天津、浙江、安徽、福建、辽宁五省市进入第三批实验，2008年将全部进入新课程. 新课程标准的实验，在课改理念、教材内容、实施措施上都有翻天覆地的变化，本文结合自己对课标教学的一些研究，谈谈如何把握课标教材. 一、认真研读课程标准，积极贯彻课改理念： 1. 研读课程标准的重要性：《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）是由教育部制订的纲要性文件，从课程基本理念、设计思路、内容标准、实施建议（教学、评价、教材编写）等方面进行了阐述. 它是教材编写、教学组织、考试评价的重要依据. 在一本《课标》的指引下，高中数学课标教材涌现出众多的实验版本，如人教A版、人教B版、苏教版、北师大版、湘教版等，教材编写的风格各不相同. 学校在教材的选择上也有自主权，各省市的教材并不能实现统一，但考试评价的要求是统一的，惟一的做法是以《课标》为纲，借助教材这一课程标准实验的载体，规范、科学地实施组织教学. 不能单纯以教材为本，抛开课程标准的具体要求. 例如，《选修2-1》中《圆锥曲线》一章内容，人教A版只是把椭圆、双曲线的准线方程及统一定义进行渗透，出现在例题、习题和阅读材料中，很明显，准线（抛物线的准线除外）及统一定义不再像大纲教材一样，在学习上有明确的要求. 而苏教版的教材中，有一节《2.5 圆锥曲线的统一定义》，毫无疑问，两个版本的教材存在分歧，我们如何处理，只能以《课标》为依据. 各个版本教材在某些知识点上的处理略有不同，面对这样的情况，坚持以《课标》为纲的原则肯定是正确的. 2. 怎样研读课程标准：读书大家都会，但读后能过目不忘的恐怕是微乎其微，个人认为《课标》应当常读. 既要备一份《课标》的电子稿，也要备一本《课标》的纸质书. 人教社在一项关于课改实验的调查中，有一项是关于《课标》学习的情况，统计是否有《课标》的人数. 其中有《课标》的622人，没有《课标》的173人，没有《课标》的占22.06%. 虽然这1/5的数量不大，但也折射出一些问题. 人教社的调查是在课标教材实验一年后进行的，那么随后的一年多时间内，连续两届的高一年级参与课标实验的老师是否都配备了《课标》，肩负课改实验的老师是否认真研读过《课标》.大部分老师都是专心研究课标教材，抛开了课程标准，所以对教材疑惑不解的地方是许许多多. 我们研读《课标》，不应只是进入课改实验时浏览一遍，而应当做到：在学期教学计划制定前，查阅《课标》中相应模块的内容标准；在各章节的教学时，查阅《课标》中相应章节的内容标准；在各次命题等教学评价时，查阅《课标》中的具体要求；在教学中遇到种种疑惑时，翻翻《课标》. 例如，模块2立体几何的教学中，相关的一些判定定理，是否还需要像大纲教材一样进行严格的证明，我们查《课标》之后可以明确得知，有些判定定理只需要通过直观感知、操作确认，归纳出来即可，并不需要加以证明. 3. 课改理念到底是哪些：在《课标》中，已经明确课程的基本理念，共有如下10条：（1）构建共同基础，提供发展平台；（2）提供多样课程，适应个性选择；（3）倡导积极主动、勇于探索的学习方式；（4）注重提高学生的数学思维能力；（5）发展学生的数学应用意识；（6）与时俱进地认识“双基”；（7）强调本质，注意适度形式化；（8）体现数学的文化价值；（9）注重信息技术与数学课程的整合；（10）建立合理、科学的评价体系.

高中英语新课改新理念新方法

高中英语新课改新理念新方法【摘要】新课程教改的推行给我们的英语教学带来了巨大的变化，带给了我们新理念、新方法、我们在教学一线也进行了一些新的尝试和新的探索。作为实施英语新课改的排头兵，我们这一届全体英语教师通过学习、摸索、实践，在新课程改革方面取得了一些宝贵的经验，但同时也遇到了一些困惑和问题，下面把我们的一些心得和具体做法和大家交流一下。【关键词】新课改；理念；方法 New Curriculum New Ideas New Methods Zhou Xiao-lian 【Abstract】It has been three years since the curriculum reform started in Henan Province. In these three years ， great changes have taken place in English teaching， which has brought us English teachers new ideas and we have been influenced by the new curriculum and new ideas. Meanwhile， we have been trying using new teaching methods in class. In the process， we have acquired some precious experience through learning and trying. We also met with some puzzles and problems. Now I’d like to share all that we have learned and gained

教材教法培训心得体会一年级

教材教法培训心得体会一年级篇一：小学教材教法培训心得体会小学数学教材教法培训心得体会为进一步优化和整合教育教学资源，了解人教版教材的编写特点及使用方法，促进各单位、各学段教师的教学水平的平衡，每学期开学前都会组织各年级段的数学教材教法培训，这次培训包括教师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题知识探讨、分组讨论等环节，通过培训我深深感受到了教育局及教研员老师对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下：一、对教材有了更加深刻的整体认识。人教版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的认识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，

知识结构，目标体系知之甚微。通过学习，对人教版教材有了新的认识，新的理解，每单元的知识基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的指导作用。二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注学生已有的知识经验，弄清学生每一个单元已经学习了哪些知识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做准备。 2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程，培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学生留下自主探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。充分发挥教师的作用，帮助学生有效地开展探究活动，培养学生的创新能力和实践能力。

新教材新理念新教法

新教材新理念新教法----新课改经验总结土左一中安玉贤随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，新一轮课程改革已经在各实验区辅开。新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学实践给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题。土左一中化学教研组是一个团结、上进、善于打硬仗的集体。现有教师25人，中学高级教师12人，中学一级教师8人，本科率100%。随着高中新课改的逐步推进，新课程的实施，新教材的使用，对传统的课堂教学方式提出了挑战，作为一名高中化学教师，适应新课改，具备新理念，研究新教法就成了当务之急。为此，进行了大量的研究，实施了一些做法，现就两年来我们的一些做法同大家交流。一、.未雨绸缪，培训先行新课改实施一年来，从我校的实施情况来看，制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。教师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件，也是要反复抓、抓反复的贯穿于课改始终的工作。新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。具体来说做了如下几个方面的工作： 1.参加通识培训、学科培训：在新生入校之前，我们首先组织老师们参加由上级统一组织的培训以及学习我们学校自己编印的各种相关培训材料，主要是想让老师们转变教育理念，这项工作大约用了一周的时间。学科培训重点在研究课程标准、课程结构、知识体系，对新增加得知进行统一学习，提高教师的业务水平。 2.召开系列学术沙龙：即关于新课程的研讨会。我们在参加通识培训的基础上，又组织老师们学习研讨课程标准。首先是老师们的自主学习，然后是备课组研讨，通过这种形式，借助于老师们的争论交流，提高对新课程的认识。我们系统召开了以下专题研讨：“我谈新课程”“新课程下的师生关系”“新课程下的化学课堂教学模式”“化学课程标准的解读”等等。对这项工作，学校非常的重视，校长、分管校长参加，老师们也精心准备，在研讨会上，老师们积极踊跃的发言，大胆的谈自己的认识，在争论中认识都得到了明确。实践证明，这是一种非常好的交流和学习方式。 3.进行业务考试：为了更好的督促老师们认真的培训和学习，我们除组织老师参加上级主管部门的通识考试外，还组织老师参加我们学校自己新课程培训考试，通过这些措施，促进老师们的学习。