精选四年级数学暑假作业练习题(一)

精选四年级数学暑假作业练习题（一）

查字典数学网为大家整理了四年级数学暑假作业练习题，希望对大家有所帮助和练习。并祝各位同学在暑假中过的快乐!!!。

一、填空。

1.一个三角形三条边的长度分别为3厘米、3厘米、4厘米，按照边来分，这是一个( )三角形;围成这个三角形至少要( )厘米长的绳子。

2.三个角都是60的三角形既是( )三角形，又是( )三角形。

3.一个等腰三角形的底角是35顶角是( )。

4.直角三角形中一个锐角是36，另一个锐角是( )。

5.三种木棒，选一根6厘米的小棒和两根( )厘米小棒可以围成一个等腰三角形。

6.一个直角三角形有( )直角，有( )个锐角。

7.人教版小学四年级下册数学期中试卷：一个直角三角形的一个锐角是43，它的另一个锐角是( )。

8.用写有1、3、7的三张纸片，能排出( )个不同的三位数。

9.三角形有( )个顶点;( )个角;( )条边。

11.三角形按角可以分位( )、( )、( )。

二、判断。(在括号里对的打，错的打)

1.长方形和正方形正方形都是平形四边形。( )

2.钝角三角形和直角三角形也有3条高。( )

3.用3厘米、4厘米、5厘米长的三根绳子不能围成三角形。

( )

4.三角形和平行四边形都具有稳定性。( )

5.用3厘米、4厘米、5厘米长的三根绳子不能围成三角形。

( )

6.两个三角形可以拼成一个平行四边形。-------------------( )

7.有一个底角是45的等腰三角形顶角一定是90。----------( )

三、选择。(将正确答案的序号填在括号里)

1.一个三角形三个内角分别为95，25，60，这个三角形是( )。

①锐角三角形②xx③钝角三角形

2.两个完全一样的直角三角形，可以拼成( )。

①长方形②梯形③平行四边形④三种都有可能

3.一个直角梯形的一个内角是80，如图，那么1=( )。

①80②100③无法确定

4.一个三角形的三个角分别是95度、25度、60度，这个三角形是( )。

A、锐角三角形

B、直角三角形

C、钝角三角形

D、不能确定

5.把一根13厘米长的小棒截成三段，围成一个等腰三角形，下面( )是正确的。新课标第一网

A、3厘米，4厘米，6厘米

B、7厘米，3厘米，3厘米

C、4厘米，5厘米，4厘米

D、2厘米，2厘米，9厘米

6.一个五边形的内角和是( )。

A、180

B、360

C、540

7.平行四边形的高是一组对边之间的( )。

A、垂直线xx

B、垂线

C、直线

8.一个平行四边形的内角和是( ),把它剪成两个小三角形，每个小三角形的内角和是( )。

A、180，90

B、360，180

C、360，360

D、180，360

四、按要求作图。

1.根据下面每个图形标出的底，画出图形的高

2.按要求在每个图形中画一条线段。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。3.画一个三角形，使它的两个角分别是50和70

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小

学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

4.画出下面图形的另一半，使它成为一个轴对称图形。(每题2分)

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘

的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。