二年级7《认识东南西北》说课稿

《认识东南西北》说课稿

各位评委大家好，我今天说课的内容是苏教版教材小学数学二年级上第七单元《位置与方向》中的第二课时《认识东南西北》。本课从学生已有的生活经验出发，学习在现实情境中用东南西北等方位词描述物体间的位置关系，本课为学生发展空间观念，积累“图形与位置”的学习经验，从而为相关的后续学习奠定基础。

教材首先联系生活经验确定太阳从东方升起，再引导初步认识东南西北，由试一试中的活动初步掌握根据给定的一个方向，确定另外的三个方向。层层深入，随后的想想做足继续引导学生在现实情境中巩固对东南西北这四个方向的认识，并注意适当丰富已有认识，以引发学生进一步学习的愿望。

教学目标：

1.使学生联系已有的生活经验，学会在现实情境中辨认东南西北这四个方向，能根据给定的一个方向确定其余三个方向。

2.使学生通过在现实情境中辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

3.是学生在观察、交流等活动中进一步感受数学与生活的密切联系。体会与他人合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。

本着课程标准，在吃透教材、了解学生认知结构和心理发展特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：使学生学习辨认东南西北四个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的位置。

难点：东南西北的辨别与相互关系。

小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知认识，我准备好相应的教学课件，

教学过程：

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下4个教学环节：

第一环节：联系生活，导入新课

我通过多媒体出示第一张场景图，学生说说图意之后，演示茄子老师提问：你知道太阳是从哪个方向升起的吗?学生根据生活经验明确太阳从东方升起。我在此点出今天的学习任务，揭示课题，认识东南西北

第二环节：自主探索，学习新知

这一环节是是本单元的重点，也是难点。结合新课程倡导的探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程的理念。这个环节我设计了以下两个层次：

第一层次，初步认识东南西北，

先顺着前面提到的东方，让学生在座位上指一指，接着让学生尝试再指一指，说一说其余的三个方向。

通过多媒体出示第二张场景图，早上小明面朝太阳而站。学生观察图示，初步明确前面是东，后面是西，左面是南，右面是北。然后填写好，读一读，再想象一下，试着不看书，指一指说一说四个方向。

通过提问，和东面相对的是哪个方向，和南面相对的是那个方向。学生回答，明确相对的位置关系。

第二层次，根据给定的一个方向，说出另外三个方向。

让一个学生面向东站立，右手侧平举，说说另外三个方向

全体同学面向南站里，依次说说另外的三个方向，在转到西面，北面，让学生根据一个给定的方向，说出另外的三个方向。

多媒体出示填空题，让学生根据一个方向，填写另外三个方向。

不断变幻练习形式，利用学生对现实的四个方向的认识，根据一个给定的方向，辨认其他方向。

第三环节，练习巩固，

第一层次，基础练习

组织学生完成第2题，学生观察教室环境，说说教室里的东南西北各有什么？再组织学生到操场上，看看操场的东南西北面各有什么。

教室操场都是学生熟悉的环境，让学生运用所学的方位知识解决自己生活中的数学问题，再次让学生感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。

第二层次，拓展知识，

创设小兔子晚上在森林里迷路的情境，请学生帮忙想想办法，激起学生的学习兴趣，根据自己的经验说一说。然后我再引导学生了解利用星星，数的年轮和指南针看方向的办法。学生填写好后，一起读一读。一方面突出相对两个方向的关系，另一方面也家二少了现实生活中的确定方向的一些科学方法，由于与拓宽学生的知识面，提高学习兴趣。

第三层次，感受平面图，

组织学生理解第四题的题意。根据输出在背面，说说途中其他的物体在房间的那一面。并要求学生联系自己房间里物体的摆放情况互相进行交流。这样的活动既有利于学生巩固对现实情境中东南西北四个方向的认识，又孕伏了在ing

面图上确定东南西北的方法。

第四环节，总结回顾

通过提问：今天这节课你有什么收获？让学生自己回忆归纳本节课所学内容，让学生由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养了抽象概括能力。数学既来源于生活又高于生活，数学学习不能局限于课堂，它应由课内走向课外，由书本走向生活。所以我设计了课外延伸题：请学生课后和同学一起在户外试试能不能准确的确定东南西北，找找还有什么其他确定方向的办法。

板书：板书要一目了然，重点突出，让学生一眼就能看清本节课的知识重点，便于学生记忆知识，提高学习效率。

认识东南西北

早上，面向太阳，前面是东，

后面是西

右面是南，

左面是北。

各位评委，以上就是我对本课的说课，这只是我的一种预设，课堂千变万化，预设结果如何，只有结合学生和课堂实际，希望各位评委给我一个实践的机会，谢谢