四年级语文上1绿叶的梦教案【DOC范文整理】

四年级语文上1绿叶的梦教案

教学

要求1.理解课文内容,体会绿叶给作者的童年带来的快乐。

学会本课的生字、新词,积累词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

重点

难点1.体会绿叶给作者的童年带来的快乐。

感受“绿叶的梦”就是作者童年的梦,是作者童年的快乐。

教学

课时两课时

绿叶的梦

􀀋我的童年,是在大自然里度过的。高粱秆儿剥

开来,做成马车、灯笼;河边抓把泥,捏成碾磨[ò]、盆碗;柳

条儿、苇叶儿做笛子,葫芦瓢做船,荷叶当伞……[句导读:排比句及省略号表现了童年生活的丰富多彩,令人神往。]一双小手创造了多少可爱的玩具![句导读:从这句话中可以看出

作者对童年生活的赞美之情。][①课文中为什么提到这些②这句[迷的还是绿叶。o]á[zh最使我着,然而?]儿时的玩具．话有什么作用?]

部分:绿叶是“我”童年时最着迷的玩具。

􀀌我永远感激我的启蒙老师。[③“永远”用得

好不好?为什么?]除了教我们读书以外,老师还教我们搜集

标本,采来各种绿叶汇拢在一起,并讲述它们的知识和趣闻。[④、二句话有什么关系?]那真是令人愉快的活动。[⑤这段话有什么作用?]

􀀍星期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。[句导读:这句话不但列举了“我们”活动的范围,还呈现给读者一片广阔的天地,令人心驰神往。][⑥从“跑遍”一词中你感受到了什么?]爬大树,

钻丛林,嬉笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。篮子里

装满了各种绿叶。[⑦这两句话点明了什么?]我们用元宝树

叶串成项链,用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯,豆角花

挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿……[⑧这句话又点明了

什么?]在旷野的课堂里,绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。[⑨怎样理解“绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”?] 段导读:绿叶编织着“我们”快乐、悠闲、美好,甚至疯狂的梦。

􀀎我们每人都想找到一种新奇少见的叶子,因此

少不了争强和探险。我们常常有意外的发现,但也少不了刺

伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下

过伤痕。[⑩为什么常常受伤,孩子们还要去探险呢?] 段导读:写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。

􀀏秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。[这句话运用了什么修辞手法?]我们背着筐,扛着筢,奔跑着,欢呼着,搂[lōu]树叶,堆成垛,躺在上面打滚,翻跟头,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。[从这一系列准确贴切的动作描写中,你体会到了什么?]鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:[句导读:由于这些标本凝

结着“我们”的汗水和辛劳,它给“我们”带来了欢乐,是“我们”的骄傲,所以“我们”视为珍宝。]圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……一一陈列?开来。[为什么要列举出各种形状的树叶?] 段导读:秋天的树叶更带给了“我们”无尽的欢乐和收获。 􀀐老师让我们观察并讲述这些叶子。[老师为什么这样做?]羽状的山扁豆叶子可当茶,祛痰止渴;细长的垂

柳叶子可解酒毒,治皮癣?;桑叶清热明目,治手脚麻木;薄[bò]荷叶医感冒头疼……祖辈传下来的民间药方,丰富有趣的生活知识,也随着一串串叶片,留在我的记忆里。[怎样理解这句话的意思?]

段导读:老师让“我们”了解有关叶子的知识与药用价值。

第二部分:写“我”对绿叶“着迷”的原因,搜集绿叶标本,讲述它的知识和趣闻是令人非常愉快的活动。1.学会本课的

生字、新词。

正确、流利地朗读课文。

初读课文,了解作者的童年生活。

一导入

每个人都有自己的童年,也许可爱的洋娃娃会陪你度过每一个夜晚;也许威武的机器人会给你带来快乐;也许四驱车

会使你着迷……这节课,让我们随着作者的描绘走进大自然,去感受绿叶给作者的童年带来的欢乐。

二初读

自读课文,根据生字表自学生字、新词。

小组交流:学会了哪些生字、新词?

反馈学习情况。

指名读生字,随时纠正读音。

汇岗戒章枣刺陈毒忆

多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

汇拢——汇

结合具体的事物说说“汇拢”是什么意思。

土岗——岗

说说什么是“土岗”。,查词典

乐章——章

“章”还能组成哪些词语?和同学交流。

陈旧——陈

你曾经在什么地方见过这个词?

毒药——毒

结合生活说说你对这个词的理解,再用“毒”组词。

记忆——忆

“忆”还能组成哪些词语?

书写指导。

①戒:注意不要丢掉第三笔“竖撇”。②陈:注意与“阵”的区别。③忆:注意“忄”的笔顺。

分段指读课文,检查字音的掌握情况。

找出课文中不理解的词语,集体交流。

比如碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢等。

在理解生词的过程中,可以采取多种方式:可以联系上下文,可以结合生活实际,可以查词典,还可以通过展示图片等。

三自读课文,整体感知

读了课文,你最大的感受是什么?

请学生选择自己最喜欢的段落读给大家听。

四小结

请学生说说自己童年的趣事。

生活中很多人童年的快乐都源于大自然,下节课我们继续

学习课文,一起感受作者的绿色童年。

现在的孩子物质生活丰富了,但接触大自然的机会较少,

所以他们渴望走进大自然,更多地了解大自然。在教学中,教师应联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生去美美地阅读,细细地品味,体会绿叶给作者童年带

来的欢乐,感受作者的情感,抒发对大自然的情怀。

首先,教师给学生讲自己小时候的故事。如:“童年时,我和我的伙伴们去爬山,我们在树林里捡树叶、摘果子、捉迷藏……玩儿得特别开心。直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。”接着,教师让学生默读课文,选择自己最喜欢、最感兴趣的部分朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一

比较,学生对作者的生活产生了羡慕之情。为了让学生有真实的感受,教师朗读语段:“那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”鼓励学生去探索、搜集,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

课后,教师还可以让学生亲自去搜集树叶,充分地给学生

们亲近大自然的机会。他们一定会搜集到很多颜色不一、形状各异的树叶,他们也一定会对自己的收获喜形于色、津创造了一次,津乐道。这不仅拉近了学生与文本之间的距离

让学生亲近大自然、充分利用自然资源学习的机会,而且引起了学生情感上的共鸣。1.抓住课文的重点内容,体会绿叶给作者带来的快乐。

能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者的情怀。

写有课文第3、5、6自然段重点句子的投影片。

一导入

这节课,我们继续随着作者葛翠琳的描绘,走进她魂牵梦

绕的绿色童年。

二感悟语言,体会情感

作者的童年是在大自然里度过的。通过读课文第1自然段,你知道了什么?

学生甲:我知道作者的童年生活非常有意思。

学生乙:童年时的作者把高粱秆儿剥开做马车、灯笼;捏河泥;用柳条儿、苇叶儿做笛子……这些一听就觉得很好玩儿,她的生活是丰富多彩的。

学生丙:作者童年最着迷的还是绿叶。

出示句子:

然而,最使我着迷的还是绿叶。,最使我着迷的还是绿叶。

换一个词,不改变句子原意。学生可能会换“可是”“但是”等词。

作者为什么对“绿叶”那么着迷呢?围绕着自己的童年

生活,她选择了很多丰富的内容。上节课同学们都找出了自己最感兴趣的段落。请你默读课文,回顾找到的句子,告诉大家你为什么会选择这一部分。

品析朗读。