英语教学生活化初探

英语教学生活化初探

发表时间：2011-03-04T10:24:32.393Z 来源：《新校园》理论版2010年第8期供稿作者：贾英华

[导读] 英语课堂教学设计的好与坏，影响着学生对知识的掌握程度，更影响着学生对英语的兴趣是否能够保持。

贾英华（博兴实验中学，山东滨州256500）

陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。我们的英语课堂也应该走向生活化、自然化，让学生对英语乐知、乐学、乐用。因此，构建生活化的英语教学课堂是十分必要的。

一、构建生活化英语课堂的必要性

在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。在生活化的英语课堂中创设贴近学生生活实际的交际情境，从各方面激发学生的感知，唤起师生情感，形成师生共鸣。这种教学方式既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。

1.培养和发展学生学习英语的兴趣，要求英语课堂生活化

英语课堂教学设计的好与坏，影响着学生对知识的掌握程度，更影响着学生对英语的兴趣是否能够保持。利用生活化的情境教学为学生创设尽量真实的语言环境，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。因此针对每一个教学设计，都要尽量从调动学生们的学习兴趣入手，轻松的导入新课。

例如，在学习《新目标》英语七年级下册Unit 3 I’d like a large pizza 时，我事先联系好了学校附近的一家House of Pizza，和学生们一起选材料，制作pizza。选材的同时，学习了cheese、mushroom、pepperoni、olive、onion、greenpeppe 等新单词；制作过程中，重点练习对话：“What kind ofpizza would you like?”“I’d like a pepperoni pizza, please……”学生们在真实的生活情境中，不但愉快并且热情高涨地学习了知识，体验了东西方食物制作上的不同之处，而且生动到位地体会到了自力更生的乐趣。

2.《英语课程标准》的理念，要求英语课堂生活化

生活化的课堂教学也符合《英语课程标准》的理念，例如，整体设计目标，体现灵活开放；采用活动途径，倡导体验参与；开发课程资源，拓展学用渠道。进一步归纳就是以人为本，以学生的发展为本，培养学生的创新精神和实践能力。

3.培养学生的综合语言运用能力，要求英语课堂生活化

学生学习英语的目的是在生活中正确运用英语。生活化的课堂教学为学生创造逼真的言语交际情景，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，提高学生的综合语言运用能力。

二、生活化的英语课堂教学要实现两点

1.让语言实现它的交际功能

生活化的英语课堂，为学生提供和创造真实的语言交际情景，把整个教学过程设计成近乎实际的交际活动。学生在具体场合的一个情景中“模拟交际”，扮演不同的角色，进行表演、对话、自由表达、交流思想，把听、说、读、写、做等活动形式给予有机结合，既激发了学生的参与感，又能使学生的学习兴趣持久保持。这样，英语作为一种交际的工具，既能得到充分地运用，学生的听力和口头表达能力也能得到很大程度的训练和提高。

2.让语言在实践中回归生活

在生活化的英语课堂教学中，可以设计丰富的交际活动情境和大量的语言实践活动。通过活动，我们可以把抽象的语言形象化。有利于学生在情景中学，在情景中用。也即语言来源于生活，又实践于生活。

如可以把教室当作一家超市、一座花园、一个餐馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等。让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。生活化的课堂立足于培养学生的学习能力，发掘学生学习英语的潜能。彻底改变学生被动接受的学习方式，使学生形成积极主动的学习态度，乐于探究。

三、运用多种教学手段构建生活化英语课堂

从生活经验中选取教学内容，使学生们感到亲切、易学。现在的《新目标》教材就是一套教学内容生活化的课本，它采用任务型语言教学(Task-Based Language Teaching)模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

1.运用直观教学手段创设生活化的情境

运用实物、图片、海报、简笔画、挂图、教具模型等巧设情景。实物、模型和图片等主要用于词汇的教学，加强感官效果，突出真实性。比如在学习八年级上Unit 10 I’m going to be a basketball player时，可以请班上的学生搜集他们喜爱的明星的海报进行Fashion show，一边欣赏表演，一边教学新词。有的学生喜欢姚明，大家学到了professional basketball player；有的学生崇拜Bill Gates, 我们联系到了computr programmer……并且利用学生们所喜欢的偶像不同，让他们进行PK，从而学习句型A: What are you going to be when you grow up? B: I’m going to be a basketball player.比较简单的对话可以用挂图来呈现，帮助学生理解和运用。

2.运用电教多媒体创设生活化的情境

运用电教多媒体创设生活化的情境的三种方式：1.录音；2.录像；3.多媒体课件。录音机是英语教学中使用最多、操作方便的教学媒体。它可以播放生活中的背景音乐和对话，营造生活化的情境。录像的优点在于它可以把声和画结合在一起，它对于那些动态画面较多的生活化情境创设很有帮助。多媒体课件可以模拟真实的生活化情境或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物。

例如在教学九年级Unit 15 We’re trying to save the manatees! 利用多媒体课件展示优美的自然风光，使学生犹如置身于大自然之中。然后，利用声效，给学生播放各种动物的声音，学生们的思维马上被调动起来了，他们很仔细地听，很用心地猜，很认真地读和记。通过对彩色画面和声音的想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。利用多媒体我们能很好的创设情境，使得知识更生活化，更能激发学生的学习兴趣。

3.开拓教学环境，体验真实的生活情境

走出课本，走出课堂，走进生活。顺乎孩子的天性，没有传统的约束，引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动。在七年级时，可以带学生去餐厅学习foods and vegetables，去超市学习how much and how many，去操场学习sports and equipments，等等。让学生在实际生活中去感受、体验、参与，这样不但提高了学生的兴趣，加深了印象，还有利于学生的主动学习。