初一语文期中考试质量分析

初一语文期中考试质量分析

篇1

一、学生成绩反馈

本次考试2个班共有65名学生参加。最高分为94分，最低分为34分共5人60分以下，现将班级成绩分析如下

分析2个班级平均分为76.89高于学校平均分，优秀率1为14%，优秀率2为44.51%，及格率为92.33%,总体上成绩在级段靠前。

诊断加强2个班的优秀学生的个数，努力提高中等学生的成绩，使他们往优秀学生靠拢，努力减少不及格的个数。

二、试卷的基本特点，但难度不大。

1、扣紧课本内容进行命题。

2、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，以延伸拓展方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。

3、开阔语文视野，重视语言积累。加大了字词和文言字词的运用。

4、把名著考察做成了综合性，系统性加强，应用性加强。

三、存在的问题

1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题

1某些最基础的字词、文言解释却掌握得不扎实，如水波粼粼、感慨、宽敞，文言中的“与人期行，相委而去”的委解释不好，很多同学把委解释为离开，种种现象说明基础掌握不好。

2读题不认真，思考的中不深入，第8小题为结合具体语境试题，许多同学没有分层去赏析，过于直接导致失分。

3古诗赏析中失分较大，学生不知道怎么回答，对于诗句的展开缺乏想象力，语言贫乏。

2、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。

3、书写这一块共5分，大部分学生都能得到。有个别涂涂改改的都被适当予以扣分。通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。

四、整改措施和打算

1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，扎实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。

2、引导学生加强语言表达口头语、书面语基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意

3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教

学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要扎实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程既和文本对话又和学生对话，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。

4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。

篇2

一、试卷结构及命题特点

试卷第一部分为基础知识的积累及运用，共18分，主要考查学生的识记积累，涉及一至三单元重点字词的形音义、修辞手法、病句。第二部分为古诗文积累，共22分，包括古诗词默写和文言文阅读内容与是第三单元中的《木兰诗》相关的拓展阅读。

第三部分是现代文阅读，。题目是《******》，主要考查学生理解、运用、分析、概括能力。

第四部分是作文，计40分。为了与教材紧密配合，降低难度，留给学生一定的思维想象的空间，设置了一个半命题作文。文题是“这事真让我…”要求是诗歌除外，文体不限。字数要求600字左右。二、考试情况分析

第一部分基础知识的积累及运用，得分率在70%左右，因选择题较多，答案难以取舍。

第二部分的古诗文积累，得分率在75%左右，失分原因有1、识记

理解不够;2、文言基础掌握不牢，缺乏文言翻译的正确方法，出现句子译得不完整、不准确;3、古为今用的理解、迁移能力极差。3、背诵默写涉及了本册已学课外十首古诗中的7首和上册的古诗词，面比较广，学生做得不很理想。原因在于一是不能背诵或不能准确背诵;二是死记硬背，没去理解诗意，错别字多导致失分。

第三部分现代文阅读，得分率在70%左右，失分原因有学生整体阅读意识薄弱，缺乏对文章的整体把握;学生筛选信息、概括能力较差;有些学生答题方向正确，但语言组织能力差，表达不简洁，不明确;开放性试题答题内容空洞，谈感受、看法只是停留在表面上泛泛而谈，不能更好的表达自己独特的看法、见解。

第四部分作文，得分率在75%左右。存在的问题有个别学生字数不足，书写潦草，涂改较多;审题不到位，有的学生没注意第二个文题中的“真让”二字，没有写出由不理解到理解的过程，行文没有波折，自然就得分不高;有的学生开头废话一大堆，切题太慢;大部分学生不能根据中心有效地选择典型材料;内容不具体不生动，记流水账;内容虚假，有拼凑之嫌。

三、今后改正的措施及建议

作为中学起始年级语文教师,必须立足基础知识,加强汉字拼音和识字写字教学,培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习品质，只有这样才能顺利做好中小学的衔接,打好语文基础。

1、潜心钻研《课标》与《大纲》,从整体上把握教学目标,重视从《课

标》理论探究到操作策略的转变。了解学生的认知水平，切合学生制定教学目标，确立重难点，让课堂教学更有针对性、实效性;

2、加强语言文字的训练;加强学生理解与运用语言能力的培养,提高学生对基本知识和技能的掌握程度,彰显语文的工具性、人文性,从而提高语文教学的质量。

3.加强学习习惯的培养。如正确书写,保持卷面整洁的习惯;不动笔墨不读书的习惯;走进文本阅读的习惯等。

4、夯实文言基础，以课本文言文为契机，激发学生学习文言文的兴趣。培养学生的认读能力，理解能力，正确理解文言句子意思的能力。

5、实现习作教学生活化。作文即生活,生活即作文,在作文内容上下大力气，向阅读教学要作文能力,从而做到习作内容与形式的有机统一，鼓励学生走进生活，多去实践、感受，写真事、抒真情,老师教给学生修改作文的方法、标准，自我修改作文，切实提高学生的语言运用能力，同时，也让语文教师从繁重的作文批改中走出来。

篇3

一、试卷分析

本次试卷的内容是七年级上册第一二三单元的知识，命题紧扣教材，侧重点也符合课标的要求，同时试卷题型多样、题量适中、难易程度也适中，基本上既能考察优秀学生的学习水平，也兼顾了学困生的特殊情况。全卷共四大题，含盖语文知识积累，现代文阅读，文言文阅

读和作文。可能出于期中测查的考虑，选取课内现代文一篇，古诗鉴赏没有在考，名著没考。。十七小题。满分100分，其中卷面分3分。

二、学生答题分析

本次考试，大部分学生能够顺利完成试卷，但是有一个学生不知道试卷与答卷纸之间的关系。基础知识掌握得相对扎实，1、常用汉字字形与拼音“ 沐”字因为教材错误，出错较多。2、现代文和古文的背诵与默写志，禅，郎等字错得多。说明理解还不到位。4 综合性学习，对联出得较难，但学生答得较好。

现代文阅读，插叙的知识点没有把握好

古文去字，有14人错，第14题，学生对题意不理解，基础知识不牢固。翻译句子不完整。

卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯;

半命题作文以“在------的影响下”为题，写一篇不少于500字的记叙文。

存在问题

1、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。整个班优秀作文屈指可数，寥寥无几

2、学生在选材上落入窠臼，不能想别人没想到，写别人没写的。大部分都是写父母如何，自己的影响过略。以致事件本末倒置，不能

把感情，立意进行升华。

3、再加上部分学生字迹潦草，卷面不整洁，段落层次不清晰，篇幅太少。

4有的同学写题速度太慢，影响了写作的质量，刘雨蝶和张静，离结束仅有十分钟了，还没有完成，李畅到交卷才写一半。

后进生因为从前不好的学习习惯形成的学习态度是消极，学习被动，遇到不会做就不愿思考，有畏难心理，加上平时上课不认真，对学习没有信心，没有兴趣，以至于成绩不理想。

三、在今后教学中采取的措施

1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面内容。

2、引导学生加强语言表达口头语、书面语基本功的训练，鼓励学生把话说完整，能准确、顺畅、有创意地表情达意

3、在平时的教学中，注意有意识地培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，引导学生走上自主学习的道路，养成良好的阅读习惯。

4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。坚持办好班级魔法营周报，时常搞一些激励活动，调动更多的学生的创造积极性。

5、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教

学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程既和文本对话又和学生对话，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。

6、在今后的教学中我将继续以课程标准为指导，以促进学生的发展，培养学生语文素养为目标，扎扎实实，创造性地开展工作。