(完整版)几种氮肥的鉴别微教案

《几种氮肥的鉴别》的微课教案

1.设计理念：

几种氮肥的鉴别是初中化学第十一单元课题2的内容，是盐类的具体再现，是化学知识与实际生产联系的体现，让学生感受到学以致用。通过复习酸、碱、盐的性质和复分解反应发生的条件等知识，采用对比、归纳的方法，引导学生层层深入学习，培养学生思维和分析问题的能力，以及科学探究的方法。

2.教学目标

（1）知识与技能：1. 初步知道NH4+、SO42-、Cl-的检验方法

2. 初步学会鉴别几种化肥的方法

（2）过程与方法：

通过对几种氮肥鉴别的方法，培养学生的动手、观察、分析和合作能力。

（3）情感、态度与价值：

培养了学生的探究意识，增强探究能力。

3.教学过程

【引入】尿素、铵盐的氮肥都是白色固体，现实中如果这些肥料的标签脱落了，你是否能将它们一一鉴别开呢？

设计意图：点题，明确学习目标

【老师】今天的课题是几种氮肥的鉴别

【投影】几种氮肥的鉴别

【老师】氨水、碳酸氢铵与其它氮肥性质不同之处是什么？

【学生】不稳定易分解产生氨气。

【老师】根据这性质能不能将氨水、碳酸氢铵与其它氮肥区分开呢？

【学生】因氨水、碳酸氢铵常温下可闻到刺激性气味，所以可以

设计意图：通过对已学过知识的回顾，学会用所学的知识解决问题

【老师】尿素和其它铵盐肥料如何鉴别？

【投影】尿素和铵盐的化学式

【老师】鉴别前先分析这些氮肥的组成的不同点。尿素组成中无NH4+，而硫酸铵、氯化铵、硝酸铵的组成中都含有NH4+，但它们不同之处是酸根离子，因此，需知道铵根离子、硫酸根离子、氯离子的检验方法。检验NH4+、SO42-、Cl-三种离子的试剂分别选用什么物质？

【投影】2.NH4+、SO42-、Cl-的检验所选用的试剂或方法

【老师】根据NH4+、SO42-、Cl-的检验方法，设计鉴别尿素、硫酸铵、氯化铵和硝酸铵的实验方案

【学生】小组讨论、完成方案并相互交流

【投影】实验方案

1.分别取少量的样品，分别与熟石灰混合研磨，无刺激性气味的固体为尿素；有刺激性气味的固体为铵盐；

2.分别取少量的样品溶液，分别加入少量的Ba(NO3)2溶液，产生白色沉淀的是硫酸铵，无沉淀的是氯化铵和硝酸铵；

3.再分别取少量的样品溶液，分别加入少量的AgNO3溶液，产生白色沉淀的是氯化铵，无沉淀的是硝酸铵。

设计意图：让学生学会从物质组成认识物质性质，应用物质性质解决实际问题。培养学生的化学思想

小结：

【投影】氮肥的简易鉴别（课本P83资料卡片）

4.作业：

1.下列化肥可用闻气味的方法与其它肥料区分开的是（）

A.硫酸钾

B.尿素

C.碳铵

D.钙镁磷肥

2. 下列氮肥中，可通过与熟石灰混合研磨而鉴别出来的是（）

A.硝酸铵

B.氯化铵

C.尿素

D.硫酸铵

3.鉴别硫酸钾与碳酸钾的试剂是（）

A.氯化钾溶液

B.氢氧化钡溶液

C. 氯化钡溶液

D. 稀盐酸

4.下列有关化肥的说法不正确的是（）

A. 提倡将农家肥与化肥综合使用

B. 草木灰的主要成分是碳酸钾，它是一种复合肥

C.在硝酸铵中加入熟石灰研磨能闻到刺激性气味

D.区分各种化肥一般先观察外观、溶解性，再观察化学反应中的现象

5.鉴别下列各组物质，请把选用的试剂或方法填在空格中

（1）磷矿粉与硝酸铵；

（2）尿素与氯化铵；

（3）硫酸铵与硫酸钾；

（4）氯化钾与硫酸钾。

6.实验室中有一瓶标签破损的固体铵盐，它可能是NH4Cl、NH4NO3、NH4HCO3、(NH4)2SO4中的一种，请利用下图所示的溶液进行实验探究。

【提出猜想】猜想①：该铵盐是NH4Cl

猜想②：该铵盐是

猜想③：该铵盐是NH4HCO3

猜想④：该铵盐是(NH4)2SO4

【实验探究】

步骤一：去少量样品放入试管中，没有嗅到强烈的氨味，加入少量水溶解得到无色溶液，选用图中的溶液滴入试管中，无气泡放出，则猜想三不成立。

步骤二：在步骤一所得的溶液中，滴加图中的Ba(NO3)2溶液，没有白色沉淀生成，猜想不成立。

步骤三：另取适量样品放入试管中，加水溶解配成溶液，滴加图中的溶液，有白色沉淀生成，则猜想成立。

【拓展应用】铵盐可作氮肥，它会与碱性物质发生化学反应，请写出硝酸铵溶液与氢氧化钠溶液在加热的条件下反应的化学方程式，所以在农业生产中，为避免降低肥效，铵态氮肥不要与碱性物质混合施用。

参考答案

1.C

2.C

3.D

4.B

5.（1）水（2）熟石灰（3）熟石灰（4）氯化钡或硝酸钡溶液等

6.【提出猜想】NH4NO3【实验探究】HCl ④AgNO3①【拓展应用】NH4NO3+NaOH NaNO3+NH3↑+H2O

5.教学反思：

本知识点在前面的学习中，学生遇到过有关的物质鉴别，但鉴别物质的一般思路对多数中等程度的学生还未成熟，完成过程有一定的困难，所以在教学中要采用引导、分析，层层递进，逐步形成鉴别物质的思路。由于学生的归纳能力还不够成熟，对常见离子的检验不熟悉，使得在分析解决物质鉴别过程出现障碍。