小学教师资格证论述题63488

论述学校教育在个体发展中的特殊功能。答：学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的，有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件，这种特殊性使学校教育在影响人的发展的上具有特殊性。1学校教育按社会对个体的基本要求对个休发展的方向与方面作出社会性规范；2学校教育具有加速个体发展的特殊功能3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

联系实际分析学校教育在影响人的发展方面的独特功能学校教育对个体发展做出社会性规范2学校教育具有加速个体发展的特殊功能3学校教育对个体发展的影响具有及

时和延时的价值。4

学校教育具有开发

个体特殊才能和发

展个性功能一节好

课的要求：目标明

确、重点突出、内容

正确、方法得当、表

达清晰、组织严密、

课堂气氛热烈。

谈谈在教学中应如

何提高学生的问题

解决能力。答：问

题解决是指个人应

用一系列的认知操

作，从问题的起始状

态到达目标状态的

过程。教师要提高

学生的问题解决能

力可以从以下几个

方面着手：㈠提高学

生知识储备的数量

与质量。①帮助学生

牢固地记忆知识。②

提供多种变式，促进

知识的概括。③重视

知识间的联系，建立

网络化结构。㈡教

授与解决问题的方

法和策略。①结合具

体学科，教授思维方

法。②外化思路，进

行显性教学。㈢提

供多种练习的机会。

㈣培养思考问题的

习惯。①鼓励学生主

动发现问题。②鼓励

学生多角度提出假

设。③鼓励自我评价

与反思。结合实际

谈谈你对启发性教

学原则的理解以及

贯彻这一原则的基

本要启发性教育原

则是指在教学活动

中，教师要突出重

点，深入讲解，同时

要调动学生的主动

性，积极性，引导他

们独立思考，融会贯

通地掌握知识，发展

能力，要求1加强学

习的目的性教育，调

动学生学习的主动

性，2教师的讲授应

抓住重点，难点，关

键点，3设置问题情

境，启发学生积极思

维，培养学生良好的

思维方法，5发扬教

学民主。

教结合学实际谈谈

教师应如何激发学

生的学习动机。学习

动机是个体进行学

习活动，维持已经引

起的学习活动，并使

行为朝向一定学习

目标的一种内在过

程或者内部心理状

态。1创设问题情境，

实施启发式教学2根

据作业难度，恰当控

制动机水平3充分利

用反馈信息，妥善进

行奖惩4正确指导结

果归因，促使学生继续努力。

教结合学实际谈谈教师应如何培养学生的创造性造是指个体产生新奇、独特有社会价值的产品的能力或特性。因此，在教学过程中教师应从以下几个方面培养学生的创造性。1保持学生的好奇心，不断提出问题，让学生有浓厚的学习兴趣2解除个体对答错问题的恐惧心理教师应给学生创设有利于创造产生的适宜环境创设宽松的学习环境，给学生留有充分选择的余地3注重创造性个性的塑造鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力4开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略发散思维训练，推测与假设训练，头脑风暴训练实际份是如何提高知识直观效果1灵活运用各种直观形式2运用感知规律,突出直观对象的特点.3培养学生的观察能力4让学生冯份参与直观过程.如何有效地促进学习迁移.学

习迁移也称为训练

迁移,指一种学习对

另一种学习的影响,

或习得的经验对完

成其它活动的影响。

学生迁移能力的形

成有赖于教学,促进

迁移的有效教学应

从以下几个方面考

虑精选教材(2)合理

编排教学内容(3)合

理安排教学程序(4)

教授学习策,提高迁

移意识性. 影响迁

移的主要因素（1）

相似性（2）原有认

知结构（3）学习的

心向与定势

教师如何提高学生

的问题解决能力1）

提高学生知识储备

的数量和质量（2）

教授与训练解决问

题的方法和策略3）

提供各种练习机会

（4）培养思考问题

的习惯如何运用记

忆规律，促进知识保

持，掌握1)深度加工

材料(2)有效运用

记忆术(3)进行组

块化编码(4)适当

过度学习(5)及时

进行复习

联系实际分析循序

渐进教学原则的含

义及如何运用循序

渐进原则是指教学

要按照学科的逻辑

系统和学生认识发

展的顺序进行，使学

生系统地掌握基础

知识，基本技能，形

成严密的逻辑思维

能力。2运用是要按

教材系统性进行教

学3运用时要注意主

要矛盾，解决好重点

与难点的教学。4运

用时要由浅入深，由

易到难，由简到繁。

举例说明在教学中

教师如何进行有效

的知识概括1配合运

用正例和反例2提供

变式3科学地进行比

较4启发学生进行自

觉概试论教学过程

是掌握知识与提高

思想相结合的过程。

答：要点）①学生思

想的提高以知识为

基础2学生思想的提

高又推动他们积极

地学习知识。③在学

习中防止两种偏向.

如何理解和贯彻教

学的直观性原则答：

直观性原则是指在

教学中要通过学生

观察所学事物，或教

师语言的形象描述，

引导学生形成所学

事物、过程的清晰表

象，丰富他们的感性

知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。贯彻直观性原则的基本要求是：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。（2）直观要与讲解相结合。（3）重视运用语言直观

试论德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程答：儿童的品德是由知、情、意、行等因素构成的互动体。其中，知是儿童形成和发展自身品德的认识基础，就人的发展而言，其认知发展水平将在很大程度上制约着他的修养水平。所以德育过程常常从提高学生的认知水平开始，有计划地传授给学生以基本的政治观点、思想态度和道德理论与规范，逐步提高他们识别是非、善恶、美丑、公私、荣辱的能力，形成正确的世界观、人生观。情是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。在小学德育过程中，应当重视培养儿童的情感，要善于激发他们对国家、民族、人

民以及良好道德行

为的敬佩、爱慕之

情，要引导他们去体

验进行这些认识活

动所获得的愉快和

满足，进一步体会到

正确的政治观点、思

想意识、良好道德行

为习惯的价值和需

要，进而发展起深厚

的情感。在德育过程

中，要注意培养、锻

炼学生的坚强意志，

使他们有顽强的毅

力。行为是人的思想

品德的一个重要外

间表现，是衡量儿童

认识与修养水平高

低的重要标志。在小

学德育过程中要特

别郑重对学生行为

的培养，要求学生言

行一致，严格遵守学

生守则，学校的规章

制度和社会道德规

范，以形成良好的习

惯与作风。知、情、

意、行四者相互联

系，相互制约、相互

促进，抢劫思想品德

的发展，德育要注意

发挥四者的整体功

能。对学生要晓之以

理、动之以情、导之

以行、持之以恒。同

时要注意德育过程

的多开端性和针对

性。

1.有部分学校领导

认为，只要学生学习

好，考分高，就是办

学质量高，答：①

这种办学思想和做

法不符合教育目的

的基本要求。②现阶

段我国的教育目的

表述为：以培养学生

的创新精神和实践

能力为重点，造就

“有理想、有道德、

有文化、有纪律”的、

德智体美等全面发

展的社会主义事业

建设者和接班人。教

育目的的表述体现

了时代的特点，反映

了现阶段我国教育

目的的基本精神：首

先，我们要求培养的

人是社会主义事业

的建设者和接班人，

因此要坚持政治思

想道德素质与科学

文化知识能力的统

一。其次，我们要求

培养学生在德、智、

体、等方面全面发

展，要求坚持脑力与

体力两方面的和谐

发展。再次，适应时

代要求，强调学生个

性的发展，培养学生

的创造精神和实践

能力。这就要求我们

培养学生要学习好，

身体好，行为好。

3.人们赞美教师职业时，时常形容教师是“人类灵魂的工程师”，教师是“人梯”，教师是“红烛”。结合上述观点，谈谈你对教师职业的看法，在新的教育改革形势下，你认为作为一名合格的人民教师应该具备哪些现代观念。

答：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，一名教师就具备以下几方面的素质：1)文化素养与学科专业知识(2分)①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能①教育理论知识与实践能力②观察儿童能力和教研能力③教学组织能力和语言表达能力④教育机智(3)职业道德素养①忠诚教育事业②热爱学生③严于律己，为人师表①要具有时代特

征的教育观②要具

有时代特征的学生

观③要具有全面发

展的教育质量观试

述现代教师职业的

专业化条件答：一名

教师是否真正具备

从事教师的职业条

件，能否正确履行教

师角色，根本上还在

于教师的专业素养。

教师的专业素养是

当代教师质量的集

中体现。教师的学科

专业素养：（1）精通

所教学科的基础性

知识和技能；（2）了

解与该学科相关的

知识；（3）了解学科

的发展脉络；（4）了

解该学科领域的思

维方式和方法论。教

师的教育专业素养：

（1）具有先进的教

育理念；（2）具有良

好的教育能力；（3）

具有一定的研究能

力.接洽实际，谈谈

加强教师职业道德

建设的意义与具体

内容。答：教师职

业道德，简称师德，

是指教师在教育教

学活动中应该遵循

的道德准则和行为

规范。加强教师职业

道德的建设，它的意

义是： 1)师德对教

师自身的发展与提

高起保证和推进作

用，使教师坚持良好

的从业心态； 2)教

师的道德行为对学

生是直接的示范，对

于养成良好品德处

于要害时代的小学

生来说，是品德教育

的重要因素； 3)师

德修养直接影响教

师在学生中的威望。

加强教师职业道德

的具体内容是 1)对

事业忘我奉献2)对

学生，真挚酷爱；3)

对同道，团结协作；

(4)对自己严厉要

求，以身作则论述

教师的专业素养1敬

业2树立正确的教育

观念3掌握教育理论

和具有良好的教育

能力4具有一定的研

究能力

论述遗传素质在人

身心发展中的作用1

遗传素质为人的发

展提供了可能.2遗

传素质的差异是造

成个体间个别差异

的原因之一.3遗传

素质的成熟制约身

心发展的水平及阶

段.4遗传素质仅为

人的发展提供物质

前提,而不能决定人

的发展.

结合实际分析学习教育心理学对教育实践的作用。帮助教师准确地了解问题，2为实际教学提供科学的理论指导3帮助教师预测并干预学生4帮助教师结合实际教学进行研究。论述教师和学生之间的关系1教学上的授受关系2人格上的平等关系3社会道德上的相互促进关系括论述教育对勾践和谐社会有什么意义和作用和谐社会是指构成社会的各个部分，各个要素处于一种相互协调的状态，具体说，就是一种民主法制，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处的社会。教育具有提高民族素质，促进经济发展，完善民主政治和促进文化发展等重要的社会功能。教育可以促进社会政治经济文化，发展尤其是提高国民素质为构建和谐社会服务。素质教育素质教育是依据人的发展的实际需要，以全面提高全体学生

的基本素质为根本

目的，以尊重学生主

体性和主动精神，注

重开发人智商潜能，

形成人的健全个性

为根本特征的教育。

从某种意义上说，素

质教育是一种教育

思想。素质教育内

涵：1素质教育是面

向全体学生的教育，

促进学生全面发展

的教育，促进学生个

性发展的教育，以培

养创新精神和实践

能力为重点的教育。

论学生的本质属学

生是人，学生是能动

的主体，学生是具有

细想感情的主体，学

生具有独特的创造

价值。2学生是发展

中的人，学生具有与

成人不同的身心特

点，学生具有发展的

可能性与可塑性，学

生是具有发展需要

的人，3学生是教育

的对象，学生以学习

为主要任务，学生在

教师指导下学习，学

生所参加的是一种

规范化学习

为什么教育要以人

为本，如何体现以人

为本。1教育的对象

是人，教育是以影响

人的身心发展为直

接目标活动2教育活

动的顺利进行和卓

越有成效，必须建立

在遵循人的身心发

展规律基础之上。3

在教育过程中应以

学生为主体，关注学

生的兴趣，满足学生

的合理需要，尊重学

生的个性特点，充分

调动学生的主观能

动性。结合教育实际

论述少年儿童的受

教育权。1学生的受

教育权包括受宪法

规定教育年限权，学

习权，和公正评价

权。2受法定教育年

限权是指年满6周岁

的儿童应入学接受

义务教育，并受满法

律规定的教育年限，

学校和教师不能随

意开除学生。3学习

权是指学生有权利

在义务教育年限内

在校学习，在教育教

学过程中，教师不得

以任何借口随意侵

犯或剥夺学生参加

毕业证书的权利。

论述当前初中班级

管理中存在的问题

和改革思路。答：（1）

由于受到分数压力

和教师权威的制约，

班主任对班级实施

管理的方式偏重于专断型。（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。改革思路：转变观念民主化个性化加强制度建设结合新课程改革的相关理念，试述现代教师应树立什么样的学生观答：所谓学生观，即教师对学生的基本认识和根本态度，它是教师教育理念的具体表现。学生观是教师教学行为的出发点，它贯穿于教育活动的始终，对教育活动的目的、方式和结果有着直接影响。有什么样的学生观，就必然会有相应的学校教育，从某种意义上说，学生在学校教育中的处境如何，实际上取决于教师所持有的学生观。以人为本的教学理念，体现了教学对学生生命本体的关怀，表现了教学对学生生命个体的尊重。只有树立以人为本的教学理念，才能真正将学生当作学习活动的主人，才能促进学生自由、健康、全面地发展。以人为本，说简

单点，就是把学生当

人看。作为现代教

师，应树立如下的人

本学生观： 1、学生

是尚未成熟、正处于

迅速发展阶段的人。

2、学生是具有巨大

发展潜力的人。3、

学生是有独特个性

的人4、学生是具有

很强可塑性的人5、

学生是教育活动的

主体6、学生是认知

的人，也是情感的人

7、学生是稚嫩的人

8、学生是具有人权

的人9、学生是教育

的价值主体，是未来

社会的主人10、学生

是教育的服务对象

根据马卡连柯“平行

影响”的教育思想，

班主任应如何处理

个别教育与集体教

育的关系1)“平行影

响”教育思想的含

义：教师要影响个别

学生，首先要去影响

这个学生所在的班

级，然后通过这个集

体与教师一起去影

响这个学生，这样就

会产生巨大的教育

力量和效果。(2)管

理要求：第一、组织

和培养班集体；二、

充分发挥班集体的

教育作用，教育转化

个别学生；三、通过

转化个别学生，促进

班集体的管理和发

展“学会求知，学会

做事，学会共处，学

会做人。”请你从培

养学生的角度谈谈

对上述“四个学会”

的理解在这种情况

下所谓“学会求

知”，是培养“学会

学习”的能力，更多

是为了掌握认识的

手段，而不是获得经

过分类的系统化知

识的本身由于信息

及知识的累积速度

加快，而其学习内容

往往又转瞬即逝，教

育单传授知识技能

是行不通的。所以，

现在的学习能力不

同以往，更强调学会

学习、思考及创造，

教育者本身也面临

挑战与重新继续学

习的需要。由于学习

方式改变，学习涉及

的价值、知识，不再

局限于少数教师。因

此，“求知”将是一

个在认识和实践之

间无数次反复、不断

“完成”而又重新

开始的过程2“学会

做事”是指获得一

种能力，能够应付各

种情况，同时也是个人的素质（交往能

力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力等）所具有的知识以及实际本领结合在一起所形成的3“学会共处”是要“学会与他人一起生活”要注重引导学生主动、积极地去与各任课老师联络、沟通。良好的师生关系不仅使传授知识更有利，而且也给学生提供了一种人际关系的榜样，成为学生今后建立人际关系的一种潜在模式学会共处，还体现在学会平等对话，互相交流，互相尊重。比如，学生有学业上的问题与老师沟通；有品德上的问题与班主任交流；有心理上的问题与父母对话等4学会生存”或“学会做人”是要充分发展每个人的人格，要求人人都有较强的“自立能力和判断能力”，并加强人们在实现集体命运过程中的“个人责任感”树立正确的人生观价值观道德是一种由人们

在实际生活中根据

人们的需求而逐步

形成的一种具有普

遍约束力的行为规

范。

职业道德，是在职业

范围内形成比较稳

定的道德观念，行为

规范和习俗的综合，

是从事一定职业的

人们在其自身的岗

位上应遵循的特定

的行为规范

职业道德的特征：稳

定性，具体性，适用

性。教师职业道德的

构成：教师职业理

想，责任，态度，纪

律，技能，良心，作

风和荣誉。教师职业

道德特点：1鲜明的

继承性2强烈的责任

感3独特的示范性4

严格的标准性教师

职业道德的价值蕴

含1教育价值2文化

价值3伦理价值

教师职业道德基本

原则在教师职业道

德体系中有1指导作

用，统帅，裁决作用

教师职业道德基本

原则内涵1是区别于

其他类型职业道德

的标志2期基本原则

指明了教师道德行

为的总方向。3是教

师道德的理论和实

践的概括总合4是教

师调整个人与他人，

社会的关系的根本

指导原则。

为什么说忠诚于人

民教育事业是我国

教师职业道德的基

本原则1是我国教育

社会主义性质的必

然要求2是教师在处

理个人利益和社会

整体利益关系时所

必须遵循的根本原

则。3匙衡量教育工

作者个人行为和品

质的最高道德标准

教师职业道德基本

原则确立的依据1必

须反映一定社会经

济关系和阶级利益

的根本要求2必须符

合一般社会道德原

则的基本要求3必须

反映教师职业活动

的特点

教师职业道德基本

原则对教师要求1树

立无产阶级的世界

观2树立崇高的理想

信念和价值目标3具

备良好的专业能力

素质4具有顽强的意

志和崇高的精神境

界

教师的基本道德规范；依法执教，连接从教，注重礼仪，遵守公德，尊重家长，团结同学，热爱学生，严谨治学，以身作则，为人师表

作为一名教师，实践教育创新是不可或缺的素质，不仅关系着教师从事教育工作的意义，更关乎着学生的发展1创新是时代对教师职业道德的新要求1春更新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求2使受教育者对教师职业道德的新要求3创新是教师职责对教师职业道德的新要求

实践教育创新的师德规范1教师要尊重学生的主体地位2教师要具备独立获取，处理新信息的能力3教师要具有坚韧不拔的毅力

教师创新精神和创新能力的培养1教师要更新教育观念2教师要敢想敢做，不断探索3学校要为教师的教育创新提供条件

教师的义务内容 1不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平2尽职尽责，教书育人3创设一个良好的内部教育环境

教师良心特点1公正性，综合性，稳定性，内隐性，广泛

教师良心作用1指导，自我监督，评价

来源：中师教育