初中语文教案及教学设计

初中语文教案及教学设计

16 燕子妈妈笑了

一、教学目标：

知识与技能目标：认识“燕”、“躺”、“茄”等11个生字，学写“么”“瓜”等7个字。正确，流利地朗读课文，让学生感受识字的快乐，激发学生主动学习汉字的热情。能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。

过程与方法目标：通过做猜谜、游戏等形式，调动学生学习兴趣，帮助学生轻松识字，观察生字，教师范写，激发学生的写字兴趣，提高写字能力。

情感态度价值观：通过学习课文，让学生产生观察的兴趣，并懂得对一件事物，只有认真、仔细地观察，才能对它有比较全面的了解和认识。

二、教材内容分析

第八单元以认真为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文，意在使学生通过学习，懂得做什么事情都要认真，才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文，它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下，小燕子到菜园去看了三次，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真，“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性，让学生在观察、实验、体验中自已去获取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让学生在说中提升认识，从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯，让学生真正成为课堂的主人。

三、学生分析:

我们班的学生虽然只是一年级，但是在平时的语文课上就呈现出思维活跃，见解独特、个性体验丰富等特点，他们对语文学习的兴趣浓厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了一定的合作学习的能力，因此，这节课中，我既给学生创造单独读书、独立思考的机会，也实施一定方式的师生合作、生生合作，促进学生对课文的感悟。此外，根据低年级学生模仿能力强，喜欢表演的特点，我决定在学习结束前，让学生充分发挥想象，依据自己的个性体悟，自由发挥进行表演。

四、教学重点：理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而使学生明白做人做事都要认真的道理。

五、教学难点：分角色朗读课文，注意读出不同角色的不同语气。

六、教学策略设计

1．教学方法设计：

为了实现教学目标，有效的突出重点、突破难点，顺利完成本节课的教学任务，让学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，在教学中我采用多种游戏方式，使学生在快乐中识字，掌握多种识字方法。并且运用观察、表演等多种形式，选择了以全体学生参与，教师适当引导为主的教学方式，采用先观察后读，在观察中培养学生的观察能力，培养口语表达的能力，培养学生小组合作学习的能力，提高探究问题及解决问题的能力。

2．关于教学流程和教学活动的设计思路：

为了达到预期的教学目标，这节课我安排了以下环节：

（1）猜谜导入，调动兴趣。

《语文课程标准》提出这样的理念：在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现开放式教学，充分挖掘语文教育的人文内涵，培养学生的语文素养。在这种教育理念的指导下，我根据低年级学生的心理特点 ( 认知方式、情感表现特点等 ) 在教学伊始从激发、调动学生的学习兴趣入手，利用猜谜，创设了形象、生动、轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，使学生产生想学、要学、乐学的动机。

（2）初读课文，随文识字。

识字教学是低年级教学的重点，教师要创设识字学习的情境，直观、形象的

闻乐见的学习形式，能够最大限度地引起学生的识字兴趣，促进学生积极主动地探索。因此，在课堂教学中，我首先让学生自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决，然后运用多种游戏方式，让学生学习生字。我设计的游戏有：请学生当小老师组词读，开火车读，做猜字游戏，开展小竞赛：比一比谁的记字方法最好，（把自己记字的好方法说给同学听），接着我又设计了收获游戏 ,“拔萝卜”、“帮小猴过河”，让学生积极参与到教学中来，使学生在享受“丰收”喜

悦的同时，也融入也巩固练习，学生的学习成了一种享受，这是本课教学中生生互动的一个兴奋点。

（3）深入读书，深化明理。

低年级是培养学生阅读能力的起步阶段，《语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累，阅读教学要以读书为主，以读代讲。同时还要激发学生的读书兴趣，以提高读书的效果。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶。因此，我在教学中运用多种方式指导学生朗读，同桌读、小组读、师生分角色读。教学中我还进行句式训练（引导学生用：小燕子发现了什么？我发现了什么？的句式练习说话。这时我要求学生大胆说，我指导学生说完整、通顺的句子。）句式训练的内容，打通了课内和课外的联系，使文本和学生的经验沟通，丰富了学生语言的积累和运用。用自己的话说课文的内容，培养学生的口语表达能力和理解能力。

（4）表演想象，学以致用。

表演是学生喜欢的形式，能使学生创造性地组织语言，培养学生的创新能力；教师同学生一起表演，师生互动，体现了民主平等，课堂气氛活跃、热烈。学生的学习是个性化的行为，不能以教师的理解代替学生的理解，要充分尊重学生的独特感受。因此在这一环节我先请同学们在小组内表演，然后在班组中汇报表演，表演时我接受了学生的邀请，扮演了燕子妈妈。这样课堂中师生互动，生生互动达到了预期的教学效果。学生们十分兴奋，这时我抓住时机，问“小燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子结果不同说明了什么？”让学生畅所欲言、各抒已见，这样就充分尊重学生的感悟和理解。为了让学生发散思维，我让学生展开想象：燕子妈妈会对小燕子说些什么？培养了学生的想象力，从面培养学生的创新能力。为了培养学生的观察能力，我让学生说一说我们观察事物的方法还有哪些？学生说得非常好，有的说：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵听。”“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”等等。这时我总结，无论采取哪种方法观察事物都要认真、有耐心。

(5)布置作业。

回家观察一种蔬菜或水果的大小、颜色和形状，注意要认真，讲给爸爸、妈妈听。

3．学生和教师应用媒体的情况

教师利用鸿合交互式电子白板制作课件，通过课件展示课文情境图，及声音，激发学生学习兴趣。课堂上结合教学情况，让学生上台在电子白板上进行连线、批注、勾画、拖曳等操作，加深学生印象。

七、教学过程描述：

第一课时

（一）猜谜导入，调动兴趣。

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。

2．出示课件，展开两条谜语：

A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）

B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）

过渡：今天，我们就来学习一篇跟冬瓜和茄子有过的童话故事。

3.板书课题，学生书空，齐读课题。

（孩子喜欢猜谜语，由猜谜引入，能激发孩子的学习兴趣。）

过渡：每一个孩子都会在妈妈的精心教育下茁壮成长，燕子妈妈让小燕子学习观察分辨事物，小燕子的成绩如何呢？燕子妈妈为何笑了呢？就让我们一起到课文中寻找答案去吧！

4．出示学习目标：

（1）会认“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺、紫”11个生字。

（2）正确、流利地朗读课文，分角色朗读，再演一演。

（3）培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

（二）初读课文，学习生字词。

1．下面我们先听课文录音，请同学们把书翻到85页。老师有个要求哦！听读课文时要做到：眼到、手到、心到、耳到。（比比谁听得最认真。）师：录音里优美的读书声把燕子妈妈都吸引来了，她好想听听孩子们的朗读。你们能像录音里这样读读课文吗？（能）

师：真有信心！不过要读好课文，得先和课文中的生字宝宝交朋友。

2．请大家借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读完后读读生字条里的生字，比比看谁先和生字宝宝交上朋友。

3．检查自学情况：

（1）课件出示带拼音的生字宝宝。（指名读、齐读）

（2）鼓励学生说说自己的识字小秘诀。

（3）游戏巩固：A、小兔拔萝卜（出示去掉拼音的生字）

B、帮小猴子过河（出示去掉拼音的词语）

过渡：这些生字宝宝真调皮，一眨眼又藏到课文里去了，你们还认识吗？

4.提出要求：再读课文，要求读通句子，做到不丢字，不加字，边读边标出自然段。

5.指名分段读课文，思考：小燕子到菜园里去干什么？

6.读后评议，回答问题。（板书：冬瓜，茄子）

（把读书和识字联系起来，重视学生已有的识字经验，给学生自主学习的时间、空间，采用不同的方式引导学生自主学习生字，把学习的主动权交给了学生，培养学生的识字兴趣和能力。）

过渡：小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不同，那么它都发现了什么呢？让我们大家也跟着它一起到菜园里去看看吧，

（三）细读课文，读中感悟。

（一）出示课件，请大家仔细观察，说说你看到了什么？

1.相应出示句子：冬瓜（）在地上，茄子（）在枝上。

2.指名读句子，齐读。

（二）自由读课文，说说小燕子去菜园观察了几次？每次都分别有什么发现？用“——”画出小燕子说的话。

1．第一次小燕子发现了什么？（出示课件）

（1）根据回答出示句子，板书：第一次大、小。

（2）指导朗读，读出惊喜的语气。

（3）小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样，燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？根据回答出示句子，板书：不错。

（4）指名读，分角色读。

2. 第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？

（1）根据回答出示句子，板书：第二次青、紫。

（2）指导朗读，读出兴奋的语气。

（3）小燕子真了不起，又有了新的发现，燕子妈妈又是怎么说的呢？根据回答出示句子，板书：很好。

（4）指名分角色读第二次对话。

（5）对比读句子：你再去看看。你再去仔细地看看。练习用“仔细地”说话。

过渡：师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找呀！终于它又有了新的发现，它高兴地叫了起来。

3.出示课件（课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景）

（1）师：高兴地叫了起来，谁来读一读小燕子的话？

指名读，比赛读，齐读（引导读出高兴地叫着的语气）

（2）师总结：呀！小燕子第三次来到菜园里，它又有什么新的发现呢？根据回答板书（第三次皮上有细毛，柄上有小刺）

（3）燕子妈妈会怎样呢？（板书：满意地笑了）

（4）以小组为单位互相交流：燕子妈妈为什么会满意地笑了？根据回答板书（仔细观察）

（5）对比读句子：小燕子叫着。小燕子高兴地叫着。练习用“高兴地”说话。

（6）分角色朗读课文。

（抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。）

4.交流：通过这篇课文你明白了一个什么道理？

（四）拓展延伸，指导说话。

同学们，你们喜欢这只小燕子吗？为什么、你想对它说些什么呢？

我想对小燕子说。

我想对燕子妈妈说。

同桌先互相说，再指名说。

（出示句子进行说话练习，不仅能培养学生的口语表达能力，而且还培养了他们细心观察，认真对待的良好习惯。）

（五）总结全文

1．希望同学们今后像小燕子一样在生活中做一个认真学习，仔细观察的好孩子，因为我们生活的世界丰富多彩，只要你认真观察就一定会有许多有趣的发现。

2.请大家带着你的感受，带着你对小燕子的喜爱，再来齐读课文。

第二课时

（一）“找不同”游戏导入：

1．师：孩子们，上节课你们不仅把课文读得正确、流利，还知道了冬瓜和茄子的特点呢！相信这节课一定会表现得更加精彩，下面我们继续来学习第16课。

我们的学习从游戏开始，游戏的名字叫：看看——找不同。这次和上节课可不一样，左右两张图片中有3处不同呢！瞪大眼睛，自己先找找吧！

反馈：（1）谁来说说你的发现？指名分处说

（2）你能不能完整地把3处不同都说一说呢？自己练习

2．图有不同，词语朋友也有不同呢！读一读，看看你有什么发现？

读后，说说发现：第一组是课文中的词语，第二组（生说：是课文中没有的）你们真会发现！你想挑战哪组呢？自己先练习一下。

第一组：燕子屋檐冬瓜茄子叶柄紫色小刺再次

第二组：笑声番茄真情房檐刺猬认识万紫千红

小老师带读

师肯定孩子：词语朋友搬家了，你们还能读准，真了不起！

（二）“读一读，找不同”读中感悟

1．过渡：图有不同、词有不同，燕子妈妈和小燕子的三次对话中还有不同呢！

让我们来一起读不同吧！

2．初步感知不同：

（1）孩子们，我们要读出什么不同来呢？

（预设：一问一答语气不同；三次话的内容不同）

（2）燕子妈妈和小燕子是用什么样的语气说这些话的呢？先自己练习练习（3）交流：燕子妈妈的话读出什么语气？

（预设：引导孩子说出问的语气）试着问一问吧！

（4）小燕子的三次回答又读出什么语气呢？

（预设：小燕子三次飞到菜园里，每次都有新发现，你们看！这里一连用了三个感叹号，小燕子多开心，多高兴呀！试着说一说吧！）

3．第一次合作表演读：

师：那我想当燕子妈妈，你们来当小燕子，行吗？孩子们，准备好进入角色了吗？现在你们是谁呀？

（1）第一次发现

师：小燕子，你能不能飞到菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样？

哪只小燕子能说说你的第一次发现？

（根据生的回答，师：我听出来了，你是很高兴地告诉妈妈呢）还有哪只小燕子说说？

（根据生的回答，师：小燕子急着想告诉妈妈它的发现呢！）

所有的小燕子来告诉妈妈，你第一次有什么发现？

你们发现了冬瓜和茄子——大小的不同呢！

（2）第二次发现

师走到孩子身边，说：不错。可是你能不能再去看看，还有什么不一样？

哪只小燕子更高兴地飞到妈妈身边来告诉我你第二次的发现？

（根据生的回答，师：你飞得真快，想马上告诉我你的发现呢！）

还有哪只小燕子高兴地告诉我你的第二次发现？

孩子们，一起告诉妈妈吧！

师：噢！这次，你们发现了冬瓜和茄子——颜色的不同呢！

（3）第三次发现

师继续走到孩子身边，说：很好。可是你能不能再去认真地看看，它们还有什么不一样？这次，哪只小燕子告诉妈妈你的第三次发现是什么呢？（生答）谁还想告诉妈妈？

孩子，这次你们发现冬瓜的皮上有什么？（图片——细毛）茄子的柄上有什么（小刺）？

师肯定：小燕子，你们更了不起了，连冬瓜和茄子的细微之处都看出来了！妈妈相信，这一次的汇报一定比前两次更高兴呢！快！飞到妈妈身边来高兴地叫出你了不起的发现吧！一起飞到妈妈身边来告诉妈妈吧！

（4）观察方法

师：这么细微的地方你们是怎么看到的呀？（生自由说：认真地观察等等）师小结：原来，认真地观察有这么多方法呢！你们可以用眼睛仔细地看，用鼻子闻一闻，用小手摸一摸，安全的话还可以用小嘴尝一尝呢，一定会有更多更好的发现！

4．体会“燕子妈妈为什么笑了”

（1）接上：妈妈，这次我把冬瓜和茄子的细微之处都看到了，你怎么没反应呀？

妈妈你为什么笑呀？（落在夸奖小燕子认真、有进步。）

（2）生说后，师，原来是这样呀！看！燕子妈妈在夸奖小燕子呢！读读

出示：燕子妈妈高兴地对小燕子说：“太棒了！你已经掌握了认真观察的本领了！祝贺你！”

5.再读课文

跳出情境：孩子们，你们当了小燕子，体会它一次比一次更高兴的心情；又当妈妈，引导小燕子认真地观察，真了不起！你们喜欢这篇童话故事吗？

让我们打开书，自己再读读课文，读出不同吧！

（三）“写一写”指导生字

过渡：孩子们课文读得这么好听，相信也一定能把生字朋友写正确，写漂亮，快把我们这课的生字朋友请出来吧！快叫出它的名字。

1.课件出示田字格中的生字。

2.指名读，开火车读。

3.交流记字方法。

4.观察生字占格，说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。

5.教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。

瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。

现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。

6.学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。

作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。

板书设计：

16.燕子妈妈笑了

冬瓜茄子仔

第一次大小不错细

第二次青紫很好观

第三次细毛小刺满意地笑了察

一次比一次有进步

六、教学反思：

《燕子妈妈笑了》这节课我注重了以学生为主体，以学生的发展为本，为学生创造了良好的语文学习情境，课堂中学生学得主动、快乐，课堂中的许多游戏充分地调动了学生的学习积极性，使学生在活动中学习了知识，能力得到了提高。反思整个教学过程，我认为以下几方面比较满意：

（一）以激发兴趣为先导。

学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，课文朗读也基本做到了声情并茂，极富感染力。

1、课始我就用两则谜语导入，不仅激发了学生的积极性，还揭示了冬瓜和茄子的特征。认识“燕”字也以顺口溜帮助孩子们记忆：廿字头，口字腰，北字两边做保镖，四只小燕在下瞧。

2、课中设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参与，学生学习更具趣味性了。

3、同时，设置燕子妈妈这个角色来检查读书情况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上老师的指导，效果自然很好。

兴趣是最好的老师！教学中，我自始至终将孩子们的兴趣作为他们学习的先决条件，从而使孩子在整堂课的学习中都“兴趣盎然”。

（二）以指导朗读为重点。

朗读是发展学生语文能力，培养孩子语感的最基本、最有效的方法。

这节课我始终抓住朗读不放，并以读代讲，让孩子们在朗读中感悟课文内容和蕴含其中的道理。

1、初读课文时，学生通过一遍遍有目的的听读、练读，基本做到人人把课文读正确、读流利，致使学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。

2、师创设感情朗读的情境，激发孩子的表现欲，让学生在富有情趣的环境中放声朗读。

3、学生间合作探究，自读自悟，加上教师适时地点拔、指导，学生通过自身的努力，读好了小燕子说的话，获得了成功的体验。

4、师生共同分角色表演读，学生完全陶醉其中，入情入境，边演边读，几乎能背着表演读了，效果非常好！

整节课，体现了学生是学习和发展的主体这一基础理念，学生学得积极主动，且感受到了阅读的乐趣。

（三）以教给方法为目的。

“受人以渔”、“学以致用”当为教学的根本目的。语文学习不仅要理解语言，还应学会观察，运用语言表达自己的思想。

1、本课教学中，帮助小燕子总结收获就是在帮助孩子们梳理一节课的收获。

2、教给学生学习和观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲，请学生课下观察尖椒、菜椒和苹果、梨、苦瓜等，运用课文中的句式来表达，使其把课上学到的知识运用到课外去，从而形成运用语言的能力。

（四）巧用多媒体

在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，学生在较短的时间完成教学任务。

不足之处

这节课本来设计的以“读”为主，因让孩子们充分地与文本对话。但在教学中，还是有些受“功利心”的影响，为了给老师展示一个更为完整的教学环节而

忽略了部分孩子的朗读。同时，这节课发现自身“牵”的成分较浓，学生自主的空间较少。在今后的教学中会多加注意。