高中语文_杜甫诗三首之《登高》教学设计学情分析教材分析课后反思

教版必修三第二单元（高中）

《登高》课堂设计

知识与能力目标：

1、了解作家生平及本诗的写作背景

2、反复吟咏中感受诗人深沉的苦痛和哀思

过程与方法：

1 掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；

情感态度与价值观目标：

领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀，学习诗人伟大的爱国主义精神。【教学重点】

1. 体会诗歌中的意象包含的情感。

2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。

【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。

【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。

【教学时数】1 课时

【教学步骤与教学过程】

一、激趣导入：

投放杜甫画像ppt1

请同学们看这幅画像，想必大家都认识这位老人，他是谁？（杜甫）提到杜甫，后世评价很多，其中鲁迅的评价特别引人注目。（ppt2显示，学生齐读）“文士可以是民族的灵魂和良知,却难以成为民族的脊梁。我总觉得陶潜站得稍稍远一点,李白站得稍稍高一点。杜甫似乎不是古人,就好像今天还活在我们堆里似的。杜甫是中华民族的脊梁!”

毛泽东同志曾经说：“他（杜甫）是中国古代最伟大的人民诗人。”图像是正在登高写诗的杜甫，“诗是吾家事”以及“吾祖诗冠古”就是杜甫诗中所言，他的爷爷杜审言就是五言律诗的奠基者之一。

今天这节课我们一起去读杜甫的《登高》，与杜甫同行一段路，聆听杜甫的心声，感受杜甫的爱国情怀。投放课题ppt3和ppt4目标ppt5简介

二、整体感知：

1. 诵读是学习诗歌的最重要的方法，杜甫因其诗歌艺术上的“沉郁顿挫”之风被称为“诗圣”那么我们应该怎么读？ppt6诵读方法

老师范读，齐声朗读，自由朗读。

“反复朗读吟咏又是体会诗歌感情的最重要的方法，请大家反复朗读，

题目是登高，什么时节，诗人怎样的状态下登高的？

（登高的所见所闻所思所感）读完你最主要的感受是什么？悲

“悲”是文章的诗眼ppt7

因何而“悲”

课件出示写作背景ppt8

三、品读鉴赏：

1．[鉴赏首联] 诗言志”，诗歌的感情又往往通过描写的意象来抒发的，ppt9

首联描写了哪些意象？-----风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

问题1：首联共写了哪几种意象（景物）？

六种：风、天、猿、渚、沙、鸟

问题2：这意象的特点分别是怎样的？

急、高、啸哀、清、白、飞回

问题3：清代著名学者王国维说“一切景语皆情语”，

请同学们思考讨论完成导学案第一题：

选取你喜欢的景物，仔细品味里边蕴含了诗人怎样的情怀？ppt10

急风：三峡疾风猎猎，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。

天高：秋高气爽，境界阔大，而又衬托出天底下人的渺小，孤单。

哀猿：啼猿悲秋，人闻其声顿觉悲凉。

2．[鉴赏颔联]------无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

请同学们读思考导学案第二题：

颔联，写了几种景物？我们能想到什么？请同学们思考讨论

两种景物：落木、长江。Ppt11

落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。

滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

此联运用对比衬托，用时间的无穷衬托了生命的短暂。Ppt12

问题2：这两联景物描写，除了“悲”还读出了什么？ppt13—17

在这两联中，诗人首先选取疾风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞回的小鸟三峡秋季典型的景物入诗，展示了雄浑高远，又肃杀凄凉的境界，继而诗人视通万里，凝神谛听，在一个更为广阔的时空中来感受秋天的气息：落叶，江水，无边无尽，合奏出一首三峡秋日最为强劲的交响乐。诗人被这大自然的声音震撼了，不由得想到了自己生命的旋律。

3．[赏析颈联]------万里悲秋常做客，百年多病独登台

问题：南宋学者罗大经《鹤林玉露》评析此联十四字之间含有八意，

请同学们品读思考完成导学案第三题ppt18

异乡“作客”，寄人篱下，此其一悲；系舟“万里”，故乡渺茫，此其二悲；“悲哉秋之为气”，节令凄凉，此其三悲，“常”年如此，不知其终，此其四悲。“百年”一生潦倒，此其五悲；体弱“多病”，缠身不愈，此其六悲；重九“登台”，倍思亲，此其七悲；孑然孤“独”，此其八悲。

Ppt19

师：罗大经对这一联的总结的确极为精当，此句把杜甫的悲情、愁情表达得淋漓尽致，可谓悲中添悲、愁上加愁。能否进行更具体地赏析？

我认为“万里”：写出了自己距离故乡之远，相隔千山万水，思乡之情，溢于言表。这是第一悲

我认为“悲秋”：这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋天往往会有一种悲凉的感觉。悲秋，是我国文人墨客的一种传统文学题材。古代就有“秋士”一词，意思是说秋天的时候，男子会觉得繁华落尽，满目萧瑟，有些英雄末路的伤感。我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二悲。

我认为“作客”：诗中的作客，意思是寄居他乡。漂泊他乡的人，难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三悲。

我认为“常”：在“作客”前，加上这一个“常”字，说明了什么？它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。杜甫48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四悲。

我认为“百年”：不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”，也就是老年。当时作者已经55岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五悲。

我认为陈子昂《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下中的诗句感受登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，虽然也是感受到的孤单寂寞，以及悲从中来、怆然流泪的感情。但远不及杜诗的博大；杜甫的浓悲，所以我认为此时登高便又有与生命的衰弱顽强抗争的精神。

我认为“独”：在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能走亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高。晚年的杜甫抱负未展，疾病缠身，家乡难回，知音渐少（好友李白、高适、严武相继辞世），正如满江红里面描写的: “知音少，弦断有谁听”怎能不感慨万千？那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。这是是这首诗中最浓彩重抹的悲。

师：好友一个个离开，他担忧的并非仅仅自己的安危，更是国家的前途命运总结：身逢战乱、离乡万里、时值悲秋、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，担忧的不仅仅是自己的老病孤独，身世凄凉，更是为国家的多难。

师：大家看，虽然只有十四个字，却能够写出八种情景，这体会出诗句语言的什么特点？凝练，对，诗文工对整饰，以不多的意象描绘庞博的悲愁之景，难怪此诗千百年来为世人年称道。被誉为“古代七律第一”

请同桌之间再互相描述一下颈联中蕴含的悲愤的感情：

一幅景象：一位年过半百而又疾病缠身的老人，远离家乡，多年飘泊在外，在一个秋风萧瑟，落叶飘零的秋天，独自登上江边的高台，面对着滚滚江水、茫茫苍穹，禁不住慨然长叹。这是一幅多么悲凉的景象啊！

再读品味，

这些悲都不算最悲，这些苦也不算最苦，那么造成杜甫悲苦的最根本的原因是什么呢？仅仅是百年，是多病，是孤独？

4．请同学们借助注释和对整首诗歌的把握来[赏析尾联]------艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 ppt20

反复吟咏完成导学案第四题：你读出了什么？请大家思考讨论

（尾联中“艰难”、“潦倒”二词写出了诗人怎样的处境？）

“艰难”指国家艰难，更多的是指个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷——几乎伴随了杜甫老人的一生。Ppt21

是国难，是连年的战乱。从哪一联的哪句诗知道？

生：从“艰难苦恨繁霜鬓”一句可知。除了个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，我认为苦，是极度的意思。在国势艰难的时候，我极度痛恨我已经老了，以致两鬓斑白了。

师：老是不可避免的，诗人为何极度痛恨自己已经老了？

因为杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。恨自己无法救济天下苍生。

这是一种什么心情？忧愁还是忧愤？忧愤，心急如焚。心有余而力不足。这样表现出杜甫的忧国忧民。

其主要原因便在于杜诗中回荡着强烈而深沉的忧国忧民之情，这是杜甫为人景仰的根本原因。

师：与青年时代的登高相比这人生，怎一个“悲”字了得！

悲的原因仅仅是年老体弱吗？

有《客至》有《望岳》有《春夜喜雨》不能成就杜甫，至少不能成就伟大的杜甫，他伟大就伟大在尽管年老多病，尽管穷困潦倒，尽管孤独无依，也时时刻刻把国家的命运放在自己的内心。

全诗悲景着笔，悲情落地。羁旅愁思缠绕着内心郁结不舒的爱国情感，这种质朴而伟大的爱国情怀，让人厌倦深思，扼腕叹息。

Ppt22诗歌每一联的感情再齐读诗歌，更好地体会诗歌的感情。

五、结束语（6分钟）：

今天，我们做了一次穿越，和大诗人杜甫一起完成了一次重阳登高，我们的灵魂仿佛再一次受到洗礼。我们应该学习他的豪情万丈，时刻不忘兼济天下志在报国的精神。

下面让我们一起饱含感情的朗诵一下《念杜甫》。

齐读《念杜甫》Ppt23

师：都说“男人铁肩担道义”，那么杜甫就是古往今来真正的大男人。一副肩膀，看似柔弱却撑起了中国历史上一座文学与道义的高峰，让人远远观望，赞叹不止

作为你们，新时代的青年，应该做什么？

齐读Ppt24

师：杜甫，值得我们终生仰望

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杜甫诗三首之《登高》学情分析

本课的教学对象是高一下学期的学生。

多数学生还是像初中学习诗歌那样，认为课内的诗词只要读一读，背一背，了解大意，体会情感就行了，很难进入鉴赏的情景。

但学生的可塑性也极强。

平时的诗歌教学中，我注意教给孩子们鉴赏诗歌的一些基本方法,比如知人论世、抓住意象特点和结合背景等等，所以孩子们鉴赏诗歌的水平不断提高。

语文学习的外延与生活的外延相等，所以我平时注意引导学生多读名著，每周抽出两节课的时间让学生阅读，课堂上让学生走近儒生大家，逐步提高了孩子们的阅读水平，陶冶了孩子们的情操。

由于这届学生的生源大多是全县一千名以后的学生，课堂的教学内容并没有设计太多，主要就是以反复吟咏悟情，拓展练习让学生课下完成，基本符合生源实际。

杜甫诗三首之《登高》效果分析

本堂课因为在充分理解学情的基础上进行充分地备课，所以课堂效果比预期的要满意很多。课堂上同学们进行充分地探究，基本上完成学习目标，鉴赏诗歌最重要的方法是反复诵读，课堂上学生反复吟咏，然后小组合作学习，探究讨论，通过反复朗读词句来揣摩情感。学生在朗读语速和语气上，有待进一步提高。

课后拓展练习，是本课鉴赏杜甫诗歌的学以致用。学生在自习课上完成得很好。

杜甫诗三首之《登高》

教材分析

此诗是杜甫大历二年（７６７年）秋在夔州时所写。夔州在长江之滨。全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年飘流、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。此诗也被赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。

前四句写登高见闻。诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，开篇就写成了千古流传的佳句。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。秋日天高风爽，这里却猎猎多风。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响；哀转久绝”的意味。诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，其中天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、天造地设，自然成对。

颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的树叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，更深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也于声中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。

前两联极力描写秋景，直到颈联，才点出一个“秋”字。“独登台”，则表明诗人是在高处眺望，这就把眼前景和心中情紧密联系起来，“常作

客”指出了诗人飘泊无定的生涯。“百年”本喻有限的生命，这里指到了晚年；“悲秋”二字写得深沉，诗人面对苍凉恢廓的秋景，想到自己沦落他乡、年老多病的处境，故生出无限悲愁之绪，诗人把久客最易悲秋，多病独爱登台的感情，概括在这一联中，使人深深地感到了他沉重地跳动着的感情脉搏。

尾联作结，并分承五六两句。诗人备尝艰难潦倒之苦。国难家愁，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁就更难排遣。

诗前四句写景，后四句抒情。在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，次联着重渲染整个秋天气氛，三联表现感情，由异乡漂泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上

杜甫诗三首之《登高》测评练习

回忆杜甫的诗歌：

，语不惊人死不休。

读书破万卷，下笔如有神。，。

正是江南好风景，。

白日放歌须纵酒，。

飘飘何所似，。

一、读准字音：

渚（）清霜鬓（）潦倒（）

一、整体感知：

自由朗读：本首诗写了什么主要内容？

你读出了什么感觉?

二、品读鉴赏：

1．[鉴赏首联]-----风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回

“一切景语皆情语”，选取你喜欢的景物，体会里边蕴含了诗人怎样的情怀？

2．[鉴赏颔联]------无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

颔联，写了几种景物？我们能想到什么？

3．[赏析颈联]------万里悲秋常做客，百年多病独登台

南宋学者罗大经《鹤林玉露》评析此联十四字之间含有八意，如何理解？

4．[赏析尾联]------艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯

请反复吟咏，你读出了什么？

二、再诵读体会

四：课外作业：阅读杜甫的《江村》，回答下列两题。

江村

杜甫

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。

自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。

老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。

多病所须唯药物，微躯此外更何求。

【注】此诗作于760年，诗人暂住在西南富庶之乡——城都郊外浣花溪畔，当时依靠亲友故旧的资助而辛苦经营的草堂已经初具规模。

4．这首诗的诗眼是。

5．有人认为这首诗写的是失意诗人的诗意生活，洋溢着喜悦之情，也有人认为这首诗表达了诗意诗人的悲苦之情，你同意哪种看法？

请说明理由，亦可各抒己见。

《登高》课后反思

语文课的第一印象就像歌手登台，首先要压得住阵脚。

《登高》这节课的导入算是比较成功的。因为，我在上课之前做了学生的学情分析，对学生的心理和精神状态都有了解。以学生都熟悉且尊敬的文学大家鲁迅先生对杜甫的评价作为开篇，加深了学生对杜甫的理解。

我在备课的时候，考虑到内容不能太多，同时，首尾要体现课堂的完整性。所以，课文的导入与结束，我都用了抓住诗眼展开教学。这种方式的教学有一个很好的优点就是思维开放。学生在思考问题的同时，其实也在思考自身的生存处境。这样的教学既能够拓宽学生的思维又不脱离文本。

《登高》是一首诗。最能体现诗歌文本魅力的方式就是朗诵。作为一名语文教师，你必须根据文本尝试不同的教学方式。这次《登高》的教学，我以自己范读来作为诵读赏析的开篇事实证明不能达到的，这也是达到了教学相长的效果。因为在平时的诗歌教学中我就懂得把鉴赏诗歌的方法教给学生，多让学生去朗读，而我自己只做朗读的指导，比预期的效果更好。《登高》这节课的二十多个幻灯片，个个是反复斟酌，充分发挥课件在教学中吸引作用启发和引导作用，不过，在上课的过程中，发现有的课件展示内容有点多余，所以应该学会适当的舍弃。

我始终认为，常常反思是让我不断进步的根本。反思中的教学生涯是努力进取的，也是幸福快乐的。尽管课堂是充满着缺憾的艺术，但是我相信会通过我的努力，缺憾会越来越少。

杜甫诗三首之《登高》

课标分析

1.培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读古代优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富

意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握古典诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。