幼儿结构游戏：西湖公园
结构游戏：西湖公园
一．游戏主题的由来：
福州西湖公园位于福州市区中心区域，至今有1700多年的历史，是福州迄今为止保留最完整的一座古典园林。教师也有让幼儿自主到西湖公园参观西湖公园。幼儿对西湖公园有一定的经验准备，比较熟悉，如西湖公园有拱桥、回廊、船、亭子，还有幼儿最喜欢的游乐场。有些幼儿还能观察到船的造型不同等等。西湖公园建筑有特色，又是幼儿熟悉而喜欢的，基于以上条件，我们决定开展主体结构游戏“西湖公园”。我认为，利用幼儿身边熟悉的事物作为教材，更能激发幼儿建构的兴趣。同时，在游戏过程中，我们可以通过反复的参观、谈话、收集材料，引导幼儿进一步了解，熟悉西湖公园并发现西湖公园的美，从而激发幼儿爱西湖公园、爱家乡福州的情感。
二．游戏总目标
（一）喜欢参与结构游戏，会用垒高、围合、延长、增宽、连接等技能表现西湖公园的主要特征；
（二）初步会围绕西湖公园主题，细致地观察并大胆表现西湖公园的布局；
（三）学会按照种类、形状和颜色有序的整理胶粒；
（四）乐于与同伴合作，协商开展游戏，体验合作建构的乐趣
（五）在游戏中萌发爱家乡的情感，感受家乡的美。
结构游戏：西湖公园（一）
第18周 2017.12.27 星期三中1班高琦
【活动目标】
1.在了解公园大门结构的基础上，初步尝试不同的胶粒或插塑，运用连接、对称、垒高等方法表现大门的主要特征；
2.会与同伴合作、协商，共同建构大门，感受合作的乐趣。
【活动准备】
（一）物质准备：公园大门的图片、宝石花胶粒、炮弹胶粒等建筑材料、教师事先搭建好的西湖公园大门的范例；
（二）经验准备：幼儿对大门有初步了解，游览过西湖公园。
【活动过程】
（一）图片导入，激发幼儿参与活动的兴趣
1.出示西湖公园大门的图片，引导幼儿观察其结构特征
师：宝宝们，你们都去过西湖公园了吗？这是哪里呀？公园的大门有几根柱子？是什么形状的？屋檐是什么样的？我们可以用哪些材料搭建大门？
2.出示搭建范例，引导幼儿观察用连接、对称、垒高等方法建构大门，同时用宝石。花胶粒搭建公园大门的柱子和屋顶。
师：用小眼睛看一看老师搭的大门，我是怎么把他们拼起来的？用了什么办法？再看一看这个大门有什么特别？
（二）幼儿分组游戏，以小组合作的形式用不同材料建构，教师观察指导
1.根据材料种类将幼儿分成6组
师：请宝宝们找自己喜欢材料，一个桌子不能超过6个小朋友，现在宝宝们坐在位子上想想自己要怎么搭，用什么搭。
2.教师观察指导
（1）关注幼儿搭大门时是否左右对称，是否表现屋檐的特征；
（2）引导幼儿以协商的方法与同伴分工合作；
（3）根据幼儿搭建要加强胶粒与插塑间的连接，注意颜色的搭配。
（三）师幼共同欣赏、交流建构的作品
师：这些是你们搭建的公园大门，现在请小朋友们说说你喜欢哪一个，为什么？
师：你们在建构过程中有没有遇到什么问题，自己解决不了的，需要别人帮忙的也可以举手告诉大家。
师：我们走进西湖公园的大门，还能看到什么东西呢？下次要搭什么呢？需要用到那些材料呢？
幼儿游戏观察记录表
班级：中一教师：高琦
1.使用宝石胶粒这组的幼儿搭建的好，是因为老师事先有使用
宝石胶粒进行示范搭建，幼儿可模仿，其他材料的没有范例，所以
导致很多的幼儿不懂得很好地迁移，缺乏迁移的能力。
2、幼儿在搭建时，有的比例失调了，有的是因底座太轻、太
结构游戏：西湖公园（二）
第19周 2018.1.3 星期三中1班高琦
【活动目标】
1、在了解公园拱桥结构的基础上，初步尝试不同的胶粒或插塑，运用连接、对称、垒高等方法表现拱桥的主要特征；
2、会与同伴合作、协商，共同建构拱桥，感受合作的乐趣。
【活动准备】
1、物质准备：公园拱桥的图片；宝石花胶粒、炮弹胶粒等建筑材料；教师事先搭建好的西湖公园拱桥的范例2个；树20棵；湖水；西湖公园布局图。（增加湖水、花、树等辅助材料）
2、经验准备：幼儿对拱桥有初步了解，游览过西湖公园。
【活动目标】
（一）图片导入，激发幼儿参与活动的兴趣
1、回忆上次搭建情况
师：宝宝们，上次我们搭了什么呀？（西湖公园的大门）那我们都是用什么材料搭建的呀？
2、出示西湖公园拱桥的图片，引导幼儿观察其结构特征
师：你们看，吴老师今天带来了一张图片，你们瞧这是哪里呀？（拱桥）你们看拱桥长什么样子？（可以连接两边、弯弯的、两边是对称的，桥下有洞）想想看我们可以用什么胶粒搭建拱桥？
3、出示搭建范例，引导幼儿观察桥的颜色、搭建的步骤和技巧，同时用宝石花胶粒搭建公园拱桥的形状。
师：大家看一看老师搭的拱桥是怎么搭的？
（二）幼儿分组游戏，以小组合作的形式用不同材料建构，教师观察指导（将桥拆成桥面、桥柱、楼梯）吴老师先将桥面与柱子连接起来，再将楼梯接上，桥就搭好了。
1、根据材料种类将幼儿分成6组（分组建构是提醒孩子们除了拱桥我们还可以搭建大门）
师：宝宝们这次我们除了要搭拱桥，还可以继续搭西湖公园的大门，有谁愿意搭大门（可以选4个幼儿进行）。等等请宝宝们找自己喜欢材料，一个筐不能超过6个小朋友，现在宝宝们坐在位子上想想自己要怎么搭，用什么搭。搭好的桥，要先给老师看一看，同意了再摆上去。我们来看看谁搭的又大又漂亮。
2、教师观察指导
（1）关注幼儿搭拱桥时是否左右对称，是否表现拱桥的特征；
（2）引导幼儿以协商的方法与同伴分工合作；
（3）根据幼儿搭建要加强胶粒与插塑间的连接，注意颜色的搭配。
（三）有共同欣赏、交流建构的作品
1、师：这些是你们搭建的公园拱桥，现在请小朋友们说说你喜欢哪一个，为什么？这些拱桥的特征都有吗？重点让幼儿评价拱桥的特征和颜色。（重点引导孩子评价哪些方面？）
2、师：你们看看老师手中西湖公园的布局图，看看都有那些地方？（那大门在哪里？，桥是摆在哪的？）
3、师：我们走进西湖公园的除了大门、拱桥，还能看到什么东西呢？下次搭再来搭好吗？
幼儿游戏观察记录表
班级：中一教师：高琦
2.虽然幼儿都能够大胆地进行建构，对拱桥感兴趣，但是由于中班上期幼儿的
结构游戏：西湖公园（三）
第20周 2018.1.10 星期三中1班高琦
【活动目标】
1、在了解游船结构的基础上，初步尝试运用围合、连接等方法，使用建构材料和辅助材料建构公园的各种游船；
2、会与同伴合作、协商，共同建构大门，感受合作的乐趣。
【活动准备】
1、物质准备：游船的图片、宝石胶粒，雪花片等建筑材料、手工废弃物（百宝箱）、教师事先搭建好的游船的范例；
2、经验准备：幼儿对游船外形有初步了解
【活动过程】
（一）图片导入，激发幼儿参与活动的兴趣
1、出示西湖公园游船的图片，引导幼儿观察游船的特征
师：宝宝们，西湖公园里的游船是什么样子的？你们想用什么材料搭建游船？可以怎么搭？（要多鼓励幼儿讲述自己的想法）
2、出示搭建范例，引导幼儿观察用围合、连接等方法建构大门，同时引导幼儿运用辅助材料表现船的划桨。（在展示范例的时候还应该引导孩子观察搭建的步骤）
师：用小眼睛看一看老师搭的游船，我是用了什么材料？你们觉得还少了什么？（船桨）3、介绍布局图
师：你们看这是什么？（布局图）你们觉得我们的游船应该摆在哪里？
（二）幼儿分组游戏，以小组合作的形式用不同材料建构，教师观察指导
1、根据材料种类将幼儿分成6组
师：请宝宝们找自己喜欢材料，一个桌子不能超过6个小朋友，有需要其他的辅助材料可以到百宝箱里拿。
2、幼儿自主建构，教师观察指导
（1）观察幼儿选择材料，特别是百宝箱里的材料情况；
（2）引导幼儿以协商的方法与同伴分工合作；
（3）根据幼儿搭建要加强胶粒与插塑间的连接，注意颜色的搭配。
（三）师幼共同欣赏、交流建构的作品
1、引导幼儿摆放作品
师：请把你们的游船请到我们的湖里面吧。
2、欣赏、交流建构作品
师：这些是你们搭建的公园大门，现在请小朋友们说说你喜欢哪一个，为什么？
师：你今天用了什么材料来搭建游船？你建构的是什么游船？用了哪些辅助材料？
师：现在我们的西湖公园有了大门、拱桥、小树、游船，你们觉得还少了些什么，我们下次要搭什么呢？
幼儿游戏观察记录表
结构游戏：西湖公园（四）
第21周 2018.1.17 星期三中1班高琦
【活动目标】
1.观察不同亭子的外形特征，尝试用围合、盖顶、端点连接等技能体现亭子的外形特点。
2.会看简单的西湖布局图。
3.乐于与同伴合作，协商开展游戏，体验合作建构的乐趣。
【活动准备】
（一）经验准备：已有学习搭建大门、拱桥、游船的经验。
（二）物质准备：
1.西湖公园的亭子图片一张。
2.宝石花胶粒、子弹头胶粒、炮弹胶粒等建构材料。
3.教师事先搭好的西湖公园的亭子的范例。
【活动过程】
（一）图片导入，激发幼儿参与活动的兴趣。
1.谈话导入。
师：小朋友们，我们之前一起搭建了西湖公园的大门、拱桥和游船，这一次，猜猜我们要搭建什么？
2.出示亭子图片，引导幼儿观察、了解亭子的基本造型。
师：你们看，这是西湖公园的什么？西湖的亭子是什么样子的？
师：你想用什么材料来搭建我们西湖的亭子呢？可以用什么材料？
3.展示搭建好的亭子范例。
师：老师这里有几个亭子，我们一起来看一看。老师的亭子是由哪几部分组成的？老师的亭子用了什么材料来搭建的？
4.介绍亭子搭建方法。
拿一范例拆成两部分。师：老师的亭子是怎么搭建的呢？我先搭建亭子的顶部，再搭建亭子的底部，然后把顶部和底部连接起来。
5.介绍布局图，引导幼儿依据布局图来摆放作品。
师：这是什么？我们上次介绍过对不对？请你们好好看看布局图，我们的亭子搭建好之后应该放在哪里？对了，亭子是放在四个边角里的。那我们之前学过搭建的大门应该放在哪里？大门进来是什么？那等会你们搭建好了之后请你们要根据布局图来摆放你们的作品。（二）提出搭建要求。
师：等会请你们也来搭一搭我们西湖的亭子，小朋友们可以自己搭建也可以和同伴合作搭建。我们每个筐可以有几个人玩呢？对，每一筐都不能超过6个人。我们请一组来搭建我们的大门，二组搭建拱桥，三组搭建游船，其他小朋友搭建亭子。搭建好了，请把它放在相应的位置上。好，现在请你们自己去选择材料吧。
（三）幼儿自主搭建，教师观察指导。
1.观察幼儿在搭建过程中讨论、协商、分工合作的情况。
2.指导幼儿用多种建构材料建构不同的亭子。
3.关注幼儿爱护自己或他人建构作品的情况。
（四）师幼共同欣赏、交流建构的作品。
师：我们刚刚一起搭建了大门、拱桥、游船、亭子，我们一起来看看小朋友们都有没有已经布局图摆放好自己的作品。你喜欢哪个作品呢？为什么喜欢。
重点请幼儿说一说亭子。
幼儿结构游戏
幼儿园结构游戏 (图片) 一、基本概念 1、结构游戏:幼儿利用各种不同结构材料与与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。又称“建筑”游戏。创造性游戏之一。幼儿使用各种结构材料(图片)(如各种大、中、小型的木制或竹制、塑料的的材料,积木、积塑,沙石、泥,雪、金属材料、自制的材料等),通过想象与手的造型活动构造建筑工程物体的形象,幼儿在堆砌、排列与组合的活动中,认识各种材料的性能,区别形体,学习空间关系知识与整体,部分的概念,发展感知觉,目测力、操作能力及创造性;磨练幼儿的意志,培养做事认真,克服坚持到底的品质。结构游戏,被称为就是“塑造工程师的游戏”。 2、特征: 结构游戏与角色游戏一样都就是通过想象活动,创造性地反映生活的游戏,在游戏中依照幼儿的愿望实现构思,满足幼儿积极活动的要求,并使幼儿产生愉悦的情绪。结构游戏与角色游戏又有区别,角色游戏就是通过扮演角色来反映现实生活,结构游戏就是通过幼儿动手造型,构造物体或建筑物,实现对周围现实生活的反映。这两种游戏既可独立进行又经常联系在一起。如从结构游戏开始,建造成某一物体或情景后,加入角色与情节,便发展成角色游戏。 (1)从材料上瞧,就是一种素材玩具材料 结构游戏材料就是由各种无形象注意的结构元件组成(图片),在游戏前,这些材料本身就是没有意义的零件,通过儿童的操作,这些无意义的元件便组合成一个有意义的整体。 (2)从行为上瞧,就是一种构造活动 通过操作进行构造就是结构游戏的主要活动方式。首先,操作的技巧非常重要,它要求的动作要灵活,协调,有力度。基本的结构技能:拼搭、插、嵌塑,铺平,延长,围合,盖顶加宽,加高等。 其次,构造的能力同样非常重要,幼儿借助空间想象力将元件按顺序进行排列组合,为了便结构的物体美观、牢固,构造时还要考虑对称,平衡,否则构造就难以实现。 (3)从认知上瞧,就是一种空间知觉与象征能力的体现
结构游戏我的幼儿园
结构游戏计划 第周：2013. ◎结构游戏：我的幼儿园 游戏总目标： 1、对建构产生兴趣，能根据自己的意愿搭建。 2、通过搭建各种大型器械，学习简单的拼搭技巧。 3、教育幼儿爱护搭建好的成品，养成良好的收放习惯。 4、在搭建过程中培养幼儿想象力、创造力和审美能力。 5、利用辅助材料对以搭建好的成品进行合理的布局。 第一次游戏：转转椅 游戏目标： 1、初步培养幼儿观看简单的平面图，及按图纸进行建构的能力。 2、在教师的帮助下，能按自己的意愿选择材料进行想象与创造的技能 游戏准备：各种插塑玩具 游戏过程： 1、带幼儿到户外观察转转椅的外型特征。 2、回班后请幼儿回忆转转椅的形状及特征。（圆形、上面能够坐人） 3、出示转转椅的简单示意图，帮助幼儿回忆。 4、示范搭建转转椅。 5、请幼儿分组选择材料进行搭建。 6、交代搭建的规则： 1）不要争抢玩具。 2）要爱护搭建好的成品。 3）养成收放玩具的习惯。 7、讲评活动：表扬认真拼插、富有创造性的幼儿，保留用不同材料，让幼儿向家长介绍 自己搭建的物体，与家长一起分享成功喜悦。 观察推进： 在教师提要求的环节中，教师强调搭建主题，可以在区域时间搭自己喜欢的玩具，幼儿懂得和同伴合作，你扶我搭等，幼儿基本掌握了拼插等技能，这次的游戏评价都放在活动后，发现幼儿的注意力更为集中了。
◎结构游戏：我的幼儿园 第二次游戏：滑滑梯和攀登架 游戏目标 1、能用不同材料拼搭攀登架和滑滑梯，表现其基本特征。 2、练习连接、垒高的技能，并学会按材料的种类和形状归类整理。 游戏准备 各种花片，胶粒、积木、图片及建构范例。 游戏过程 1、简单导入,出示范例 指导幼儿观看教师的范例，运用双孔胶粒整体连接和端点连接方法做成攀登架;选用积木中的合适部分搭建转椅。 2、交代搭建要点 ①启发幼儿大胆尝试运用多种方法、多种材料进行建构 ②搭建攀登架时两边的高度要一致。 ③搭建时要注意检查胶粒拼插是否牢固。 3、交代搭建要求 ①请幼儿分小组选取材料拼插，若人数太多，可与其他幼儿互相协商。 ②请幼儿大胆地邀请同伴合作建构。 ③搭好作品的可将作品放在展示台上。 ④注意提醒幼儿在活动中珍惜他人的建砌成果，不故意毁坏。 ⑤听到信号后要马上收拾玩具，归类摆放整齐。 4、幼儿操作，教师巡回观察： ①与成功的幼儿分享成功的经验与喜悦，鼓励幼儿作更新的尝试。 ②帮助失败的幼儿树立信心，总结失败的经验，不断地尝试。 7、评价幼儿作品。 观察推进： 在本次活动中，相对个别幼儿较难，如魏宇航、陈鑫俊等，在下次活动中我将为这些幼儿安排手工制作，帮助他们树立自信心。 ◎结构游戏：我的幼儿园
中班 结构游戏 交通工具
中班结构游戏：交通工具 【游戏由来】 结构游戏是一种创造性游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。具有操作性、艺术性、创造性的特点。近期我班开展有关《交通工具》主题活动，在活动中，发现幼儿对交通工具非常感兴趣。由此在结构游戏中渗透了交通工具这一游戏活动。交通工具是孩子们生活中常见的，比较熟悉的，因此对他们而言游戏活动是他们所了解的。而且交通工具的建构技能包含了：延长、垒高、衔接、镶嵌等，是综合性结构技能的锻炼，通过游戏活动可培养幼儿想象和创造的能力。 【游戏总目标】 1.会运用各种建构方法建构交通工具，体现每种交通工具的外形特征。 2.能初步按意愿或命题进行有目的的建构活动。 3.培养幼儿按自己的意愿进行想象和创造的能力。 4.培养互借互让玩具的友好行为习惯,懂得爱护玩具材料。 第一次游戏：汽车 【游戏时间】 【游戏目标】： 1.能按自己的意愿建构物体的基本特征。 2.初步培养认真细致的品质。 【游戏准备】： 积木、齿型插塑、智力积塑、雪花片等建构材料、玩具汽车及图片。 【游戏过程】： 一、以游戏《红绿灯》形式引入,引起幼儿兴趣。 二、分享活动：在游戏的时候，你开的是什么车？有什么特征？ 三、幼儿人手一辆小汽车，引导幼儿边玩边观察汽车的结构。 四、教师出示汽车图片，引导幼儿共同讨论汽车的结构特征。 五、教师介绍积木、齿型插塑、智力积塑块等材料搭建汽车的方法。 重点：搭建车头和车厢的方法。 五、幼儿拼插建构，教师指导。重点帮助能力弱的幼儿。
六、展示幼儿作品。 (三)观察与推进： 孩子很快就喜欢上了搭建汽车，能力强的幼儿能搭建出很有创意的汽车，如双层大巴、用雪花片搭建的平面汽车。但是也有很大部分幼儿虽然搭建出汽车的车厢，可是由于材料的原因，车头和轮子不好建构。也有个别能力差的幼儿不能搭建出汽车，需要教师的个别指导，所以我在巡回指导时，帮部分幼儿建构了一些半成品的轮子，引导幼儿建构。 第二次游戏：飞机 【游戏时间】 【游戏目标】 1.学习建构物体的基本特征与某些细微部分的建构方法。 2.引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品。 【游戏准备】： 积木、齿型插塑、智力积塑等建构材料、飞机玩具及VCD。 【游戏过程】： 一、教师引导幼儿观看中国军队中飞机的VCD作品。 二、讨论：你看到的飞机是什么样的？ 三、教师引导幼儿观察飞机结构：由机头和机身、机翼、机尾构成。 四、教师引导幼儿学习建构飞机。 重点：学习延长建构的方法。 五、幼儿拼插，教师指导。 六、展示幼儿作品。并请幼儿讲评：你喜欢哪一架飞机，为什么？ 七、活动延伸：幼儿在飞机玩具展示区，自由玩耍。教师提出要求：仔细观察自己建构的飞机和玩具飞机有什么不同，下次怎么改进。 (三)观察与推进： 出示玩具飞机，让幼儿观察飞机的结构，由于幼儿对飞机比较熟悉，而且飞机的结构相对简单，所以在幼儿建构的过程中，我发现绝大部分幼儿都能很好的完成自己的作品。唯一不足的就是由个别幼儿没有建构机尾，机身不够长。结束部分我请幼儿进行讲评，充分发挥幼儿的主体性，通过互相之间对话，将幼儿在本次活动中的知识经验进行提升。
幼儿园游戏的特点
第十二章第一节幼儿园游戏的特点 幼儿园中的游戏于园外游戏相比，在外形上有自身的特点： 一、游戏时间固定 园外游戏没有固定时间，随意性大，使游戏变成可有可无的活动。而园内游戏作为教育内容的一部分被有目的、有计划的安排在一定时间内，体现游戏活动开展的计划性和时间的稳定性。 二、游戏环境的教育性 托幼机构外的儿童游戏，可以随时随地开展，他们可以在家庭、游乐场、居住小区等户外场地玩游戏；游戏的内容随儿童拥有的玩具材料而定，随时会受外界的干扰而使内容发生变化。家长提供的玩具缺乏一定的教育意图，随儿童兴趣，随家长的期望或兴趣而定，不能充分发挥玩具材料在儿童游戏中的作用；儿童对自然界的沙、石头等感兴趣，但家长往往因为安全卫生等问题而加以制止。托幼机构的游戏环境都是经过教育者按教育目的和要求精心设计的，有符合儿童年龄特点的，丰富多样的玩具和游戏材料，有根据儿童游戏特点创设、布置的游戏场地。游戏场地的布置和游戏材料的提供都符合安全、卫生的要求，有利于儿童健康成长，避免或减少了意外伤害事故和不安全因素的发生。教师通过游戏环境的创设，将教育意图客体化、物质化，让儿童在与环境的相互作用中获得发展。 三、伙伴关系的稳定性 现代社会的独生子女最大的缺憾就是缺少兄弟姐妹，在家里交往的对象全是成人，与成人玩的时间多，与儿童玩的时间少，造成儿童早熟，缺乏童趣； 在户外儿童交往的对象带有极大的偶然性，碰到谁跟谁玩，这样就使儿童缺乏形成稳固的伙伴关系的条件，伙伴往往以小型的分散的为主，无明显的群体特征。这些都不利于儿童社会性的发展。因此，幼儿园游戏中，儿童结成的伙伴关系是相对稳定的，而且伙伴多，年龄相当，兴趣相同，相互交往的机会多，弥补了独生子女缺乏伙伴的缺陷社会规则，促进同伴关系的发展。 四、教育者的指导性 在托幼机构以外的儿童游戏，成人也时常关注、指导儿童的游戏，但指导往往带有很大的随机性和片面性，受成人教育观、儿童观的影响较大，可能在很大程度上干扰和阻碍儿童游戏的发展。而在托幼机构，教师是经过专业培训的，懂的儿童身心发展的规律，并具有指导游戏的专业知识和技能技巧。 第二节角色游戏的指导 一、角色游戏的含义 （1）角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿想象，创造性的反应现实生活的一种游戏。其中扮演的是熟悉的、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。 （2）角色游戏与表演游戏中角色的区别
中班结构游戏的指导
中班结构游戏的指导 结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用。教师的指导是发挥结构游戏教育作用的关键。由于幼儿年龄特点的局限，他们在游戏中反映出来的各种要求、思想、能力、行为、认知水平等问题，都离不开教师的合理帮助、正确指导。以下是我在指导幼儿结构游戏的一点体会。 一、丰富幼儿的生活经验，加深对物体和建筑物的印象 我利用带领幼儿外出活动、散步、自由活动等机会，引导幼儿反复观察，然后说出物体各部分名称、形状和结构特点。如：当幼儿生成房子这一个主题时，我就带领幼儿来到操场，引导幼儿仔细观察幼儿园内几间房子的外形结构和特点，让它们说出房子的形状、房顶的样式，它们是如何组合的等。这样，她们在结构活动过程中，才能创造性地表现物体的特征。 二、教幼儿一些结构技能 1、学习看平面图进行建构。 我提供建构示意图，贴在活动室的橱上，让孩子按照自己的兴趣、能力选择材料，进行建构。例如，孩子在看图搭出一朵小花时，我表扬他搭得好的同时鼓励他搭一个花篮，于是，他加上一根手柄，就成了一个漂亮的花篮。这样，孩子在操作中不仅掌握了看图搭建的技能，还体会到创造的快乐，能激发今后的大胆创造的愿望。 2、学习排列、垒高、插接、围合等，同时注意简单的颜色搭配。 中班初期孩子的搭建一般不会注意美观，他们更多的关注能否搭成一件物品。在一次搭建“树”的活动中，幼儿通过操作实践掌握了拼插、围圆等方法，每个幼儿都做了一棵树，由于结构材料雷同，大部分幼儿的作品十分相像，只有一个幼儿搭建了一大一小两棵“树”，又把它们重叠在一起，用废旧材料制作“树”上的礼物，说“这是礼物树”。我灵机一动，回应道：“小朋友做了这么多的树，都长得差不多，你们能不能改变一下，让大家记住你做的是什么树。”于是孩子们纷纷动手，不一会儿“圣诞树”“心愿树”“果树”等作品纷纷诞生了。在这个活动中，教师对幼儿结构游戏的行为给予了恰当的支持和回应，既保护了幼儿的
幼儿建构游戏
幼儿建构游戏 在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！ 建构游戏：指幼儿利用不同的建构材料，按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，通过与建构活动有关的思维和创作塑造物体形象、创造性反映周围生活的游戏。 特点： 1、它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征性游戏活动。建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象。 2、建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力 3、幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受，表现着自己内心的担忧和冲突、快乐和困惑、期待和愿望，揭露幼儿鲜活的内心世界。 种类： 1、积木游戏 用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，有大、中、小型积木，有空心或实心型积木，有动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。 2、积竹游戏 指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。 3、积塑游戏 用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。 4、金属构造游戏 以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。 5、拼棒游戏 用火柴杆、塑料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。 6、拼图游戏 用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。 7、玩沙玩水玩雪的游戏 沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作，幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏。
幼儿园结构游戏教案共篇.doc
★幼儿园结构游戏教案_共10篇 范文一：幼儿结构游戏教案公园幼儿结构游戏教案：公园一角 文章：中国幼儿教育网2009-11-59:36:07文字大小：【大】【中】【小】主题来由 每个孩子都非常喜欢到公园或娱乐场之类的地方玩，对其中的布局与结构都相当的了解。当秋天到来时，天气转凉，公园里有哪些的变化呢？我向孩子们提出了这个问题，得到了许多的答案。有的说，在公园里锻炼的人多了，有的说，哪个公园又多了什么好玩的器械啦，有的想到了自己以前去过的其他城市的大公园，还有的提出了自己的想法：希望公园里能够有一些自己喜欢或自己设想的东西，等等。 看到孩子们踊跃而热烈的讨论，我决定本月开展的结构游戏的主题为：秋天的公园，鼓励孩子把自己的想法和自己的感知经验结合，在公园里放上喜欢的东西，创造一个孩子自己的乐园。活动目标 １、引导幼儿回忆自己的生活经验，在此基础上加强对各种物体外形特征的认识，鼓励幼儿大胆想象创造，建构新形体，培养其想象力与创造性思维。 ２、指导幼儿运用已有的建构经验和技能来完成自己的创造，建立新旧经验之间的联系。３、培养幼儿爱护建构成果和建构材料的意识，鼓励幼儿主动寻求同伴合作，与同伴友好相处游戏，协商游戏。 活动准备 大型结构材料、若干辅助材料（树木、花草、绳子等） 活动指导 第一阶段 １、引导回忆生活经验，引起幼儿愉快情绪； 师：“你们到过公园 吗？你最喜欢公园里什么东西呢？”请幼儿大胆发言，说出自己的想法，师
进行小结。 ２、引导想象，鼓励创造； 师：“你希望公园里还有哪些器械吗？或者多一些你喜欢的想玩想看见的东西吗？”鼓励幼儿发挥自己的想象，根据自己的兴趣，来讨论一下：公园里可以多些什么呢？ ３、布置建构任务：请幼儿选择一个公园中的形体或器械进行建构，可以是见过的健身器械、娱乐器械，也可以是自己想象的东西，可以是亭子或桌椅等，要求幼儿不串组，选择自己喜爱的建构材料进行建构。 ４、幼儿结构游戏，师指导； 鼓励幼儿与同伴合作游戏，当发生问题时，知道协商来解决，友好与同伴相处。 5、结束，展示幼儿建构成果，组织评价。 活动反思：幼儿的活动常规较好，能在本组内进行建构，可幼儿建构的东西和平常的游乐场一样，都是一些大型器械，一个大围墙围起来就算完成了，公园很休闲、很轻松的特征没有得到体现。第一组和第四组的幼儿建构的技能较好，搭建的东西较牢固，较稳。第二、三两组的技能还不是很熟练，搭建出来的东西常常站不稳。 小班结构游戏活动教案：春天的公园 春天的公园（一）（结构游戏）活动目的：1、幼儿通过建构“春天的公园”活动，能巩固对春天自然景色的认识及创造性地搭建“塔”的技能。2、幼儿学会分工合作，共同构造，培养集体观念。活动准备：积木、积塑、盒子、树枝，幼儿平时自制的花、草、树等。活动过程：1、组织幼儿讨论命题，进行构造设计。（1）、引出主题，并引起兴趣。引导幼儿回忆参观公园的印象。（2）、启发提问，指导幼儿讨论。小朋友想建什么样子的公园？公园里有哪些景物？分别建在什么地方？（3）、指导幼儿根据游戏的需要进行合理分工。场地的布局和角色
建构游戏的特点及指导要点
建构游戏的特点及指导要点 建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。由于年龄段的不同,幼儿的建构游戏各有特点,这就需要教师有针对性地进行指导。 一、小班建构游戏特点及指导要点 特点:小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的,建构的特点是独自游戏和平行游戏,只对搭的动作感兴趣,而不在乎搭出什么。小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称,或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名,但他们一般不能明确解释作品的细节。因此,小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强,作品结构较为简单。 指导要点:1.教师先引导幼儿认识积木、纸盒等材料,引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。2.教师积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法,鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体,并能表现其主要特征,例如搭建门、桌子、床等。3.教师引导幼儿学习连接、延长、围合、加宽、垒高等主要构造技能,搭建简单的三维物体。例如,让小班幼儿在建构区搭建马路、围墙等简单物体。4.教师引导幼儿建立建构游戏的规则,例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等,并学习收拾整理材料的方法。 二、中班建构游戏特点及指导要点 特点:中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强,建构的坚持性也在增加,建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如,搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作,但是建构作品大部分不讲究对称和平衡。 指导要点:1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。 3.教师可尝试提供作品构造图,引导幼儿学习看图纸搭建。 4.教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建,学习与同伴合作,共同完成一个物体的搭建。例如,三名幼儿合作搭建公园、停车场等。 三、大班建构游戏特点及指导要点 特点:大班幼儿已经具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群且其建构作品多为立体结构,讲究对称和平衡,比较形象。 指导要点:1.在中班搭建的基础上,教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能,搭建复杂的三维物体。例如,搭建立交桥、拱形门等。2.教师引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造,尝试整体布局,学习选择使用辅助材料。例如,在公园里搭建相呼应的前门和后门,在住宅区里搭建左右对称的凉亭、路边的花草等。3.教师引导大班幼儿在搭建前学习商讨、分工,进行一定的设想和规划,通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。例如,经过商讨后大家分工,有的搭建楼房,有的搭建停车场,有的搭建花园,有的搭建游泳池,有的搭建围墙,形成一个完整的住宅区。4.引导幼儿建造有一定主题和情节发展的、结构复杂、装饰精巧的建筑群。例如,让幼儿根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节的发展,搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂房等,有了生动的故事作为依托,幼儿的兴趣往往会更加浓厚,有助于幼儿搭建出结构更为复杂的建筑群。
幼儿结构游戏 幼儿园
结构游戏计划——幼儿园【游戏主题由来】 小班幼儿入而已经三个多月了，幼儿的情绪基本稳定，对幼儿园的环境渐渐渐熟悉，尤其对幼儿园的器械玩且特别感兴趣，我们想以主题结构游戏—“幼儿园”为载体，引导幼儿在游戏中进一步了解幼儿园，熟态幼儿园，更加喜欢幼儿闻。丙此，主题结构游戏“幼儿园”就这样应运而生。 【预设游戏总目标】 1.初步了解幼儿园的布局和设施的名称。 2.会用积木、花轮胶粒、宝石花胶粒等材料建构幼儿园的教学楼和户外活动器械（如跷晓板、转转椅、攀登架、滑滑梯、娃娃城堡），反映它们的主要特征。 3.学会垒高、连接、镶嵌的建构技能，在教师的帮助个共问参加“幼儿园”的主题建构。 4.初步学习向他人简单地介绍自己的建构作品。 5.学习按建构材料的种类、形状整理玩具，养成良好的整理玩具、爱护玩具的习惯。 结构游戏：幼儿园（一）——跷跷板 第15周 2017.12.6 星期三小四班王兰兰 【活动目标】 1、会用花轮胶粒、软泡沫胶粒和宝石花胶粒模仿范例拼搭跷跷板，表现跷跷板的基本特征。 2、练习端点连接和交叉连接的技能。 3、初步能按材料的种类和形状归类整理。 【活动准备】 1、经验准备：组织幼儿参观幼儿园，初步了解幼儿园的主要站 础设施，基本布局。 2、材料准备：各种积塑材料及教师事先分别拼搭好的跷晓板的 范例。 【活动过程】 （一）出示跷跷板的照片，引导幼儿观察跷晓板的外形特征。 师：这是我们参观幼儿同时拍的跷跷板的照片，你们看看跷跷板是什么样的?
师：是的，跷跷板有一块长长的板，板的两边都有座位，在板的中间有个底座，支撑住跷跷板。 （二）引导幼儿学习拼跷跷板。 1、教师出示用花轮胶粒拼搭的跷院板范例，引发幼儿的兴趣 师：小眼睛看过来，这个是老师搭好的跷跷板。小朋友想学这个新本领吗？ 2、教师边讲边示范跷跷板的拼搭方法 教师：小耳朵认真听，老师要教新本领了。先选三块大的积木一块块地连接在一起，形成长长的板，再在连接好的长板的两端用两块小的积木纵向连接形成座位，最后将小积木固定在长板的中间形成底座。 （三）幼儿按意愿建构，教师观察指导。 师：等下小朋友搭跷跷板的时候要注意齿轮胶粒要固定在长板中间哦，不会搭的小朋友可以看一下图片。搭好的跷跷板放在香蕉桌上，把玩具收拾好坐到位置上。 1、关注幼儿用齿形胶粒固定在长板中间的情况。 2、指导幼儿用齿形连接和交又连接的技能。 （四）师动共同欣赏建构作品并评价。 师：我们来看看这是谁搭的跷跷板啊？底座怎样搭会更稳呢？ 幼儿游戏观察记录表 班级：小四班教师：王兰兰
观幼儿园结构游戏有感.doc
观幼儿园结构游戏有感 ----小四班关冰 新《纲要》提出,“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”作为教师,我一直在思考：在结构游戏中该如何促进班上每位孩子的发展呢？ 这次对大（1）班潘老师和大（5）班杨老师组织的结构游戏进行观摩,使我感触颇多。尤其是两个活动中教师发挥的作用给了我很大的启迪。起初我对这结构游戏的认识过于肤浅,我以为给孩子提供丰富的材料,让孩子自主参与玩耍就足够了。经过这次观摩之后,我对这结构游戏的开展有了全新的认识,总结如下： 一、加强幼儿能力的培养,确保游戏的有序开展； 潘老师组织的结构游戏主题为《公园》,孩子们在活动前,通过自我经验了解公园的事物和建筑,公园是孩子们熟悉的地方,他们在此次结构游戏的开展中,兴趣盎然,每位孩子都积极踊跃的参与。更我让我受益匪浅的是潘老师的组织能力和课堂的把握能力。她让孩子们在课堂上井然有序,并且,活动进行中,她巧妙的为每个孩子赋予了自己的工作,让他们尽情的发挥了自己的优点。 有人说,游戏是否有价值,离不开教师的精心准备,幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。其实在我看来,游戏就像是孩子们的生命,游戏由幼儿自发生成,只要孩子们在游戏的过程中得到一定的建构技能,并在建构的过程中与同伴合作愉快、获得满足那就是最快乐的,因为孩子对快乐的定义就那么的简单！ 二、转变观念,激发兴趣,主动活动； 孩子们对游戏的喜爱,重点是在活动中体验成功。潘老师利用有限空间多提供给孩子展示作品的平台,满足孩子的成功体验。如：在教师中间搭建城堡公园,针对孩子们的作品情况,分成四个区域：一是交通工具、二是大型玩具,三是休闲娱乐场所、四是绿化带。这个环节就要求了孩子们的作品一定要有创意,摆设在展示区的作品,不仅满足了孩子们的成功感,同时让他们懂得如何来评价自己和同伴的作品。 三、循序渐进,逐步提高幼儿动手能力和交往能力； 结构游戏区的材料丰富多样,塑料的、木制的；堆积的,拼插的, 很多小朋友,对物体的结构性很感兴趣,喜欢玩而不知如何才能搭出好看的东西。这是在考验老师的课堂组织能力,我通过观摩学习启发：对于这小班幼儿来说,在活动中时常会发生争抢、哭闹,将积木弄得满地都是而无人收拾。还有一些小朋友因性格内向对游戏活动从不肯主动参加。教师重在指导并启发孩子们大胆的动手动脑。 四、以结构游戏抓手,发展幼儿的非智力因素。 我将学习的本领,努力融入到自己的教学活动中。我在接下来的日子里,将对本班幼儿的结构活动进行细致的分析,做到心中有数,使活动的开展有的放矢。对活动有兴趣、能力较强的幼儿重点引导他们对结构物进行命名,而对能力较差的幼儿重点个别辅导,对结构活动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的活动兴趣。 幼儿进行游戏活动的方法和途径,离不开教师的有效指导。针对小班幼儿的年龄特点,我们要采用游戏的方式,如：每块积木都有名字,长方形宝宝,电话形宝宝,赋予积木的生命,让每个小朋友愿意与积木做朋友,从而激发他们的活动兴趣。 总之,通过这次观摩活动我学到了很多书本上无法学到的实践经验,而这些经验对我以后的生长有着莫大的帮助。我相信经由辛勤的努力自己一定能够成为一名优秀的幼儿园教师！ 科教兴国 1 / 1
幼儿园结构游戏组织方法与指导分析
幼儿园结构游戏组织方法与指导分析
结构游戏组织方法与指导 前言：“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！ 在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。 现状：在坐的各位都知道，组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。然而，当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现：许多幼儿园建构游戏流于形式化，没有使建构游戏发挥其应有的作用。 1、时间上安排不够充分，玩具的数量和种类非常有限幼儿园中都建立了区角，可是真正能让孩子自由自主活动的时间非常少。相当多的幼儿园在组织活动时，仅仅把建构游戏当作调剂品来使用。如：建构游戏的时间仅安排在家长快来接的时间段。这其中的弊端是相当大的。建构游戏安排在家长接孩子的时间段内，显然是无法发挥其教育意义的，它只会让孩子学会做事半途而废。而且，建构游戏时间不充足，幼儿的创造性就无法真正发挥起来 2、玩具种类和数量不足；许多幼儿园虽然配置了许多种类和数量的玩具，可在选择时却忽视了儿童认知的需要，比如：玩具种类、难度单一，忽视幼儿的年龄差异；没有充分考虑到幼儿成长的需要，玩具不能很好地发挥提高幼儿认知能力的重要教育作用。一种玩具从小班玩到大班，可想而知，孩子的积极性、创造性还有多少呢？ 3、许多教师指导建构游戏不当，不知道指导游戏应当从何入手。何时指导，以什么方式指导。如：要么就忽视。教师对建构游戏的认识不够，没有充分重视建构游戏对幼儿发展的重大教育价值，从而错过了良好的教育契机；要么就干
大班结构游戏教案《我们的 幼儿园》
第一次游戏 游戏目标： 1、引导幼儿对主题建构内容进行思考，初步学习画规划图。 2、学习使用新的游戏材料。 3、养成良好的游戏常规。 游戏准备： 1、知识经验准备 ·利用散步时间引导幼儿对幼儿园的环境设施有进一步的了解。 ·幼儿利用区域活动时间绘制一张“我喜欢的幼儿园”规划设计图。 2、物质准备: ·较中班更为丰富的各式插塑及中、大型积木等。易拉罐、纸盒等废旧物品若干。 ·教师根据幼儿设计内容绘制的建构图卡，活动中采用分配到手的方法让幼儿明确自己的任务。 游戏过程： 1、你喜欢我们的幼儿园吗?幼儿园里有哪些建筑和设施?结合幼儿设计的规划图，通过谈话引导幼儿对幼儿园有更深入、全面的了解，并畅谈自己心目中期待的幼儿园还有哪些设施。 2、针对幼儿设计的规划图，从道路的畅通、场地大小的分配请幼儿谈谈规划布局的合理性，引导幼儿在游戏中注意合理规划。 3、探讨如何分工合作，加深各小组的协商意识。出示分别画有幼儿园各部分内容的图卡，请小队长在大家商量分工的时候一一分配到手，明确幼儿任务意识。 4、指导幼儿如何有效使用几种新材料和辅助材料。 5、计时能否围绕主题合理建构进行评价。 观察反思： 1、教师将卡片分到小组长手.卜。，再山各组幼儿自由选择自己想要建构的内容领取卡冲、这种责任到位的方式对幼儿任务意识的培养起到了良好效果。 2、针对幼儿的规划图，老师也边画边讲解地画了一张规划图，在师幼互动中，幼儿讨“合理规划”有了更进一步的理解，对“一座房子里要有许多房间.“幼儿园里道路要新通"等建构规划技术有了直观的认识。 3、分工做到了，但完成自己的任务之后如何去帮助同组的朋友，充实本组的建构内容、实现合作，还需进一步培养。 第二次游戏 游戏目标： 1、合理利用建构材料，进一步提高幼儿建构技巧。 2、进一步提高幼儿分工合作的有效性。 游戏过程： 1、针对上次游戏情况对本次游戏提出要求： (1)上次游戏谁的围墙、大门、大型玩具、楼房建得最好，为什么好?哪组得到了红花?为什么? (2)分工的任务完成了之后如何去支持别人实现本组的合作? (3)多种材料都能使用，建构技巧应大胆发挥。 2、幼儿建构，师促进互动。 3、发挥幼儿评价水平，从规划、内容、技巧方面进行评价。 观察反思：
中班结构游戏儿童乐园
中班结构游戏《儿童乐园》 一、游戏由来： 一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本“游乐园”的书来，很多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的——引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构。同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。我们开始了“儿童乐园”的建构主题，由此进一步提升幼儿学习用铺平、延长、围合、技能搭建物体造型——构建儿童乐园。 二、游戏预设总目标： 1、了解“儿童乐园”的整体布局，学会根据简单的平面图进行建构。 2、能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴商量合作。 3、大胆的使用辅助材料进行建构。 4、懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。 5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。 三、第一次游戏 游戏目的： 1、通过图片观察，了解儿童乐园的结构特点和整体布局情况。 2、学习搭建游乐设施的不同方法，尝试合作搭建。 游戏准备： 1、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片……。
2、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。 游戏过程： （一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？ （二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的兴趣。 （三）运用观察图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。 1、图上的游乐园里都有些什么，它们在游乐园的什么位置？有什么特点？是怎样排列的？ 2、引导幼儿思考大门、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭。 3、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么？教师根据幼儿要求让他们分工进行搭建。 （四）幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。 指导要点： 1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。 2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。 3、指导幼儿围合的方法。 4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。 （五）幼儿互相介绍自己搭建的游乐设施。 （六）指导幼儿收拾材料 观察与推进： 本次游戏的主题是幼儿比较熟悉的，又是幼儿所喜欢的，因而搭建过程中幼儿的积极性也很高。活动开始结合游乐场的各种图片在大黑板上引导幼儿认识
幼儿游戏的特点
幼儿游戏的特点 幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动。 1.1.幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动。 游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。幼儿的游戏行为是由内部直接动机的驱动而产生的，玩什么、怎么玩均有幼儿自己决定，他们在没有外在压力的情况下，轻松愉快地做自己喜欢的事情，与周围环境发生积极作用。 幼儿游戏是愉快的活动。 2.2.幼儿游戏是愉快的活动。 游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。 游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。 3.3.游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。 游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟、“假装”的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现，例如孩子会把椅子当作汽车，把木板当作手枪等等。通过想象创造新的情景， 幼儿游戏含有积极的约束。 4.4.幼儿游戏含有积极的约束。 幼儿游戏并不是毫无约束和限制的，在游戏中，个体有一定的自我约束。例如：在建构游戏过程中，需对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，才能完成搭建任务；在角色游戏中，也要主动克制自己，作出符合角色身份的行为。 幼儿游戏是具有创造性的活动。 5.5.幼儿游戏是具有创造性的活动。 例如堆积木、玩沙、玩水都没有特定的模式，小汽车、洋娃娃等玩具也没有固定的玩法，只要成人不限制幼儿游戏的方式，在任何游戏中，幼儿都会发挥他的创造力把游戏的方式加以变化，使之多姿多彩，更有趣味性。
幼儿园结构游戏的指导教程文件
幼儿园结构游戏的指导 结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造。 结构游戏是一种非常有意义的活动，对发展幼儿想象力，增强体智，促进幼儿全面发展有着重要的作用。整个活动既体现了一个认知构造的过程，又保全了一个艺术成型的造型结果。幼儿在设计和建造活动中，不仅通过建设祖国、建设家乡的游戏活动，培养了热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动的思想感情，陶冶了情操，还在游戏过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质。同时更促进了幼儿感觉、知觉、思维的发展。他们要了解各种建筑材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分的概念，增强对数量和图形的认识，并在塑造美观、坚固的物体的同时，促进了幼儿的审美能力。 幼儿园开展的结构游戏，其活动性、操作性非常强，很能满足幼儿积极活动的要求，使幼儿经常迷恋在建造活动中，这对于实现寓教于乐的教育是十分有利的。那么，怎样才能充分实现幼儿园结构游戏的教育作用呢？ 教师的指导是发挥结构游戏教育作用的关键。由于幼儿年龄特点的局限，他们在游戏中反映出来的各种要求、思想、能力、行为、认知水平等问题，都离不开教师的合理帮助、正确指导。这里，教师的指导是全面的、系统的，既要主动地为结构游戏的顺利开展创设条件，又要把握游戏中主体与主导的位置，同时还应顺合结构游戏本身的发展趋势及进一步完善的需要。 本文就从这三个方面，试论教师对幼儿园结构游戏的指导方法和要求。 一、创设思想和物质条件，保证结构游戏的顺利开展 结构游戏是幼儿自己动手操作的游戏。在游戏开始前，幼儿最先碰到的问题不外乎三个方面：建造什么？怎么建造？用什么建造？解决这三个问题是游戏得以开展的条件。而这三个方面又恰恰涉及了幼儿的认知能力、结构技能，以及结构工具。前二者是结构游戏开展的思想基础，后者是结构游戏必要的物质基础。因而，教师在准备游戏的开展、创设游戏的条件时，必须注意： 1、丰富幼儿的知识，加深幼儿对建筑物体的感性认知
结构游戏：我的幼儿园
结构游戏：我们的幼儿园 活动目标： 1.在模拟结构中继续学习各种基本结构技能，学会建构物体的基本特征和某些细微部分，培养造型能力和动手操作能力。 2.能初步按意愿或命题进行有目的构造活动，培养按自己意愿进行想象与创造的技能。 3.培养轮流、协商活动，互借互让玩具的友好行为习惯，懂得应爱护玩具材料。活动准备： 建构的材料：拼插积木等 我们的幼儿园(一) 活动过程： 1.教师提问引题：幼儿园里有什么？小朋友在幼儿园都看到了什么？让孩子自 由说出自己在幼儿园里看到的事物。 2.介绍幼儿园的布局，让幼儿参看造型图，并学习简单的布局。 3.分小组，让幼儿自由选择要搭建的内容，教师巡视指导。 4.集体集中指导部分组合成——幼儿园。 活动反思： 本次活动内容孩子比较感兴趣。开始搭建滑滑梯时，孩子只是单一地模仿老师的范例去搭建，比较简单。 我们的幼儿园（二） 活动过程: 1．讲解幼儿园的布局，合理的布局，四周的围墙。 2．重点讲解幼儿园造型的设计，颜色的搭配与结构的设计。（从下到上的可以由大到小这样比较牢固） 3．分8组材料让幼儿搭建： （1）幼儿园的大门与围墙 （2）各种器械的造型 （3）幼儿园的花、草、小路等。 4.教师个别指导，幼儿自由搭建。 5.集体评价建构成果。 活动反思： 这次搭建，有的孩子搭建会自己组合，她们搭建得都不错，而且种类也多了，他们能抓住器械的特点来搭，例如：跷跷板，滑滑梯等。 我们的幼儿园（三） 活动过程： 1．观看幼儿园，让孩子在搭建前更有目的性。 2．教师提出要求，幼儿自由搭建。 （1）小朋友要分工搭建，合作完成。
（2）爱护玩具，轻拿轻放。 （3）不要抢玩具，学会谦让。 3．教师让幼儿分组比赛搭建。 4.教师与幼儿整理评价。 活动反思： 孩子搭建的主题不稳定，有的是对本次内容不感兴趣，那么我就让他搭自己喜欢的事物，可以想像下我们幼儿还可以有什么其他的设备，引起他的兴趣，他也愿意参与集体搭建了。
幼儿建构游戏中教师的有效指导策略2稿(新)
幼儿建构游戏中教师有效指导策略的研究 石景山区幼儿园鲍颖【摘要】在幼儿园各类游戏中建构游戏因其操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象而深受广大幼儿的喜欢。其不仅能丰富幼儿感知和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。在建构游戏中，教师自身的言行、对幼儿的态度等会直接影响幼儿的交往态度、合作技能的习得以及活动的成功与否。本文重点探讨开展建构游戏过程中，教师从建构游戏的价值出发，分析不同阶段幼儿建构游戏特点，从游戏前准备积累经验、到游戏中的观察、引导、支持；游戏后评价提升，通过有效策略的介入指导，推动游戏发展。 【关键词】建构游戏；教师指导；指导策略 一、问题与现状 自《幼儿园工作纲要》颁布以来，游戏作为幼儿的主要活动形式在幼儿园被广泛接受。各幼儿园都能根据自身的条件开设游戏场地、提供游戏材料。但往往缺乏对游戏开展的深入指导。在建构游戏活动中普遍存在以下一些问题：投放的建构材料不能从幼儿的年龄特点出发，小中大班缺少层次性；教师对不同年龄班幼儿所能达到的建构目标不清楚；教师缺乏有效的、有针对性的指导策略。在游戏中，我们经常发现，教师能观察到幼儿建构兴趣，发现幼儿在游戏中存在的困惑问题，意识到要进行相应的指导和引导，但是由于对幼儿身心发展的规律知识储备的不够，对幼儿当前行为表现的分析判断不正确导致不能采取有效地适宜的指导。围绕以上的问题，本文从建构游戏特有的教育价值、幼儿的年龄特点、生活经验积累、环境创设、观察反思出发寻找有效地解决策略，帮助教师获得指导建构游戏的方法。 二、研究目标 依据《纲要》和《细则》，在明确幼儿建构游戏教育价值的基础上研究建构游戏教师指导的有效策略，在提高幼儿建构游戏质量的同时全面提高教师的游戏指导能力。
结构游戏教案
幼儿园小班结构游戏教案：飞机 目的要求1、学会拼飞机，增强动手动脑能力。 2、体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。 3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力，培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识，培养幼儿合作能力，学会自己收玩具。 准备1、雪花片若干筐。 2、教师范例一个。 内容与指导一、结构游戏：飞机1、教师出示拼好的范例飞机，激发幼儿兴趣。 师：小朋友看，老师手上拿的这是什么？飞机你们见过吗？谁有坐过飞机？那你们说说看飞机是什么样子的？今天我们就来拼一架小飞机吧！ 2、教师讲解拼插过程。 3、教师提出活动要求： （1）不能和小伙伴抢花片，并保持地面的整洁。 （2）可以用你自己喜欢的颜色来拼。 （3）也可以和小伙伴一起完成作品。 4、幼儿拼插，教师在旁指导。 重点指导幼儿配色的能力。 5、教师小结。活动结束。 二、户外活动。 幼儿园中班结构游戏《儿童乐园》 一、游戏由来： 一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本"游乐园"的书来，很多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的--引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的
的建构。同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。我们开始了"儿童乐园"的建构主题，由此进一步提升幼儿学习用铺平、延长、围合、技能搭建物体造型--构建儿童乐园。 二、游戏预设总目标： 1、了解"儿童乐园"的整体布局，学会根据简单的平面图进行建构。 2、能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴商量合作。 3、大胆的使用辅助材料进行建构。 4、懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。 5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。 三、第一次游戏 游戏目的： 1、通过图片观察，了解儿童乐园的结构特点和整体布局情况。 2、学习搭建游乐设施的不同方法，尝试合作搭建。 游戏准备： 1、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片……。 2、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。 游戏过程： （一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？ （二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的兴趣。 （三）运用观察图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。 1、图上的游乐园里都有些什么，它们在游乐园的什么位置？有什么特点？是怎样排列的？ 2、引导幼儿思考大门、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭。 3、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么？教师根据幼儿要求让他们分工进行搭建。 （四）幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。 指导要点： 1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。