英语语法课程标准
《英语语法》课程标准
课程代码：020213课程学时：30课程学分：2
开设时间：课程类型：专业基础课程
一、课程概述
1.课程定位
《英语语法》课程是高等院校英语专业的一门必修课，是外国语学院英语专业开设的一门专业基础课，是高中英语语法的总结和本科大学英语语法的系统化的前奏。《英语语法》课程和其他专业课程之间有着千丝万缕的关系，帮助综合英语分析字词句，帮助英语阅读攻克长短句，帮助英语听力理解长句，帮助英语口语条理化。
本课程的开设在“高素质+高文化+高技能”的人才培养规格方面属于“文化”和“技能”两方面。前者指的是科学系统学习认识英语语言，后者指的是利用英语语言这门工具克服学习过程中的语言障碍的技能。换言之，《英语语法》是“基础中的基础”。
2.设计思路
本课程的设计思路是围绕专业基础课的性质，按照英语语言的科学构成，开展语料引入，语法讨论，实践应用的学习途径，并在此基础上循序渐进，层层推进，形成对英语语言规律的完整认识，同时实现培养学生的独立思考和实践操作能力的目标。
内容学习设计上，包括语法概念、词类词法、句类句法、名词和代词、名词性从句、谓语动词（时态语态）、非谓语动词、形容词副词、形容词从句、副词性从句和常见的句法结构，设计思路是由抽象到具体，由简单到复杂，由单词到句子。
教学模式思路上，根据启发式、发现式、互动式、情景式、互动式等教学理念，围绕英语语言的具体内容，开展个人思考、双人切磋、小组讨论，共同分享等发现总结语言规律的教学活动，遵循理论实践相结合和循序渐进以及深入浅出的教学原则，反复锻炼学生都观察力、理解力，逻辑思维能力以及合作学习能力，从而最终实现学生的自主学习习惯的养成。
二、课程培养目标
《英语语法》课程和其他专业课程的关系千丝万缕，有着“基础的基础”的说法。本课程的培养目标有知识和技能两种。知识方面，学生要通过本课程的学习理解和掌握英语语法的基本概念、词法句法、时态语态、各类从句以及各种常见到语言结构，如虚拟结构、比较结构、倒装结构、强调结构等等。技能方面，学生要养成发现问题、思考问题和解决
问题的习惯，利用语言规律分析各种语言现象、辨析各种语言错误、输出各种规范的英语语言。
三、与前后课程的联系
1.与前续课程的关系
《英语语法》课程的内容高于高中的英语语法。就内容而言，比高中语法更系统化，更全面化，也更集中化。就学习而言，另一方面是利用合作式、发现式或互动式的学习模式走向自主学习的个人成长途径之一，即由被动式接受转化为主动式学习并应用语言规律。就职业能力方面，学生应该具备利用语法，提高改善英语的听说读写技能的能力，并具备借助语法，查阅本专业的相关外文资料的能力。
2.与后续课程的关系
《英语语法》课程是本科英语语法的过渡。就内容上，本课程的内容没有后续课程丰富，难度也不算太大，但是框架上，本课程基本涵盖了英语语法的各个层面。换言之，本课程的目的在于构建个人的语法知识框架；伴随后续课程的学习，将会得到更丰富的内容充实。
四、教学内容与学时分配
五、学习资源的选用
本课程的教材选用可以使用推荐教材，或选用自编教材，或采用相应的参考资料或相应的学习网站。推荐资源如下：
1.雷蒙德·墨菲（RaymondMurphy），剑桥初级英语语法，外研社，2016
2.雷蒙德·墨菲（RaymondMurphy），剑桥中级英语语法，外研社，2016
3.薄冰，薄冰实用英语语法详解，山西教育出版社，2014
4.薄冰，薄冰大学英语语法，山西教育出版社，2014
5.章振邦，新编英语语法教程（学生用书、教师用书）（第五版），上海外语教育出版
社，2013
6.张道真，实用英语语法，外研社，2004
7.赖世雄，赖氏经典英语语法，外文出版社，2014
8.张满胜，英语语法新思维初级教程——走进语法，群言出版社，2008
六、教师要求
本课程的开设需要第一学历为本科毕业的师范专业学生，或常年从事英语语法教学的教师。
七、学习场地、设施要求
本课程的学习需要多媒体教室或网络教室。
八、考核方式与标准
本课程为考查课，分为平时考核和期末试卷考核两种形式，各占50%。
期末试卷总分100分，成绩标准为：卷面成绩75分以上及格，80分以上中等，85分以上良好，90分以上优秀。
平时考核分为考勤和作业两种形式，总分100，全勤50分，作业50分。
考勤上，迟到或早退一次扣1分，旷课一次扣2分。请假或迟到、早退超过两次者，
以后视同旷课。旷课超过5次者，考勤分为0。
作业上，按时提交4次以上者，作业分为50分。不按时提交一次扣10分；不按时提交超过三次，作业分为0分。
九、学习情景设计
教学情境是教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出某种认知情境和情感氛围，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。它能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。教学情境的设计必须与教学目标和内容相匹配；与学生的认知水平同构，能激发学生学习新知的心理需求。
《英语语法》课程的学习情景基于发现式学习、合作式学习等自主学习理念，设计学习情景时可以考虑引入故事，完成活动，寄情生活，成就陈述等方式，努力实现学生在努力、积极和和谐的氛围中完成对语言规律的掌握和应用。
十、其他
《英语语法》课程标准是一个伴随客观外在（发展的，动态的标准，不能视为静止的、一层不变的标准，要根据学生、教材、教师、教学氛围和学习设施等条件的变化而做出相应调整。
高中英语语法系统全解【珍藏版】
高中英语语法系统全解 第一章动词时态 在英语中，不同时间发生的动作或存在的状态，要用不同的动词形式来表示，这就叫做动词的时态。一、一般时 一般时包括一般现在时、一般过去时、一般将来时和一般过去将来时。 A.一般现在时 1．一般现在时的构成 一般现在时主要用动词原形来表示。主语是第三人称单数时，动词后面要加-s 或-es。 They want good jobs. 他们想要好的工作。 The coat matches the dress. 外衣和裙子很相配。 This work does not satisfy me. 这项工作我不满意。 Do you understand? 你懂了吗? 2．一般现在时的用法 ①一般现在时的基本用法 a. 表示现在习惯性的动作或存在状态 He always takes a walk after supper. 晚饭后他总是散散步。 Everyone is in high spirits now. 现在大家都情绪高涨。 b. 表示客观事实或普遍真理 The sun rises in the east and sets in the west. 太阳从东方升起在西方落下。 Sound travels faster through water than it does through air. 声音在水中的传播速度要比在空气中快。
Time and tide wait for no man. 时间不等人。 c. 表示主语的特征、能力和状态 This cloth feels soft. 这布摸上去很软。 I love classical music. 我喜欢古典音乐。 The President still seems able to find time to go fishing. 看来总统仍能有时间去钓鱼。 d. 表示按计划或安排将要发生的动作 The meeting begins at 7:00. 会议七点钟开始。 We leave here at 8:00 sharp. 我们八点整离开这里。 e. 在时间、条件、让步状语从句中表示将来动作 When you come next time, bring me some magazines. 你下次来时，给我带几本杂志。 If time allows, we shall go there tomorrow. 如果时间允许的话，我们明天去那里。 Whether he agrees or not, I will stay at home. 不管他同意与否，我都会待在家里。 ②一般现在时的特殊用法 a. 用于新闻标题或图片说明中 China Declares Manned Spaceflight Successful 中国宣布载人航天飞行圆满成功 Laura Bush Arrives in Moscow 劳拉·布什抵达莫斯科 b. 用于体育运动、表演等实况报道中 Francis slips past, passes the ball to Yao Ming, who jumps, catches and shoots it into the basket.
英语课程标准
英 语 课 程 标 准 （基础模块1） 黄陂职校英语教研组 一、课程性质与任务 英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。 二、课程教学目标 中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 三、教学内容结构 本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。
3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。 四、教学内容与要求 基础模块 基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。 1. 基本要求 （1）听 能根据简单课堂教学用语做出反应； 能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）； 能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。 （2）说 能给出简单的要求和指令； 能借助肢体语言进行日常会话； 能简单描述个人和日常生活情况； 能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。 （3）读 能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息； 能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等； 能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。 （4）写 能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）； 能写简单的个人介绍； 能用简单句描述事物、表达看法。 （5）语音 能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确； 能借助国际音标和拼读规则读新单词； 能在交流中做到语音、语调基本达意。 （6）词汇 学习1 700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配。 （7）语法 能理解附件四“语法项目表”中不带*号语法项目的形式和意义并使用。 2. 较高要求 （1）听 能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应； 能理解所听日常交际对话的大意； 能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。 （2）说 能给出多步骤的指令； 能通过询问解决交际中的疑惑； 能就日常生活及相关职业话题进行简单交谈；
浅谈新课程标准下的英语语法教学
浅谈新课程标准下的英语语法教学 随着教改的全面展开，英语新课程标准的实施，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地教教材，真正培养学生的综合语言运用能力，而这一能力的形成则建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。这一目标将英语课程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，既培养学生英语语言运用的能力，又培养其自主学习的能力和良好的个性品格，从而为其终身学习和发展打下基础。 一、新课程标准下语法教学的理念 以前教师在课堂上花大量的时间，努力把详尽的语法规则灌输给学生，这样一来，就无法腾出足够的时间让学生操练，更谈不上语言的运用了。而新课标下的语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来；要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。 新课程标准建议教师避免单纯传授语言知识，而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。任务型教学在发展学生语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。 二、新课程标准下语法教学的原则 1.把握语法教学的深度和广度 新教材的编写以话题为主线，当某个话题需要运用某些语法项目时，教材中就会出现这些语法项目；但教师一定要把握语法教学的度，不可延伸过多，否则会加重学生的学习负担。比如，教学话题为hobbies的内容时，就会用到“How long have you been doing…?”这一句型。这里就出现了现在完成进行时这个较难理解的时态。教师若将此时态扩展，过多地讲它的概念、构成、用法及其与过去时、现在完成时和过去完成时的区别，不仅费时费力，而且学生也会越学越糊涂。学生只要在谈论爱好等相关话题时能运用此句型问答即可。 2.在实际运用中学习语法 在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相关的语境，让学生运用所学的语法项目，并在运用中体会所学语法项目的概念和构成。例如，教学“How do you make a banana milk shake?”内容时，此话题所涉及的语法知识点是祈使句，教师可以使用banana, milk shake等教具，边演示边讲解，再让学生分组轮流操作，同时描述自己所做的动作。待学生通过操练能熟练运用相关句型后，
高职高专英语语法及练习
Grammar one 一般时态的一些特殊用法 Task1Study the following grammar tips for simple tenses and match them with the sentences in the column on the right. 1.状语从句中,一般现在时 A. The flight for Shanghai leaves 表示将来. at 8:30 tomorrow morning. 2.瞬间性动词的一般现在时 B. Your job description clearly 表示将来行为发生的计划 tells you your role within your 性和规划性。 family. 3.一般现在时可用于新闻标 C. George Bush Holds Talks with 题、使用指南等说明文体。Tony Blair. 4. 一般过去时用来表示某种 D. Who told you this! 感情色彩。 E. I’ll tell him about it if he comes tomorrow. Task 2Complete the following sentences using proper form of the given verbs. 1.–Mom, I have cut my finger. -You_______(ask) for it! 2. American delegation _______(leave)Beijing for Shenzhen this afternoon. 3. I will give it to her as she_______(come) bake to the office. 4. The book______(aim) at teaching freshmen how to read faster. 5. Train Accident______(kill) 23 People (News Headline) Task 3Translate the following into English. 1.图书馆晚上10点闭馆。 2.下次来上课前请预习课文。 3.我早就告诉过你。 4.新教学楼落成（News headline） 5.去纽约的航班明天早上8点起飞。 Grammar two 进行时态的一些特殊用法 Task 1 Study the following grammar tips for continuous tenses and match them with the sentences in the column
强力推荐 新课标初三英语语法
1．aloud adv．出声地(使别人能听得到) Reading aloud is a good way in leaning English． 朗读是学英语的一个好方法。 ▲loud adj. 大声的，声音洪亮的，loud—louder—loudest He talked in a loud voice so that everyone could hear him．他说话声音很大以便于每个人都能听得到他。 ▲adv. loud—louder—loudest Don’t talk so loud．The kids are reading． 说话小声些，孩子们正在看书。 (Speak)louder，please! 请再说高一些! ▲loudly adv吵吵闹闹地，噪声地 I heard someone knocked loudly at the door． 我听到有人在使劲敲门。 They are talking loudly in the next room． 他们在隔壁说话声很大。 2．voice n．噪音，鸟鸣声 She has a sweet voice． 她声音很甜美。 She raised her voice so that she could be heard．
她提高了嗓音队便于别人能听清楚。 He lost his voice．／He had no voice because of the cough．因为咳嗽，他失声了。 ▲noise n噪音，吵闹 Don’t make so much noise． 别弄出那么大的噪音。 I heard a strange noise outside． 我听到外边奇怪的声音。 ▲sound n．(自然界中的)声音，响声 Sound travels slower than light． 声音的传播比光慢。 3．memory n．(计算机的)储存器 A lot of information is stored in the memory． 计算机的储存器能储存很多信息。 ▲n．记忆力 He has a poor memory after the car accident． 车祸后他的记忆力很差了。 ▲n. 回忆，怀念 I have a pleasant memory of my childhood． 我对童年有美好的回忆。
6.《英语语法》课程标准
《英语语法》课程标准 课程名称：英语语法 适用专业：三年制中等职业技术学校《商务英语》专业 制订人： 审核人： 制订时间：2013年6月 一、前言 1.课程性质 本课程是中等职业学校商务英语专业的一门专门化方向课程，英语语法研究英语语言的内部规律，揭示英语语言的本质，总结英语语言的规律。本课程旨在系统地教授英语语法的基本理论和基础知识，使得学生能够准确理解、规范运用英语语言，为高年级进一步学习英语打下坚实的语言基础。 2．设计思路 以培养学生理解句子和篇章，准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具；语法规则不是语法学习的最终目的，学生只是借用规则来达到运用语言的目的，所以教师要把语法教学贯穿于听说读写的任务中，通过多种形式的训练活动使学生内化所学的语法规则，生成语言习得。同时帮助学生将孤立和零碎的语言现象进行归纳，提炼“精华”，为语言的进一步发展打下基础。语法教学的整个过程是以语言知识和语言技能为主要目标的，但情感态度、学习策略和文化意识的培养也是可以通过材料的选择和学习方式的引导等途径加以渗透的。 建议本课程课时为102课时，各教学部分的课时分配见下表。
二、课程目标 本课程的教学目的主要是通过传授完整的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语的能力。经过本课程的学习，学生将对英语语法的基本结构与规律有一个明确、完整的概念，能较熟练地运用这些语法的基本规则分析、解释各种语法现象，并加以运用。除了介绍英语语法的基本规律外，本课程还强调理论联系实际，配合足够的口笔头练习，加强语言的基本功训练，为学生进一步提高英语交际能力打下良好的基础。 职业能力目标： 1）阅读能力 以扎实的语法知识、准确的语法分析为基础，正确识别、理解语法衔接手段，进而对句子和段落进行推理，达到理解文章上下文的逻辑关系，从而了解语篇和段落的主旨和大意，掌握语篇中的事实和主要情节，最终理解作者的目的、态度和观点，以获得对文章准确、彻底的理解。 2）写作能力 以比较系统和完整的英语语法知识为基础，并运用语法规律去指导英语写作，提高运用英语的书面交际能力。使学生在写作中能够做到语法正确，句子结构完整，表达地道、符合逻辑。 3）翻译能力 以系统地英语语法的基本理论和基础知识做指导，使学生能够正确翻译一般语句，基本符合汉语习惯；能够较准确翻译长句；能够较准确翻译较短的函电、广告、说明书、合同书等等。 三、课程内容和要求
强力推荐 新课标人教版初中英语语法大全(1)
1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 2 （比较级 and 比较级）表示越来越怎么样 3 a piece of cake =easy 小菜一碟（容易） 4 agree with sb 赞成某人 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个世界 7 along with同……一道，伴随…… eg : I will go along with you我将和你一起去 the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 你是知道的 10 ask for ……求助向…要…（直接接想要的东西） eg : ask you for my book 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事 13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen 14 at the beginning of …………的起初；……的开始 15 at the end of +地点/+时间最后；尽头；末尾 eg : At the end of the day 16 at this time of year 在每年的这个时候 17 be /feel confident of sth /that clause +从句感觉/对什么有信心，自信 eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test 18 be + doing 表：1 现在进行时 2 将来时 19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原）能够…… eg : She is able to sing She can sing 20 be able to do sth 能够干什么 eg :she is able to sing 21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕…… eg : I'm afraed to go out at night I'm afraid of dog 22 be allowed to do 被允许做什么 eg: I'm allowed to watch TV 我被允许看电视 I should be allowed to watch TV 我应该被允许看电视 23 be angry with sb 生某人的气 eg : Don't be angry with me 24 be angry with(at) sb for doing sth 为什么而生某人的气 25 be as…原级…as 和什么一样 eg : She is as tall as me 她和我一样高
新课程标准下的英语语法教学
新课程标准下的英语语法教学 林燕钿 2002年颁布的《英语课程标准》(以下简称“课标”)中明确写到:基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,并且激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神。因此,新课程标准下的英语语法教学要坚持以下几点: １、面对全体学生,注重素质教育 英语课程要面对全体学生,注重素质教育。强调“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能,关注每一个学生的情感,激发学习兴趣,培养有效的学习策略,形成一定的综合语言运用能力。 ２、突出学生主体,尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。每一个学生都有自己的头脑,自己的性格,自己的意愿。教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己感受、观察、分析、思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握规律。 ３、采用活动途径,倡导体验参与 创设语言环境,提供大量的实践机会,使学生形成语感;提倡“任务型”教学思想,把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中;使学生带着明确的任务目标,积极主动地进行学习;在执行任务中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流、合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。 新理念下的英语语法教学原则 注意语法课的趣味性 心理学家认为,学习兴趣是一个力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断、探求真理而带有情绪色彩的意向活动。新课标里面强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”,外语教师教学语法要重视学生的全面参与,形式要不断变化, 以激发学生的学习兴趣。 ２、在实际运用中学语法 语法教学要与课标同步,以学生为中心,让学生根据教师所创设的语言环境。自己练习,老师不能用大量现成的句子来代替学生思考。语法教学一定要强调运
系统学习英语语法的好书
系统学习英语语法的好书 怎样学习英语语法怎样学习语法呢？下面拟从四个方面简要谈一谈：（1）练好基本句型。我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。句型学习是通过听说的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把 它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法 两派的长处。当前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采 用句型教学法。所以自学者或者收听广播（收看电视）实行学习，或 者根据所选用的课本提供的句型用替换词实行替换练习。所学的句型 应该是由浅入深，由简到繁；讲求熟练掌握，不要贪多冒进。每学一 个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做 到扩大使用。以定语从句这个项为例。把"I read a novel yesterday．和"It was extremely Interesting．"这两个单句改为"The novel I read yesterday was extremely interesting．"这就 是定语从句的单项练习。首先要反复实行替换练习。如把"I saw a man this morning．"和"The man is my teacher．"改为"The man I saw this morning is my teacher．"把"I saw a film last night．"和"The film was very amusing．"改为"The film I saw last night was very amusing．"这种练习虽然是枯燥的，却是重要 的基本功，务求把定语从句练到脱口而出的地步。这是第一步。第二 步是把定语从句放在一定的语言情景中去综合使用，实行一问一答。如：A：Did you enjoy the opera？ A：The one we saw last night，of course． B：Yes，very much．第三步是扩大使用，也就是把定语从句和以 前学过的两三个项目放在一起去操练。A：Do you know who Edgar Snow was？（一般问句；名词从句） B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定语从句）
人教版初中英语课程标准
九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订 前言 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中
新课标高一英语语法归纳总结
高一英语语法归纳总结----定语从句的归纳 一．几个基本概念 1.定语从句的定义：用作定语的从句叫定语从句。 2.先行词：被定语从句所修饰的名词或代词。 3.定语从句的位置：紧跟先行词（名词或代词）之后。 4.引导词：引导定语从句的词（包括关系代词和关系副词）。 ﹙1﹚关系代词：that/who/whom/which/as ﹙2﹚关系副词：when/where/why 5.引导词的位置：位于定语从句之前（先行词之后）。【as除外】 6.引导词的功能（作用）： ﹙1﹚连接先行词和定语从句。 ﹙2﹚在定语从句中充当一定的成分（关系代词充当主语或宾语，关系副词充当状语）。7.定语从句的类型： ﹙1﹚限定性定语从句（主句和定语从句之间无逗号）。 ①直接由引导词引导定语从句 The man who you’re talking to is my friend. ②由介词+关系代词（whom/which）引导 The man to whom you’re talking is my friend. I need a pen with which I can write a letter. =I need a piece of paper on which I can write a letter. 介词的选用可根据从句中的相关词组确定，该介词通常可以放在关系代词之前，也可放在从句之尾。例如： The man (who/whom/that) I talked about at the meeting is from Beijing University. =The man about whom I talked at the meeting is from Beijing University. The palace (which/that) I often pay a visit to was built in the 17th century. =The palace to which I often pay a visit was built in the 17th century. ﹙2﹚非限定性定语从句（主句和定语从句之间用逗号隔开）。 ①直接由引导词引导定语从句。 ②由介词+关系代词（whom/which）引导。 I live in a house far away from the city, in front of which is a big tree. There is an apple tree standing at the gate, on which are many apples. This is the man to whom I gave the book. ③由“代词/名词+of+whom/which”或“of which/ whom +名词/代词”(先行词指 人用whom,指物用which)引导。One, some, any, none, all, both, several, many, most, neither, either等词、数词、分数或百分比与of whom或of which连用。 He has five children, two of whom are abroad. (比较：He has five children, and two of them are abroad.)
英语语法系统精选文档
英语语法系统精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-
索引目录 高中英语语法 第1章动词时态 第2章被动语态 第3章虚拟语气第4章情态动词第5章动词不定式第6章动词的ing形式第7章过去分 词第8章独立主格结构第9章名词性从 句第10章定语从句 第11章状语从句
第一章动词时态（一） 在英语中，不同时间发生的动作或存在的状态，要用不同的动词形式来表示，这就叫做动词的时态。 一、一般时 一般时包括一般现在时、一般过去时、一般将来时和一般过去将来时。 A.一般现在时 1．一般现在时的构成 一般现在时主要用动词原形来表示。主语是第三人称单数时，动词后面要加-s或-es。 They want good jobs. 他们想要好的工作。 The coat matches the dress. 外衣和裙子很相配。 This work does not satisfy me. 这项工作我不满意。 Do you understand 你懂了吗 2．一般现在时的用法 ①一般现在时的基本用法 a. 表示现在习惯性的动作或存在状态 He always takes a walk after supper. 晚饭后他总是散散步。 Everyone is in high spirits now. 现在大家都情绪高涨。 b. 表示客观事实或普遍真理
The sun rises in the east and sets in the west. 太阳从东方升起在西方落下。 Sound travels faster through water than it does through air. 声音在水中的传播速度要比在空气中快。 Time and tide wait for no man. 时间不等人。 c. 表示主语的特征、能力和状态 This cloth feels soft. 这布摸上去很软。 I love classical music. 我喜欢古典音乐。 The President still seems able to find time to go fishing. 看来总统仍能有时间去钓鱼。 d. 表示按计划或安排将要发生的动作 The meeting begins at 7:00. 会议七点钟开始。 We leave here at 8:00 sharp. 我们八点整离开这里。 e. 在时间、条件、让步状语从句中表示将来动作 When you come next time, bring me some magazines. 你下次来时，给我带几本杂志。 If time allows, we shall go there tomorrow. 如果时间允许的话，我们明天去那里。 Whether he agrees or not, I will stay at home. 不管他同意与否，我都会待在家里。 ②一般现在时的特殊用法 a. 用于新闻标题或图片说明中 China Declares Manned Spaceflight Successful
(完整版)外研版新课标三起点小学英语语法及习题.docx
小学英语语法及习题 一、名词复数规则 1．一般情况下，直接加-s，如： book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds 2．以 s. x. sh. ch 结尾，加 -es，如： bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches 3．以“辅音字母+y”结尾，变y 为 i, 再加 -es，如： family-families,strawberry-strawberries 4．以“ f 或 fe”结尾，变 f 或 fe 为 v, 再加 -es，如： knife-knives 5．不规则名词复数： man-men, woman-women, policeman-policemen, child-children ，policewoman-policewomen, mouse-mice ，foot-feet, tooth-teeth ，fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese 写出下列各词的复数 I _________him _________this ___________her ______sand_____ watch _______child _______photo ________diary ______day_____ foot________ book_______ dress ________tooth_______ man_____ sheep ______box_______ thief _______ peach______ wich ______ woman_______ paper_______juice___________ water_______ milk________ rice__________ tea__________ strawberry ________
新课标高中英语语法系统全解状语从句(一)
第11章状语从句（一） 在复合句中修饰主句或主句中的某一成分的从句叫状语从句。状语从句通常由从属连词或起连词作用的词组引导，有时甚至不需要连词直接和主句连接起来。状语从句根据它表达的意思不同，可分为时间、地点、原因、目的、结果、条件、方式、比较、让步等九类。 一、时间状语从句 时间状语从句是表示时间关系的从句。可以引导时间状语从句的连词很多，根据意义和主从句之间的时间关系，通常可分为以下几种情况： A．when, while, as, whenever when, while, as表示主句谓语作和从句的谓语动作同时发生或几乎同时发生。 1．when ①when表示点时间时，从句中用短暂性动词；表示段时间时，用持续性动词。 When I got home, my family were already having dinner. 我到家的时候，全家已在吃晚饭。 （when表示点时间） When they were still talking and laughing, the teacher came in. 当他们还在说笑的时候，老师进来了。（when表示段时间） He waved ahello when he saw her. 当他看见她的时候，就挥手打了个招呼。（when表示点时间） When you think you know nothing, you begin to know something. 当你认为自己一无所知的时候，就开始知道一些事情了。（when表示段时间） 注意： 当when意思是正当……时候（and at that moment）时，when只能跟在前一分句之后。 He was about to go to bed when the doorbel rang. 他正要上床，忽然门铃响了。 They were watching the World Cup when suddenly the lights went out. 他们正看着世界杯比赛，突然灯灭了。 They had just arrived home when it began to rain. 他们刚到家，天就开始下雨了。 ②有时when表示虽然，尽管的含义，相当于although或since。 He walks when he might take a taxi. 尽管可以打的，但他还是步行。 How can you hope for mercy yourself when you show none 既然你不宽恕别人，你自己又怎能希望得到别人的宽恕呢？ 2．while ①while通常表示一段时间，从句中宜用持续性动词作谓语。
高职高专英语附表三——语法结构表
高职高专英语附表三——语法结构表 时间：2013-10-11 19:36:53 高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）语法结构表 一、本表列出了英语课程教学中学生需掌握的语法知识。 二、本表所规定的是学生应该掌握的语法知识和技能范围，并不要求在教学中对所列全部项目进行专题讲授。语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力。 Symbols ＆ Abbreviations Nomenclature N Noun Pron Pronoun Num Numeral Art Article Prep Preposition Adj Adjective Ad Adverb Det Determiner V Verb V-ing1Gerund V-ing2Present participle V-ed1Past form of verb V-ed2Past participle To V Infinitive S Subject O Object Oi Indirect object Od Direct object Cs Subject complement Co Object complement Wh-words who, when, where, how, why, which, whether Conj Conjunction Exc Exclamation 1．Noun （名词）： 1.1 Classes of N: countable vs. Uncountable （名词的种类：可数名词与不可数名词） 1.2 Number of N (名词的数)
1.3 Irregular plurals (不规则复数) 1.4 Genitive case of N (名词的所有格) 1.5 Double genitive (双重所有格) e. g . a portrait of Mr. Brown’s (c f. a portrait of Mr. Brown) 2．Pronoun (代词) 2.1 Personal pronoun (人称代词) 2.2 Demonstrative pronoun (指示代词) 2.3 Possessive pronoun (物主代词) 2.4 Reflexive pronoun (反身代词) 2.5 Interrogative pronoun（疑问代词） 2.6 Indefinite pronoun（不定代词） 2.7 Reciprocal pronoun（相互代词） 2.8 Relative pronoun（关系代词） 3．Numeral（数词） 3.1 Cardinal and ordinal numbers（基数词和序数词） 3.2 Percentage（百分数） 3.3 Fraction（分数） 3.4 Decimal （小数） 3.5 Multiple（倍数） 3.6 Year, Month, Date, Time（年份、月份、日期、时刻）4．Determiner（限定词） 4.1 Definite and indefrinite articles（定冠词和不定冠词） 4.2 any, all, both, each, every, either, neither, no, this, etc. 4.3 Quantifiers（数量词） e.g.many,a piece of, etc 5．Preposition（介词） 5.1 Simple preposition（简单介词） 5.2 Compound preposition（复合介词） 6．Adjective（形容词） 6.1 Syntactic function of Adj（形容词的句法功能） 6.2 Adj+Prep 6.3 Adj+toV 6.4 Adj+that-clause 6.5 Too+Adj+to V 6.6 Adj+enough+to V 6.7 so+Adj+as+to V 7．Adverb（副词） 7.1 Syntactic function of Adv（副词的句法功能） 7.2 Adverbs with or without-ly（带-ly和不带-ly的副词） e.g.high, highly; most, mlostly, etc. 7.3 Position of adverbs （副词的位置） 8．The comparative and superlative degrees of Adj/Adv（形容词和副词的比较级和最高级） 9．Verb classes（动词）
英语新课标必修二语法归纳(含练习)
I语法： 限制性定语从句和非限制性定语从句 一、限制性定语从句 限制性定语从句与主句关系密切，若去掉从句，主句意义不完整，甚至不合逻辑。 I was the only person in our class that was praised by the headmaster at the meeting. 我是我们班唯一一个在会会议上受到校长表扬的人。 This is the teacher who has taught for 30 years. 这就是那位有30年教龄的老师。 二、非限制性定语从句 非限制性定语从句是指与主句关系不十分密切，只对主句中的先行词起补充说明作用的定语从句。其标志是主句和从句之间常用逗号隔开。 1、引导非限制性定语从句的关系代词指人时用who, whom，指物时用which。Whose既可用来指人也可用指物。 This is our headmaster, who I think has something important to tell you. 这位是我们的校长，我认为他有些重要的事要告诉你。 My elder sister has become a doctor, which I wanted to be. 我姐姐成了一名医生，我原来也想当医生的。 2、引导非限制性定语从句的关系副词有when, where。当先行词指时间时用when，指地点时用where。 He left his hometown in 1992, when he was only 12 years old. 他于1992年离开家乡，当时他只有12岁。 Chaplin lived the last years of his life in Switzerland, where he was buried in 1977. 卓别林在瑞士度过了他的晚年，1977年他被安葬在那里。 三、非限制性定语从句与限制性定语从句的区别： 1、关系词不同：关系代词that，关系副词why均不可引导非限制性定语从句。 The house that I bought last month has got a lovely garden. Can you tell me the reason shy the car broke down? 你能告诉我车子抛锚的原因吗？ 2、非限制性定语从句与主句关系不是很密切，中间常用逗号隔开，翻译时译成两个独立的句子；而限制性定语从句常与主句一起译成一句“……的……”。 I have two foreing teachers, both of whom are from America. 我有两个外教，他们都来自美国。 The foreign teacher who comes from America teaches us literature. 来自美国的那位外教教我们文学。 3、非限制性定语从句的关系词无论在从句中作什么成分，均不可省略；而在限制性定语从句中，作宾语的关系代词可省略。 This is the man, whom we talked about just now. 这就是那个人，我们刚才谈论过他。 This is the man (that/who/whom) we are talking about. 这就是我们正谈论的那个人。 “介词+关系代词”引导的定语从句 定语从句可以用“介词+关系代词”引导，能这样用的关系代词主要是which, whom和whose。