人教版2019版小学科学四年级下册册配套教学设计

人教版2019版小学科学四年级下册册配套教学

设计

光的来源和传播

一、教学目标

1.知识与技能

结合实例理解光源概念，并能对不同光源进行分类。能在自主探究和老师的引导中，得出“光是沿直线传播”这一科学认识。

2.过程与方法

在猜想和实验的过程中，学会运用观察、描述的方法进行探究。

3.情感态度价值观

通过探究学习，体会实验在进行科学研究中的重要作用，乐于通过合作解决问题。

二、教学重点、难点

重点：通过观察、描述、猜测、动手探究，得出“光是沿直线传播”这一结论。

难点：能根据自己的猜测假设，尝试动手探究并作出解释。

三、教学准备

视频、带有小孔的纸板、手电筒、夹子、蜡烛、纸屏、实验报告。

四、教学过程

(一)创设情境，问题导入

1.活动：看一看。

(多媒体播放视频，半分钟)夜晚中的城市，五光十色，灯火通明。

教师提问：大家看完之后有什么感受?学生思考回答(美、亮)。

教师提问：大家觉得最美的是什么?学生思考回答(灯光)。

教师提问：如果没有了光，那么会怎样?学生思考回答(什么都看不见)。

没有了光，我们的世界就会一片黑暗，那么我们今天就来走进光的世界，进行一次奇

妙之旅。

(二)思考讨论，活动探究

1.光的来源

(1)提问：哪些物体会发光呢?各小组轮流发言，教师把发光的物体的名称写在黑板上。(太阳、月亮、电灯、火、蜡烛、镜子、萤火虫等。)

(2)提问：这些都是光源吗，例如月亮，例如镜子它们真的会发光吗?学生有人回答不是，这是光的反射造成的。教师予以鼓励的评价，课外知识真多，真棒!

(3)谈话：这些能够发光的物体，我们就叫做光源。(板书)其实老师还能举出很多例子，我们看书上的图片，还有什么物体可以发光?(水母、乌贼、海胆)

2.活动：分一分

(1)谈话并提问：我们认识了这么多的光源，那么我们该如何分类?引导学生进行分类。将结果填写在课本上。

学生填写完毕后，进行谈话。我们把太阳、星星这样的光源叫做自然光源。那么对于

水母、乌贼、海胆、萤火虫，大家打算叫它们什么光源呢?

学生回答。(动物光源、生物光源)板书。

那么对于蜡烛、电灯这样的光源，我们起个什么名字好呢?

学生回答。(人造光源)

谈话：哦，是这样，因为蜡烛和电灯都是人创造出来的，而不是自然中有的，我们人

类可真厉害。板书：人造光源。

(2)教师提问：还有没有其他的同学，用其他的方式，分一分这些光源呢?

学生简单讨论两分钟，小组代表发言。(按亮度分，按发光物体的大小分，按发出光的颜色分等)对于不同的分类方式，老师予以引导和表扬。

3.活动：猜一猜，看一看，说一说

(1)提问：夜晚我们打开电灯，房间被照亮，光是怎么照亮整个房间的?学生试着写出

猜测。

(2)引导学生思考，可以如何证明猜测呢?学生思考后，讨论两分钟，讨论结束后发言，描述实验方法。

(3)8人一小组，拿出事先准备好的带有小孔的纸板和手电筒，按照课本中活动3的方

式进行摆放。学生进行实验观察。打开手电筒，是否可以透过几个纸板的小孔看到光?

(4)准备蜡烛、纸板、纸屏，按照课本的拓展活动在讲台上进行摆放，进行演示实验。以小组为单位轮流观察，每次6-8人。

(5)学生说一说看到了什么并试着作出解释。

(三)巩固提高，拓展延伸

1.学生填写实验报告，包括猜想、现象、解释等。

2.小组讨论，学生评价：

(1)实验结果。

(2)实验过程中的注意事项。

(3)还有没有其他的探索光的传播方式的思路。

(四)总结评价

1.师生共同小结：光源、光源分类、光的传播方式、实验是验证猜测的很好的方式，

合适的实验可以帮助我们得到结论。

2.整理

请各小组的同学整理好课桌，准备下课。

五、板书设计

光的来源和传播

一、发光的物体

二、光源的分类

三、光是怎么传播的?

来源：中师教育

改变光的传播方向

教学目标

科学探究

1.通过观察与水有关的光现象,让学生用类比的方法整理有关实验信息,认识水可以改变光的传播方向。

2.通过模拟彩虹实验,让学生知道水珠可以分解阳光。

3.能在教材引领下完成观察与水有关的光现象实验,清晰地描述实验过程,尝试初步推测实验现象产生的原因。

情感态度与价值观

1.愿意把本组实验方法与其他组交流,培养学生的团结合作精神。

2.细致的观察,客观的记录。

科学知识

1.初步了解天上的彩虹是阳光射向空中的小水珠后形成的。

2.知道水能像镜子一样反光,也能像玻璃一样改变光的传播路线。

教学准备

与水有关的光现象的图片或影像资料、美发用或杀虫用喷雾器、不透明水盆、滴管、胶纸或玻璃片、手电筒、投影机、白纸、小剪刀、玻璃烧杯等。

一.教学导入

1.观察教材中的四幅插图:反射、折射、色散……

2.列举看到过的类似的与水有关的光现象,谈谈教材中图片中的光现象和自己列举光现象分别说明水对光可以产生什么作用

3.质疑:在水中为什么可看到月亮?

天上的彩虹是什么原因引起的?

放大镜也可能用水来制作吗?

……

二.活动水放大镜

1.准备材料:滴管、水。

2.学生实验。

3.交流、评价:比一比,谁的放大镜效果更好。

4.齐读小指南车卡通人的话。

三.活动水中的小石子

1.把小石子放在盆子中眼睛刚好看不到的位置,保持眼睛的位置不动,逐渐往盆中加水。

2.提问:你看到了什么?

3.分析:实验现象说明了什么?

四.活动人造彩虹

1.过渡:天上的彩虹在我们的心中是既美丽又神秘,如果我们能用一定的方法把彩虹造出来,那将是多么愉快的事!

2.三棱镜可以分解阳光,那么水是否也可以?我们可以做一个水三棱镜来研究。

3.教师指导学生完成用水三棱镜(或水杯、水球)完成光的色散实验。

4.介绍人造彩虹的简单制造方法,再让学生去实验。

5.提问:你能用所学知识解释生活中的“彩虹”现象吗?

五.阅读指南车信箱

科学探究：凸透镜成像

授课

由此引起学生的惊奇和疑问：为什么看同样的“F”，有大有小、有正有倒？从而提出要探究的问题，并为猜想提供了依据。

学生进行实验操作，获取数据，老师巡视指导。并提醒实验完毕，关上LED灯。

【分析论证】

请几个同学汇报一下观察到的像的性质。

特别注意强调实像的判断。

师生分析1：我们先分析成缩小的像的条件。

（1）对数据进行观察并初步分析。

（2）再通过flash软件把实时数据转换为图形，把物像的情况直观的

通过刚才大家的观察，发现了什么？

引导学生观察思考得到成缩小像的规律。

结论：1．u>2f，成倒立、缩小、实像，f

2．物距减小，像变大，像距增大。

分析2：也把放大像的数据转换为图形进行分析，得出结论。

学以致用】

在日常生活中，凸透镜得到了广泛的应用，如照相机、投影仪、放大镜

等，他们的镜头都是凸透镜，只不过成像的性质不同。除此之外，透镜在

板书设计

§4.5探究凸透镜成像规律第一章：对环境的察觉