我们去旅游教案

第 3课时备课

我们去旅行

【教学内容】

《我们去旅行》就是山东人民出版社品德与社会四年级下册,第三单元《交通连着您我她》中第二课的第一课时。

【课标要求】

1、能够识度本地区,旅游景点等平面示意图,能够正确辨认地图上简单的图例。

2、了解我国的交通发展状况,感受交通在人们生活中的重要作用。

【教材分析】

当前我国的铁路、公路、航空、航海、与内河航运等交通线,就像人体的血管一样,连接着祖国的每一个角落,也就是一个地区与国家的经济命脉。交通工具与运输网络的现代化,方便了人们的出行,外出旅行成为人们生活中经常的活动。

本课时就是在前一节课时,了解了我国现代化的交通运输方式的基础上,通过学瞧《中国交通图》,了解我国交通运输网,了解运输方式的多样化发展趋势,感受交通便利带来的人们生活的

旅游资源学期末试题教学内容

一．概念解释 1.旅游资源;自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益，社会效益和环境效益的各种事物和因素。 2.民俗风情：是泛指一个地区的居民在特定的自然环境下，在生产，生活和社会活动中所表现的风俗习惯，是广大中下层劳动人民所创造和传承的民间文化，是在共同地域,共同历史作用下形成的积久成习的文化传统。 3.乡村：是社会生产力发展到一定阶段而产生的相对独立的，具有特定经济，社会和自然景观的地域综合体。 4.节事活动：指特殊主题，规模不一，在特定时间和特定区域内定期或不定期举办的，能吸引区域内大量游客参与的集会活动。 5.环境容量：在不损害区域目标所规定的社会和生物状况的前提下，所允许使用资源的最大游客量。二．单选 1.二分法将旅游资源分为自然资源和人文旅游资源两大类，其中属于人文旅游资源的有（） A.旅游商品类，园林类 B.文学类，生物类 C.生物类，园林类 D.地质地貌累，民俗类解析：人文旅游资源的分类一、历史遗迹旅游资源：1古人类遗址2古代历史文化遗产3、近代革命活动遗址二、古建筑旅游资源：1宫殿建筑2、祭祀建筑3、民居建筑4、伟大工程三、古陵墓旅游资源四、宗教旅游资源五、园林建筑旅游资源六、民族民俗旅游资源：1、服饰2、饮食3、节日节庆4、风物特产人文旅游资源的简介：人文旅游资源是人类创造的、反映各时代、各民族政治、经济、文化和社会风俗民情状况，具有旅游功能的事物和因素。根据《中国旅游资源普查规范》，它也分为三大类，即古迹与建筑类、消闲求知健身类（包括科教文化设施、疗养和福利设施、动物园、植物园、公园、体育场馆、游乐场所、节庆活动、文艺团体等）和购物类（包括市场与购物中心、著名店铺、地方产品等）。人文景观旅游资定义：人文旅游资源又称人文景观旅游资源。指由各种社会环境、人民生活、历史文物、文化艺术、民族风情和物质生产构成为人文景观，由于各具传统特色，而成为旅游者游览观赏的对象。它们是人类历史文化的结晶，是民族风貌的集中反映，既含有人类历史长河中遗留的精神与物质财富，也包括当今人类社会的各个侧面。与自然风景旅游资源不同，人文景观旅游资源可被人们有意识地创造出来，可通过建造博物馆、美术馆、游乐园、文化宫、体育运动中心，以及组织文化节、戏剧节、电影节、音乐节和各种民间喜庆活动等别具特色的文化活动来丰富旅游内容，招徕远方游客，形成充满现代气息的人文旅游资源。人文旅游资源的特点： 1、历史性 2、强有力的生命力 3、有名族风格和地方特色 4、活跃性

大班主题旅游去教案

大班主题旅游去教案大班主题旅游去教案主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程等内容，了解去不同的地方旅游会遇到不同的问题，并能为这些问题找到解决的办法，尝试自己准备旅游物品，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看旅游去教案吧。设计思路：在”我是中国人”的主题活动中，孩子们对”旅游去”的活动非常感兴趣，他们交流着各自的旅行过的地方，回忆着愉快的旅游经历，显得意犹未尽，对于大班的孩子来说，旅游能够开拓他们的眼界，丰富他们人文、地理等方面的知识。更重要的是，旅游中一些”不可预测”的小意外能够提高孩子们应对突发事件的意识，有利于自理能力和自我服务意识的培养，满足大班幼儿的发展需要。于是，我们将”中国好玩的地方”作为我们设计教学的主题，一方面，通过旅游简报制作、资料收集、照片展示和模型搭建丰富幼儿有关旅游的经验，使他们对中国几个典型的旅游胜地的气候、名胜、特产等有初步的了解；另一方面，通过采访、资料收集等途径就”旅行中的快乐和烦恼”展开调查和讨论。了解旅游的意义和人们喜爱旅游的理由，了解在旅游途中可能遇到的突发情况等等。最后，通过一系列预设活动来解决这些问题。

活动目标： 1、了解去不同的地方旅游会遇到不同的问题，并能为这些问题找到解决的办法。 2、尝试自己准备旅游物品。 3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。 5、探索、发现生活中的多样性及特征。活动准备： 1、在教室区角内搭建中国有代表性的旅游景点，如北京、海南、哈尔滨、上海等等 2、提供各种旅行中可能用到的物品，如游泳衣、墨镜、帽子、拐杖、相机、羽绒服、晕船药、运动鞋 3、幼儿人手一个双肩背包活动过程：一、1、今天那么多客人老师来到我们教室，都觉得我们搭的模型真漂亮。请你们来介绍一下。（引导幼儿讲出该旅游地有哪些好玩的项目和气候特点） 2、那么多好玩的地方，你最想去哪里呢？ 3、如果请你去这个地方旅游，你觉得要带好什么东西呢？二、1、想去同一个地方旅游的小朋友可以在一起讨论一下，

旅游客源国概况课程教学大纲

《旅游客源国概况》课程教学大纲一、课程编号91425039 二、编写说明《客源国概况》课程是为旅游管理专业三年级学生第一学期开设的一门学科选修课，是为学生大二后进一步学习其他学科（诸如旅游文化学，英美文化概况，世界遗产概论等课程开设的课程，共开一学期，36学时。本课程也是教学改革的主干课程之一，采用双语教学。考核方式采用考试。三、课程性质学科选修课四、教学目标 1、使学生对中国主要客源国的政治、经济、文化、民俗、旅游业以及地理、人文概况等有一个全面的、准确的认识和了解，并进而对世界旅游客源市场和中国海外旅游客源市场的现状及发展趋势有一个较全面的认识，并能够基本掌握中国海外客源国的基本情况，以扩展学生的知识面。 2、培养和训练学生的理论思维和创新能力，为学习旅游文化学，英美概况，旅游市场营销以及其他旅游课程打下坚实的理论基础。 3、为旅游管理专业本科学生在专业英语方面进一步深造和学习用英语开设的文化类专业课打下坚实的基础。五、教学主要内容第一章世界旅游客源市场（1学时）第一节世界旅游业概况（了解世界旅游业的发展情况）第二节世界旅游区概况（了解世界六大旅游区旅游业的发展情况）第三节世界旅游客源市场格局及发展前景（世界旅游业发展的特征）第二章中国旅游业和海外旅游市场（2 学时）第一节中国旅游业概况（中国旅游业的发展概况及2020年中国将成为世界旅游强国的原因）第二节中国海外客源市场现状（了解中国海外客源市场的发展状况及发展前景）第三章（共19 学时）亚太地区（1课时）第一节日本（地理位置、政治、经济、文化、旅游业及与中国的关系）……4课时第二节韩国（地理位置、政治、经济、文化、旅游业及与中国的关系）4课时

旅游资源学复习资料

旅游资源学复习资料一、名词解释 1.自然旅游资源:指那些能够吸引旅游者产生旅游动机并实施旅游行为，能被旅游业所利用，具有经济效益、社会效益和环境效益等的自然景观和自然环境。 2褶皱景观和节理断层:褶皱景观是指岩层在手水平压力作用过程中所产生的连续弯曲构造，有背斜和向斜两种基本类型。地壳的岩石受力作用后发生变形，当所受之力超过岩石本身固有的强度时，其连续完整性被破坏，形成断裂构造，即节理断层构造。 3自然保护区:指国家为了保护自然环境和自然資源，对具有代表性的不同自然地带的环境和生态系统，珍贵稀有动物自然栖息地、珍惜植物群落、具有特殊意义的自然历史遗迹地区和重要的水資源等，划出界限，并加以特殊保护的地域。 4.人文旅游资源:是人类在长期的生产实践和社会生活中所创造的艺术成就和文化结晶，是能激发旅游者旅游动机的物质财富和精神财富的总和。 5.古人类文化遗址:指从人类发展到有文字记载以前的人类活动历史遗址，包括古人类化石、原始部落遗址等。 6.旅游资源:指在自然和人类社会中能够激发旅游者旅游动机,并进行旅游活动，现在和将来能为旅游业所利用，并能产生经济效益、社会效益和生态效益的各种客体。 7.民俗:是历代相沿、积久而形成的风尚、风俗，是一个民族或社会群体的人们在长期的共同生产实践和社会生活中逐渐形成并世代相传的一种较为稳定的文化事像，是区别不同民族或社会群体的重要依据之一。 8.旅游心理感知容量:是旅游者在某一地域从事旅游活动时，在不降低旅游活动质量的条件下，或者旅游者感觉不适的临界状态时，旅游地所能客纳的旅游活动量的最大值。 9.旅游人文环境:指能使旅游者在游览过程中得到美的享受，陶冶情操，获得知识，启迪思维的外部环境。 10.旅游资源空间客量:是在保持旅游资源质量及旅游活动正常开展的前提下，一定时间内旅游资源空间所能客纳的旅游活动量的最大值。

旅游资源学期末考试试卷

旅游资源学期末考试试卷一、填空题（每空2分，总计40分） 1.旅游资源的空间特征表现在广域性、和地域固定性。 2.旅游资源的文化特征分为和精神的愉悦性。 3.中国被列入世界文化与自然双重遗产的包括山东泰山、、福建武夷山以及。 4.古代江南三大名楼为、岳阳楼和。 5.中国的四大名塔为：河南登封的嵩岳寺塔、、云南大理的千寺塔和。 6.中国四大石窟为敦煌莫高窟、、洛阳龙门石窟和。 7.青海塔尔寺“三绝艺术”中有两绝是佛教绘画，即和壁画，还有一绝是。 8.唐朝的帝王陵墓封土形制是。 9.现存的西方古建筑风格主要有、哥特式建筑和。 10. 是我国现存最完整、规模最大的坛庙建筑，主体建筑由、皇穹宇、、皇乾殿四部分组成。 11.东岳泰山山麓下地岱庙是东岳大帝的祖庭，它与、北京故宫、并称为我国四大古建筑群。二、连线题（每题5分，共计15分） 1、天下第一名泉杭州虎跑泉天下第二名泉苏州虎丘观音泉天下第三名泉扬州大明寺泉天下第四名泉镇江金山中泠泉天下第五名泉无锡惠泉 2、构造湖扬州瘦西湖火山口湖敦煌月牙泉火山堰塞湖青海湖风蚀湖长白山天池河迹湖五大连池

3、流水地貌浙江普陀山岩溶地貌福建武夷山海岸地貌乌尔禾“魔鬼城” 丹霞地貌路南石林风沙地貌长江三峡三、名词解释（每题3分，共计15分） 1.旅游资源 2.岩溶地貌 3.瀉湖 4.园林 5.历史文化名城四、简答题（每题6分，共计30分） 1.简述西南地区岩溶发育的有利条件。 2.简述中国古建筑的特征。 3.简述中国古典园林的特色。 4.简述我国古代帝王陵墓封土形制的演化。 5.简述我国四大佛教名山及是哪位菩萨的道场。

大班语言〈七只猴子去旅游〉活动教案

大班语言〈七只猴子去旅游〉活动教案2017大班语言〈七只猴子去旅游〉活动教案活动目标： 1、感知小猴子的旅行历险记，体验其中幽默有趣的情节，知道要遵守公共规则，不做危害环境和危险的事情。 2、通过提问和阅读警示牌的形式，把握小猴子旅行的经历，感知调皮的小猴子转变的过程。 3、喜欢阅读小猴子旅行的图画故事，乐意表达自己对故事的认识。活动准备：幼儿会玩“猴子学样”游戏故事图片警示牌图片：禁止摘花、禁止爬树、禁止入内、禁止人木桶、禁止穿行活动过程：一、游戏“猴子学样”，引出主题。 1、教师在前面表演各种动作，全体幼儿扮演猴子，幼儿观察老师的动作，学样模仿表演动作。 2、师：爱模仿的`小猴子，要出去旅行了，他们会遇到哪些有趣的事情呢? 二、引导幼儿自主阅读故事《七只小猴去旅行》

师：故事里有几只猴子?小猴子到了哪些地方?看到了什么?做了什么? 三、带领幼儿采用逐页提问的方式感知阅读画面。师：画面上有谁?有几只猴子? 师：小猴子看见了什么?牌子上写了什么?他是怎样做的? 师：后来，小猴子遇到了谁?怪物看见了什么?他是怎么做的? 师：小猴子回家，走在路上，看见了什么牌子?小猴子是怎么做的? 四、教师完整讲述图画。五、围绕重点，理解故事，并阅读指示牌。 1、师(出示相应指示牌)：花园旁(大树边)竖着什么牌子?小猴子这样做对吗?为什么? 带领幼儿阅读汉字警示语：“禁止摘花”、“禁止爬树” 2、师(出示相应指示牌)：怪兽为什么能抓到小猴子? 带领幼儿阅读汉字警示语：“禁止入内” 3、师(出示相应指示牌)：怪兽在河边看到了什么?他是怎么消失的? 带领幼儿阅读汉字警示语：“禁止入木桶内” 4、师(出示相应指示牌)：调皮的猴子后来转变了吗?你是怎么知道的? 带领幼儿阅读汉字警示语：“禁止穿行”，并教育幼儿遵守公共秩序。 5、带领幼儿完整地阅读警示牌上的警示语，并启发幼儿想象、猜测并讨论：大树下的大口袋和牌子是谁放的?大木桶旁边的牌子又是谁放的?放在那里做什么?

旅游文化学教案

第5章旅游体验文化的微观分析第1节旅游审美体验一、旅游审美与旅游审美体验（一）旅游审美旅游审美主体旅游审美客体旅游审美关系（二）旅游审美体验旅游审美体验包括审美感知、审美想象、审美理解、审美情感四大基本要素，既包括体验心理，也包括体验行为。旅游审美体验与旅游审美的区别：首先，旅游审美主、客、关系三者并重，是对三者相互作用所形成的一种审美形态的概括；而旅游审美体验重在旅游审美主体，是对主体审美过程的概括。其次，旅游审美并未刻意突出体验心理，而旅游审美体验则以体验心理为重心。二、旅游审美体验的过程（一）旅游审美体验的心理要素1、感知因素审美感知过程：对审美对象产生感觉、知觉、形成记忆表象的过程。审美感觉，是审美对象的个别的现象、特征或属性在审美主体头脑中的零散反映。审美知觉，对不同类的审美感觉加以联系、综合、补充，从而对审美对象形成的比较复杂比较完整的反映。审美感知过程，属于审美主体对审美对象的感性认识阶段。 2、想象因素想象包括知觉性想象、再现性想象和创造性想象。知觉性想象，指伴随审美知觉的审美想象，特点是牵动主体情感的外移。再现性想象常常借助语言描述和非语言描绘(图样、图解、符号等)，最大限度地恢复、复现原来的记忆表象。创造性想象常常借助粘合、夸张、变形、抽象等手段或方法，将原有记忆表象重新加工组合，创造出新的形象。审美想象属于对美的感性认识向美的理性认识上升的中间环节。 3、理解因素审美理解，把握审美对象内部联系或本质的思维过程。第一层次是能够理解现实与虚幻，把现实生活中的事件、情节和感情与审美或艺术中的区别开来。第二层次是能够理解审美形象的内容，对题材、人物、典故、背景、情节、符号、意义、技巧、程式等理解。第三层次是对融合在形式中的意味的直观性把握，积理性于感性之中，融思索于想象和情感之中。审美理解是审美心理活动最复杂、最高级的过程，只有达到理解，才能产生最丰富、最深刻、最强烈的美感。 4、情感因素审美情感是对审美对象与审美主体之间的某种关系的反映，而不是对客观事物本身的一种反映、认识活动。旅游审美中的情感因素主要体现在壮美感和优美感两种美感形态之中。壮美感：优美感：审美情感不同于日常生活情感，它是日常生活情感的形式化、秩序化、组织化，经过多种心理功能的处理，渗透着理解和想象的情感。（二）旅游审美体验的行为方式 1、动态观赏 2、静态观赏 3、登高观赏

《我们去旅游》教案

《我们去旅游》教案一、教学目标：知识和技能： 1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道风景名胜。 2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。过程与方法：通过动画片、师生演示赏析，学生小组练习、演示、评价，掌握交际的方法。情感态度与价值观：激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。二、教学重点、难点：指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。三、教学准备：动画课件、PPT课件、8面小旗、有风景名胜图片及文字资料的卡座、旅游帽一顶四、教学过程：一、激趣导入： 1、同学们，我们祖国有许多的美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。幻灯片出示祖国名胜的图片（配上音乐） 2、提问：同学们，刚才你都看到了些什么呀？

3、师过渡：看来同学们都有一双发现美的眼睛！那你去过什么地方旅游，也会看见一些美丽的景色呢，告诉我们吧？（小组自由发言，再提问）【设计意图：通过欣赏祖国的风景名胜和平等交谈方式，吸引学生的注意力，拉近了师生之间的距离，使学生说出自己喜欢的景点名称。】二、动画演示，明确要点 1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是一一贴画：导游！那跟着导游去参观的人就是一一贴画：游客！ 2、今天我们一起学习玩游戏，就叫做：我们去旅游（齐读题目）。想玩吗？自由读读口语交际我们去旅游的要求，看看你读懂了什么？提问：你读懂了什么？ 3、读懂了要求，想玩这个游戏，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的？你想当导游还是游客呢？想当导游的同学请举手，老师准备了一个动画片，请你们认真看，听清楚导游是怎么说的？想当游客的同学请举手，也请你们认真看，听清楚游客是怎么说的？【设计意图：学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。】 4、看动画片 5、明确要求 1）、同学们看得可认真了，那动画片里的导游是怎么说的？模拟情景一一（生：导游先说欢迎各位游客 ............. 师接：你能像导游一样说说这句话吗？师：你脸上带着微笑，声音响亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老师觉得你很热情大方，要是举手

旅游资源学考试重点(参考)

名词解释： 1．革命遗址：近百年来与中国人民的革命运动或革命先进人物有关的具有重要纪念意义、教育意义和史料价值的建筑物、纪念地纪念物或其遗址。 2．宝城宝顶：是中国古代帝王陵墓封土形制的一种形制，是在地宫上方，用砖砌成圆形（或椭圆形）围墙，内填黄土，夯实，顶部做成穹隆状。圆形围墙称宝城，穹隆顶宝顶。这种形制用于明清两朝，清朝的宝城宝顶多为椭圆形。 3.人文旅游资源：人文旅游资源是人类创造的、反映各时代、各民族政治、经济、文化和社会风俗民情状况，具有旅游功能的事物和因素。 4.气象气候旅游资源：具有能满足人们正常的生理需求和特殊的心理需求功能的气象景观和气候条件。 5.革命遗迹：曾经在某一地点发生革命事件，原来的遗物和建筑物经过战争已经不完全或不存在，但还有遗迹的准确地点可查。 6.风景名胜区：指风景资源集中、环境优美、具有一定规模、知名度和游览条件，可供人们游览欣赏、休憩娱乐或进行科学文化活动的地域。具有观赏、文化或者科学价值，自然景观、人文景观比较集中，环境优美，可供人们游览或者进行科学、文化活动的区域。 7.黄肠题凑：P147是古代帝侯贵族的一种墓葬形式，始于上古，兴盛于汉。汉代帝侯之墓的椁多用黄心柏木垒嵌而成，称作“黄肠题凑”。 8.自然旅游资源：是在亿万年自然地理环境的演变之中形成的、能使人产生兴趣的、具有旅游功能的事物和因素。 9.革命旧址： 10.旅游资源定性评价法：P272是通过人们的感性认识，对旅游资源作出定性的评价或分级，一般无具体数量指标。 11.崖洞葬：亦称崖墓葬、悬棺葬等，是流行在我国南方地区的一种古老的葬俗，利用自然崖壁平台、洞穴、缝隙安放棺木。简答： 1.旅游资源的动态分类有什么意义？答：①分类可以使众多繁杂的旅游资源条理化、系统化，为进一步开发利用、科学研究提供方便②分类过程是人们加深对旅游资源属性的认识过程③掌握其特点、规律，为进一步开发利用保护及科学研究服务。（1）把旅游资源从固定不变的形象转变为生动活跃，可以变化,可以改造（乃至可以残遭破坏）的事物形象，从而增加了旅游资源给人的活力感。（2）把旅游资源与旅游者心理活动紧紧地联系起来。不同旅游者的爱好和追求不同,他们的旅游目的和动机不同。动态分类可为旅游者提供更具体详尽，正确可靠的资源信息。（3）把旅游资源与开发者和经营者有机地联系起来。旅游开发者可以根据旅游资源的性质、动态以及旅游者的要求，确定开发方向、开发战略及具体项目的开发利用办法。（4）动态分类可以使人们认识到旅游资源的可改造性与客源市场的可调节性这二者的统一协调，以缩短新旅游区的开发期，稳定和延长老旅游区的旺盛期，使旅游事业长期处于繁荣昌盛的局面。 2.丹霞地貌景观的形成及其特点与分布？P50 答：丹霞地貌是由一系列硬度较小、易受风化的红色沙砾岩，在风化剥落、流水侵蚀、重力崩塌等作用下，所形成的丹岩赤壁及有关地貌形态。特点——①山体呈红色、褐色②顶平坡陡、奇峰异石③峰壑交错、丹山碧水分布——我国丹霞地貌分布较广，主要集中在广东、福建、江西、广西北部、湘南、云南、贵州、四川、甘肃、河北等地，已发现三百五十多处丹霞地貌。 3.风景河段与漂流河段的选择与特点？P60

《旅游概论》旅游资源教学设计教案

《旅游概论》旅游资源教学设计教案 ——曾维一、设计依据: 中职教学要求：贯彻理论联系实际的原则，强化理论与实践相结合，奠定扎实的理论基础。应用灵活多变的教学方法和先进的教学手段，极大地调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生充分感受知识的形成和发展过程，从感性认识出发，发挥想象，通过讨论，获得理性知识。培养学生学习的基本方法及学会做人的基本态度和基本情感。二、教材分析： 1、教材的地位和作用: 旅游概论是中职旅游服务专业的一门基础课程，也是传授旅游基本知识的专业课程。要了解旅游知识就必须了解旅游构成的三要素，旅游资源就是其中的客体，是旅游的吸引力因素，也是旅游业赖以生存和发展的物质基础和条件。这就要求全面的认识旅游资源。 2、对教材的处理：旅游资源是旅游的吸引力因素，在旅游活动中具有突出的作用和地位。这节就是要通过展示一些学生熟悉的旅游资源，让学生自己分析得出结论，掌握旅游资源的概念、理解旅游资源的分类、把握旅游资源的特点。三、教学目标：（一）、知识与技能： 1、掌握旅游资源的概念、类型和特点。 2、学生学会理解和分析各类旅游资源的特点和功能。（二）、过程与方法： 1、培养学生分析各种旅游资源价值的能力。 2、初步培养学生在旅游活动中的审美能力。 3、培养学生综合分析问题的能力。（三）、情感态度与价值观： 1、提高学生的审美情趣，增进爱护旅游资源的意识。 2、使学生能够认识我国旅游资源的特色，激发学生的爱国热情四、教学重点、难点：教学重点： 1、旅游资源的概念，旅游资源的类型及特点。 2、对旅游资源功能的分析与理解。教学难点：对旅游资源概念的理解，旅游资源的分类。五、学习者特征分析：学生刚步入职高，对新的专业知识，好奇心强，容易被新奇的事物所吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来，而且学生在前面教材的学习基础上，已经具备了一定的基础知识和分析问题、总结归纳的能力，这节课在多媒 1

大班社会活动：旅游去(教案)

设计思路：暑假里，许多孩子去了各地旅游，各旅游景点对孩子们来说还是上海最熟悉。所以，籍着刚开学孩子们的热点话题，我想预设旅游的游戏情景，让孩子们在做做、玩玩中认识单双数，理解单双数的实际意义，再次体验旅游的乐趣。活动分四个环节，环节一：引出用两个两个圈点子的方法找找上海景点，帮助幼儿认识单双数;环节二：利用数字卡，找座位，复习对单双数的认识;环节三：在参观景点的游戏过程中继续巩固辨别单双数;环节四：知识的拓展，两位数如何辨别单双数。活动目标：在游戏情景中理解10以内单双数的实际意义，体验去旅游的快乐。重难点：认识单双数，理解10以内单双实际意义。活动准备： 1、人手一份小卡片(上有不同数量的点子);记号笔，人手一张10以内数字卡; 2、上海及各地景点图片10张(上有数字); 3、PPT:上海及其它地方景点图片

活动过程：一、找景点 1、上海是个美丽的地方，许多游客都来上海旅游。 2、出示景点图片：这里景点有……，那么哪些是上海的旅游景点呢? 3、出示操作材料，提要求：用笔把两个两个点子圈起来，如果全部能圈完的就表示这是上海的景点，并记下数字。 4、幼儿操作实践。 5、展示交流： (1)看看哪个景点上点子两个两个都圈起来了? (2)总结提升：两个两个点子都能圈完的号码像2、4、6、8、10，这些数字叫双数;两个两个圈还剩下一个点子的号码像1、3、5、7、9，这些数字叫单数。 (3)提问：这些数字中哪个单数(双数)最小(大)? 6、是双数的这些地方是……，都是上海的旅游景点。二、旅游去今天我们也去上海旅游。 1、幼儿每人一张数字卡，表示车票。 2、来到双排座的座位旁(座位前有单双数标记) 师讲述游戏规则：两人结合，一单一双，手拉手找座位。 3、互相检查找对了没有。 4、开车去旅游。三、参观景点 1、师示范并讲述游戏规则：这里有10个上海的旅游景点，呆会儿一起念儿歌：今天天气好呀，我们去上海呀!先到哪里去呀?先到城隍庙(外滩……)呀。念到最后一句，看看要去看哪个景点，上面的数字是单数还是双数，如果是单数，景点不开放，就请你们站定，如果是双数，就找一个好朋友两个人手拉手参观旅游区。 2、游戏进行多次四、延伸拓展

旅游文化课程教学大纲.doc

《旅游文化》教学大纲一、课程定位本课程是旅游专业、酒店管理专业的一门专业基础课程，也是为了让学生拓宽知识面、提高文化素养、掌握相关实践操作技能而开设的一门综合性素质课程。二、教学目标通过本课程学习，要求学生了解旅游与文化的概念、文化的结构、类型、基本特征和功能；了解旅游文化的概念、特点和结构；充分认识旅游文化的地位和作用；了解旅游文化发展的历程和各阶段的特点；了解中国旅游文化传统及其价值；认识和掌握旅游主体文化、客体文化及中介体文化的概念内涵、主要特点等；认识和掌握宗教文化、建筑文化、园林文化、民俗文化、饮食文化的概念、类型、特点、发展历史等有关内容；了解旅游文化与旅游资源开发和利用之间的关系；加深对中国自然旅游资源和人文旅游资源文化内涵的认识和理解；了解和掌握河南旅游文化资源的特点及文化旅游资源开发思路等。在本课程教学过程中，我们通过案例教学、影象资料欣赏等形式，培养学生灵活运用所学知识、分析旅游文化现象、解决旅游文化实际问题的综合能力；通过实际操作、实地考察、项目竞赛和课程小论文写作等实践活动，培养学生初步的科研能力，为今后从事科学研究和旅游企业管理奠定良好的基础。三、教学思路以中国旅游文化为讲授主线，运用多种教学手段，揭示中国旅游资

源的民族性特点和文化传统优势；以旅游客体文化为讲授重点，同时也兼及旅游主体文化、中介体文化的重要内容；在系统介绍旅游文化基本理论知识以后，分别介绍宗教文化、建筑文化、园林文化、民俗文化、饮食文化等几种比较具有中国特色的旅游客体文化。在课程后续建设中，将结合河南旅游文化实际，研究探讨发挥河南旅游文化资源大省的优势，逐步向旅游文化产业大省迈进的发展思路。四、教学内容与学时安排理论课教学内容与要点第一章旅游文化概述要点：了解旅游和文化的基本概念及二者关系，了解旅游文化的特征和结构。回顾旅游文化发展历程，了解中国旅游文化发展各时期的主要特点。通过对旅游活动实质、旅游发展历程以及与其他文化的关系的探讨，充分认识旅游文化的地位和作用。第二章旅游主体文化要点：了解旅游主体、旅游主体文化的基本概念及二者关系，了解旅游主体文化在旅游文化体系中的核心地位。重点了解不同旅游者在旅游活动中所表现出的不同的文化角色、个性心理及审美倾向等。第三章旅游客体文化要点：认识旅游客体及旅游客体文化的研究对象，把握旅游客体的类别与旅游客体文化所包含的内容。认识和掌握自然美、人工美的构成及审美观照，掌握旅游客体的文化功能。重点了解和掌握中国旅游

我们去旅游教案修订稿

我们去旅游教案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

3、师过渡：看来同学们都有一双发现美的眼睛！那你去过什么地方旅游，也会看见一些美丽的景色呢，告诉我们吧（小组自由发言，再提问）【设计意图：通过欣赏祖国的风景名胜和平等交谈方式，吸引学生的注意力，拉近了师生之间的距离，使学生说出自己喜欢的景点名称。】二、动画演示，明确要点 1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——贴画：导游！那跟着导游去参观的人就是——贴画：游客！ 2、今天我们一起学习玩游戏，就叫做：我们去旅游（齐读题目）。想玩吗自由读读口语交际我们去旅游的要求，看看你读懂了什么提问：你读懂了什么？ 3、读懂了要求，想玩这个游戏，还要清楚地知道：导游和游客是怎么做的你想当导游还是游客呢想当导游的同学请举手，老师准备了一个动画片，请你们认真看，听清楚导游是怎么说的？想当游客的同学请举手，也请你们认真看，听清楚游客是怎么说的？【设计意图：学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。】 4、看动画片 5、明确要求 1）、同学们看得可认真了，那动画片里的导游是怎么说的？

旅游资源学复习Word版

旅游资源学复习题一、名词解释（5*2＝10分） 1.自然旅游资源是指那些能够吸引旅游者产生旅游动机并实施旅游行为，能被旅游业所利用，具有经济效益、社会效益和环境效益等的自然景观和自然环境。 2.人文旅游资源是人类在长期的生产实践和社会生活中所创造的艺术成就和文化结晶，是能激发旅游者旅游动机的物质财富和精神财富的总和。 3.古人类文化遗址即史前人类活动场所是指从人类发展到有文字记载以前的人类活动历史遗址，包括古人类化石、原始部落遗址等。它们反映了人类起源的某种独特性质，不仅是人们探索生命起源和发展，人类社会的发展、演变的重要实证，而且对旅游者有一种奇妙而神秘的吸引力。 4.泉是地下水的天然露头，是地下水涌出地表的自然景观。 5.旅游资源调查是服务于旅游资源评价、旅游资源开发规划、旅游资源整合利用和旅游资源有效保护的前期基础工作。 6.旅游资源评价是在旅游资源调查的基础上按照某些评价体系和评价方法，对一定区域内的旅游资源自身的价值及其外部开发的自然、社会、经济条件等进行研究和剖析、评判和鉴定的过程。 7.旅游资源规划是在旅游资源调查评价的基础上，针对旅游资源的属性、特色和旅游地的发展规律，根据社会、经济和文化的发展趋势，对旅游资源进行开发的总体布局、项目具体方案和具体实施。 8.旅游产品是旅游业者通过开发、利用旅游资源提供给旅游者的旅游吸引物与服务的组合。即旅游目的地向游客提供一次旅游活动所需要的各种服务的总和。 9.旅游心理感知容量是旅游者在某一地域从事旅游活动时，在不降低旅游活动质量的条件下，或者旅游者感觉不适的临界状态时，旅游地所能容纳的旅游活动量的最大值。 10.旅游生态容量是指一定时间内旅游地域的自然生态环境不至于退化的前提下，旅游场所能容纳的旅游活动量的最大值。 11外营力又称外动力。由地球以外所产生的改变地表形态、地壳结构构造和地壳岩矿成分的动力。 12.旅游业是指以满足旅游市场需求为目的，为开展各种旅游活动创造条件，向旅游者提供所需产品和服务的综合性产业。 13.内营力地壳运动产生强大水平挤压力，可以造成地壳运动、岩浆活动、变质作用和地震等。这种强大的力来自地球内部。 14.节理岩石中的裂隙，其两侧岩石没有明显的位移。地壳上部岩石中最广泛发育的一种断裂构造。 15.城市是人口集中、工商业发达、居民以非农业人口为主的地区，通常是一个国家或地区的政治、经济、文化中心，而且更多地表现出经济和文化的功能。

幼儿园大班主题教案：旅游去(示范文本)

( 教学设计 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改幼儿园大班主题教案：旅游去 (示范文本) Reasonable combination and arrangement of various teaching elements, a systematic planning process for formulating implementation plans for optimizing teaching effects.

幼儿园大班主题教案：旅游去(示范文本) 上海清河路幼儿园：周慧青设计思路：主题活动《我是中国人》开展已有一段时间了，通过收集和交流，孩子们对家乡上海和首都北京的一些著名景点已有了初步的了解，为了使孩子们真正了解中国之大，萌发爱祖国的情感，我设计了旅游去这个集体活动，一方面帮助孩子把已有的经验进行梳理与总结，并进行一定地提升，另一方面让孩子在玩玩、议议中发现问题，从而激发进一步探索中国其它名胜的兴趣。活动名称：旅游去内容与要求： 1、在看看、讲讲的过程中，初步了解上海和北京的一些著名景

点。 2、激发孩子进一步探索中国其他名胜的兴趣，培养幼儿热爱祖国的情感。活动准备： 1、题板（上面有9张著名景点照片） 2、幼儿操作材料（有关上海和北京景点的图片等）活动过程：（一）看看、讲讲师：你们喜欢旅游吗？周老师也特别喜欢旅游，我去过好多好多地方，只要看到好的景点，我都会把他们拍下来，所以周老师这儿有好多景点的照片，你们想不想看看呀？（出示题板）师：瞧，这块题板上就有许多我拍的景点的照片，上面我都用纸蒙了起来，我们先来看看一共有几行？每行有几张？（也可以用列来表示）谁能告诉我这张照片在什么位置？（老师介绍）你们想看哪张照片（用语言表示），谁愿意来介绍介绍？重点：

我们去旅游教案

第 3课时备课

【教学内容】《我们去旅行》是山东人民出版社品德与社会四年级下册，第三单元《交通连着你我他》中第二课的第一课时。【课标要求】 1、能够识度本地区，旅游景点等平面示意图，能够正确辨认地图上简单的图例。 2、了解我国的交通发展状况，感受交通在人们生活中的重要作用。【教材分析】当前我国的铁路、公路、航空、航海、和内河航运等交通线，就像人体的血管一样，连接着祖国的每一个角落，也是一个地区和国家的经济命脉。交通工具和运输网络的现代化，方便了人们的出行，外出旅行成为人们生活中经常的活动。本课时是在前一节课时，了解了我国现代化的交通运输方式的基础上，通过学看《中国交通图》，了解我国交通运输网，了解运输方式的多样化发展趋势，感受交通便利带来的人们生活的多样化趋势。同时，引导学生关注交通的发展，并运用学知识解决生活中的一些实际问题，培养学生热爱祖国的好品质。【教学目标】情感目标 1、感受交通运输在人们生活中的重要价值，体会交通发展给人们带来的便利 2、培养学生热爱祖国的良好品质。

知识目标： 1、学看中国交通图，认识主要图例，了解我国的交通运输网。 2、了解我国运输方式正在朝着多样化方向发展。 3、了解交通便利带来了人们生活的多样化。能力目标： 1、培养尝试合理的探究解决生活中问题的能力。【教学重难点】学看《中国交通图》，了解交通运输方式正朝向多样化方向发展。培养学生自主解决生活中问题的能力【教学准备】学生外出旅游的照片课件搜集的资料【教学过程】一、创设情境导入新课师：五个小宝贝跟着爸爸去了很多地方，完成了很多有挑战性的任务，这一次栏目组向我们发出了邀请，邀请我们和五个宝贝一块完成任务。敢接受挑战吗这一次接到的任务又是什么呢一起来看。（是从北京出发乘火车—上海）师：同学们，你知道我们要走的铁路线吗这节课就让我们一起来了解相关的知识，为这次也为以后的出行做好准备。板书课题【设计意图】创设情境导入兴趣是最好的老师，课堂伊始借助学生非常感兴趣的一档栏目《爸爸去哪儿》，来激发学生的想去旅行的兴趣和愿望，抓住学生的求知心理,引导学生的思维方向,为整堂课的高效运行打下基础。

大班主题教案旅游去教案

大班主题教案旅游去设计思路：主题活动《我是中国人》开展已有一段时间了，通过收集和交流，孩子们对家乡上海和首都北京的一些著名景点已有了初步的了解，为了使孩子们真正了解中国之大，萌发爱祖国的情感，我设计了旅游去这个集体活动，一方面帮助孩子把已有的经验进行梳理与总结，并进行一定地提升，另一方面让孩子在玩玩、议议中发现问题，从而激发进一步探索中国其它名胜的兴趣。活动名称：旅游去内容与要求： 1、在看看、讲讲的过程中，初步了解上海和北京的一些著名景点。 2、激发孩子进一步探索中国其他名胜的兴趣，培养幼儿热爱祖国的情感。活动准备： 1、题板（上面有9张著名景点照片） 2、幼儿操作材料（有关上海和北京景点的图片等）活动过程：（一）看看、讲讲师：你们喜欢旅游吗？周老师也特别喜欢旅游，我去过好多好多地方，只要看到好的景点，我都会把他们拍下来，所以周老师这儿有好多景点的照片，你们想不想看看呀？（出示题板）师：瞧，这块题板上就有许多我拍的景点的照片，上面我都用纸蒙了起来，我们先来看看一共有几行？每行有几张？（也可以用列来表示）谁能告诉我这张照片在什么位置？（老师介绍）你们想看哪张照片（用语言表示），谁愿意来介绍介绍？

1、东方明珠（请幼儿介绍）如：东方明珠在哪里啊？它有几个球？这些球都一样大吗？他有多高啊？（丰富东方明珠高达四百六十八米，是亚洲第一、世界第三高塔。）站在东方明珠上你们能看到些什么啊？（东方明珠是我们上海的标志，到上海来旅游的游客都要到东方明珠上去参观一下。站在东方明珠电视塔上啊，能看到整个上海的景色。） 2、历史博物馆设疑：这是什么地方啊？他的样子看起来象什么？历史博物馆在哪里，你们知道吗？历史博物馆是用来干什么的呢？（博物馆是用来收藏和展览一些珍贵的历史文物的，那里经常会有一些展览。我去参观过一次古代青铜器的展出，看到了许多珍贵精美的青铜器。） 3、南京路步行街设疑：这是什么地方你们知道吗？南京路的两边有什么？什么时候这里会特别热闹啊？（这里是上海最热闹的地方，也是人们购物、休闲的地方，人特别多，车子都不能通行，所以给这里起了个名字叫南京路步行街。） 4、法华塔猜一猜：在博乐广场边有一座很高的塔，叫什么塔? 幼儿介绍 5、故宫设疑：故宫为什么会有那么多的屋子呢？是给谁住的呢？它和别的地方的屋子有什么不一样的？故宫还有另外一个名字，叫什么？ 6、长城设疑：你们知道万里长城是谁建造的吗？它是怎么砌起来的？这么高的长城怎么上去呢？（先请幼儿讨论，再请个别去过的幼儿来介绍）

探索旅游文化课程教学模式创新

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f51463142.html, 探索旅游文化课程教学模式创新作者：袁琳来源：《中学生导报·教学研究》2013年第48期摘要：旅游文化课程必须随着旅游业的发展，不断更新教学内容，才能确保课程的先进性和实用性。如近几年持续的生态旅游热，支撑其发展的文化基础（生态文化），仍处于零散状态，急待研究、整理并充实到课程内容中。旅游文化课程内容没有随着旅游业的发展及时吸收新的内容，课程内容仍以传统的、历史的文化为主体，对现代旅游有关的其他文化没有或很少涉及。可以说，目前的旅游文化课程内容，仅是中国旅游文化的一部分，课程内容严重缺失，很不健全。关键词：旅游文化；旅游文化课程；创新一、课程教学模式探讨教学模式是指在一定的教学理论指导下，建立起来的，较为稳定的教学结构框架和程序。在进行《文化旅游学》课程教学改革时，主要尝试以下几种教学方式创新： 1.问题启发式讨论式教学是在教师指导下，有计划、有准备地组织学生运用已有知识，结合教学材料通过思考、探讨、交流（分析与争辩）来解决问题，从而完成教学任务的一种教学模式。讨论式常见的方式有同桌讨论、前后（4人）讨论、小组讨论和全班讨论（或派代表发言）等多种方式，既可以单一使用，也可以多种方式并用。更可以和其他教学方式交叉使用，例如讨论式可以是探究式教学或问题（课题）式教学中的一个环节。 2.案例讨论式管理案例教学于20世纪20年代首创于美国哈佛大学工商管理学院。经过几十年的实践和摸索，哈佛商学院已经建立了相当规模的完整案例教学和管理系统。到上世纪20年代世界旅游发达的国家已将案例教学引入了旅游教育与培训中，并且收到了事半功倍的效果。在我国的旅游教育培训中，有的院校在一些实践性较强的饭店管理、市场营销、人力资源等课程的教学中已经引用了案例教学方法，但是，在《旅游文化学》课程中尚未得到普及推广，学生在校期间接触到的案例数量也远远不够。许多旅游院校的《旅游文化学》教学模式，基本上还是课堂授课的灌输方式，教材的编写仍然未能很好的利用系统理论与实际案例相结合的编写方法，对于《旅游文化学》这一实践性较强的课程，传统的教学方式，无疑有较大的局限性，使得我们的学生适应能力、分析能力和解决问题的能力都较差。《旅游文化学》是一门新兴的应用型课程，具有很强的实践性和综合性，要求教学能够与实践相结合。但由于受条件的限制，许多专业院校都没有现场模拟教学基

2014湘新版六上美术《我们去旅行》教学设计

六年级上册教学设计第一课：我们去旅行教学目标： 1.善于收集整理资料，能用手绘的方式描绘旅行线路示意图。 2.能用绘画的形式记录下自己旅行生活中的所见所闻、所思所想，并用文字补充说明。 3.能运用简单的平面设计的形式原理，集体合作制作一个集锦本。 4.在有趣的美术活动中，寻访自然美景，了解社会历史、文化渊源，探究世界奥秘，激发热爱生活、艺术的情感。教学时数：三课时教学准备： 1.相关图标的知识性资料 2.相关示范课件教学过程：活动一：一、情境导入： 1.结合学校的出游地点或城市的著名风光播放录像，配以音乐，或展示收集的相关地图、门票、明信片、照片等资料。 2.提问：请根据录像内容，说明一下是哪里的风光，其特点如何？说说你最希望到哪里旅游？为什么？二、学习新知： 1.旅途中看到的公共图标是一种醒目的无声语言，既形象又简明。 2.思考训练：（1）这些小图标分别表示什么意思？（出示公共图标图片）（2）出示照片，指出相应的图标。 3.出示一张中国地图或本省地图，学生结合地图认识图标。三、学习探究以森林公园及周边为例，讨论旅行线路示意图绘制的方法和步骤 1.提问：森林公园及周边有哪些景点？ 2.师拿出6张彩色小纸片：写上相关景点的名称，再加上入口和出口，按小致方位依次将景点的彩色纸放置在作业上。（解决构图问题） 3.用线依次将各景点连接。 4.将彩纸拿走，请六名同学上台画出各个景点。 5.加上图标或趣味性的图文，用醒目的箭头标明行动路线。四、作品拓展 1.第一幅画是用动物的形象来突出主要景点的特征（是用水粉上色的方法），例如动物园等等。 2.第二幅车是用蓝色带、红箭头来标明各景点的旅游顺序。（用彩色铅笔着色） 3.第三幅画是用黑白线描的方法表达。 4.第四幅画是根据整个风景区地形范围来设计旅游线路。五、自主表现 1.提出作业要求。

旅游资源学期末复习资料

旅游资源学期末复习资料 1.旅游资源特征：①时间性（时间特征）②美学体验性（功能特征）③多样性和综合性（组成特征）④地域性（分布特征）⑤稀缺性（赋存特征）⑥永续性与不可再生性（利用特征）； 2.原生性旅游资源：①山川风光②生物景观③气候资源④文物古迹⑤传统民族风俗习惯和风情⑥传统风味特产； 3.萌生性旅游资源：①现代建筑风貌②现代体育文化科技吸引及趣处③社会新貌与民族新风尚④博物馆与展览馆 ⑤名优新特产及美食购物场所⑥自然力新作用遗迹⑦人工改造大自然景观； 4.重要的七种造岩矿物：①正长石②斜长石（二者又统称长石类矿物）③石英④角闪石类矿物（主要是普通角闪石）⑤辉石类矿物（主要是普通辉石）⑥橄榄石⑦方解石； 5.晶体定义：指化学元素的离子、离子团或原子按一定规则重复排列而成的固体（金刚石、石墨、食盐）； 6.非晶体：指组成物质的分子（或原子、离子）不呈空间有规则周期性排列的固体（玛瑙、琥珀、高岭石）； 7.矿物的同质多像：同一化学成分的物质，在不同的外界条件下（温度、压力、介质）下，可以结晶成两种或两种以上的不同构造的晶体，构成结晶形态和物理性质不同的矿物，这种现象称同质多像（金刚石，石墨）； 8.摩氏硬度计 9.沉积岩的形成过程：风化破坏阶段，搬运..，沉积..，成岩作用阶段； 10.成岩作用定义：岩石风化剥蚀的产物经过搬运、沉积而形成的松散沉积物，经过一定的物理化学及其他变化和改造，变为坚固岩石的作用叫做成岩作用； 11.成岩作用的过程和形式：①压固作用②脱水作用③胶结作用④重结晶作用； 12.沉积岩的构造： ①层理构造：沉积物在垂直方向由于成分、颜色、结构的不同，而形成层状构造，总称为层理构造。 ②层面构造：沉积岩层上保留自然作用产生的一些痕迹。 ③结核构造：岩层内某一种物质的富集，似球状团块状，在成分、结构、颜色等方面与围岩有时显的差异。 ④生物遗迹构造：生物化石的保留。 13.变质岩的片理构造：①板状构造②千枚状..③片状..④片麻状..⑤条带状..； 14.断层组合形式：地垒(上凸)、地堑(凹陷)、叠瓦式断层（阶梯断层）； 15.经向地带性景观变化：形成了从森林—草原—荒漠； 16.地文景观的旅游功能：①审美功能②科考、科普教育功能③探险运动与康体健身功能④文化旅游功能 ⑤作为旅游商品或旅游商品材料； 17.五岳：恒山（山西）,泰山（山东）,华山（陕西）,嵩山（河南）,衡山（湖南）； 18.四大佛教名山：五台山、峨眉山、九华山、普陀山（山西，四川，安徽，浙江）； 19.佛光较多的地点：峨眉山（最多）,庐山,九华山,黄山； 20.四大道教名山：青城山、武当山、龙虎山、齐云山； 21.地下沉积形态：石笋,石钟乳,石柱,石花,石莲花,石幔,边石坝等； 22.岛礁按成因分为：大陆岛、冲积岛、火山岛、珊瑚岛（礁）。 23.泉水按水温分为：冷泉（22°以下）温泉BDB（22°~37°）热泉（38°~43°汤）高热泉（43°以上汤）； 24.风景游憩林分为：CAA林地，CAB丛树，CAC独树；林地功能：观赏、休闲、疗养。森林公园：休闲、度假。 25.海市蜃楼多发地：海湾、沙漠、山顶。如威海蓬莱阁（次数最多、最奇幻）、连云港海州湾、渤海长岛、北戴河东联峰山、庐山五老峰、塔克拉玛干沙漠； 26.云雾景观：雨凇、雾凇、云海。雾凇发生地如，吉林松花江畔、黑龙江伊春库尔滨、塔克拉玛干大沙漠雾凇。 27.四大避暑胜地：庐山、莫干山、北戴河、鸡公山； 28.避寒胜地：海南三亚、云南西双版纳、广西北海； 29.园林游憩区按所有者划分：皇家园林、私家园林、寺观园林、风景区园林；