18、狼和鹿教案陆湘云
18、狼和鹿
如东栟茶靖海小学陆湘云
教学要求
1．能正确、流利，有感情地朗读课文。
2．引导学生仔细观察插图，感悟保持生态平衡的道理。
教学重点、难点：
课文第三自然段是本课的学习重点，第四自然段是本课的难点。理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。
教学准备：多媒体课件
教学时间：第二课时
教学过程：
一、谈话导入
1、板书课题：狼和鹿
2、复习导入：一百多年前凯巴伯森林是什么样？25年后又是怎样的？
（1）出示句子：
（2）指导朗读
（3）同学们看到这两幅图，读着这两句话，你有什么问题想问吗？
二、通读课文，感悟文本
（一）问题导读1：同一个森林，为什么在这25年间会发生这么大的变化？
1、学生自学课文，找出引起森林发生巨大变化的原因。（狼被杀）
2、刨根问底Ⅰ：人们为什么要杀狼？
学生自学第1自然段
指名回答
出示段落：“但鹿群的后面……他们要时刻提防狼的暗算。”
（1）讨论交流：
（2）提问：读完这段话在你仿佛看见什么？
（3）教师引导：鹿群在吃草的时候……鹿群在小溪边喝水的时候……鹿群在睡觉的时候……
（4）指导朗读。
小结：美丽可爱的鹿真的太可怜了，为了保护弱小的鹿，他们毅然端起猎枪对准了狼。
出示填空：他们用了25年，把鹿的天敌赶尽杀绝，总共杀了6000多只。
3、刨根问底Ⅱ：狼被杀后，鹿真的可以自由自在、无忧无虑地生活了吗？
（1）小组合作学习第3自然段
出示思考题：你从这个自然段中读懂了什么？你是从哪些词句中读懂的？
（2）读书交流
讨论预设：
ａ、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
从哪里看出凯巴伯森林成了鹿的自由王国？
狼被杀了，鹿没有了狼这一后顾之忧，我们仿佛看见：他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……
教师小结：总之，在这自由王国里，它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。很快鹿的总数就超过了十万。
师点拨：鹿群能永远这样这种自由生活下去吗？
ｂ、鹿群没有自由，它们闹起了饥荒。
从哪里可以看出鹿群闹饥荒？为什么会闹饥荒？
相机出示句子：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
师：这是一群饿疯的鹿，他们把森林吃得一点绿色都没有了。
指导朗读：你能把鹿饥饿的样子读出来吗？
从这段话中我们还读懂什么？
ｃ、传染病在鹿群中蔓延。
你是从那句话读懂的？
出示句子：（1）疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。这句话的意思是什么？
出示句子：（2）疾病在鹿群中传染。
比较两个句子，哪个更好？好在哪里？
（第一句好，它写出了疾病怎么可怕，像妖魔的影子，甩不掉，逃不开，真可怕！病菌像妖魔的影子，无处不在，令人毛骨悚然！）
指导朗读：我们要读出疾病的可怕。
疾病的可怕还从什么地方看出来？
出示句子：就这样仅仅两个冬天，鹿……就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林……只剩下八千多只病鹿！从这两句话你读懂了什么？
小结：疾病就这样，一步一步把鹿群推向死亡的边缘。让我们一起看看鹿群数量的发展变化。
ｄ、鹿群数量发生了很大的变化
…………
出示4000只（活泼而美丽）的鹿
100000只（饥饿）的鹿
60000只（死去）的鹿
8000只（生病）的鹿
小结：从鹿的数量的变化，我们可以明显看出，狼被杀，不但没有给鹿群带来自由，反而给他们带来了巨大的灾难，甚至把他们引向灭亡。
（4）指导朗读
（5）此时鹿怎能不回忆与狼共处的日子
男女生对比朗读第1、3自然段
（6）想象说话：同学们假如你就是一只幸存的鹿，你最想对那些关心你的人们说什么呢？那些好心的凯巴伯居民又会怎么说呢？
(二)问题导读2：为什么说狼是森林和鹿群的“功臣”？鹿却成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”？
（1）看到现在狼被除，鹿也惨败，森林也枯黄的景象，同学们，你们说，狼到底该不该杀？
（2）自读第四自然段。想一想，狼为什么不该杀？理解狼是功臣的原因。
（3）出示：因为（），所以狼是森林和鹿群的“功臣”。
因为（），所以鹿却成了是破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
1、同学们，鹿想当这个“祸首”吗？真正的“祸首”是谁？老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。
2、同学们，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平；板书：生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）
四、拓展延伸
同学们，人类对鹿盲目的爱酿成了凯巴伯森林爱的悲剧；人类对狼无知的恨，铸成了凯
巴伯森林“鹿死林毁”的局面。如果你是当地政府，面对惨状，你会采取什么措施来挽救凯巴伯森林？（组织救护队前去为鹿治病，“引狼入室”计划）
美国政府为了弥补过失，在1995年推行了“引狼入室”的计划，从加拿大运来首批野狼放生到落基山中。为了让进入森林的狩猎者不再任意地捕杀狼，凯巴伯森林的入口处竖了一块警示牌，牌上写着：请不要将枪口对准狼。同学们知道为什么要竖这个牌子吗？
让我们再次大声疾呼：“保护生态平衡”。请同学们把这六个字永远记在心中！
五、作业
（2）小练笔：请你给爱鹿的人们写几句话。
板书设计：
18、狼和鹿
保护生态平衡
小学三年级语文：课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录
新修订小学阶段原创精品配套教材 课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Classroom Reading Teaching Contest "Wolf and Deer" Class Record 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录 广东省中山市石岐中心小学曹鹏丽 师：同学们坐的姿势好，说明习惯好。今天我们一起学习这篇课文一定是一件非常愉快的事。大家能把课文读正确流利吗？ 指名分小节读课文。 师：其他同学边听边想，他读正确流利了吗？ 学生分小节读。 师：课文读得很流利，相信接下来，你一定可以读正确。 师：一百多年前的凯巴伯森林，课文有一段就是描写它的，找出来读一读。 生读：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 师：绿得怎么样？ 生：绿光闪闪。 师：绿得好像―― 生：好像一块翡翠。 师：这么生机勃勃的森林，让我们来感受一下。 男生读，女生读。
师：那一百多看前的鹿又是怎么样的呢？读下去，边读边想。 生：活泼可爱的鹿……嬉戏 师：在玩些什么？ 生：跑步，有的捉迷藏。 师：原来你们这样幸福地游戏着，小朋友们一起来读读：活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。 生读。 师：看书上插图，你们瞪大着眼睛，四处张望，是不是提防狼的暗算。原来你生活在这机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，鹿这样想，人们也这样想，他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看如果你是狩猎队的，看到狼倒在你的枪口下，你会怎么想？ 生：打死了狼，就不能吃鹿了。 师：你非常痛快。 生：该死的狼，现在你不能伤害鹿了。 师：请你用朗读表达出来。 生读。 师：25年，凯巴伯森林面临着让人难以想象的灾难，自己读课文，看看发生了什么灾难？ 生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。 师：仔细地看，森林是怎么变化的。
三年级语文《狼和鹿》教案
三年级语文《狼和鹿》教案 通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律，好心做了坏事，让学生明白不应该破坏生态平衡。情感态度与价值观在讨论这一方法的运用下很好地进行了渗透。 一、教学目标： 1、知识与技能：品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感态度与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 三维目标的整合点：森林和鹿群的变化 二、教学重点、难点： 凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。 三、教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、对比设疑，激发兴趣 1、板书课题，学生读题 2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀?狼贪婪而凶残，
真令人讨厌。 那鹿呢?(。 它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。 3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢? 出示一段话： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢?杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。 【引发学生自觉质疑：为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢?出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，引领学生去解决问题。这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。】 二、合作探究，感知内容 1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。 2、四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一
冀教版小学语文上册：狼和鹿(教案)
14.《狼和鹿》教案 教学目标： 1.学会本课生字，二类字只识不写。 2.有感情的朗读课文，复述课文。 3.通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.今天，我们学习第14课《狼和鹿》。（板书课题） 2.看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？ 3.过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。 二、初读课文 1.提出自读要求： 自由读课文，要求读准字音，读通句子。 联系上下文或查字典理解下列字词的意思。 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 2.学生自学课文 3.检查自学情况 1）生字词语 葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃
枯黄功臣威胁传染病生儿育女 2）出示句子，读准多音字 狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。 人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。 3）理解词语： 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 4）指名读课文，了解课文大意。 选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？ 第二课时 一、复习导入。 1.今天，我们继续学习14课《狼和鹿》。 2.听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃 二、学文。 1.自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？ 2.交流。 3.出示插图。 1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。 2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？ 3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上
的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。 交流：森林、鹿、狼。 4.啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。 如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。 1）自由练读。 2）指名读。 3）男女生分读。 5.那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？ 交流 6.现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。 填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。 7.明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。 读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？ 三、延伸明理。
狼和鹿教案
《狼和鹿》教案 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、创设情境，谈话导入。 1．师：同学们，以前我们学过哪些写动物故事的课文，请同学们看画面上都有哪些动物？（出示课件1 图）（板书：狼鹿）哪位同学愿意说一说狼、鹿各是一种怎样的动物？他们给你怎样的印象？ 2.生答 3.师：今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，（板书：和）生齐读课题。 师：下面就让我们跟随课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。好吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自读课文，注意生字词的读音。想一想课文讲了一件什么事？ 2、生读课文。 3、检查： （1）、认读生字。（出示课件2）
（2）用自己的话说一说，课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，小组讨论，思考探究。 1、下面我们再读课文，边读边思考。（出示课件3） 课文中所描写事物，前后发生了哪些变化？为什么有如此多的变化？你从中体会到了什么？ 同学们，让我们带着这些问题快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。然后在小组内交流一下。 2、学生先自己找句子，然后以小组为单位进行讨论。教师参与讨论。 四、插图比较，显现矛盾。 师：谁愿意起来说一说：课文中所描写事物，前后哪些发生了变化？ 生答。 师：1、（出示课件4）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想用什么词来形容她呢？ 课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢？（出示课件4）齐读：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。指名试读，评价，齐读。 2、这么美的森林动物们生活的怎样呢？（出示课件5）齐读：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。提问：你觉得它们生活的怎样？句中的哪个词能看出？指名带感情读，评价。 3、看来大家都特别喜欢这么美丽的森林。那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢？ 指名回答。出示课件（出示课件6）看，这就是25年后的森林。此时的凯巴伯森林，你想用什么词语来形容它？
小学教案《狼和鹿》
小学教案《狼和鹿》 《狼和鹿》 作者：沈高明 教学要求 1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文 2．学会课生字，理解由生字组成的词语 3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程 第二课时 1．小朋友们，今天让我们一起唱着大风车这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？ 小朋友，大风车将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？ 2．小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(投影1森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来) 小朋友们，我们做游戏时是那样的’开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答) 在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？ 看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？ 3．过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了~~~~~ 狼在死之前会想些什么，说些什么呢？~~~~~~(进行说话练习和想像训练) 好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋
友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下 4．投影3(森林鹿小鸟)你们看到了什么 投影填空()的鹿在林间() ()的小鸟在() 鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病) 鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？ 5．聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？(森林狼鹿) 通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？(师小结) 6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理 7．刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。 8．演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？ 9．今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？ 《狼和鹿》由内容先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!
狼和鹿第二课时教学设计
义务教育课程标准苏教版语文三年级下册 第六单元18《狼和鹿》第二课时教学设计 【设计理念】 阅读是学生个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。基于此，我在设计教学时，以读为主线，积极构建一个较浓郁的情感磁场，努力抓住孩子们一颗颗柔软的心，激活他们内心深处的情感，让孩子们在体验、感悟中自然地、真实地、流露地表达，使其在读中激情，读中想象，读中悟理。与此同时，充分发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下自主地探究、想象、感悟。 【教材分析】 《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。 【学情分析】 经过近三年的学习积累，学生有了一定的语言积累，有了初步的听说读写能力，在老师的引导下能对文本进行品读、感悟，并能通过口头或者书面的形式简单地表达自己的体会。部分学生思维活跃，想象丰富，但大部分学生仍以直观形象思维为主。 【教学目标】 1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、过程与方法目标：感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。 3、情感、态度与价值观目标：懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 【教学重难点】 教学重点：紧扣三组对比，朗读感悟，悟情明理。 教学难点：懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 突破方法：精读比较，探究明理。充分运用多媒体，在看、读、议、比中突出重点，突出难点，明白课文所蕴含的深刻道理。
(三年级语文教案)18《狼和鹿》教学设计
18《狼和鹿》教学设计 三年级语文教案 教学目标： 知识与技能： 1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字提”和难” 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。 情感、态度与价值观： 让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。 教学过程： 第一课时 、图片引入
出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？ 学生畅所欲言 那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿 二、初读课文 1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。 2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。 3、师生共同合作理解不懂的词语。 三、理解课文 1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。 2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。 3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？ 4、学生用自己的话概括一下。 5、在文中有自由王国”功臣”罪魁祸首”三个词语，它们是什么意思呀? 6、你们发现它们有什么特别的？对它们三个词都加了引号，联系课文，再
说说你们的理解好吗?
7、先在小组内讨论一下，之后班内交流。 &还有读不懂的地方吗？提出来我们通过解决。教师引导学生在合作交流中解决问题。 9、带着你们对课文的理解，再来品读一下这篇课文吧。 四、材料拓展 1、老师这里还有一份另人思考的材料，想听吗？但听完了，可是要谈谈自己的想法呀！师读材料。 2、结合课文狼和鹿”和刚才的材料，你们有什么启示？谈一谈吧。学生自由谈感受。 3、小结：大自然的奥秘还有很多很多，同学们，利用课余时间多读些好书，你会知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。 五、指导书写 第二课时 一、教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中引号的作用
三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文本)
小学语文标准教材 三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《狼和鹿》教学设计(示范文 本) 章节名称 《狼和鹿》 主备人 许佳龙 学习内容分析
本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量的病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们，必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。 学习者分析 《狼和鹿》是一篇描写动物的文章，三年级的学生对于这些是相当感兴趣的，但它更是一篇描写生态平衡的文章，学生在这方面的知识相对少些，兴趣会随着枯燥的讲解而逐渐减退。因此，教学时，要充分利用文本中的矛盾冲突，使学生矛盾中巧对比，明事理，促升华。 教学目标 知识与技能 能正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的
词语。 过程与方法： 根据学生的年龄特点，创设情景，以读为主，通过画面和数字对比，悟情明理。 情感、态度与价值观： 让学生遵守自然事物间的规律，增强保护生态平衡的意识。 教学重点及解决措施 1、重点：引导学生体会狼被捕杀前后，森林以及森林中鹿群数量的变化。 让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。 教学难点及解决措施 1、难点：让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。 2、解决措施：合作探究，鼓励表达。
18、狼和鹿教案
18.狼和鹿 镇江市解放路小学陈红 教学目标： 1．能正确、流利，有感情地朗读课文。 2．通过诵读，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程： 一、复习检查，导入新课。 1、这节课老师和你们一起继续学习课文《狼和鹿》，齐读课题 上课之前老师想考考你，看这些词语，能读正确吗？ (1) 指名读、正音齐读太棒了，一会儿时间就能把词语读正确， (2)思考：这三组词语分别是描写什么的? 你们能够选择其中一行词语联系课文内容说一两句话吗？谁来说？ 你们能用最后一组词语说一句话吗？ 生：狼是功臣，鹿是祸首 师：你很会归纳，课文中就有这样的评价，打开课文找一找，找到后，把它画下来。 生读文，找句子。师巡视指导。 谁愿意把找到的句子读给大家听一听。 生：人们做梦也不会想到……人们特意要保护的鹿…… 师：请同学们齐读第4节的两句话，（第一句和最后一句）出示这句话：师：为什么狼是保护森林的“功臣”，鹿为什么是毁灭森林的“祸首”？ 二、精读课文 1、师：让我们带着疑问，再次走进一百多年前的凯巴伯森林，大声读一读课文的第一自然段，那时森林是什么样的？用直线划出描写森林的句子。
生回答，师出示：（一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。——小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。）上面配图。 师：你感觉森林如何？美在哪儿？ 是啊，整个森林到处都是绿色，你能用一个词也来说说这美丽的绿色吗？（郁郁葱葱、碧绿、青翠欲滴）这绿色让森林充满生机，你能读出来吗？ 还有谁也让森林生机勃勃？（五彩缤纷的花朵，鹿、兔子、蜜蜂） 鹿群在大森林里可能会怎么嬉戏呢？它们会玩什么？用“有的……有的……”说说鹿在干什么？（赛跑，捉迷藏，） 师：这里也许还会有哪些小动物在嬉戏玩耍呢？ 是啊！动物们生活在这里真是无忧无虑。森林就是这么美丽而充满生机！你能把美读出来吗？指名读 听你的朗读就知道你一定非常喜欢这个美丽的大森林！ 一起再美美地读这段话。（点配乐《劳动最光荣》的曲子。齐读） 2、可是后来，凯巴伯森林却有了很大的变化。大声读第三自然段，找找后来森林是什么样的，用波浪线画出句子。 出示图：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”齐读。此时的凯巴伯森林会是怎样的景象呢？请你展开想象。 （光秃秃的，没有绿色，只有黄色。连树上的落叶都没有了，成了一片荒地，到处死气沉沉。）你能用一个词来概括现在森林的样子吗？ 看到这荒凉、萧条的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。 3、过渡：当看到原来的森林和现在的森林时，你心中有了一个什么疑问？（指名说如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢？）为什么被破坏得这么严重呢？ （5）读第三自然段，找出文中有关语句回答。（可是，……吃光了。） （a）同样是鹿群，为什么会吃光了呢？究竟是因为什么原因呢？（超过了十万只） 这里已经成了鹿的——王国。师：鹿的王国是什么意思？ （鹿的王国就是只有鹿。那片森林都是鹿） 师：它们在这片森林里生活得怎么样？ （生活得无忧无虑。自由自在生儿育女。） 师：十万是多少你们知道吗？ 师：原来森林有多少只鹿？四千只 师：十万是四千的25倍呀？我们班有多少个同学？50人
狼和鹿语文教案
狼和鹿语文教案 狼和鹿语文教案 狼和鹿语文教案1 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会生字，理解由生字组成的词语。 3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学重点、难点： 学生准备： 预习课文，查找环保相关资料 教学过程： 一、插图比较，显示矛盾，感受森林的变化 1、揭示课题《狼和鹿》，齐读。 2、让我们一起来认识一下这两位主人公（板书：狼鹿），请你说说对这两种动物的印象。出示：贪婪凶残活泼美丽（理解“凶残”) 3、狼和鹿这个故事发生在什么地方（ 凯巴伯森林） 4、读悟森林之变化: （1）多媒体出示插图，以充满生机的绿色及荒芜静寂的黄色的反差引起视觉冲突。观察后谈谈自己对一百多年前的凯巴伯森林以及
二十几年后的凯巴伯森林的感受。 （2）找出与图匹配的相关文字并出示： ①一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 ②整个森林像着了火一样，绿色在消退。 （3）指导朗读： ①谁能通过朗读把我们带进这片美丽的森林（ 抓住关键词“一片葱绿、生机勃勃”等） ②指名读，读出怜惜之情。 5、图文对照，质疑：你现在最想知道什么（凯巴伯森林为什么会发生这样的变化） 二、感悟文本，深入探究 ☆数据比较，感受鹿的变化 1、是呀，为什么同一座森林前后会发生如此巨大的变化呢？学生边默读边思考。 2、自悟交流，点拨，初步得出： 狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了这样。 3、理解杀狼动机，感受杀狼场面。 （1）狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线，人们为什么要捕杀狼呢（ 理解“提防”） （2）出示第二自然段：放声读，完成说话训练：狩猎人来到了凯
狼和鹿教学设计四教案
狼和鹿教学设计四教案 文章摘要:本文章的主要内容是关于狼和鹿教学设计四_课堂实录_教学反思_课文_教案_案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 教学目标： 1、学会本课生字，二类字只识不写。 2、有感情的朗读课文，复述课文。 3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程：
第一课时 一、揭示课题 1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。(板书课题) 2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁?为什么? 3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系?如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样?请自己读课文。 二、初读课文 1、提出自读要求：
自由读课文，要求读准字音，读通句子。联系上下文或理解下列字词的意思。 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 2、学生自学课文 3、检查自学情况 1)生字词语 葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃
枯黄功臣威胁传染病生儿育女 2)出示句子，读准多音字 狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。 人们特意保护的鹿，倒成了大坏蛋。 3)理解词语： 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 4)指名读课文，了解课文大意。 选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什
么? 第二课时 一、复习导入。 1、今天，我们继续学习30课《狼和鹿》。 2、听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃 二、学文。 1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么?
2、交流。 3、出示插图。 1)第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。 2)第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢? 3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。 交流：森林、鹿、狼。 4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一
课文《狼和鹿》教案
课文《狼和鹿》教案 课文《狼和鹿》教案 设计意图： 课程标准要求语文教育应该重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标还强调重视朗读感悟，朗读对领悟课文内容，增加语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的作用，因此我的教学设计注重让学生在读中感悟，在感悟中理解。引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。注意教学内容的价值取向，指导学生通过比较的方法弄清狼和鹿的关系，悟出保持生态平衡的道理，从而在生活中时时处处留意观察，自觉做到保护环境，保持生态平衡。教学过程中，尊重学生的独特体验，充分放手让学生自读自悟，根据自己的理解朗读、讨论、交流，把课堂的主动权还给学生。 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中引号的作用。 3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，从人们肆意杀鹿，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学重点、难点： 重点：
1、通过鹿群变化的对比，森林状态的对比，弄清狼和鹿的关系。 2、引导学生通过仔细观察插图、展开想象等方法，领会课文内容。 难点：通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。 教学过程： （一）课前导入。 1．（出示鹿的图片）这是鹿，能说说鹿给你留下了什么样的印象吗它的天敌是什么动物呢 （出示狼的图片）说起狼，你有什么样的感觉？ 2．是啊，在人们心目中狼是不折不扣的大坏蛋，鹿则给人美好的感觉，可在今天的故事中，狼变成了森林的功臣，鹿倒成了破坏森林的.大坏蛋，这是为什么呢？ 3．请听我讲讲这个故事。（多媒体演示画面，师配乐讲故事。）（二）揭示课题。 刚才老师讲的就是第30课狼和鹿的故事，（板书课题，齐读课题。） （三）精读课文 1、请大家打开书，大声地读读这篇课文，读完后与同桌交流一下你读书的感受。（学生大声读，读完后同桌互相交流） 2、一百多年前的凯巴伯森林狼鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手，当地居民为了保护鹿群，大量的捕杀狼，但是不是消灭了人人
三年级语文：18《狼和鹿》教学设计(教案文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级语文：18《狼和鹿》教学 设计(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
三年级语文：18《狼和鹿》教学设计(教案 文本) 教学目标： 知识与技能： 1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。 情感、态度与价值观： 让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。
教学过程： 第一课时 一、图片引入 出示狼、鹿和人的图片看着这三张图片，你会想到些什么？ 学生畅所欲言 那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿 二、初读课文 1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。 2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。 3、师生共同合作理解不懂的词语。 三、理解课文 1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。 2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。 3、通过读课文，你们知道狼、鹿、人之间到底发生了什么事吗？
苏教版三年级下册第19课《狼和鹿》课文、练习题及教案
苏教版三年级下册第19课《狼和鹿》课文、练习题及教案 【课文】 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。 当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。 凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏
森林、毁灭自己的“祸首”。 【练习题】 一、我读的最准确。 毒手总共繁殖灾难一旦狼和鹿 提防超过热闹仅仅罪魁祸首 二、动手查字典，记住下面的字的不同读音和用法。 提难 三、比一比，再组词。 殖( ) 防( ) 此( ) 超( ) 植( ) 仿( ) 比( ) 赶( ) 四、拓展练习： 1.把凯巴伯森林中发生的这一系列故事以及这一故事说明的道理，讲给爸爸妈妈听。 2.你过去对狼的印象怎样?学了本课你的印象有所改变吗?为什么? 五：思考： 《鹿和狼的故事》告诉了我们一个什么道理?你还知道哪些像鹿与狼这样的故事呢?试举一例。 【教案】 教学目标：
薄俊生平等教育《狼和鹿》教学实录_教案教学设计
薄俊生平等教育《狼和鹿》教学实录 本文是关于薄俊生平等教育《狼和鹿》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 薄俊生平等教育《狼和鹿》教学实录 课文： 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。 当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉了六千多只。 凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃得的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 实录： 师：小朋友读过很多的书，有连环画，还有一些儿童文学作品，“森林”两个字有没有听说过啊？谁能说说森林里有什么样而什么样的动物？ 生：森林里有温驯可爱的驯鹿。 师：能不能再增加一个词，森林里有温驯可爱而怎么样的驯鹿？ 生：森林里有温驯可爱而美丽的驯鹿。 生：森林里有活泼而可爱的小鸟。
《狼和鹿》教案2篇
《狼和鹿》教案2篇Teaching plan of wolf and deer 编订：JinTai College
《狼和鹿》教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《狼和鹿》教案 2、篇章2：《狼和鹿》教案 篇章1:《狼和鹿》教案 学习目标： 1.能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。 2.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏 森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 课时安排：2课时 教学过程：
一、创设情境，谈话导入 1.今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。（板书：狼）说说狼是一种怎样的动物?带“狼”字的成语，能说几个吗?（声名狼藉、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽……）（板书：鹿）鹿又给你怎样的印象? 2.作为课题，想想课文可能要写什么? 3.今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。 二、初读课文，读通读顺 用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法? 检查读书情况，个别学生分段读。 三、检查自学。 1.检查词语。本文二类字特别多，要读准。 多音字：泊提倒只着
《狼和鹿》教案
《狼和鹿》教案 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 二、教学重点 凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 三、教学难点 知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 四、教学过程 第一课时 一、课题导入 今天老师就和同学们一起看看狼和鹿之间发生了什么样的故事？ 出示课题——18《狼和鹿》,齐读课题。 师：下面同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 二、初读感知，检查预习 1、
出示字词，学生认读 重点：多音字 dī pō 提 泊 2.小组内识记 3、教师小结：生字朋友都已经累了，回到课文中去了，在课文中，你还认识它们吗？我来考考你们。 4、指名读。 第二课时 一、谈话导入 今天我们继续学习《狼和鹿》。首先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。 二、精度课文（感受森林变化） 1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林，看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画起来。 2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 师：“生机勃勃”什么意思？ 读好这个词。把它放入句子中再读读。 读得真不错。 要求小组读读（点小组的名字）
3、师：这就是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。 指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？读到这些，你们有什么疑惑吗？ 三、深入探究（感受狼与鹿的变化） （一）狼的变化 1、同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？请同学们读读课文，找到原因。 点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。 “但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒手。” 让我们再看看书上插图，它们瞪大着眼睛，四处张望，时不时提防狼的暗算。原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，真希望把这群狼消灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看当地居民是怎样捕杀狼的？从这段文字里，你能读懂什么？ 交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。（师：看着一条条生命倒在枪口下，你们感到愤怒吗？愤怒的同学站起来表达你心中的感受。 师：看着一条条生命倒在血泊之中，你们难过，悲伤吗？让我们用悲伤，难过的语气读一下这段话。）
《狼和鹿》第二课时教案设计
《狼与鹿》第二课时教案设计 教学目标: １。正确流利地朗读课文。 2。学会本课10个生字,理解生字组成的词语。 3、了解课文内容,初步明白课文讲了什么。 教学过程: 一、激情导课 1。老师给大伙儿带来两种动物,一种是狼,一种是鹿、抬起小手,与老师把它写出来。在您的印象中,狼是如何的动物?您能用一个词或一个短语来讲讲不？(贪婪、凶残、凶恶、令人讨厌)那鹿呢?(善良、美丽可爱、温柔的) 2。看来在大伙儿的印象中,狼的形象太差了,然而您明白不？在美国西部的凯巴伯森林,却离不开狼,想明白什么缘 故不?让我们一起走进《１8狼与鹿》,看看这是什么缘故吧！ 3、您能讲讲一课时我们都要做些什么不?(学生畅所欲言) 二、民主导学 任务:读通课文,学会字词,了解内容、 学习策略: 1、自由朗读课文,遇到难读的句子与画住的生字词语多读几次。想想每个自然段写了什么。 ２、组内轮读课文,交流您学会的生字与读明白的词语。
３、组内做好展示交流的准备。 自主学习:学生自学,教师巡视指导、 展示交流: 1、看到大伙儿学的那样的认真,老师从心底为您们竖起大拇指、这一课的绿色通道内的字比较多,老师想检测一下大伙儿刚才学的如何,谁能读读它们呢? 2、出示词语,学生认读。 贪婪毒手大约狩猎 哀嚎繁殖灌木糟蹋 威胁毁灭祸首蔓延 妖魔青烟袅袅 血泊提防 (1)指名读。火眼金睛的您有没有发现,这些词语中要特不注意两个多音字,提防的提ｄī,还有一个音读提t＆ｉaｃute;(提水);血泊的泊pō,还有一个音是b＆oacutｅ;,停泊。(您讲的这两个多音字正好是老师想要提醒大伙儿的,咱两想到一起去了,您做小老师,领读一下这两个多音字吧) (2)戴帽子能独好,去掉帽子后,您还能把它读好不？开火车领读(假如领读的同学读对了,我们跟读一次) 3。大伙儿词语读的如此棒,小组展示一定可不能差吧,哪个小组来跟大伙儿展示交流第一自然段。 (一)学习第一自然段
狼和鹿 教案
狼和鹿教案 课题：狼和鹿 教学内容苏教版小学语文第六册第19课教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生分析1. 具有了一定的自学能力，课前做了预习2. 对课文内容的归纳有待提高3. 朗读以及复述课文能力需要提高设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之
间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教学重点1. 有感情的朗读课文,复述课文2. 认识课文生字,”染”“葱”“凯”是重点教学难点通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。教具准备挂图、简笔画课 时第一课时课 型阅读课教学环节一、激发兴趣 引入新课 二、初读课文整体感知三、指导识字写字教师活动1、简笔画出它们是什么?说说你对它们的了解?2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!1、提出自读要求： 给课文标上小节序号 读准字音,读通语句2、检查自学情况 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字 述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问？问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？出示“凯“”葱“”染“三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词学生活动学生
苏教版语文三年级下册教案：18、狼和鹿
18、狼和鹿 第一课时 教学内容18、《狼和鹿》 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语， 3、初步感知课文内容. 教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 3.教学难点：学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。 教具准备：电子白板 ppt 教学过程： 一、激趣导入 1、出示狼和鹿的图。你喜欢哪一种动物？为什么？ 2、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们的心中是根深蒂固了，人们总对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。 3、（在两个动物中间加“和”）他们之间会发生什么呢？今天我们来学习——《狼和鹿》 二、初读课文 1、提出要求，自读课文： （1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，特别注意读准多音字。 （2）用自己的话简单说说：课文大概讲了一件什么事？ 2、检查自读情况： （1）读准每一个词语 出示词语：提防血泊威胁狩猎生机勃勃青烟袅袅 你认为哪些词语再朗读时容易读错音？ 学生交流。指名读、齐读、小老师领读。 （2）交流生词理解情况 教师引导学生多渠道理解词义。 （3）指名分段朗读课文，指导学生读准字音，读通长句子。 3、交流：课文主要讲了一件什么事？ 4、过渡：通过初读课文，我们已经知道这个关于“狼和鹿”的故事，明天的课上，我们再一起走进凯巴伯森林，看看故事究竟是怎样的。 三、指导写字 1、引导学生自己想办法记忆生字的字形。 2、交流自己独特的识记生字的方法。 3、将相近的字形进行比较。 4、观察在田字格中的主笔位置和起笔位置。 5、范写难写的几个生字，学生练写。
最新三年级语文下册狼和鹿教案(精品)
三年级语文下册狼和鹿教案 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。 2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。 3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。 教学内容 分析《狼和鹿》是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的.内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。 重点难点 引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。 教学准备 教学时间（）课时 第（一）课时教学过程 教学环节师生活动设计意图 一．揭题激趣。 1.分步板书课题： ⊙[教师板书“狼”字]：看到这个字你想到了哪些词语？ ⊙[教师板书“鹿”字]：看到这个字你又想到了哪些词语？
[教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。] ⊙[教师补充板书]：狼和鹿 2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？ [学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。] 同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关—— ⊙第一关：读准每一个词语。 提防血泊威胁狩猎 生机勃勃青烟袅袅 [教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错音？] ⊙第二关：理解下列词语的意思。 功臣祸首王国 [教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？] ⊙第三关：读好下列短句。 活泼而美丽的鹿 贪婪而凶残的狼 狼与其它一些鹿的天敌 绿色在消退，枯黄在蔓延 [教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。] ⊙第四关：读通下列长句。 ●凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。