2015年教师招聘中学《教育心理学》章节综合练习题【第九章】

2015年教师招聘中学《教育心理学》章节综合练习

题【第九章】

第九章问题解决与创造性

一、选择题

1、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的刺激情境是()

A、环境

B、问题

C、心境

D、课堂气氛

2、把握问题的关键信息，形成问题表征的思维过程是()

A、发现问题

B、理解问题

C、提出假设

D、检验假设

3、定势又称为()

A、心向

B、功能固着

C、学习准备

D、技能

4、提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解题步骤的思维过程是()

A、发现问题

B、理解问题

C、提出假设

D、检验假设

5、个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是()

A、能力

B、性格

C、创造性

D、智力

6、人们往往容易看到物体的通常用途却看不到其新用途，这一现象称为()

A、定势

B、迁移

C、功能固着

D、前摄抑制

7、高智商是高创造性的()

A、充分、必要条件

B、充分、不必要条件

C、必要、非充分条件

D、非充分、非必要条件

8、个体在一定时间内产生不同观念的数量的多少是创造性思维的()

A、发散性

B、变通性

C、灵活性

D、独特性

9、一般而言，解决抽象而不带具体情节的问题()

A、容易

B、困难

C、难度中等

D、不确定

10、从广义上看，功能固着也是一种()

A、迁移

B、定势

C、前摄抑制

D、倒摄抑制

11、高智商的人，其创造性()

A、必然高

B、可能高可能低

C、不可能高

D、一般

12、通过集体讨论，使思维相互碰撞，进发火花，达到集思广益的效果，这一方法称为()

A、发散思维训练

B、推测训练与假设训练

C、自我设计训练

D、头脑风暴训练

二、填空题

1、问题即____与____之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。

2、问题解决是指个人应用一系列____，从问题的____到达____的过程。

3、问题一般可以分为两大类，已知条件和要达到的目标都很明确的问题被称为____，而己知条件和要达到的目标都不明确的问题是____。

4、任何问题都有三个基本成分，即____、____和____。

5、问题解决有三个基本特征，即____、____和____。

6、问题解决的过程包括____、____、____和____等四个阶段。

7、先于某一活动而又指向于该活动的一种动力准备状态被称为____。

8、个体己有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性称为____。

9、在解决问题的过程中，摒弃无关因素，找出问题的关键、明确问题的主要矛盾的阶段是____;提出解决问题的可能途径与方案的阶段是____。

10、在解决问题的过程中，提出假设的方式有两种，即____式和____式;检验假设的方法有两种，即____和____。

11、创造性是指个体产生________的产品的能力或特性。

12、根据创造的产品是否人类首创，创造可以分为____和____。学生的创造一般属于____。

13、一般认为，创造性思维的核心是____思维，因而创造性的基本特征表现在三个方面，即____、____和____。

14、在规定时间内个体产生不同观念的数量，表示的是创造性的____特征。在规定时间内产生不同观念类别的数量，表示的则是创造性的____特征。

15、高智商是高创造性的____条件，而非____条件。

16、从智力与创造性关系来看，低智商的人____;高智商的人____ ;低创造性的人智商水平____;高创造性者____。

三、问答题

1、简答问题解决的概念及基本特征。

2、简答影响问题解决的主要因素。

3、试述在教学中如何提高学生解决问题的能力。

4、简答智力与创造性的关系。

5、简答个性与创造性的关系。(简答高创造性者的个性特征)

6、试述创造性的培养。(联系实际谈谈如何培养学生的创造性)

7、试述影响创造性的因素。

参考答案

一、选择题

1-5：BBACC6-10：CCAAB11-12：BD

二、填空题

1、给定信息要达到的目标

2、认知操作起始状态目标状态

3、有结构问题无结构问题

4、给定的条件要达到的目标存在的限制或障碍

5、目的性认知性序列性

6、发现问题理解问题提出假设检验假设

7、定势

8、学习准备

9、理解问题提出假设

10、算法式启发式

11、新奇独特的、有社会价值的

12、真正的创造类似的创造类似的创造

13、发散(也叫求异) 流畅性变通性独创性

14、流畅性变通性

15、必要条件充分条件

16、不可能具有创造性可能有高创造性，也可能有低创造性可能高，也可能低必须有高于一般水平的智商

三、问答题

1、简述问题解决的概念及基本特征。

答：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。其基本特点：(1)目的性;(2)认知性;(3)序列性。

2、简述影响问题解决的主要因素。

答：(1)问题的特征;(2)已有的知识经验;(3)定势与功能固着。

3、试述在教学中如何提高学生解决问题的能力。

答：(一)提高学生知识储备的数量与质量。(1)帮助学生牢固地记忆知识;(2)提供多种变式，促进知识的概括;(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。

(二)教授与训练解决问题的方法与策略。(1)结合具体学科，教授思维方法;(2)外化思路，进行显性教学。

(三)提供多种练习的机会。

(四)培养思考问题的习惯。(1)鼓励学生主动发现问题;(2)鼓励学生多角度提出假设;(3)鼓励自我评价与反思。

4、简述智力与创造性的关系。

答：(1)低智商不可能具有创造性;

(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;

(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低;

(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。可见，高智商虽非创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

5、简述个性与创造性的关系。(简答高创造性者的个性特征。)

答：创造性与个性之间具有互为因果的关系。高创造性者一般具有的个性特征：

(1)具有幽默感;

(2)有抱负和强烈的动机;

(3)能够容忍模糊与错误;

(4)喜欢幻想;

(5)具有强烈的好奇心;

(6)具有独立性。

6、试述创造性的培养。(联系实际谈谈如何培养学生的创造性。)

答：(一)创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境;(2)给学生留有选择的余地;(3)改革考试制度与考试内容。

(二)注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心;(2)解除个体对答错问题的恐惧心理;(3)鼓励独立性和创新精神;(4)重视非逻辑思维能力;(5)给学生提供具有创造性的榜样。

(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：(1)发散思维训练;(2)推测与假设训练;(3)自我设计训练;(4)头脑风暴训练。

7、试述影响创造性的因素。

答：(1)环境;(2)智力;(3)个性。