《现代教育思想》试题及答案

了不少同学又捂住嘴巴，埋下头嗤嗤笑了起来。原来，他们看见那女孩瘦小分，某中1时50 12月31日中午现代教育思想试题的额头上只有几绺稀疏的头发，惨白岁的胡学初三年级正在课前自习。16的小脸怯怯的，象只受惊的小鹿似的某某和同学偷偷玩起了斗地主，正好手足无措地找到自己的座位。接下来“你们在玩被班主任陈老师逮个正着，一、填空题的几天，一些同学把这个丑丑的女孩什么交出来。”担心挨批评，胡某某悄（现实）的 1．教育经验既是对教育当作了谈笑的对象。班主任王老师将悄在桌下把纸牌换成了一本书和一张（实直接反映和认识，又是对以往教育这些现象看在眼里，记在心上。一周卷子交给陈老师。气愤的陈老师把玩践）的历史延续和积淀，它是教育思过去了，4个同学喊出了教室，请政教处王老师通过主动与女孩接触，牌的想建设的（历史）刚提和现实基础。发现这个女孩不仅心地善良，而且手张主任负责教育。终身教育的．从个体发展的角度看，2特别巧。她还了解到女孩是因为生过张主任告诉记者，当时他把4个不断适应社会（个人）目的在于帮助

一场大病才变成这样的，而且，可怜娃娃喊到操场站成一排，挨着询问事的过（社会化）生活的变迁和完成其

的孩子，她的父亲也离家出走了。后情经过，其他三个娃娃都很配合，只程，使每一个社会成员成为一个完善来，王老师有意要女孩负责办黑板报，有胡某某的态度极其恶劣。“我问他纸的人。而从社会发展的角度看，终身让大家见识了她漂亮的美术字和潇洒。”牌在哪里，他冲我直吼‘在楼上'教育的目的在于完成（社会）的改造的图案“牌在哪里”，他又问了一遍张主任说，与发展，使社会在全体成员不断学习设计，又通过手工比赛，让同学发现他胡某某还是放大嗓门吼“在楼上”。的基础上更加快速、有效、和谐和圆了她精美的剪纸艺术，再通过主题班气得直发抖，班主顺手用手里捏着的< 。满地得到（发展）会，引导同学理解什么是真正的美和任手册》敲了一下胡某某的脸。这时．对学生进行实践教育必须以学生3美的价值。渐渐地，同学们都喜欢上最意想不到的事情发生了：胡某某挥的发展为目标，以调动学实践能力()了这个“丑”女孩，而且发现女孩原起右手对着他就是一耳光！“我连忙用为尺生的主动性、（创造性）积极性、来有一双很大很美的眼睛，女孩的脸手护着眼镜，那耳光的声音大得连二度。培养学生的实践能力必须解决学上也终于有了快乐、自信的笑容。楼教室都听到了。”张主任说。生的主体性问题。答：答：该案例中学生在自习时间玩虽然人文教育的影响时刻都存科学教育的最终目的就是要提高学4．在于我们身边，但学校教育中的人文牌，违反了学校的作息制度，陈老师促进学生的全面发（科学素养）生的，环境永远都需要我们教育工作者去加当场予以批评、教育是正确的。但由改善学生的生存能力和生活质量。展，以细心发现和精心培育。案例中的老于师生间缺乏必要的信任和安全感，分）二、简答题（每题10分，共40师善于利用“办黑板报”、“手工比赛”老师对学生接受教育态度的不理解，、1．简述科学精神的涵义。和“主题班会”等具体方式，让这位陈老师由于学生的不顺从而产生的气科学精神是一个人从事科学活动

容易受到歧视的女生得到展现自己心愤情绪，致使简单的问题复杂化了，。对学分）的强大动力和内在规范（3灵手巧美好品质的机会，也让同学们而矛盾激化后便只能上交政教主任张生来讲，需要加以培养的科学精神，发现了生活中更多的充满美好希望的主任来解决。在强烈的对立情绪下，其主要成分是求知与探索的兴趣，包事物，提高了思想认识的境界，使班师生双方出现肢体冲突，大大刺激了。此分）括崇尚并追求真理的态度（4级人文环境得到改善。老师的做法是教师的自尊心，教育效果骤减，师生外，能够大胆质疑、亲自动手、独立成功而富有启发的。对立进一步加深，要想弥合这种师生思考、富于想象、尊重事实等品质，学生对于生活中美与丑的最初认关系，困难定将更大。这个案例暴露也是科学精神的体现。）识，一般都处于简单和直观的水平，分） 5出来的教训实在是深刻的。（．素质教育与考试的关系如何2但这不是他们自己的过错，教师不能从现代教育思想的角度上，我们并“应试教育”素质教育否定倾向，简单使用批评或说教的方式来给他们可以认识到：缺乏对于学生主体地位不是不加区别地取消一切考试，而是以帮助。的认识，时时以监督者面目出现的陈6要改革考试的目的、内容和方法（让生活本身来教育我们的孩子们旧的教师角色意识，在新的时代条件考试应该促进学生全面提高素质。分）吧，因为在我们的世界上，往往不是下，将面临越来越多的严峻挑战。主 4（分）。缺少美而是缺少发现，教师更具有发体教育思想认为：尊重学生，应该是 3．为什么说“教育是立国之本”现美好事物的经验，可以帮助学生自一种设身处地的全面的尊重，不仅要发展教育在一个国家和民族的生存、己发现周围同学和自己身上所具有的尊重学生的人格、尊重学生的个性特中具有全局性的地位，教育与政治、美好的品质，可以让教育赢得出乎意点，而且要尊重学生的水平、尊重学经济、文化等各方面有着极为紧密和料的成功。（生的状态，将学生的不成熟视为合理3分）深刻的本质联系，对国家或民族的生的现实，并在此基础上开展细心周到让同学们的善良的天性都得到发存和发展的全局产生着关键性的影挥，需要教师去创造一些必要的教

育的教育，才可能取得教育学生所应有响。方式，如此为学生提供发现的机会，的效果。自然，这方面，也还存在教 4简述现代人文教育的根本目标。共同开拓一片促进美好事物得到发展育工作如何将严格要求学生的原则性现代人文教育的根本目标是：让学生的空间，这也是我们教师、长辈应有与灵活处理问题的艺术性统一起来的。其一，一学做进步的现代人（5分）的职责。（经验值得探讨。（ 2分）分）5般意义的人文教育，其主要目标是要[结合自己的工作和生活体会来结合自己的工作和生活体会来[提高人们的人文素养，使人活得更自谈认识，计]

分谈认识，计1-51-5分]

；其二，3觉、更高尚、更高雅（分）四、论述题（20 2．试分析下面这则案例材料，谈谈分）现代人文教育的根本目标是让学生学你如何看待现代教育思想与自己的日教师应该如何引导学生去体会并参与做进步的现代人常工作之间的关系创造良好的人文环境。．试运用现代教育三、案例分析题1现代教育思想是指以我国进入新时期班里转来了一位女] 案例材料 [思想的观点，谈一谈你对下述案例材以来的改革开放和社会主义现代化建同学。她走进教室的时候，同学们先料的看法20以近代以来特别是设为社会背景，是惊讶得你看看我，我看看你，而后我居然被学生打老师：] 案例材料 [

世纪中叶以来世界现代化的历史进程穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似孔乙己在那群无聊的酒徒和小市民中及人类的教育理论与实践为时代背间是找不到丝毫的人间的温暖的。成单从这也没有洗”。乎十多年没有补，景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重人社会的冷酷无情，逼着他把自己的幅独特的肖像看来，也约略可以判定，要规律的教育思想。我们有幸学习到真诚的感情转移给孩子们，他也迫切这是一个颓唐不堪、没有前途的书呆这门课程，可以从教育经验的层面，反思自己的教育思想现状及水平，增地希望着从孩子中间获得一些温暖和子了。不是吗旧社会的生活对这个人进教育理论素养，补充相应的知识信谅解。他真心诚意地考小伙计物显得是那样残酷无情，几乎把他逼“茴”字息，同时参照教育实践的需要，提高的四种写法，给孩子们每人一颗茴香”到了穷途末路，变成“讨饭一样的人自己对于教育现实问题的理论分析能力，提升自己的教育行为水平，增强豆，这些地方使我们发现他的迂腐的，“破长衫”了，可是他不愿意抛弃那件教育从业者的基本素养。个性中还包含着诚恳和善良。可是即读书人”的臭架子，穷酸相，还要摆出“我们经常会遇到千在日常工作中，

头万绪的困惑，其中大多与现代教育使在孩子们中间，孔乙己也还是找不”，教人半懂不懂，以满口“之乎者也思想所讨论的这些理论的专题有着直到丝毫人间的温暖。表示自己比别人高明几分。可是，别接的联系。通过学习，在科教兴国教孔乙己是封建科举制度奴役下的一个人不但不把他放在眼里，反而借此逗育思想、素质教育思想、主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想、可怜的牺牲品，黑暗王国里的一个被笑取乐。当别人直截了当地揭穿了他创新教育思想、实践教育思想、全民侮辱与被践踏的卑微的小人物。他的因偷何家的书被吊着打的时候，他一教育思想和终身教育思想等领域，我们可以感受到这些理论的探讨与日常迂腐无能，是受封建文化、科举制度面“涨红了脸”“额上的青筋条条绽出，”工作中的实际问题，或多或少都存在毒害的结果。他虽然已经沧落在社会……窃一面争辩道：“窃书不能算偷千丝万缕的联系。（分）5比如，在自己的实际工作中，曾的最低层，但对仕途的梦想，却并没……书！读书人的事，能算偷么”接着经遇到某个方面的问题，通过学习本有完全幻灭，他念了一辈子书，到了”之类似通”“就说了些“君子固穷者乎课程的知识，增强提高自己教育思想须发花白的年纪，还只是个“非通的话，于是，便引得众人哄笑起童生”，水平自觉意识，获得了某种启示，一定程度上解决了自己的困惑，或者寻连个秀才都不是，却只知道“茴”。来；店内外充满了快活的空气”孔乙字的找到问题解决的思路，增强了自己从四种写法，既不能进学，己是自尊的，可是别人却故意要去刺又不会营生。分）（5事教育工作的信心。日常工作中还存在一些本课程内人们哪个还瞧得起他，早把他看成一痛他，问他为什么连半个秀才也捞不容所不能完全涉及的现实问题，通过钱不值的废物了，到手，这就使他“立刻显出颓唐不安模可是他还自得其乐，学习认识到，自己有责任也有能力来满口“诗云子曰”回答不出，”样，脸上笼上了一层灰色，，表示自己至少是个独立研究这些现实问题，在一定的现代教育思想的理论规范下，探讨这些读书人，比人高出一头，在某种程度店内外充满于是，“众人都哄笑起来；问题的解决。学习了本课程，感受到上，有点阿”了快活的空气。Q相。这真是个精神悲剧。日常工作确实是实现教育创新的源泉，我们自己的努力实践的空间由此鲁迅用他的锐利的笔，就是这样透过这是一幅多么可笑，然而又是多么可豁然开朗。比如，在某个问题上，可孔乙己的灵魂，把封建文化、科举制悲的画面呵！一面是灾难、痛苦和不以说明自己认识到的这个更为重要的度的道德文明的虚伪与无耻，以及它幸；另一面是无聊的逗笑和取乐，把 5进一步学习的层面。（分）应占分值的联系实际分析情况， [对历代知识分子的严重精神戕害，冷”“乐趣建立在别人的痛苦上面，封建s096]

静而深刻地剖析出来了。社会中人与人之间的冷漠和无情，通《孔乙己》显然，鲁迅在描绘这个被旧社会扭曲是鲁迅先生于廖廖而又可悲的画面，不是“过这幅可笑”了灵魂的“多余的人”的悲惨一生的暴露无遗了吗含着眼泪的笑，以喜剧数页之中，将社会对于苦人的冷漠，时候，是交织着爱及憎两种相当复杂形式出现的悲剧，这是鲁迅在这篇小不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显的感情的。孔乙己不是坏人，在他身说中所表现的独特的艺术风格。露上还保留着善良、诚实的品性，在这”可笑“的，”可笑孔乙己诚然是“但在这在人们的心目中，孔乙己只是一个非地方，鲁迅寄予他深切的同情；可是，的背后，却隐藏着弱小者的寂寞而痛常可笑的人物，一个可以解闷取乐的作为一个背负着没落阶级不可挽救的苦的灵魂。，首先表现在他的外“工具。这可笑”悲剧命运的人，鲁迅就给以严厉的鞭孔乙己，这个浸透了封建思想的旧社貌的奇特和思想的迂腐上面：孔乙己挞，毫不容情地把他从历史舞台中葬会的牺牲品，在他的品性中，难道没站读书人“是酒客中间唯一的，又是“”送出去，替他唱出了一支无限辛酸的有一点可取之处么他的凄凉的结局，挽歌。他身”着喝酒而穿长衫的唯一的人；“难道不能引起人们的丝毫的同情和关你对阅读与写作二者之间材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹怀么的关系的理解些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。．

阅读与写作之间的关系是非常密切的。二者之间相辅相成，相互促进。

写作是阅读能力的一个外在的体现。着名特级教师陆志平明确指出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重读写。”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系着名教授钱理群说：“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许可能对改变日前语文教育要求不切实际、过分繁琐、学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”可见，在提倡素质教育的今天，确定阅读和写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。

教师和学生大概都知道阅读的写作，认为这也是老生常谈的东西，仍然没有什么新意，，但我想，我们应该真正了解和认识什么是真正意义上的阅读与写作，这对语文教学应该有很大的帮助，传统的阅读，只承认主体对文本的被动接受，充其量是充当鉴赏者或批判者，而我觉得，阅读应是一种主体的能动创造，阅读主体对文本的接受过程实质是一种再创造过程，从思维科学的角度看，写作是一种充满生命活力的“生活－作者－文本－读者”的四维结构，而这四维结构的核心就是思维，写作是一种独特的精神创造，是作者的一处脑力劳动，是作者的某种思维运动过程，阅读者应是课程和作品的主体和开发者，学习者阅读者的个人体验，个人的情感以及知识积累，对作品的解读在很大的关系，所以我认为阅读是一个心智的过程，是一个思维的过程，必须结合阅读者的个人体验，个人情感和思维才能够真正地从作品中获得相关的内涵，情感、知识，能力等，哲学家费尔巴哈说过：“情感只能为情感所了解。”说的就是这个问题，所以阅读是一次思维与情感的过程。．