《黔之驴》比较阅读(用)
《黔之驴》比较阅读答案
一、《黔之驴》《蜘蛛杀蛇》比较阅读
【乙】《蜘蛛杀蛇》
尝见一蜘蛛，布网壁间，离地约二三尺。一大蛇过其下，昂首欲吞蜘蛛，而势稍不及。久之，蛇将行矣。蜘蛛忽悬丝而下，垂身半空，蛇复昂首待之。蜘蛛引丝疾上，还守其网。如是者三四次。蛇意稍倦，以首俯地，蜘蛛乘其不备，奋身飙下①，踞②蛇之首，抵死不动；蛇狂跳颠掷，以至于死。蜘蛛乃盬③其脑，果腹而去。（选自薛福成《庸庵笔记》，略有改动）
【注释】①飙下：带着一股风跳下。②踞：趴。③盬（gǔ）：吸饮。
1．解释下列加点词。
A．有好事者船载以入好事
B．虎大骇，远遁遁
C．果腹而去果腹
D．蜘蛛引丝疾上疾
2．用现代汉语解释下面句子。
（1）驴不胜怒，蹄之。
（2）蛇复昂首待之。
3．填空。
（1）【甲】文中老虎对驴的认识经历了这样的一个过程：从“”到“觉无异能者”，再到“ ”。【乙】文“如是者三四次”中的“是”指代的具体内容是：“ ”。（请用选文原句填空）
（2）甲、乙两文都写了动物斗争的过程，但描写方法不同：甲文侧重描写虎的；乙文侧重描写蜘蛛的。
4．驴和蜘蛛的斗争过程，引人深思。请任选其中一种，说说你从它身上得到的启示。
二、《黔之驴》《狼子野心》比较阅读
【乙】《狼子野心》
有富室，偶得二小狼，与家犬杂畜，亦与犬相安。稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。
一日，主人尽寝厅事，闻群犬呜呜作怒声，惊起周视，无一人。再就枕，将寐，犬又如前。乃伪睡以俟①，则二狼伺其未觉，将啮其喉，犬阻之，不使前也。乃杀而取其革。
“狼子野心”，信不诬哉！然野心不过遁逸②耳，阳为亲昵，而阴怀不测，更不止于野心矣。兽不足道，此人何取而自贻③患耶？（[清]纪昀《狼子野心》）
注：俟（sì）：等待。遁逸：原指逃跑，这里有“隐藏”之意。贻（yí）：这里是“遗留”的意思。
1、解释下列加点的字。
⑴以为
．．神( ) ⑵技止．此耳( ) ⑶再就枕，将寐．( ) ⑷乃杀而取其．革( ) 2、翻译下列句子。
（1）黔无驴，有好事者船载以入。
（2）稍长，亦颇驯，竟忘其为狼。
3、读了柳宗元的《黔之驴》这篇寓言，你有哪些收获?
4、乙文中划线句子除了对狼表示谴责以外，还表达了什么意思？（从主人方面来理解）
三、《黔之驴》《日喻说》比较阅读
【乙】生而眇（miǎo，瞎）者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形，他日揣（摸）籥（yuè，像笛子的管乐器），以为日也。（节选自苏轼《日喻说》）
1．解释下列句中加点的字词。
（1）蔽林间窥．之（）（2）稍近益．狎（）
（3）驴不胜怒，蹄．之（）（4）扪．烛而得其形（）
2．甲乙两文中共有四个句子含“者”字，其中一个“者”的意思和用法与其它三个不同。这个句子是
3．用现代汉语翻译文中划线的句子。
（1）虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。
（2）或告之曰：“日之光如烛。”
4．老虎和眇者对陌生事物有不同的认识过程和结果。请加以探究，说说你从中得到了哪些启示。
四、《黔之驴》《当止不止》比较阅读
【乙】当止不止
有樵①者，山行遇虎，避入石穴中，虎亦随入。穴故②嵌空③而缭曲④，辗转内避，渐不容虎，而虎必欲搏樵者，努力强入。
樵者窘迫，见旁一小窦⑤，仅足容身，遂蛇行而入。不意⑥蜿蜒数步，忽睹天光，竟反出穴外。乃力运数石，窒⑦虎退路，两穴并⑧聚柴以焚之。虎被熏灼，吼震岩谷，不食顷⑨，死矣。
此事亦足为当止不止之戒也。（选自纪昀《阅微草堂笔记》）注释：①樵：打柴。②故：通“固”，本来。③嵌空：深陷的样子。④缭曲：曲折缭绕。
⑤窦：孔穴。⑥不意：没想到。⑦窒：堵住。⑧并：一起。⑨不食顷：不到一顿饭工夫。
1．解释下列加点词的意义。
（1）稍出近之（）（2）益习其声（）
（3）技止此耳（）（4）遂蛇行而入（）
2．选出下列加点词意义、用法相同的一项。（）
A．虎因．喜/ 罔不因．势象形B．驴不胜怒，蹄之．/ 聚柴以焚之．
C．尽其．肉/ 其．如土石何D．以为．神/ 其印为．予群从所得
3．用原文词句填空。（3分）
甲文中，驴最初出现时，是一个“”，最后被虎吃掉，是因为它“ ”；乙文中，樵者最初遭遇老虎，处境“”，最后用“ ”的做法战胜了老虎。4．甲乙两文中的老虎形象各有什么特点?
五、《黔之驴》《说虎》比较阅读
【乙】说虎
虎之力于人不啻（chì）①倍也。虎利其爪牙，而人无之，又倍其力②焉，别人之食于虎也，无怪矣。然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉?虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一③，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百；以一敌百，虽猛必不胜。故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。是故天下之用力而不用智者，
与自用而不用人者，皆虎之类也。其为人获而寝处其皮也，何足怪哉?
注释：①啻（chì）只，仅。②又倍其力：它的力量又加倍了。③力之用一：力量的功用只有一点。
1.解释划线的词。
（1）以为且噬己也( )（2）益习其声( )
（3）驴不胜怒，蹄之( )（4）然虎之食人不恒见( )
2.辨析下列“之”的用法，和“放之山下”不相同的一项是（）
A．蔽林间窥之，稍出近之B．驴不胜怒，蹄之
C．故人之为虎食者，有智与物而不能用者也D．虎利其爪牙，而人无之
3.翻译句子。
（1）蔽林间窥之，稍出近之。
（2）然往来视之，觉无异能者。
（3）其为人获而寝处其皮也，何足怪哉?
4.甲乙两文共同告诉我们一个什么道理?
六、《黔之驴》《老妪与虎》比较阅读
【乙】《老妪与虎》
曾有老妪山行，见一兽如大虫，羸然跬①步而不进，若伤其足者。妪因即之，而虎举前足以示妪。妪看之，乃有芒刺在掌下，因为拔之。俄而虎奋迅 吼，别妪而去，似媿②其恩者。
及归，翌日，自外掷麋鹿狐兔至于庭者，日无阙③焉。妪登垣视之，乃前伤虎也，因为亲族具言其事，而心异之。
一旦，忽掷一死人，血肉狼藉，乃被村人凶者呵捕，云杀人。妪具说其由，始得释缚。乃登垣伺其虎至，而语之曰：“感则感矣，叩头大王，已后更莫抛人来也！”（选自《唐语林》，该书编撰者传为宋代王谠。）
【注释】①跬：半步。②媿：通“愧”，这里有谢的意思。③阙：同“缺”，空缺。1．理解加粗词语的含义。
（1）莫相．知（）（2）稍近益狎．（）
（3）而心异．之（）（4）妪具说其．由（）
2．下列加点虚词理解完全正确的一项是（）
A．以为神（把）而虎举前足以示妪（凭借）
B．然往来视之（然而）羸然跬步而不进（然后）
C．计之曰（代“驴发怒只能用蹄踢”这件事。）妪因即之（代受伤的老虎）
D．别妪而去（表顺承，就）而语之曰（表转折，却）
3．用现代汉语翻译下列语句。
（1）因跳踉大 ，断其喉，尽其肉，乃去。
（2）感则感矣，叩头大王，已后更莫抛人来也！
4．“然往来视之，觉无异能者，益习其声，又近出前后，终不敢搏。”这句话运用对老虎进行什么描写？有什么作用？。
5．两文中的描写的老虎的形象有哪些异同点？
6．【甲】文中“驴”和【乙】文中的“老虎”，你从它们身上分别懂得了什么道理？
七、《黔之驴》《狼》比较阅读
1.解释下列语句中加点词的意思。
⑴其一犬坐于前犬：⑵以为且噬己也，甚怒怒：
2.用现代汉语翻译下列语句。
⑴骨已尽矣，而两狼之并驱如故。译文：
⑵益狎，荡倚冲冒。译文：
3.整体看这两则材料，我们得知：屠户之所以没有被贪婪、狡诈、凶狠的狼吃掉，是因为他：
⑴，⑵；黔之驴之所以避免不了悲剧命运，是因为它：⑶，⑷。这充分说明了认清形势的重要性。
八、《黔之驴（节选）》《蛙与牛斗（节选）》对比阅读
【甲】（选自《黔之驴》）
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大 ，断其喉，尽其肉，乃去。
【乙】《蛙与牛斗（节选）》
蛙于草中，视牛渐近，庞然大物也。嫉之。遂吸气鼓腹，欲逾于牛。谓伙①曰：“吾腹稍大，似牛乎?”伙曰：“去远矣!”蛙怒，复吸气鼓腹，曰：“今如何?”曰：“与前无异。”蛙暴起，又吸气鼓腹，须臾②，腹裂而死。牛历③其旁，践蛙尸于泥中。此谓不自量力者也。
注：①伙：同伴。②须臾：很短的时间。③历：经过。
1.解释下列加线词语在句中的意思。
(1) 益习其声：(2) 稍近益狎：
(3) 欲逾于牛：(4) 此谓不自量力者也：
2.下列句中加线字词的意义和用法相同的一组是（）
A．于：欲逾于牛尝驾黄鹤返憩于此B．去：乃去去远矣C．者：觉无异能者此谓不自量力者也D．其：牛历其旁断其喉
3.用现代汉语翻译下面句子。
(1) 虎因喜，计之曰：“技止此耳!”
(2) 牛历其旁，践蛙尸于泥中。
4.驴和青蛙的结局都是可悲的，更加可悲的是它们至死都不知死的原因，你能从驴或青蛙的身上得到怎样的启示。
九、《河中石兽》和《黔之驴》比较阅读
【甲】《河中石兽》
沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
1.请用“/”给下面句子划分朗读节奏。（每句划一处）
⑴石必倒掷坎穴中⑵有好事者船载以入
2.解释下面加点的词。
⑴棹数小舟棹: ⑵湮于沙上湮：
⑶庞然大物也庞然：⑷尽其肉，乃去去：
3.与“其反激之力”的“之”意思相同的一项是（）。
A．蔽林间窥之B．无案牍之劳形 C．大言数主之失 D．子之听夫志
4.翻译。
⑴尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？
5.用“只知……，不知……”概括讲学家和老虎的“知”与“不知”，归纳天下事的相同原理。（3分）
概括：
相同原理：
（一）【参考答案】
1.（2分）A．喜欢多事；B．逃跑；C．吃饱肚子；D．飞快（迅速）
2.（1）驴不能忍受（或“禁不住”）愤怒，用蹄子踢虎。（2）蛇又昂着头等待着（吃）蜘蛛。
3.（1）甲文：A 以为神 B 技止此耳；
乙文：C 蜘蛛忽悬丝而下，垂身半空，蛇复昂首待之。蜘蛛引丝疾上，还守其网。
（2）A 心理， B 动作。
4. 示例：从驴的身上我们得到的启示：（1）生活中我们不要轻易暴露自己的弱点；（2）人有真才实学，才不至于使自己陷入困境。
从蜘蛛的身上我们得到的启示：（1）只要以己之长，攻敌之短，就能克敌制胜，弱者也可以战胜强者；（2）弱有所长，强有所短，弱者只要相机而动，善于斗智，攻其不备，也能出奇制胜。
（二）【参考答案】
1．⑴把……当作⑵同“只”，仅仅⑶睡觉⑷代词，指狼
2．⑴贵州这个地方本没有驴，有一个喜欢多事的人用船运进一头驴来。
⑵渐渐长大，也非常温驯，竟然忘记了它们是狼。
3．如：（1）对于那些貌似强大的东西，只要敢于斗争、善于斗争，就一定会取得胜利；（2）人一定要有真才实学；（3）做事一定要知己知彼；（4）做事要持之以恒。（答到两点即可）
4．对主人不识狼的阴险本性表示嘲讽。
（三）【参考答案】
1．（1）偷看（2）更加（3）用蹄子踢（或“踢”）（4）摸
2．然往来视之，觉无异能者。（答后半句亦可，其它的“者”都理解为“……的人”）3．（1）老虎（听了）非常害怕，远远地逃走，认为（驴子）将要咬自己，十分恐惧。（主要以“骇”、“遁”、“且”、“噬”为采分点。）
（2）有人告诉瞎子说：“太阳的光亮像蜡烛。”（以“或”、两个“之”为采分点。）
4．参考答案：①认识事物要透过现象看本质，不能被表面现象所迷惑；②看问题要全面，不能片面；③认识事物要亲身实践，不能主观臆断；④要讲究科学的思维方法，不能盲目
推断。
（四）【参考答案】
1．（1）靠近，接近（2）熟悉，习惯（3）同“只”，仅（4）像蛇一样
2．B
3．A．庞然大物B．技止此耳C．窘迫D．（力运数石，窒虎退路，两穴并）聚柴以焚之4．甲文的老虎：机智勇敢，敢于斗争，善于斗争；乙文的老虎：愚蠢鲁莽，有勇
无谋，急躁冒进，当止不止。（意近即可，两个要点）
（五）【参考答案】
1.（1）咬，（2）逐渐，（3）用蹄子踢，（4）经常、常常
2.C
3.（1）（老虎）藏在树林里偷偷看它（驴），渐渐地出来接近它。“窥”（1分），“稍”（1分）（2）可是，（老虎）来来往往地观察它，觉得（驴）没有什么特别本领似的。“然”（1分），“异（1分）（3）他们像老虎被别人捕捉到（杀死）而被坐卧在他们的皮上，有什么值得奇怪呢？“寝”（1分），“足”（1分）
4.要善于动脑，运用智慧解决问题。
附《说虎》译文：
老虎的力气，比人的力气不止大一倍。老虎有锋利的爪牙，但是人没有，又使力气比人大几倍。那么人被老虎吃掉，就不奇怪了。
然而老虎吃人不常见，而老虎的皮常被人拿来做坐卧的物品，为什么呢？老虎使用力气，人运用智慧；老虎只能使用它自身的爪子、牙齿，但是人能利用工具。所以力气的作用是一，但是智慧的作用是百；爪子、牙齿的作用各自是一，但是工具的作用是一百。用一对抗一百，即使凶猛也一定不能取胜。
所以，人被老虎吃掉，是因为有智慧和工具而不能利用。因此世界上那些只用力气却不用智慧，和（只发挥）自己的作用而不借助别人的人，都跟老虎一样。他们像老虎被别人捕捉到（杀死）而坐卧在他们的皮上，有什么值得奇怪呢？
（六）【参考答案】
1．（1）偏指一方，一般指对方。（2）亲近而不庄重。（3）对……感到惊异。（4）详尽、具体的意思。
2．C
3．（1）于是跳跃起来大声吼叫，咬断驴的喉咙，吃完了它的肉，才离去。
（2）感恩就感恩了，叩头大王，今后不要再抛人进来啊！
4．心理描写，突出了老虎面对不了解的驴子，急切试探而又小心谨慎的心理。
5．两文中的老虎都凶残而充满着智慧。【甲】文还突出其勇敢；【乙】文突出其懂得感恩。6．在【甲】文的“驴”身上，我懂得了人要有真实本领，外强中干只会落得可悲的下场。从【乙】文的老虎身上，我懂得了人要有感恩报德之心，同时也需要运用合适的方法。附：《老妪与虎》翻译：
曾经有个老婆婆在山里行走，看见一只野兽很象老虎。婆婆因此靠近它，老虎举起前脚给婆婆看。婆婆看它的脚，是有芒刺扎在脚掌上，因此为他拔刺。不久老虎迅速地跃起高声吼叫，拜别婆婆离去，似乎有感谢恩德的意思。
回家后，第二天，从外面丢进些麋鹿狐狸和兔子到庭院里来，没有一天空缺的。婆婆登上墙看，是以前受伤的那只虎，因此给家族亲戚详细地说那件事，心里觉得老虎很是奇异。
一天，忽然丢进一个死人，血肉模糊，于是被村里的人们呵责并抓捕起来了，说她杀了人。婆婆详细说明老虎知恩报恩的事，才得以被松绑。便登上墙等老虎来到，对它说：
“感恩就感恩吗，叩头大王，今后不要再抛人进来啊！”
（七）【参考答案】
1.答案：⑴像狗一样。⑵恐惧
2.答案：⑴骨头已经扔完了，但是两只狼像原来一样一起追赶。⑵（老虎）态度更加随便，碰擦闯荡、冲撞冒犯它。
3.答案要点：⑴及时丢掉幻想，早下抵抗决心；⑵勇敢机智。（或：果断地杀死两狼。）⑶过早暴露自己；⑷和老虎相处久，让它熟悉了自己。（或：无异能。）
（八）【参考答案】
1.⑴习：熟悉。⑵狎：态度亲近而不庄重。⑶逾：超过、胜过。⑷谓：叫作、称为。
2.D
3.（1）老虎因此而高兴，盘算着驴的本领，心想：“它的本领只不过如此罢了。（2分）（2）牛经过青蛙的旁边，把蛙的尸体践踏在泥土中。（2分）
4.驴：不要轻易暴露自己的弱点，要有真才实学，不能徒有虚表，那些外强中干，无才无识的无耻之徒，最终会走向灭亡。青蛙：凡事要量力而行，要正确估量自己的优势和劣势。【答案解析】.从驴或青蛙的身上得到的启示，我们应该从多角度来分析。可以从“驴”或“青蛙”这个角度直接分析启示，也可以从“老虎”或“牛”这个角度间接分析启示。（九）【参考答案】
1.⑴石必倒掷/坎穴中⑵有好事者/船载以入
2. ⑴划船（答“船浆”0.5分）⑵埋没⑶巨大的样子⑷离开
3.C
4.⑴你们这些人不懂得探求事物的规律，这不是木片，怎么会被洪水冲走呢？（3分，其中“尔辈”、“物理”、“是非”、“杮”、“暴涨”及问号各0.5分）
5.只知“石性坚重沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深”，不知“反激之力”会让“石必倒掷坎穴中”。只知“庞然大物”而“大骇”，不知驴并无“无异能”。天下之事不能简单按常理作主观臆断（或：天下之事只知其一，不知其二甚多）。
附：《河中石兽》这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法和方法，告诉人们：再深的理论，不能得到实践的证明，就不是真理；只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理：任何事物都不可只知道事物的表面现象，更不可主观臆断，而是要知道它是这样的原因。
《河中石兽》译文：
沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，庙门倒塌在了河里，两只石兽一起沉没于此。经过十多年，僧人们募集金钱重修（寺庙），便在河中寻找石兽，最后也没找到。僧人们认为石兽顺着水流流到下游了。于是划着几只小船，拖着铁钯，（向下游）寻找了十多里，没有找到石兽的踪迹。
一位讲学家在寺庙中教书，听说了这件事笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被暴涨的洪水带走呢?石头的性质坚硬沉重，泥沙的性质松软浮动，石兽埋没在沙上，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是（显得）疯狂了吗?”大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。
一位老河兵听说了讲学家的观点，又笑着说：“凡是落入河中的石头，都应当在河的上游寻找它。正因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软轻浮，水流不能冲走石头，水流反冲的力量，一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙子形成坑洞。越激越深，当坑洞延伸到石头底部的一半时，石头必定倾倒在坑洞中。像这样再冲刷，石头又会再次转动，像这样不停地转动，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游寻找石兽，本来就（显得）很疯狂;在石兽沉没的地方寻找它们，不是（显得）更疯狂了吗?”结果依照他的话去（寻找），
果然在上游的几里外寻到了石兽。
既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道根本道理的情况有很多，难道可以根据某个道理就主观判断吗?
《黔之驴》原文注释翻译练习
黔qián之驴 唐柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东，选自《三戒》 1．黔无驴，有好hào事者船载zài以入。 者：……的人，……的地方。好事者，爱多事的人。船：用船（名词作状语修饰“载”）载以入：完整的结构是“载之以入”省略“之”，之，代词代“驴”。以：连词相当于“而”不译。 译：黔地没有驴子，有喜欢多事的人用船运载了（一头）驴进入黔地。 2．至则无可用，放之山下。 至，到。则，却。放之山下：省略了“于”正常语序为“放之于山下” 译：（驴）运到（后）却没有用处，把它放在山下。 3．虎见之，庞páng然大物也，以为神。 之：代词，代驴。……也：肯定句固定的句式，译为“原来是……”。庞然，巨大的样子。以为神，完整句应该是“以之为神”。以，把。为，当作，作为。 @ 译：老虎看见它，原来是一种巨大的动物，（心目中）把它当作了神物。 4．蔽bì林间窥kuī之，稍出近之，慭yìn慭然，莫相知。 蔽，躲蔽。窥，偷看。稍，渐渐。近，接近。……然：……的样子。慭慭然，小心谨慎的样子。莫相知，即为“莫之知”，不知道它（有什么本领） 译：（老虎）躲藏在树林中偷偷地看驴，渐渐出来接近它，小心谨慎，不了解它。 5．他日，驴一鸣，虎大骇hài，远遁dùn，以为且噬shì己也，甚恐。 他日，有一天。大骇，非常害怕。远遁，逃到远处。以为，认为。且，将要。噬，咬。己，自己。也，肯定句句末的语气判断。甚恐，十分害怕。 译：有一天，驴一叫，老虎非常害怕，逃到远处，认为（驴）将要咬自己，十分恐惧。 6．然往来视之，觉无异能者。 然，然而。觉，觉得。能，本领。者，表示揣度的语气，不译。 译：然而（老虎）来来回回的看驴子，觉得（它）没有什么特别的本领。 ； 7．益习其声，又近出前后，终不敢搏bó]。 益，日益，逐渐。习，熟悉。其，代词，代它的，指驴的。声，叫声。近，接近。出，出现。终，始终。搏，扑击。 译：老虎逐渐熟悉驴的叫声。又接近它，在它的前后出现，始终不敢扑击驴。 8．稍近益狎xiá，荡倚yǐ冲冒，驴不胜shèng怒，蹄之。 稍，渐渐。近。接近。益，更加。狎，态度亲近而不庄重。句中译“随便”。荡，碰撞。倚，靠近。冲，冲击。冒，冒犯。不胜，禁不住。蹄，用蹄子踢，名词用作动词。 译：渐渐接近它更加随便，碰一碰，靠一靠，撞一撞，冒犯它，驴忍不住发怒了，用蹄子踢它。 9．虎因喜，计之曰：“技止此耳。” 因，因为。喜，高兴。计，盘算。之，代词，代这件事情。技，本领。止，只，仅仅。耳，罢了。（虎因喜=虎因之喜因，因为之，代词，代这件事。喜，高兴） 译：老虎因此高兴。（心里）盘算着这件事，心想：“（驴）的本领仅仅是这样罢了。” 10．因跳踉liáng大hǎn ，断其喉，尽其肉，乃去。
小石潭记说课稿——一等奖---副本
《小石潭记》说课稿 各位评委、各位老师，大家好！我说课的题目是“之小情由景生，一切情语皆情语石潭记”，我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计与教学反思及效果等六个方面来陈述我的教学设计和设计理念。 我先向大家介绍一下教材 人教版八年级下册第六单元课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是第一课，是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它幽深冷寂的气氛，借景抒发自己在贬官失意时凄苦悲凉的心境。形似写景，实则写心，是一篇难得的情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”等要求，结合本单元的教学和课文自身的特点，我确定本课的知识和能力目标为：积累常见的文言词语，培养学生抓住景物特点，借景抒情的能力；过程和方法目标为学习自主、合作、探究的学习方式；情感态度目标为理解作者在贬居生活中凄苦悲凉的心境。体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣；培养学生学习文言文的兴趣。 由于本文词语活用现象较多，个别语句较难理解，我将积累文言词汇作为教学重点。又因本文在表情达意上较为含蓄，八年级学生理解起来还有一定难度，因此将理解作者寄情山水的思想感情作为教学难点。 下面我说一说教法、学法 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特点，我采用诵读法、情境激励法，提问法，归纳法，小组合作教学法等来实施教学。 八年级学生已有一定的文言知识积累和分析理解能力，但对学习文言文的兴致不很浓厚，将学生分成六组，引导学生读、讲、练、演、写、说，通过合作学习竞赛，来调动学生的学习兴趣，达成学习目的。 计划用两课时完成，并用多媒体辅助教学。 下面我将具体介绍我的教学过程： 我的教学过程分为三个部分：一是创设情境，导入课文；二是小组合作，研读课文；三是布置作业，拓展课文。 在导入部分，我先播放一曲《高山流水》，利用多媒体为学生展示一组充满自然魅力的山间图片，再激情导入，随着展示课题。我的导语设计是这样的：同学们，“山川之美，古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过《三峡》雄伟壮丽的自然风光，也曾踏着吴均的脚步走近过富春江奇特秀美的山山水水，今天，我们将跟随
2016年江苏省南通市中考语文试卷(解析版)
南通市2016年中考语文试卷 一、（23分 阅读下面一段文字，完成1—4题。(15分) 行走丰盈生命。在澄明的清晨或ɡuīlì的黄昏，走过卓尔不群的泰山，走过 A （浩浩汤汤／肆无忌惮）的长江；走过云烟氤氲，走过月色ménɡlónɡ。听斜风细雨， B ，赏桃红柳绿，让心灵行走在新雨后的空山，轻舞飞扬。细数阳光，chéndiàn在心的依然是生命留下的嫣然。 1．根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。（3分） 【参考答案】瑰丽、朦胧、沉淀 【试题解析】“瑰”是形声字，要注意偏旁；因为是形容月色，所以要用“朦胧”；因为是“chéndiàn在心”，自然应该是比喻凝聚、积累的“沉淀”。 2．从括号内选择恰当的短语填在A处横线上。（1分） A处的短语是___________。 【参考答案】浩浩荡荡 【试题解析】形容长江的水势浩大、浩淼壮阔，自然是“浩浩荡荡”，而且与前面的“卓尔不群”照应。虽然“肆无忌惮”有点拟人味道，但“放肆到什么都不顾忌”的贬义特点与“丰盈”“澄明”“瑰丽”“卓尔不群”等词营造的语境实在不相称。 3．结合语境，在B处横线上仿写恰当的句子。（2分） 【参考答案】看山清水秀、观莺歌燕舞 【试题解析】“仿写”不是简单地“依葫芦画瓢”，“仿写”的“恰当”主要要求“仿”的句子在结构上、内容关联和逻辑联系上与上下句“有较高的一致性”。“听斜风细雨”、“赏桃红柳绿”句式结构上是动宾结构：单音节（一字）动词+ 四字并列短语（仔细推敲的话，“斜风细雨”是两个偏正词组构成的并列短语，“桃红柳绿”是两个主谓词组构成的并列短语）。内容上，前后句动词用的是“听”和“赏”，写的是“斜风”“细雨”“桃红”“柳绿”，“仿”的句子要在内容上与其相关，又要避免与这些词语重复。 4．知行中学学生会拟举行“中华经典伴我行”活动，请你参加。（9分） 活动一：且行且读，重温经典。 请你简述：中国四大古典名著之一《西游记》中孙悟空去火云洞解救唐僧，他变成的牛魔王是如何被红孩儿识破的，最终唐僧又是怎么得救的。（4分） 【参考答案】红孩儿问孙悟空自己的生辰八字，孙悟空回答不上来，说忘记了，因而被红孩儿识破。最后，孙悟空请来观音菩萨，降服了红孩儿，救出了唐僧。 【试题解析】“火云洞事件”是取经团队与牛魔王家族结仇的首发事件。孙悟空变化的牛魔王来得太快，又推三阻四不肯吃唐僧肉，于是，乖巧的红孩儿便用比较私密的“生辰八字”问题难倒“假魔王”，矛盾升级，最后，悟空被迫请来观音菩萨，降服了红孩儿，救出唐僧。 活动二：边走边唱，歌咏家国。 5月4日举办“家国情怀”篝火晚会，需向学校总务处借三只无线话筒。请你以学生会的名义写一则借条。（5分） 【参考答案】借条 因举办“家国情怀”篝火晚会之需，特向学校总务处借无线话筒三只。晚会结束后 立即归还。 学生会 5月4日 【试题解析】要注意应用文的一般格式。“借条”是一种是一种具有法律效力的凭证性
《黔之驴》练习
《黔之驴》练习 姓名得分 一、基础知识及运用。 1．给加点字注音。 窥之( ) 远遁( ) 虎大骇( ) 黔之驴( ) 好事者( ) 益狎( ) 跳踉( ) 且噬己( ) 2．与“驴不胜怒”的“胜”意思相同的是哪一项? （） A．美不胜收B．百战百胜C．引人入胜D．不胜其烦 3．下面各句括号中是补出的省略成分，哪一项不正确? A．黔无驴，有好事者船载(驴)以入。B．至则无可用，(驴)放之山下。 C．(虎)以为(驴)且噬已也，甚恐。D．然(虎)往来视之，觉(驴)无异能者。4．解释下列加点的多义词。 (1)然①慭慭然( ) (2)因①虎因喜( ) ②然往来视之( ) ②因跳踉大嘲( ) (3)去①乃去( ) (4)益①稍近益狎( ) ②我以日始出时去人近( ) ②益习其声( ) （5）以为①以为神( ) （6）则①至则无可用( ) ②以为且噬己也( ) ②非显者刺，则门钥不得出( ) 5．分别从老虎和驴的角度写出课文给你的启迪。 从老虎的角度： 从驴的角度： 6．“黔驴技穷”的故事流传至今，已成为人们熟知的成语。请模仿下面对成语“揠苗助长”的释义，试解释“黔驴技穷"的意思。(要求：成语故事情节须用自己的话简要概括，不能全文翻译，100字左右) 【揠苗助长】春秋时宋国有个人，嫌禾苗长得太慢，就一棵棵地往上拔起一点，回家还夸口说：“今天我帮助禾苗生长了!”他儿子听说后到地里一看，苗都死了。(见于《孟子·公孙丑》) 后用来比喻违反事物的发展规律而急于求成，反而坏事。 【黔驴技穷】 二、阅读理解、分析 (一) 黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。 (1)蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。 他日，驴一呜，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。(2)益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大咽，断其喉，尽其肉，乃去。 7．解释下列加点词。 船载以入( ) ( ) 庞然大物（）蔽林间窥之（） 稍出近之( ) ( ) 憖憖然（）虎大骇( ) 以为且噬己也( ) ( ) 远遁（）觉无异能( ) 益习其声（）（）蹄之（）稍近益狎（）
《小石潭记》说课稿
毛静中文1002 100101222 《小石潭记》说课稿 一、教材分析 《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元江山多娇中的第一篇。此单元以讲山水游记为主，包括《小石潭记》在内共收录了五篇文章，从永州的小石潭到黄州的承天寺，从海峡对过的阿里山到西双版纳的密林，最后是世界著名水城威尼斯，整个单元从山水美景出发借景抒情表现山水带给人的震颤。《小石潭记》选自柳宗元《永州八记》中的第四篇，全文不足二百字却把游历小石潭的整个过程十分清晰的变现了出来，文字清新俊丽，是古今游记中的名篇。作者通过对小石潭石、水、鱼、树渲染了寂寥无人凄神寒骨，悄怆幽邃的气氛抒发了自己在寂寞处境中凄凉悲怆的心绪。这篇文字由于年代时隔久远用字用词的生僻对全文理解会造成一定的难度，这也是教学过程中需注意的。 二、教学目标及教学重难点 本课为一篇文言文，按照语文课程标准对初中生提出的“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，我制定了以下三条教学目标： 1、准确熟读课文，掌握课文内容及结构 2、掌握重点字词的字音、字义、特殊用法 3、理解感受作者在文中表现出的先乐后忧的情感 按照本课所包含的内容容量我将这篇课文分成了两个课时，第一个课时重点在训练朗读，夯实音义，理清思路；第二个课时的重点在体悟作者“先乐后忧”的情感。下面的内容均针对第一课时设计安排。 三、课型设计 鉴于本课是一篇文言文游记，学生自学存在一定难度，所以将本课设计成讲读型阅读课。 四、学情分析 本课设置在八年级上，在学此课的时候学生已经在之前接触过一些短篇古文，对于古文的学习已经不陌生了，但是由于知识程度的限制对于生涩的古文词汇学生在学习过程中还是会存在困难的，也比较容易在学习过程中产生厌恶情绪，在教学过程中要注意学生兴趣的培养，增加古文课的趣味性。 五、教法及学法 在教法上主要采用各种方式的读法，这种方法可以使学生在反复的读中体会文章内容，也可以增加文言语感，培养学生文言文方面的能力。除了读，我还准备让学生合作探究文章中不理解的字词，互相合作处理学习中遇到的问题，这样的方法既符合了课标中对学生自主性提出的要求也可以活跃课堂，增加学生自学热情。 在学法上，要帮助学生养成主动自学的习惯，通过点拨让学生自己掌握解决问题的方法，让学生掌握主动权，授人以鱼不如授人以渔，只有学生自己会学习了才能真正掌握到知识。 六、教学程序 1、导入 利用上册中已学的柳宗元《黔之驴》来唤起学生对柳宗元的印象，以温故的方式引发出学生对此篇文章的情感关注。 2、介绍作者及释题 由于书上没有对柳宗元的注解所以在讲课文之前需要对柳宗元写该文章时的一些情况对学生做一个简介，在讲时鉴于上学期已经接触过柳宗元而且柳宗元也是大家比较熟知的文学大家所以介绍过程中对柳宗元的基本情况可以略略带过，而对于与此篇文章相关的“被贬永州”和写《永州八记》的事情可以稍微多讲述一些，这样做可以为后来第二课时讲柳宗元
历年中考文言文阅读分课辑录黔之驴
黔之驴 课内文段 05上海市 C组：供使用二期课改教材(试验本)的考生完成。 黔之驴 黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，懋懋然，莫相知。 他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳!”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。 4．本文作者是(朝代)的文学家(人名)。(2分) 5．用现代汉语解释文中画线的句子。(2分) 驴不胜怒，蹄之。 6．请用一个成语概括本文的内容。(2分) C组4、唐朝柳宗元 5、驴禁不住发怒，用蹄子踢老虎。 6、黔驴技穷 2006广西贺州市（课） （二）黔之驴 柳宗元 黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也。以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然，莫相知。 他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声。又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜恶，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。 9、下列对加点词语的解释，有误的一项是( )(3分) A、慭慭然，莫相．知( 互相) B、益习．其声(熟悉，习惯)
C、终不敢搏．(击，扑) D、断其喉，尽其肉，乃．去(才) 10、下列加点的词语，意思相同的一项是( )(3分) A、有好事者船．载以入／便舍船．，从口入 B、技止．此耳／妇拍儿亦渐拍渐止． C、虎见之，庞然大物也，以．为神／衣食所安，弗敢专也，必以．分人 D、益．习其声／曾益．其所不能 11、下列句子的翻译，有误的一项是( )(3分) A、蔽林间窥之，稍出近之：(老虎)藏在树林里偷偷看它(驴)，悄悄地出来接近它。 B、以为且噬己也，甚恐：(老虎)认为(驴子)将要咬自己，十分恐惧。、 C、驴不胜怒，蹄之：驴子禁不住发怒，就用蹄子踢老虎。 D、技止此耳：(它的)本领只不过如此罢了1 12、下列对本文的理解和分析，不正确的一项是( ) (3分) A、这则寓言叙写老虎吃掉“庞然大物”驴子的故事，告诉人们：貌似强大的对手其实并不可怕。 B、文章对驴的描写，虽着墨不多，却借助对老虎外形、神态和心理描写从侧面表现驴愚不可及的形象。 C、“一鸣”、“一蹄”，貌似强大的驴，本领仅此而已。驴的形象，正是对现实中外强中干之人的写照。 D、这则寓言启示我们：认识事物的过程，是一个观察探究的实践过程，也就是从现象到本质不断深化认识的过程。 9、A 10、C 11、A 12、B 随州市2007 （一）阅读《黔之驴》，完成8～11题。（10分） 黔之驴 柳宗元 黔①无驴，有好事者船载以入。至则无所用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然②，莫相知。 他日，驴一鸣，虎大骇，远遁③，以为且噬④己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎⑤，荡倚冲冒⑥，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉⑦大 ⑧，断其喉，尽其肉，乃去。 【注释】①黔（qián）：地名。②慭慭（yìnyìn）然：小心谨慎的样子。③遁（dùn）：逃走。④噬（shì）：咬。⑤狎（xiá）：亲近而不庄重。⑥荡倚冲冒：形容虎对驴轻侮戏弄的样子。⑦跳踉（liàng）：跳跃。⑧ （hǎn）：虎怒吼。 8．解释下列句子中加点的词。（2分） （1）然往来视之，觉无异能者。异： （2）断其喉，尽其肉，乃去。去： 9．下列句子中加点“之”的用法不同的一项是（）（2分）
《黔之驴》读后感最新范文500字5篇
《黔之驴》读后感最新范文500字5篇 《黔之驴》描述了一只驴，被好事者用船运来放在了山下，于是从远处观望，一天，虎惹了驴，驴子愤怒了就用蹄子踢虎，虎一看，也就这点本领了，于是就扑过去把驴给吃了。那么关于《黔之驴》读后感怎么去写呢，以下是WTT整理的《黔之驴》读后感500字范文5篇，希望可以分享给大家进行参考和借鉴。 《黔之驴》读后感范文一 今天收拾旧书时，翻开《文言文译注》一书“黔之驴，庞然大物也，然，不胜怒，踢之，而黔驴技穷，终被老虎食之。”读罢，我一方面为黔之驴的悲惨命运而惋惜，另一方面也为大自然优胜劣汰的法则所启示。掩卷凝神：现在的我不就是“黔之驴”吗? 我所面对是一批自我意识越来越强，个性越来越张扬的青年教师，他们有文化，懂专业，各方面素质都比较高，管理和指导是越来越力不从心，真的有那么一天，我也黔驴技穷时，想必下场和黔之驴没有什么两样。于是我情不自禁的汗流浃背。黔之驴的下场使我警觉，决不能够学黔之驴。怎样才不会犯黔之驴的错误哪?那就要学习，学习，再学习。多读书，善总结，勤反思，使自己有渊博的知识，高尚的情操，崇高的人格，坚定的信念，这些就是我们的本钱，是我们“庞然大物”的优势，以我们的学
识，我们的人格去感染，去教化，去塑造，也就会有我们的期望。 毛主席说过：“世界是我们的，也是你们的，但归根结底是你们的。你们像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。”这么一想，我们是“黔之驴”，也不必害怕，这是大自然的规律呀。给他们一个舞台吧!让青年教师在我们搭建的舞台上尽情的舞蹈吧，让青年教师自己自由的发挥、自主的发展，自编，自导，自演吧! 凝视着“黔之驴”，心情久久不能够平息：“让老虎表演!”这就是黔之驴告诉我的。 《黔之驴》读后感范文二 今天，我非常有幸地通过网络视频观看了四节课信息技术与课程整合的优质课，受益非浅，感触颇丰。下面结合潍城实验中学里李静静老师的《黔之驴》的课堂实录，谈谈自己的看法，说来与大家共评。 我主要从以下三个方面体坛自己的感受： 第一点：常言说的好：“良好的开端等于成功的一半。”李老师在课堂开始那激情而又开放式的导入利用关于动物的成语导入，活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极性，为学习本文开了一个好头!
《黔之驴》原文注释翻译练习
黔qiá n 之驴 唐柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东，选自《三戒》 1．黔无驴，有好hào 事者船载zài 以入。 者：……的人，……的地方。好事者，爱多事的人。船：用船（名词作状语修饰“载”）载以入：完整的结构是“载之以入”省略“之”，之，代词代“驴”。以：连词相当于“而”不译。 译：黔地没有驴子，有喜欢多事的人用船运载了（一头）驴进入黔地。 2．至则无可用，放之山下。 至，到。则，却。放之山下：省略了“于”正常语序为“放之于山下” 译：（驴）运到（后）却没有用处，把它放在山下。 3．虎见之，庞páng 然大物也，以为神。 之：代词，代驴。……也：肯定句固定的句式，译为“原来是……”。庞然，巨大的样子。以为神，完整句应该是“以之为神”。以，把。为，当作，作为。 译：老虎看见它，原来是一种巨大的动物，（心目中）把它当作了神物。 4．蔽bì 林间窥kuī之，稍出近之，慭yìn 慭然，莫相知。 蔽，躲蔽。窥，偷看。稍，渐渐。近，接近。……然：……的样子。慭慭然，小心谨慎的样子。莫相知，即为“莫之知”，不知道它（有什么本领）译：（老虎）躲藏在树林中偷偷地看驴，渐渐出来接近它，小心谨慎，不了解它。 5．他日，驴一鸣，虎大骇hài，远遁dùn，以为且噬shì己也，甚恐。 他日，有一天。大骇，非常害怕。远遁，逃到远处。以为，认为。且，将要。噬，咬。己，自己。也，肯定句句末的语气判断。甚恐，十分害怕。 译：有一天，驴一叫，老虎非常害怕，逃到远处，认为（驴）将要咬自己，十分恐惧。 6．然往来视之，觉无异能者。 然，然而。觉，觉得。能，本领。者，表示揣度的语气，不译。译：然而（老虎）来来回回的看驴子，觉得（它）没有什么特别的本领。 7．益习其声，又近出前后，终不敢搏bó］。 益，日益，逐渐。习，熟悉。其，代词，代它的，指驴的。声，叫声。近，接近。出，出现。终，始终。搏，扑击。 译：老虎逐渐熟悉驴的叫声。又接近它，在它的前后出现，始终不敢扑击驴。 8．稍近益狎xiá，荡倚yǐ冲冒，驴不胜shèng 怒，蹄之。 稍，渐渐。近。接近。益，更加。狎，态度亲近而不庄重。句中译“随便”。荡，碰撞。倚，靠近。冲，冲击。冒，冒犯。不胜，禁不住。蹄，用蹄子踢，名词用作动词。 译：渐渐接近它更加随便，碰一碰，靠一靠，撞一撞，冒犯它，驴忍不住发怒了，用蹄子踢它。 9．虎因喜，计之曰：“技止此耳。” 因，因为。喜，高兴。计，盘算。之，代词，代这件事情。技，本领。止，只，仅仅。耳，罢了。（虎因喜= 虎因之喜因，因为之，代词，代这件事。喜，高兴）译：老虎因此高兴。（心里）盘算着这件事，心想：“（驴）的本领仅仅是这样罢了。” 10．因跳踉liáng 大hǎn ，断其喉，尽其肉，乃去。 因，于是跳踉：跳跃。断，咬断。尽，完。其，代词，它的，驴的。乃，才。去，离开。译:于是跳跃起来怒吼，咬断了它的喉咙，吃完了它的肉才离开。
《小石潭记》优秀说课稿
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《小石潭记》优秀说课稿，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 《小石潭记》优秀说课稿 教学目标 1、能利用注释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。 2、理清课文的写作思路,学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。 3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。 4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。 教学重难点 1.背诵及体会文章写景抒情的方法。 2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐代有一位着名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在
此期间,写下了一组着名的山水游记,合称《永州八记》。我们曾学过他写的《黔之驴》,这位作家是谁?今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 二、简介作者、背景,解题。 柳宗元(773~819)唐代着名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参加政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有《柳河东集》。着名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。 三、通读课文,整体感知。 1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。 2、听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。 3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。 4、检查预习,给加点的字注音。 篁竹()清冽()为坻()为屿()为堪() 怡然()俶尔()翕忽()差互()悄怆()() 幽邃()寂寥()摇缀()隶()参差()()
复习21《黔之驴》《迢迢牵牛星》-2020年中考语文课内古诗文复习限时小测(上海专用)
初三古诗文复习（21）--《黔之驴》《迢迢牵牛星》 作答时间：20分钟 一. 阅读下文，回答问题 黔之驴 ①黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。 ②他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大?，断其喉，尽其肉，乃去。 （一）解释下列加点词语 ①有好事者船载．以入（）②以为．神（） ③以为且噬．己也（）④稍．近，益狎（） ⑤不胜．怒，蹄．之（）（）⑥尽．其肉，乃．去（）（） ⑦有所广益．（）⑧斟酌损益．（） ⑨益．习其声（）⑩稍近，益．狎（） （二）翻译下面的句子 （1）以为神，蔽林间窥之。 （2）稍出近之，慭慭然,莫相知。 （3）然往来视之，觉无异能者。 （4）益习其声，又近出前后，终不敢搏。 （5）虎因喜，计之曰：“技止此耳！”。 （三）常识和内容理解 1.本文选自《》作者是唐朝的，初中阶段我们还学过他的文章是《》。 2.本文描述了的悲剧过程，讽刺了， ，同时启示人们。 3.文中的驴子看上去是“________ ____”（用文中语句），而实际上却很无能，我们常用成语“外强中干”来形容。而由此文也延伸出了成语：________________。
4.列对文章内容的理解错误的一项是（） A.第①段交代了黔之驴的由来及虎初见驴时的反应。 B.第②段描绘了虎惧驴、察驴、戏驴、吃驴的经过。 C.标题直指写作意图，讽刺了外强中干的上层人物。 D.本文启示我们要有真才实学，否则必将陷入困境。 5.下列理解不正确的一项是（） A.“蔽“和”“窥”两字刻画出老虎好奇又恐惧的心理。 B.“骇“和”“遁”两字进一步体现老虎的惧怕心理。 C.“荡倚冲冒”几字表现了老虎的轻浮，志得意满。 D “鸣“和”“蹄”两字写出了老虎的虚弱和无能。 6.下列选项中与本文主旨最接近的语句是（） A.出淤泥而不染。 B.苛政猛于虎也。 C.金玉其外，败絮其中。 D.天时不如地利，地利不如人和。 二、阅读下面诗词，回答问题 迢迢牵牛星东汉无名氏 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 1.解释带点的词语 ①擢②札札③弄 ④几许⑤盈盈⑥脉脉 2.这首诗取材于我国古代的神话传说，它写的虽然是天上的事,反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻。 3.这首诗在刻画织女时，并没有孤立静止地去写她的思想活动，而是通过和的描写来揭示人物的内心世界，显得含蓄深沉，极富艺术感染力。 4.情景默写 ①借牵牛星、织女星表达人间情深意切的夫妇哀怨情思的两句是：。 ②诗中描写两星相对的清冷环境，于景中寄寓离愁的两句是：。 ③诗中通过描绘织女的姿态美，写出织女的勤劳形象的两句是：。 ④诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的两句是：。 5.下列对诗歌理解不正确的一项是 ( ) A.叠音词的运用使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。 B.“纤纤”，形容女性素手之修美。“素”，形容女性手的肤色白嫩。 C.“札札”，状写织布之繁忙。“擢素手”极写织女之灵气. D. 脉脉”一词，是默默地接受，没有一点抗争的意思。 6. 下列对诗歌理解不正确的一项是 ( ) A.本诗借牛郎织女的故事，表达了年轻女子思念爱人，欲相会而不能的别离忧怨之情。
苏教版语文七下黔之驴教学实录 (2)
第十二中学李淑贤 一、教学教学设计>设计 （一）教材分析 《黔之驴》选自语文出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级(下)，是第六单元第24课。 教课书的课文，是继承中华民族优秀传统文化、吸纳世界文化精华，精心挑选出来的。根据《课程标准》中要求初中学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，以及本单元文言文所表现的重视德行、保持正直操守的价值取向，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。 （二）教学目标 1、知识和技能 (1)理解本文的内容即老虎惧驴、识驴、戏弄驴、吃掉驴的过程和本文启示人们应该认识事物本质、克服对未知事物畏惧的心理，从而驾御并征服客观事物，掌握真本领，真才干的重要的寓意 (2)积累掌握一些文言词汇，如：蔽、窥、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻译文言文 2、过程和方法 语文课程标准中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内 容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，体现了学生合作性学习。最后由学生归纳寓意,即读----译---- 质疑----讨论----总结。 3、情感态度和价值观 根据《课程标准》中“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此我把情感态度和价值观定为：要认识事物的本质；使学生认识到掌握真本领、真才干的重要。在赏析完课文之后，我让学生从不同角度品味寓意。(从驴的角度、从老虎的角度分别谈谈你受到的启示是什么？)让学生畅谈，从中体会本文寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼，了解对方。因为文中有这样的语句：“蔽林间窥之。”“又近出前后，终不敢搏。”从驴的角度谈，根据驴“一鸣”“啼之”，最后被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，从而启发我们掌握真本领、真才干的重要。 4、重点、难点 重点：(1)积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。 (2)理解本文的内容和寓意 难点：(1)学习本文对心理和动作的细致描写的方法 (2)理解“庞然大物”“黔驴技穷”这两个成语 （三）学生分析 我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不完全理想。学生自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行指导，将采用主体思维法、小组讨论法，合作学习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受到情感态度和价值观的感染熏陶。 （四）教学设计>设计理念 根据《课标》中“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式、共同探讨疑难问题”这一要求，因此在课文赏析完之后我教学设计>设计这样一道题：“驴能否避免自己的悲剧？为什么？”让学生纵观全文，针对课文内容谈谈自己的看法和心得。通过讨论，让学生充分把握寓意，从而从中受到启发和教育。 二、课堂实录 （一）导入 1、导言：一头貌似强大的驴为什么被老虎“断其喉、尽其肉”呢？这节课我们学习一篇寓言
黔之驴历年中考题
黔之驴历年中考题文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
2006年扬州市初中毕业、升学统一考试语文试题 （二）阅读下面的两段文言文，完成13－16题。（14分） 【甲】黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，悯然，莫相知。 他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大，断其喉，尽其肉，乃去。【乙】生而眇（miǎo，瞎）者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声，他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形，他日揣（摸）龠（yuè，像笛子的管乐器），以为日也。（节选自苏轼《日喻说》） 13．解释下列句中加点的字词。（4分） （1）蔽林间窥之（）（2）稍近益狎（） （3）驴不胜怒，蹄之（）（4）扪烛而得其形（） 14．甲乙两文中共有四个句子含“者”字，其中一个“者”的意思和用法与其它三个不同。这个句子是（2分） 15．用现代汉语翻译文中划线的句子。（4分）
（1）虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。译文： （2）或告之曰：“日之光如烛。”译文： 16．老虎和眇者对陌生事物有不同的认识过程和结果。请加以探究，说说你从中得到了哪些启示。（4分） 答： 2007湖北省随州市 阅读《黔之驴》，完成8～11题。（10分） 黔之驴柳宗元 黔①无驴，有好事者船载以入。至则无所用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，悯然②，莫相知。 他日，驴一鸣，虎大骇，远遁③，以为且噬④己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎⑤，荡倚冲冒⑥，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉⑦大⑧，断其喉，尽其肉，乃去。 【注释】①黔（qián）：地名。②悯（yìnyìn）然：小心谨慎的样子。③遁（dùn）：逃走。④噬（shì）：咬。⑤狎（xiá）：亲近而不庄重。⑥荡倚冲冒：形容虎对驴轻侮戏弄的样子。⑦跳踉（liàng）：跳跃。⑧（hǎn）：虎怒吼。
柳宗元寓言故事黔之驴 黔之驴新传新寓言故事
柳宗元寓言故事黔之驴黔之驴新传 新寓言故事 黔地无驴。当地有一个颇有生意头脑的土财主王富贵想养驴拉车拉磨，将来有了驴崽儿还能卖个好价钱呢。王富贵的想法遭到了人们的嘲笑，但他的决心已定，决不更改。 三个月后，王富贵花高价钱买回来两头大个儿驴，一公一母。人们都围拢过来看新鲜，对这两头驴评头论足。很多的庄稼把式都说这驴看上去还真不错呢。王富贵脸上露出了得意的神色，大声吆喝着把驴赶进了家门。他按照人家说的饲养驴的方法来精心地照看这两头驴，比照看自己的儿子都精心。两天过后，王富贵发现驴有些发蔫，像是水土不服，他赶紧用治牛水土不服的法子给驴灌药灌汤。可是驴还是照样发蔫，丝毫没有好转的迹象。他有些心慌意乱，知道这样下去不出几天驴就会死的。一个有经验的老把式让王富贵把驴放到山坡上吃些青草，让它适应适应当地的新鲜草料。王富贵把驴赶到山坡上，日夜不停地看守着。他在观音菩萨面前虔诚地求拜，把前额都磕出了血。可不幸的是，几天后，两头驴还是都死了。王富贵的傻事儿被人们当作笑料说过来说过去，山村为此还热闹了好长时间呢。王富贵觉得脸上无光，好长时间不愿走出家门。 为了找回面子，更是为了赚到更多的钱，王富贵又出去买驴了。三个月后，他又买回来两头驴，这次是一大一小的驴，还是一公一母
的。大驴骨架大、肉膘肥、毛管亮；小驴骨架小、瘦小、毛管乌，好像有病似的。人们围着驴又是一番评头论足，乱七八糟地说了一通。王富贵什么话也没有说赶紧把驴赶进了家门。他按照人家说的法子更加精心地饲养这两头驴，几乎是日夜不离驴圈。两天后，大驴有些发蔫，小驴没啥事儿。王富贵赶紧给两头驴灌草药喂炒熟的红小豆，喂更好的草料。把驴赶到山坡上吃青草，给驴喝山泉水。五天后，大驴还是死了。可是小驴虽然发蔫，但还能喝水吃草，没有趴下起不来。王富贵有些伤心，心疼打了水漂的钱。他在观音菩萨面前使劲地上香献礼磕头，虔诚得无以复加。族人都觉得他有些可怜，用好言安慰他。王富贵还请来当地最有名的大仙给小驴保驾，大仙在驴的周围折腾了大半天。王富贵在揪心的煎熬中度过了十几个日夜后，发现小驴比刚来时好了一些，看来是熬过了水土不服这一劫。果然，一个月后，小驴能够拉磨碾米了，王富贵高兴得手舞足蹈，脸上又呈现出得意的神情。好多人来王家看这头可爱的小毛驴，都夸赞小毛驴的健壮、王员外的好眼光。 三个月后，小驴依然没有异常情况，王富贵知道它已经完全能够适应当地的水土了。可他知道只有一头驴是不行的，还得再买一头公驴，这样才能有驴崽儿，才能赚大钱。他从外地又花了大价钱买回来一头小个儿的毛驴，按以前的饲养方法和经验精心照看着，不敢有半点马虎。一个月后，这头驴开始变得活蹦乱跳起来，它也适应了这里的水土，并且长得肥壮起来。王富贵高兴得直流眼泪，在观音菩萨面前一边磕头一边说着感激的拜年话。
初中语文文言文《黔之驴》练习(含答案)
答案： 一、给下列加点字注音。 黔．无驴( ) 好．事者( ) 庞．然大物（ ） 远遁． ( ) 窥．之( ) 稍近益狎．（ ) 跳踉．( ) 以为且噬． 己也( ) 慭慭．．然（ ） 虎大骇．（ ） 荡倚．（ ）冲冒 益狎．（ ） 大阚． （ ） qián hào pang dùn kuī xiá liàng shì 二、解释下列词语中加点字的意义。 庞然．．大物（巨大的样子 ） 憖憖．．然（小心谨慎 ） 他．日（另外 ） 虎大骇． （ 害怕 ） 益．习其声（ 渐渐 ） 驴不胜．怒（ 忍受 ） 计．之曰（ 考虑 ） 技． 止此耳（本领 ） 有好事者船载以入（船： 用船 ） 至则无可用（则： 却 ） 稍出近之（稍： ） 虎大骇，远遁（遁：逃走） 以为且噬已也（且： 将 ） 益习其声（益： ） 益狎（狎： 亲近而不庄重 ） 技止此耳（止： ） 乃去（乃： 才 ） 蔽林间窥．之（ 偷看 ） 以为且噬．己也（ 咬 ） 蹄． 之（ 用蹄子踢 ） 三、一词多义 ① 然： A.庞然大物（ ） B.然往来视之（ ） ② 因： A.虎因喜（ ） B.因跳踉大阚（ ） ③ 去： A.乃去（ ） B.西蜀之去南海（ ） ④ 耳： A.技止此耳（ ） B.无丝竹之乱耳（ ） （5）以为： A. 庞然大物也，以为神 （ ） B.以为且噬己也（ ） （6）之: A.黔之驴 ( ) B. 虎见之 ( ) 8、⑴……的样子；然而⑵于是；于是⑶离开；距离⑷罢了；耳朵 四、翻译下列句子。 ⑴虎见之，宠然大物也，以为神 ⑵稍近，益狎，荡倚冲冒 ⑶驴不胜怒，蹄之 ⑷因跳踉大阚，断其喉，尽其肉；乃去 （5）蔽林间窥之 ⑴老虎见了它，是巨大的样子，把它当作神奇的东西了。⑵虎又渐渐靠近驴子，进一步戏 弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它 ⑶驴禁不住发起怒来，用蹄子踢老虎。⑷于是跳起来大 声吼着，咬断驴的喉咙，吃光它的肉，然后才离开。 五、选择题 1、下列说法不准确的一项是（ ） A 、“跳踉大阚”从动作、吼声两方面表现虎的勇猛凶狠。 B 、本文的题目表明了作者讽刺意图指向是那些外强中干的上层人物。 C 、“终不敢搏”写出老虎的谨慎。 D 、这篇寓言生动形象，成功刻画了人格化了的驴和虎的形象。 2、选出下列各句中“之”的意义和用法不同的一项是（ ） A 、至则无可用，放之山下 B 、孔子云：“何陋之有”？ C 、虎因喜，计之曰 D 、稍出近之
人教版初中语文八年级下册《小石潭记》2课时教学设计说课稿
《小石潭记》说课稿我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。 一、教材的地位和作用 第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 二、教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；提高对美的鉴赏能力 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。 三、教学方法设计 随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好
曲子堂上一放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗？如果可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗？所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。 新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好的把握游记散文的优美意境，培养学生阅读鉴赏能力和对美的感受能力，在课堂上，我十分重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将《小石潭记》改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料交流法、开放式讨论法、提问法、练习法等。 四、学法指导： 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有: 1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通 文意，提高阅读文言文的能力； 2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁忧伤的感 情基调。 4、利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特 点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力； 五、课时安排：二课时
2007年中考课外文言文试题汇编(上)
2007年中考课外文言文试题汇编（上） 四川省德阳市罗江县潺亭实验中学邓强 1. 2007 年陕西省试验区 阅读甲、乙两个文段，完成15～19题。（１４分） 【甲】唐子西云：“诗初成时，未见可訾（zǐ，抵毁，指责）处，姑置．之。明日取读，则瑕疵百出，乃反复改正之。隔数日取阅，疵累又出，由改正之。如此数四，方敢示．人。”此数言，可谓知其难而深造之者也。余云：“知一重非，进一重境；亦有生金，一铸而定。” 【乙】诗改一字，界判人天，非个中人不解。齐已《早梅》云：“前村深雪里昨夜几只开。”郑谷曰：“改‘几”为‘一’字，方是早梅。”齐乃下拜。某作《御沟》诗曰：“此波涵帝泽，无处濯．尘缨。”以示皎然。皎然曰：“‘波’字不佳。”某怒而去．。皎然暗书一“中”字在手心待之。须臾，其人狂奔而来，曰：“已改‘波’字为‘中’字矣。”皎然出手心示之，相与大笑。 15.解释下列句中加点词。（4分） （1）姑置．之( ) （2）方敢示．人（） （3）无处濯．尘缨（） （4）某怒而去．（） 16.下列加点字与“皎然暗书．一‘中’……”中的“书”用法不同的一项是（）。（2分） A．妇抚儿乳． B.处处志．之 C．亲贤臣，远．小人 D.策．之不以其道 17.请将文中画横线的语句翻译成现代汉语。 ①明日取读，则瑕疵百出
②须臾，其人狂奔而来 18.【乙】段中郑谷认为“改‘几’为‘一’字，方是早梅”为什么？（2分） 19.【甲】【乙】两文的内容都与作诗有关，但各有侧重，请分别概括。（2分） 参考答案： 15.（1）放置，放下 （2）给……看，让……看 （3）洗，洗涤 （4）离开 16.C 17.（1）第二天拿出来读一读，就发现毛病很多。 （2）一会儿，那个人有狂奔回来。 18.“一”字表明梅花只开一枝，极言数量至少；也可能是第一枝。更能体现“早”的特点。 19.甲：作诗要反复修改。 乙：作诗炼字很重要。 2.2007年福建省漳州市 比较阅读【甲】【乙】两个文段，完成10～14题。（16分） 【甲】大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。 （选自《四知》） 【乙】公仪休①相鲁②而嗜鱼，一国争买鱼而献之。公仪子不受。其弟子曰：“夫子嗜鱼而不受，何也？”曰：“夫唯嗜鱼，故不受也。夫即受鱼，必有下人③之色④。有下人之色，将枉于法。枉于法，则免于相。免于相，则虽嗜鱼，此必不能致我鱼，我又不能自给鱼。即无受鱼而不免于相，虽不受鱼，我能常自给鱼。”此明⑤夫恃人⑥不如自恃也；明于人之为己者，不如己之自为也。