四年级上册美术教案及反思-第3课 车｜苏少版

车

教学目标：

1、通过欣赏，引导学生了解古今中外的不同车辆，了解其主要的组成结构，功效用途。

2、尝试用喜欢或擅长的方式描绘车的外形，培养表现能力。

3、通过绘画去体会人类发明车的伟大成就，知道人类的造车历程，探究车辆与人类生活之间的关系。

教学重点：通过对图片的欣赏，了解车的各方面知识，如结构、外形、功能，并用自己学过的绘画表现方法画出自己最感兴趣的车的造型。

教学难点：画出车的结构外形特点，突出它的美丽线条和优雅造型。

教师准备：课件、奖章等

学生准备：课前查阅相关资料、绘画工具等。

教学过程：

一、激趣导入

师：同学们，你们喜欢旅行吗？（出示图片）你会选哪辆车去旅行呢？为什么？

生：······

师：不同的车有不同的好处，车给我们带来了很多方便，想不想了解更多有关车的知识呢？让我们一起来学习——车这一课吧。（出示课题）

二、教学新课

（一）了解相关知识，感知车的历史及功能。

师：让我们一起坐上时光快车，去看看车的历史（出示车的图片资料）师：了解了车的历史，你有什么想说的吗？你的感想是什么？

生：··

师：车的历史很悠久，车的家族成员也是越来越多，同学们平时都了解了哪些车，能说说你喜欢的车吗？

生：··（外形、功能）

师：你说得真不错，还有其他同学想说的我们可以在课后继续交流讨论有关车的知识，下面还是让我们走近车，看看车的结构特点吧。

（二）走近车，了解车的造型、结构。

（出示图片）

师：看，这些车的结构有什么共同点？

生：···（车轮、车身）

（1）外形分析：

师：哦，原来车一般都是由车身和车轮组成。让我们来仔细观察一下它们的外形吧，瞧，这是什么车？它的外形可以用什么图形来概括呢？

生：客车，长方形

师：长方体的车身，圆形的轮子。后面还有一辆呢，是小汽车，哪位同学

来分析一下它的外行呢？

生：梯形和长方形组成的车身，

师：这辆卡车呢？

生：梯形的车头，长方形的车身。

（2）深入细节

师：车的外形都能用简单的图形来概括，车上还有很多细节不知道你注意没有，让我们以卡车为例，看看车上还有些什么？

生：车门，车灯，后视镜，车窗。

师：同学们观察的很仔细哦，一般，车上都会有它们。但是，在特殊功能的车上还有一些它独特之处呢。这辆是···？它的独特之处在哪呢？

生：消防车，有长长的云梯，还有水喷头，有自带的水箱

师：又来一辆···？它的特点在哪呢？

生：清洁车，前面有两把大扫帚，

师：是的，这两把大扫帚可以很轻松的清除马路上的垃圾，为我们的城镇清洁出很大一份力哦。车的种类繁多，形态功能也各不相同，你想不想来画画车呢？我也很向画一画，先看我是怎么画车的吧，仔细看啊！

（三）学画车

教师演示：

师：现在我要画了，让我仔细想想它到底长啥样的？动笔前我还要考虑一下：车要画在这张纸的合适位置，不能太小太大。开始画了，先画梯形的车头，长方形的车身，在合适的地方画上车轮，还缺点什么呢？（生：···）（学生说，教师画）（教师补充遗漏的细节）

师：看清楚我是怎么画地了吗？

生：先画车身，车轮，再到细节

师：你看得很仔细哦，简单的说画车应该从整体到局部最后还回到整体，最后的整体我们可以这样来处理，可以给车涂上颜色，或加上一些背景，这样就更好了。这是老师画的侧面的卡车，再看正面的卡车是什么样的，梯形的车身，长方形的车轮，正向我们驶来呢，还有半侧面的客车，看起来更立体，···

师：老师是用线描的方式画车的，你还可以用其他的表现方式来画车，如用水粉，彩色铅笔等，有些同学们已经迫不及待地也想画车了？别急，先看完作业要求，1、选择自己喜欢的车，画出它的形体特征和局部细节。2、线条连贯流畅，能适当的加一些场景让画面更生动。下面就开始吧。

（四）学生作业，教师巡回辅导

学生用喜欢的方式抓住车的特征，画画喜欢的车。

（五）作业展评。

作品展贴到黑板上。

1、互评：一起来评一评画中的车，说说你最喜欢哪幅作品？为什么？

2、自评：谁来说说你自己的作品呢？

3、师评：现在让我来评评大家的画吧……

（六）拓展

车，为人类带来了方便和快捷，但汽车的尾气也污染了空气，危害着人类的生存，下节课，我们将再次乘坐时光快车去看看未来那更节能、环保、舒适、安全、而且更加智能化的车。

反思：

本课是属于造型表现学习领域。这节课是为了使学生通过对车的回忆、观察，大胆的把自己所见所闻、所想所思的事物表现出来，从而培养学生造型表现能力和创造能力，使其体验成功的喜悦。整体教学设计力图体现，学生由兴趣出发到回忆生活中的事物，再到概括事物的特征，最后运用这些特征表现自己的创造性想法。

我考虑到学生注意力集中时间短的特点，创设了以车小子为主线的教学情境，和车小子一起旅行大大激发了孩子的兴趣，调动了孩子的积极性，整节课课堂气氛活跃，真正体现了教师主导，学生主体，让学生成为真正的学习主人。课堂伊始，我设计了让学生听音辨车的环节，充分调动了孩子的听觉能力，引发学生的兴趣，创造学生探究学习的气氛。同学们积极踊跃的猜着汽车的名字，看到自己猜对，欢呼声此起彼伏，这样学生很容易对教学内容产生兴趣。在概括汽车特征这一重要环节中，学生在合作探究气氛中讨论不同汽车的共同之处。教师主持学生交流时，多鼓励学生以提升他们的自信心；及时引导学生对汽车特征的概括。教师的适时演示使学生对汽车特征的总结变的更直观，学生头脑中形成的汽车特征也变的更明确。但由于教学经验不足，驾驭课堂的能力欠缺，如课堂随机的一些评价，应该更有实效性，对于学生回答的问题点拨的还不够到位。从学生创作的作品来看，学生独特创意的作品比较多，但表述能力比较弱，老师应给予更多的耐心，以便于他们的审美创作力的培养。