“朗读课”教学设计艺术

“朗读课”教学设计艺术

教材

2014-11-22 14:15

：

朗读课的课型分下面几种

①学读课--学生学习朗读方法与技巧，提高朗读能力。②析读课--在"朗读"过程中或通过朗读对课文进行文意、文理、文情的分析。③品读课--就是赏析式地读，用朗读教学对学生进行"美读"训练。④评读课--对课文进行评点，边评点边朗读，⑤听读课--听朗读，听配乐朗读，学读。⑥演读课--用组织表演的方式进行朗读教学。

变一个角度，我们也可以这样认为，朗读课就是以朗读活动为主的课，在这样的课中，同时也有教读活动、析读活动、品读活动、听读活动、写读活动……

当这样的一个以朗读活动为中心的课型创新的系列出现在我们的面前时，它既表现出强有力的改革意识，又表现出教学设计上的智慧与策略，还点示出日常阅读教学的课型设计方向。我们在这样的课型中就会艺术地生动地进行朗读教学--因为在这样的课型中，已经没有"谈话法"，已经没有"串讲式"，你不能不让学生去读，你也不会不让学生去读，你只能想方设法去指导学生读好学好。

朗读课型中的朗读教学有这样一些基本任务：

1．训练朗读的基本方法与技巧。

2．在朗读训练中让学生体会到祖国语言的声调、音韵、节律之美。

3．朗读文学作品，对学生进行情感理义的熏陶、丰富学生的情感体验。

4．指导朗读文学作品，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富他们的精神世界。

5．指导朗读文学作品中的诗歌散文，提高学生的欣赏品位和审美情趣，培养学生高雅的气质。

6．朗读各类课文，让学生体会文章的内容、神韵、风格，以利于学生积累、体验和形成语感。

7．诵读古代诗词，在积累、感悟和运用中，提高学生的理解水平和品析能力。

8．组织各种朗读、演读活动，丰富学生的课中实践，让学生得到充分的语言、技能训练。

……

朗读课作为一种课型，在得到充分的运用之后，以分析为主的课型将得到改造与遏制，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化、内容上的深化和方式上的美化，学生的听读实践与个性发展将得到一定的保证。

朗读课型的设计与运用，对语文教师的素质与能力提出了很高的要求。中学语文教师应该对朗读教学有着较为丰富的知识和较为厚实的素养，在朗读教学方面起码要做到如下四点：第一，要有设计朗读课的基本能力；第二，要通晓关于朗读的基本知识；第三，要有较高的朗读水平；第四，要熟悉朗读教学的基本方法。

这里面最难的有两处：一是教师自己的朗读水平是否能够达到教学的要求，二是如何根据课文的特点巧妙而有力地让朗读起伏绵延于整节课的教学，如何做到多朗读、少讲析而教学过程不显得单调乏味己又完成了课文教学任务。

下面是笔者对《白杨礼赞》朗读课的教学设计。

一、教学内容：

1．理解课文写法。

2．品析课文美点。

二、课型与课时

朗读课；一节。

三、预习要求1．读课文，了解课文大意。

2．读课文，了解课文IRt的脉络。

3．你觉得文中第七段有哪些美点，也就是说哪些地方写得好？

四、主要教学过程

第一步：读与感

（这一步的创意是：上课之初就让同学们读起来，让同学们感受课文中的形象，感受课文中的情感，感受的表达意图。）

1．同学们朗读课文。

2．议一议自己的阅读感受。

第二步：读与思

（这一步的创意是：品读"白杨生长的环境之美"这一部分。用朗读与思考的方式，理解的用笔之妙，理解的表达意图。）

1．同学们朗读课文"汽车在望不到边际的高原上……行驶"这一部分。

2．教师点示这一部分的内容层次，同学们再读。

3．同学们思考：

①这一部分起关键作用的词语有：

②这一部分突出的内容是：

③这一部分为什么不写白杨树的"出场"？

④议一议这一段在全文中的作用（交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫）。

（教师的点拨、讲析穿插其中）

4．女生再朗读这一部分，男生朗读白杨树"出场"那一部分，体会笔法的高妙。

（过渡）

第三步：读与悟

（这一步的创意是：悟读"白杨树的形神之美"这一部分。用教师不讲析的方式，巧妙设计问题，巧妙点拨、引导学生在朗读中达到对课文内容的分析理解。）

1．同学们自由朗读"那是力争上游的一种树"一段。悟一悟这一段的层次划分的问题。