小学生命教育教案

小学生命教育教案

小学生生命教育心得体会

小学生生命教育心得体会

关注生命安全确保健康成长

——浅谈对小学生生命教育的引导

前几天和一位家长在交流孩子的学习问题时，听到家长讲起她与

儿子之间互不理解的状况：尽管这个单亲孩子的家庭生活比较困难，但母亲还是尽量满足孩子的一切要求，只希望儿子能认真读书。可惜的是这个孩子就是不争气，根本就学不进去，一心只想玩。自尊心强的母亲对孩子越来越失望，以至于后来常常在生气时动手打孩子。可是这个才上小学二年级的孩子却是个犟脾气，对母亲的打骂毫不示弱，每次都还手与妈妈对打。后来有几次在挨打之后竟威胁母亲说：“你经常打我，对我一点也不好，我还不如死了算了。”??

听了这位家长的叙述，我大吃一惊。想想这个孩子平时在学校的

表现，心里觉得很诧异：除了有时在学习上表现不好会被大家点名批评外，在课外总是看到他和同学们在一起玩的生龙活虎的啊！这么一个活泼的孩子，怎么就经常想到死了？而且威胁的还是自己的妈妈？这可是一个只有8岁的孩子啊？我又想起在刚刚过去的6月1日，**中学陈文鼎跳楼自杀的事情。这个只有17岁的“天才少年”，因为

对制度的失望，对老师的不满，而选择了一种自以为可以报复别人的方式结束了自己花季里的生命，留给了我们太多的遗憾和思考。

以上两个不懂得珍惜生命的孩子的事例，值得我们每一位教师和

家长深深的反思：与生命相比，学习成绩何足挂齿？与死亡相比，成长的点滴烦恼何足以惧？可是我们的许多孩子，却无法看得深远、想的明白，一时的意气用意就可以摧残自己年幼的生命之花。而作为孩子们成长道路上的引路人——老师和家长，是否也应反思自己在关注孩子们学习成绩、物质生活、交通安全的同时，真正了解过孩子们的思想状况及对生命意义的理解？如果能走进他们的心灵，帮他们拨剧，许多事情不是可以避免的吗？

那么，如何防止孩子们的自杀倾向，让他们懂得珍惜自己的生命呢？我觉得作为一名教育工作者，要利用心理健康教育课等时间组织学生对“生命”话题进行探讨，让他们时刻牢记这十二个字：珍爱生命、热爱生活、健康成长”。同时也建议各位老师与父母可以从以下几个方面来引导孩子珍爱自己的生命：一是要让学生了解生命的。知道每一个生命都是爸爸、妈妈爱的结晶，是全家人的永远的牵挂与期盼。每个孩子来到人间是很不容易的，她们都是由每位妈妈经过十月怀胎和痛苦的分娩才来到人世。妈妈生育孩子的痛苦是常人无法忍受的，过去医学条件不发达的时候，许多妈妈为了生宝宝，失去了自己年轻的生命。所以说每个人的生命不仅属于自己，也属于自己的父母，我们没有权利去剥夺自己的生命。二是要让孩子们感受父母的辛劳、知道死亡的后果。父母为

了培育我们这个幼小的生命成长，不知付出了多少辛劳。可现在

的很多孩子只因从小太过溺爱，却不能感受到父母的辛苦，似乎觉得

一切理所当然。还有些孩子觉得学业太重，父母给的压力太大，认为死了就会进了天堂，一切烦恼都会没有了。殊不知他们的离去会带给父母多大的精神痛苦，也毁了一家人的幸福生活。我们应让他们明白，你死了是没有痛苦了，可是却痛苦留给了最疼爱自己的亲人，你的爸爸妈妈会在在深深的后悔与自责中度过余下的几十年。所以说这种自杀的想法是一种极端的无知与自私，是不爱爸爸妈妈的表现。三是应让他们学会宽容待人、感受生活的美好。教师要引导孩子们学会处理生活、学习中的纠纷，宽待他人，真情待人，学会感恩。要懂得每天能健康、开心地活着就是对父母最好的回报，而每个人在少年生活中所遇到的一切困难相对于今后的人生来说，都是微不足道的。遇到挫折，要多和父母、师长交流，寻求他们的帮助来解决生活中的一切难题，而不应该独自承受，隐藏于心。只有做一个心理阳光、热爱生活的人，才能健康、快乐的成长。

作为一名老师，我们要做工作中的细心人，多关心学生的思想变化，努力走进他们的心灵深处，为他们排忧解难，让一朵朵娇嫩的花朵越开越艳。

小学生珍爱生命教育之我见

于集明德小学

胡广田

[

内容提要

]

“教育即生活，生活即成长。

”这是著名教育家杜威说的话。儿童品德

的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是

为人的生命

（尤其是精神生命）

的发展服务的，

这就要求我们尊重生命主体，

将生命发展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的

环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展。然而，由于

各种各样的原因，我们忽视了教育的这一初衷，学校的德育现状存在着许多

不尽如人意的地方：

1

、

课堂教学上、师生关系上、班级管理上

在教育教学中有些教育者常常忽视学生生命教育，这是违背教育原则

的。在教育上应采取相应的策略，以儿童生活中所遇到的社会性、道德性事

件及问题为依据，敏感地捕捉有教育价值的素材，加强学生品德教育，关注

学生生命的发展。注重引导和激励，使生命主体全面、和谐、主动、健康地

发展。把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起

来，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

（一）

关注学生生命的需要

（

1

）设立“心灵对话”平台，了解学生生命需要

（

2

）美化环境语，创设高雅的校园氛围

（二

）

关注学生生命的个性

（

1

）

关注生命的个性，要创设宽松氛围

（

2

）

关注生命的个性，要进行多元沟通

（

3

）

关注生命的个性，要开展丰富多彩的活动

（三

）

关注学生生命的发展

（

1

）

关注生命的发展，创设一定的挫折情境

(2)

关注生命的发展，提炼儿童生命中的故事[ 关键词

]

小学生

珍爱生命

教育

学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。新课程明确要

求以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目

标，

把对学生的品德教育与学生的个人生活、

社会生活和学生发展结合起来，

以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

“教育即生活，

生活即成长。

”

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、

认识和感悟，教育从最根本的意义上说，是为人的生命（尤其是精神生命）

的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，将生命发展的主动权还给每一

位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体

全面、和谐、主动、健康地发展。然而，由于各种各样的原因，我们忽视了

教育的这一初衷，学校的德育现状存在着许多不尽如人意的地方： 1