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五年级数学教师教学随笔
小学高年级的孩子们,你们在上学期间都与老师有着怎样
的教学故事呢?下面就跟随小编一起看看老师们的教学随笔吧。
五年级数学教师教学随笔【第一篇】:教学随笔
评教评学时,我运用新方案在教学质数和合数一课时,我运
用了自主、合作、探究的教学方法,使学生在参与中产生求知欲
望,调动学习积极性。设问导读部分,首先让学生独立写出1-20这20 个数的因数,再根据因数多少进行分类,然后以小组为单位
交流,学生通过交流,知道可以分为几种情况,并感悟到自然数按
照因数的个数可以分为质数、合数、和这时教师出示一组数据,
让学生判断,下面各数哪些数是质数?那些数是合数?最后
再次讨论,探究什么是质数?什么是合数?在教学中教师努力放
手,让学生从自己的思维实际出发,给学生以充分的思考时间,
对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流,学生充分展示自己的
思维过程。在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。学生
经历和感受了合作、交流、成功、愉悦的情感体验。“请学号是
质数的同学站起来;”“请学号是合数的同学站起来;”“谁一次也没有站起来?为什么?”“ 谁的学号是最小的质
数?”“谁的学号是最小的合数?”通过这样的练习,学生知道了
数学无处不有,数学就在我们身边。进一步感知和理解所学的内容。《质数和合数》的概念教学,我觉得概念教学的重点应该放在让学生自主探究概念的本质属性上,即让学生动用多种感
官,对提供的实例进行观察、比较,自己去发现,去揭示。这样
不仅着眼于让学生经过自主探究,能够主动地建构概念,同时也有利于培养学生的思维能力和探究精神。在课中,我尊重学生,
信任学生,敢干放手让学生自己去学习。整个教学过程让学生通过分类、讨论、质疑、释疑、归纳、验证,经历了知识的发现和探究过程。
五年级数学教师教学随笔【第二篇】:教学随笔
导学案的使用已经上了轨道,在实施中,我对导学案有了进
一步的认识。我认为导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案;它将知识问题化,能力过程化;导学案以学
生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化。下面是我在实施过程中的一些做法,说来与大家共勉。
1:导学案的使用,对教师和学生的要求
用导学案教学教师要努力做到放手让学生阅读教材,放手让
学生主动探索新知识,放手让学生讨论重点、难点和疑点,提出
的问题放手让学生思考解答,规律放手让学生寻找,知识结构体系放手让学生建构。总之,在课堂上只要学生能自己完成的,教师绝不包办代替。
导学案的基本思路是:复习回顾——设问导读——自学检测——巩固练习——拓展练习。学生在这个流程中要努力做到:第
一,学生根据导学案过程有层次地学习教材,完成导学案上的问题。第二,自学时,用笔标出疑难点,并将问题写在导学案相应
的知识版块处,以便于老师的学情调查和在课堂上合作学习。第三,所有同学必须要解决学案中的基础部分,完成自学检测,然后可以做
提高题。
2:在使用导学案的过程中,要把握课中和课后的知识生成
知识的生成比知识本身更重要,知识是学习的对象,知识的
生成则是一种能力,对于学生而言,掌握知识固然重要,但举一
反三学会知识的生成更为重要。
课堂因激扬生命而美丽,教学因问题生成而精彩。课堂要想不断
有动态生成的精彩,就需要有高质量的预设。另外,动态生成的课堂,必须是一个真实的课堂,是学生思维开放的课堂,更是闪动着学生灵
性的课堂,这不但要求教师要有随机应变的能力,更要求教师在随机
应变中尊重学生主体地位。师生、生生在宽松和谐、互动合作的空间
里展开心灵对话,在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟。在
教师的点拨、追问下,在同伴的点评质疑中,才会有新的创造、新的
生成。课堂时间毕竟有限,针对同一个话题学生之间产生对抗质疑,
虽然许多问题可以在对抗质疑中解决,但还是有某些难题可能得不
到最佳解决方案,应该鼓励学生课后进行集体讨论,通过和其他学
生合作探究,充分发表意见,寻求最佳答案。从中培养综合性、创
新性思维方法。
五年级数学教师教学随笔【第三篇】:教学随笔
我担任五年级的数学教学工作。一学期来,我自始至终以认真、严谨的教学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作;并
认真执行学校教育教学工作计划,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学结合起来,积极探索,乐于教学。为了更好的
总结经验和教训,推动今后的教学工作,再上新的台阶,现将本
学期教学工作小结如下:
一、取得成绩
1、认真备课,不但备学生而且备教材教法,根据教材内容及
学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,认真备好教案。
每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,
课后及时对该课作出总结,写好教后小记。
2、加强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化、条理化、
情感化,做到线索清晰,层次分明,深入浅出。积极实施高效课
堂管理,特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现
学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意
精讲精练。
3、认真批改作业,布置作业做到精练,有针对性和层次性,
力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、
认真,分析学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作好
批改记录,分类总结,进行评讲,并针对有关情况及时改进教学
方法,做到有的放矢。
4、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次
的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求。同时加大了后进生的辅导力度,后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。
二、改进措施
1、要狠抓学风,由于本班大部分学生的基础差,上课的时候只
有少部分学生比较认真,能专心听讲,课后也能认真完成作业。但
大部分学生由于基础差对学习提不起兴趣。学习态度不够认
真。还有个别的学生,学习上存在的问题不敢问老师,这样就影
响了学习的信心。为此,找他们了解原因很重要,有些是不感兴
趣,有些是没有努力去学,有些是存在某个知识的段层,跟不上
就放弃了等等。这样的情况要跟他们多次交流,并为他们定下学习
目标,时时督促他们,帮助他们,找出适合他们自己的学习方法,分
析原因,鼓励他们不要害怕失败,要给自己信心,并且要在平时多练,多问几个为什么。同时,一有进步,即使很小,也要及时地表扬他们,养成勤学苦练的习惯,形成良好的学风。
2、课堂上要多注重培养学生的抽象概括能力,分析综合能力,和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力,通过让
学生多了解数学知识的来源和用途,培养学生良好的行为。
3、积极参加教研活动,并能经常听各老师的课,从中吸取教
学经验,取长补短,提高自己教学的业务水平。每节课都以最佳
的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
4、在总结成绩的同时,要不断反思教学,将公开课、优质课上的精华延伸运用于日常教学实践,把仍在困惑着我们的许多问题,重新认识。努力处理好数学教学与现实生活的联系,努力处理好应
用意识与解决问题的重要性,重视培养学生应用数学的意识和能力。
5、把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生数学学习的结果,更关
注他们在学习过程中的变化和发展。要抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清。更要关注学生已经掌握了什么,获得了那些进
步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自
信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。
以上是我对本学期教学工作的总结,总体来说,取得的成绩
还不够理想,在今后的教育教学工作中,我将更加严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点。同时也相信自己今后的教学工作
会做得更好。
五年级数学教师教学随笔【第四篇】:教学随笔
由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑
推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生
了枯燥无用、神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力。为
此,我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法,力求做到数
学源于生活,并用于生活,学生感悟和体到数学就在自己身
,生活中要用到数学,必真学好数学。
㈠求知背景激起学生内需
小学数学中的多概念、算理、法等都可通追根源找
到其知背景,教在教学中要努力把数学知向前延伸,求它的源,学生明白数学知从何生,什么会生。
如:在教学“厘米”的,一位教学生工具量
一量桌的度,果学生中有的六支笔,有的五把尺,有的有八支笔,也有的七个信封??,教
再学生交流:什么同的桌子量得的果却各不相同?你又有
什么想法?同学就会深深地感悟到一量
位的必性。在此基上再来教学新知,学生就会生一种内在的学力。
㈡利用生活原型帮助学生建构
众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思占的心理
特征之的矛盾,是造成多学生被学的主要原因之一。其,佷多
抽象的数学知,只要教善于从学生生活中
找并合理利用它的“原型” 行教学,就能抽象形象,学生的学也就能被主,怕学学。
㈢用于生活略数学采
在数学教学中,我不要学生了解知从哪里来,更要学生知道
往何去,并能灵活运用些知利地解决“怎
去”的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如:学习
了“求平均数”这一知识后,便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中,各个评委给同一参赛者打的分不一样,怎样确定其最后得分?”等实际问题思考并展开讨论;使学生通过数学在现实生活中的应用
进一步体味到数学的巨大魅力。
五年级数学教师教学随笔【第五篇】:纠错本的试用
小学生纠错本也是错题集,就是要求学生准备一本较厚的笔
记本,把平时作业及考试中出现典型性错误抄下来并整理编辑在
笔记本上,分析错误,并找到产生错误的原因,避免以后再犯类
似的错误,同时要正确理解并做出答案。教师也可善加利用,提
高学生的作业质量。纠错本既是学生积累学习经验和学习资料的
宝库,又是教师改进教学,探索规律,研究学生的重要依据,更
是提高教学质量的有效措施。
1、准备专用纠错本,规范纠错本要求
先准备一个专用纠错本,然后规范要求。纠错本中设有“错
题来源”、“知识点”、“错因”、“正解”等栏目,学生只要
按这些分类记录相关信息,就可以轻松有序地完成纠错,巩固容易犯错的知识点,加强重点内容的自我复习。对于一些“有感而要发”的题目,可在题后写下解题感悟。
2、充分利用纠错本,寻找思维原生态
纠错本是学生自我内化的资源库,学生对一正一误两种思想
有了正确认识,对一巧一拙两种解法有了深刻体验,对一题多解
有了发散思维。另外,我还不定期举行纠错本互相传阅,让学生
取长补短。我想学生的错误也是最为宝贵的教学资源,教师要充
分利用好身边的这个教学资源库。学生有了纠错本,就有了一本
自己编写的复习资料;教师有了纠错本,就有了符合学生思维特
征的教学设计,一举两得。
纠错本的使用刚刚试行,但是我已经体会到了它的优点:
“纠错本”不仅可以为教师提供复习依据,使教师对平时学
生“犯笔病、犯通病”处进行有重点的复习,而且可以使老师准
确地了解教学中出现的各种偏差,为教师提供了较为准确有教学信息,使教师进行控制教学,同时“让学生通过自己的解题失误或错误,对自己的学习进行全面的反思。
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