中小学学困生转化案例

中小学语文科学困生转化案例

拟转化学生：***

个人情况：

学习比较落后，学习态度较差；理解能力差，反映慢；经常出现不完成作业的现象；课上不会听讲，经常走神儿。优点：

爱劳动，比较关心班级。

家庭情况：

父母离异，跟着爷爷奶奶生活，母亲知识水平较低，没有能力对其进行辅导，而且常年不在孩子身边，所以在家学习没人辅导，不会的知识没有得到及时的讲解。

教育初期情况：

曾与其家长电话或见面交涉多次，就其学习问题进行商量对策，家长表示因家庭情况特殊没能很好的陪伴孩子，导致孩子对学习失去信心。但他们表示从今后会在家里督促学习。

目标：

补上落下的知识，不掉队，认真完成每次的作业，增强其自信心。

帮扶转化方式：

一、要加强直观教学，指导学困生用好恰当的学习方法

这个学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使语文具体化、多彩化，生动化，使语文通俗易懂、灵活生动，激发他的学习动机。这样，他就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中喜欢上了语文。

二、要创造条件，坚定学困生的信心和毅力

这个学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，多给他提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。有一次语文课，领导和教师来听课，他平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答的还是很不错的。于是我充分的表扬了他，并给他以掌声。自从这节语文课起，他就争着发言了。所以我努力寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，使他能分享成功的快乐，品尝学习的乐趣。

三、要分层激励，巩固并提高转困效果

根据这个学生的语文学习能力及成绩，先在心中将其分为多个层次，不断调整对他的评价，然后再重新分层次，把结果及时地向他反馈给。并对其予以公开鼓励，提高他在学生心目中的形象，形成良好的、一以贯之的育人环境。

辅导效果：

经过一学期的教育与辅导，该生已初步养成了课上认真

听讲的习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了,学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了,他与同学们的冲突减少了,学习成绩有了提升。

转化活动思考：

学生是主体，不是客体，尤其学习上的困难学生，只有他们的意志之门打开了，同意了，才能跟你合作，才能完成教学任务。我想师生是合作关系,我们只有明白了这种关系去教书我们才能入门。