【名师教案】人教版三年级数学下册第2单元 第6课时 解决问题(1)【教案】
?教学内容
教科书P29例8,教科书P31“练习六”第1~4题。
?教学目标
1.结合实际情境能把被除数估成整十或整百数进行计算,在解决问题的过程中体会估算方法的多样性,关注估算结果的合理性。
2.关注学生的自主学习,培养学生的估算意识和推理能力。
3.调动学生已有的经验,激发学生学习数学的兴趣。
?教学重点
会根据具体情境合理进行估算。
?教学难点
理解估算结果的合理性。
?教学准备
课件、卡片、盒子。
?教学过程
一、创设情境,发现问题
师:小明是一个三年级的学生,他是一个游戏卡片的爱好者和收藏者。请大家来看一看他收集的部分游戏卡片。
教师出示96张卡片。请大家估计,大约有多少张?
【学情预设】预设1:实际数一下,有的学生会提到一张一张地数。
预设2:十张十张地数。
预设3:先十张十张地数,余下的再一张一张地数,共96张。
师:“大约”是什么意思呢?
【学情预设】“大约”的意思是指不需要知道准确的数量。
【设计意图】用“三年级学生小明和他收藏的卡片”努力创设学生身边的、
再把一些学习过程中的关键词提前呈现和解释,有利于分散学生学习的难点。
师出示2个盒子。
师:你知道小明的想法吗?能不能提出一个数学问题呢?
【学情预设】小明有96张卡片,想放进2个盒子里。平均每个盒子放多少张?
师:如果我们不需要得到准确的结果,题目还可能是怎样呢?
【学情预设】小明有96张卡片,想放进2个盒子里。平均每个盒子大约放多少张?
【设计意图】“2
再一次呈现关键词“大约”,强调不需要得到准确的结果。
二、合作探究,解决问题
1.小组合作解决问题。
请同学们先在小组内交流、分析解题的思路,再合作解决这个问题。
【学情预设】预设1:计算96÷2,可以把96看成100,100÷2等于50。
预设2:计算96÷2=48,48约等于50。
师:很好,主要就是这样两种想法。比较一下,哪一种方法更好些呢?为什么?
【学情预设】大部分学生会认为第一种方法更好些。因为问题中有“大约”,就不需要计算出准确的结果,把96看成100,也便于口算。第二种是先计算出准确值后再估算,不够简便。
2.明白算理,优化算法。
师:我们再比较一下估算的结果和准确的结果,估算的结果为什么比准确的结果偏大一些呢? 【学情预设】因为100比96大,所以得到的商也就偏大一点。
【设计意图】
这里的设计是前面情境的延伸,能使问题的设计更完整,同时也为后面学习新课做铺垫。
3.创设情境,自主探究。
(1)课件出示教科书P29例8情境图。
师:观察情境图,你能从中知道哪些信息?
【学情预设】预设1:暑假期间,小丽和爸妈一起外出旅游,在宾馆住了3天,住宿费一共是267元。
预设2:要求每天的住宿费大约是多少钱。
预设3:求大约是多少钱不用算出准确的钱数。
师:同学们说得很好,下面请同学们小组合作解答。
【学情预设】大部分学生能根据数量关系式:每天的住宿费=总钱数÷住的天数,列式为267÷3。
(2)展示交流,加深理解。
师:都解答出来了吗?你是怎样解答的?
【学情预设】预设1:因为267的十位满5,所以把267看作与它接近的整百数300。
267÷3≈100(元)
300
答:每天的住宿费大约是100元。
预设2:因为267的个位满5,所以把267看作与它接近的几百几十数270。
267÷3≈90(元)
270
答:每天的住宿费大约是90元。
(3)回顾反思。
师:为什么有的同学把267估成300,有的估成270?这两种情况都合理吗?
【学情预设】大部分学生能明白:如果看成整百数,就可以看成是300;如果看成几百几十数,就可以看成是270。两种情况都是合理的。
师:那么,实际每天的住宿费比90元多还是比90元少呢?比80元呢?
【学情预设】大部分学生能明白,因为300和270都比267大,所以得到的商也偏大一点。估◎教学笔记
【教学提示】
回顾与反思的环节,现要求回顾与检验解决问题过程与方法的合理性,再让学生应用推理得到准确答案数据的范围,体会到不同的估算方法精确程度不一样。
算成270
更接近准确值,但两种情况的过程和方法都是正确的。因此他们每天的住宿费应该是接近
90元。
师:在实际生活中,这样的例子多吗?谁能举例说说?
【设计意图】这里的教学是结合教科书进行的,教师既鼓励学生独立思考,又给予学生适当的
辅助,发展学生的思维和概括能力。
三、巩固新知,实际应用
1.完成教科书P31“练习六”第1题。
先思考怎样估算,独立完成后同桌相互交流。
2.完成教科书P31“练习六”第2题。
出示情境图,分析题意,然后列式解答。抓住问题中的关键词“大约”再解答。
3.完成教科书P31“练习六”第3题。
请同学们先独立思考,再全班交流汇报。
4.完成教科书P31“练习六”第4题。
青蛙大约活6年;海龟大约活128年;比目鱼大约活64年。请学生再收集几种自己感兴趣的动物
的寿命资料,至少提出一个问题并解答。
【设计意图】收集资料作为一种数学学习的方式,不仅能开阔学生的视野,更能丰富学生的
学习资源。课后是学生重要的自主学习的时间,教师应设计有一定挑战性的题目,去引领学生思考
与创造。
四、课堂小结
师:通过这节课的学习,你获得了哪些知识?
师:在实际生活中,我们要根据实际情况进行估算,求取近似数。
?板书设计
?教学反思
在估算的教学中,除法的估算是最难把握的,也是学生学习的难点,本节课通过在具体的生活
情境中学习估算,有利于学生理解估算的意义。引导学生在回顾与反思中加强各种算法的比较,理
解在生活实际中进行估算的原则是不仅要好算,还要尽可能接近准确数。
?作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
◎教学笔记