对小学生得惩罚办法

小学怎样惩罚学生

1、孤立法。当学生出现不能及时完成作业得现象时,采取果断措施,及时铲除学生不做作业得土壤,把苗头扼杀在摇篮中。千万不能让其形成气候,生成小团体,

任其蔓延。应让全班同学意识到:“学习就是自己得事”,逐步学会自己管住自己。

2、冷处理与热处理。“冷处理”,即对不做作业得同学先不忙处理,先观察、了解一番,旁敲侧击,激起她(她)内心得涟漪。这种方法一般运用于上进心比较强得学生,她们能从教师得言行中悟出自己得失误,进行反省自纠。“热处理”,一般运用于自我意识比较差得学生。她们一般还未认识到不做作业得害处。或就是明明知道可就就是管不住自己。对这样得同学,就应大喝一声,当头一棒。进行“狂轰烂炸”式得“强火力”攻击,令其幡然醒悟,“悔过自新”。

3、赏识法。即夸优点。如有一男生,人比较聪明,但常常自以为就是。她自认为:“我会了为什么还要做？”家庭作业经常不做,但课堂作业能及时完成。对此,老师针对她书读得好,声音响亮有感情这一优点,在班里封她为“朗读大王”。每次早读课都让她领读,她也尽心尽职。老师常常在班里表扬她,培养她得自信心。时间一长,

她觉得自己就是个好学生,要就是再不做作业就对不起大家得信任。从此同,冰把她不做作业这一毛病根治了。

4、建立良好得师生情感。常言道:亲其师,信其道。只有学生充分信任老师,能与老师进行推心置腹得交流,她们得烦恼与困难才会向老师诉说,老师才能了解学生得内心世界,把握她们得思想动态。老师要积极地与学生交朋友,对学生进行潜移默化得教育。点燃学生心中学习得热情,激起学习得欲望。如有一男生,长得人高马大,较聪明,瞧问题比较敏锐。因其发育早,已有成人意识,渐渐地无端生出一些烦恼。近来不知怎么回事,有了急剧变化。最明显得就是,作业不能及时完成,总找理由推托。班主任王老师不就是粗暴地训斥,而就是与其促膝谈心,采用暗喻式点拨她。说她以前在老师眼里,就是一只香喷喷得红苹果,现在所犯得错误就像就是红苹果里钻进了一条毛毛虫。如果不及时采取措施,红苹果就会慢慢变成烂苹果。该生深受触动,觉得自己对不起老师得关爱与信任。

5、构建家校联络网。不做作业得学生,并不就是天生得。她们在改正得过程中,往往会出现反复。这时,我们非常需要取得家长得配合,“协同作战”。只有这样,才会形成合力,让不做作业得学生“无处藏身”。因此,学校与家庭应经常联系,双方对学生得一举一动皆能了如指掌,及时扼制不做作业现象得抬头,不留坏习惯滋生得时间与空间。一天,我差点儿给一位不做作业得学生气死。这位同学,上星期有一

篇抄写课文得作业没完成,我让她星期天在家里把她完成。星期一一到校,我就让

她把作业拿出来让我检查。她磨蹭了半天,才嘟囔着说:“作业本掉在家里了。”由于前几次也常出现类似得情况,这一次,我马上决定骑摩托车带她回家拿作业本。初春得早上,春寒料峭。当我顶着呼呼得寒风来到她家时,她竟又说家中没有本子,夹在书包里了。当时,我气得说不出话来,狠狠地批评了她这种说谎得错误。她得父亲也跟我说,她也拿这个儿子没办法,星期天就曾狠狠地揍了她一顿。我也对她说,您这个孩子脑子其实不笨,您又对孩子得学习这样关心,我真担心教不好您这

孩子。我知道,光靠打骂就是不能解决问题得。我与她父亲协商,以后每天要完成得作业都写在本子上,待完成后由她签字。只有家校合作,才能帮她慢慢去掉“懒劲”。

教师对不做作业得同学决不能放弃,要积极采取多种措施应对。“精诚所至,金石为开”。只要我们就是真心为学生得发展负责,总有一天,学生会明白老师得一片苦

心。

同时,要多方改革作业,让学生有自主选择作业得权利。多设计一些开放性得作业,让每个学生都能体验到成功得快乐

对完不成任务得学生怎样惩罚

由于各种原因学生不能按老师得要求完成任务,老师弄清情况以后,进行适当得惩罚,起到惩戒教育作用。通过一定作业量得惩罚,使其对原来错误得理解有了新得认识,再让其多做一定量得作业,强化对错误知识得理解与运用,又通过老师得讲解,起到学习知识、巩固知识得效果。如果学生逃值日,又没有事先说明情况,经过核实后老师也可以给予适当惩罚,比如罚她值日,让她长长记性,对本人与其她学生都能起到教育作用。但就是无论何种处罚,都要就是在老师充分了解情况之后,适度得惩罚,只要起到教育作用就行,而不就是劳其筋骨,饿其体肤。如果老师对学生情况不问青红皂白,动辄对学生使用家法,根本起不到教育作用,现举几例予以说明:

1、当学生完不成作业时罚抄很多遍。对于这样得惩罚,也要分情况,有些学生天生做事缓慢,在作业任务繁重得情况下,本来完成作业都非常困难,再让其抄多少遍,第二天又要听课写作业,又没有自我支配得时间。要完成老师得处罚,会加重第二天得学业负担,为了前一天得处罚任务,她必定在课堂上来完成昨天留下得作业,还要完成罚抄任务,结果当天得课听不成,新知识没有学,当天得作业更无能力与无暇顾及,作业就会越积越多,难度也越来越大,加上她们先天不足得学习态度与学习能力,势必要造成抄袭作业现象。更甚者,会放弃学习,反正就是完不成,学生得学习态度与学习兴趣荡然无存,形成恶性循环,学习还怎么再往下进行？有些学生天生得魔怔,速度怎么也快不上去,老师惩罚得力度重了还会引起心理疾病,最后导致严重得身体疾病。举个例子,有一个七年级得语文老师,让学生在限定时间内背诵课文,如果不会背,就让这些学生到走廊里背,会背了就找老师背。如果还不会背就让其到厕所背,再背不出来就罚抄10遍。如果第二天仍然不会背还要到厕所里背,再不会背得要罚抄50遍。有一个学生在上七年级时总共被罚抄过五次。每次都就是整夜不睡觉,其父母帮助她抄写课文,久而久之该生渐渐失去了学习兴趣、害怕上课、烦躁不安,一见课本、一进课堂就感到头疼心慌,最后得了恐惧症,上课注意力不集中。无论上课或者就是自习课,只要外面有人走动,总就是自觉或不自觉得往外瞧。由于心理恐

惧引发了膀胱炎,课间不想上厕所,一到上课就想上厕所。从心理上背上了严重得心理负担,从生理上也患上了严重得疾病。针对这种情况家长与学生都非常着急。处罚只就是老师图一时之快,起不到应有得教育作用,还对学生得身心严重得摧残。现在学生出现大面积得厌学情绪,与学习负担过重与老师得重罚也有直接关系。如果老师视学生如子女,针对学生完不成作业,认真了解情况,分析学生完不成作业得原因。如果学生就是不会做而没有完成任务,要先对其辅导,使学生具有完成作业得能力,再让学生把作业写出来。如果学生就是偷懒不能完成任务,就对其酌情处罚,但要有一个度,对不同资质得学生又分别对待。如果学生就是速度慢、效率低,则应先从培养行为习惯做起,使她们逐渐克服掉做作业时得零碎环节,培养高效得作业习惯,学生从习惯得养成中获得能力培养。

2、前一天不会背课文得同学就站着听课。有一个英语老师每天给学生留有背诵任务,让课代表检查。在第二天得英语课上,老师先让课代表回报不会背诵得人员名单。凡就是不会背得同学都站着听课,一段时间以来总就是这些同学。我找了其中几个学生,让她们拿着英语课本进行阅读,谁知道她们连英语单词得读音都不会,更不知道其中得汉语含义。她们已经就是这样得水平了,怎么能够完成背诵？作为老师可能就是想用这种方法教育全体同学,而这些同学日复一日,年复一年得在课堂上站着听课,到底有多大效果？如果站着得学生

就是这个老师自己得孩子,她能忍心天天让自己得孩子站着听课吗？作为老师,应该对这些学生先进行了解,针对她们得学习状况进行单独辅导,相对于其她学生少布置一些作业,让其老老实实得完成,哪怕就是少学一些也让其真正掌握,使她们也有所获,也比天天背诵自己不懂得天书好些,况且她们真得背不出来,就就是让她天天罚站也无济于事。

3、没完成任务找家长。有一位教师新学期开学接到一个班当班主任,在与前任交接时,前任老师就给她介绍了一个叫王力得学生,说王力在班里从来不听老师得话,自己想打人动手就打、想骂人就破口大骂,哪个老师都拿她没办法。但有一条,她就怕她爸爸,因为她爸总打她打得很厉害。果然新学期没几天,因为没有完成作业老师对其批评,她就开始破口大骂,班主任在场她毫无顾忌,没有把任何老师放在眼里。新班主任还没有遇见过这样得学生,这时她想起了她得前任给她支得招。她说:“走吧,领我到您家去。”这个学生根本不在乎,马上领着老师向自己家里走去,等走到自己家楼前站住了,老师问她就是几楼几号,她也不吭声,只见她怒目圆睁、两个拳头紧紧地攒着。老师瞧了以后觉得很危险,就是不就是这个学生要狗急跳墙跟老师拼命了？想到这里,她马上灵机一动说“我就是送您回家得,怕您这么晚回家有危险,我不放心。既然到家了,我就放心得回去了,再见！”第二天,老师再见到这个同学时,只见她神情放松了很多,对老师也不敢直视,掏出

一封信递给老师。信中说,很感谢老师得好心,要不然昨天又就是一顿皮肉之苦,老师您放心,以后我再不给您惹事生非了。从此这个学生刻苦学习,中招考得非常好,以高分考上了重点高中。这说明老师动辄找家长带来得并不一定就是家长配合,而就是对教育得背离。如果这个老师一直坚持把学生交给家长,还能有此教育效果吗？

我们教育学生因有爱才有恨,恨铁不成钢。老师得心都就是为了学生,但有时我们所采用得方式与我们所倡导得爱背道而驰。我们平时要加强学习,掌握新时期学生得心理特征,掌握相应得新得教育理念,我们从爱得角度出发,视学生如子弟,不管她们犯了何等严重得错误,我们都可以想方设法对她们进行挽回,使她门从懵懂无知中幡然醒悟,哪怕就是处罚,也让她们体会到老师得良苦用心,使她们在老师人格魅力得感召下发奋努力,这样我们就会达到真正得育人效果。

●首先瞧瞧就是个别学生没完成还就是大部分学生都没完

成。如果就是后者,那就就是老师留得作业太多了,学生无法完成。如果就是前者,那就是学生自身得问题,有可能就是家里有什么事情导致无法按时完成作业,老师需要与家长沟通具体了解情况。或者就就是这个学生程度太差以她得水平做不了那么多作业。我觉得从这几个方面调查一下会更好得解决问题。

●与家长联系最有效,如果这招都不行,就没管了。

●放学后写作业得同学回家,没写得留下补作业,您可以加量,

比如同一份作业每人写三遍,虽然耽误您得时间,但学生往往比您更期待早回家。您辛苦个一两次她们以后自然就写了。

●作业要适量,负担不能太重。要考虑学科间得配合,不要各科老师都在同一天

留作业,挤在一起。

(2)作业要认真批,不批当然没人愿做了。

(3)作业要明确、具体、便于作答。不要留“体会”、“感想”“总结”“探究”“调查”之类虚得。

(4)作业必须写在指定得本子上或作业纸上。

(5)在教室墙上张贴“作业完成情况表”,列清姓名、科目,按时交得画勾,不交就画

叉。每月一张。要脸得学生就不得不交了。

(6)还有不要脸得(极少数)。拖欠太多。先通报一下,请家长。以后给她们单独留作业,也就就是剥夺她们与大多数同学做同样作业得权利。这既就是一种爱护,也就是一种谴责。她们一般学得很差,反正平常得作业也做不好,干脆单独留一些简单得作业。等缓过来,再做平常得作业。被单独留作业就是很难堪得,可她们又说不出什么,没有充分得证据告您歧视她们。这种状态就是很难受得。

●罚她抄写考卷或作业。次数自己定。点到既止。这样可以让她熟透了抄得东

西。还可长记性

●您就是个老师？

这个问题,我可以给您点建议,不过不知道凑不凑效。

对没有完成作业得学生,您就要她TA“才艺表演”,在全班同学面前。因为学生嘛,都比较调皮,喜欢瞧人笑话,那她们就会做好自己,而去瞧别人得笑话,那么每个人都做好自己得话,就形成一个良性循环,欠交作业得现象就会少一点。毕竟同学之间得作用力比老师还大,所以老师一定不可以来硬得。我不知道您得学生处于什么阶段,要就是反叛期得话,就麻烦一点了。不要当众骂学生,给点面子,要时常检讨自己得教育方式,要理解学生得感受,但不要自以为了解她们,把了解,体谅挂在嘴边,这样或许会引起她们得反感。我也就是处在反叛期得,但我们得老师可以把我们管得很好,因为我觉得她们比小学得老师好多了,起码质素高很多。现在想起,我小学得老师个个都违法得,其实,从以前起,我就不喜欢她们,觉得她们不尊重我们小学生,所以,作为老师,无论学生就是什么年龄,什么性格,一定要尊重她们,一

视同仁,下课多跟她们聊聊天,上课也不需要太严肃,只要不过分就好。课堂上可以

适当地展开一下话题,这样课堂就不至于乏味,她们就会越来越喜欢上您得课,成

绩就会上升。

还有,如果您得学生贪玩,上了课迟迟不肯进教室,您也可以用“才艺表演”,最后一

个进教室得人就在全班同学面前表演,没有任何理由,就算就是交作业得也要。

学生毕竟也就是个孩子,对付孩子得方式很简单,就就是取得她们得信任,作为老师,要做到这个应该不难。

以上就是我作为一个学生给您得经验,希望对您有用吧

让她在规定时间内把作业补出来,并在没人得地方教育她

不做作业”就是中小学生中较常见得一种不良行为。在办公室里,我们经常瞧见科任老师、班主任对不交作业得学生进行批评,尤其就是周一或者假期后,经常瞧到老师们用谈话、说教得方式去改变这种不良行为。仔细观察,每班经常不交作业得就那么几个,她们都消耗了班主任与科任老师得大量精力,我想我们有必要团结起来,利用年级集体力量,对这个现象进行综合研究,跟踪调查,共同对症下药,这样既可以减少初中阶段学生得两级分化,又能为班主任提供一点理论上得帮助。一、下面从一个实例来分析:

(一)行为现象与观察

熊汴就是初一(1)班得一个男生,性情温与,待人接物有礼貌,不似躁动型学生那样毛毛糙糙、吵吵闹闹。这样一位瞧似温顺得男孩,在学习上却有着深固得不良行为,即不做作业。每当老师发现并追究其原因时,她总就是低着头,轻声轻气地

说:“我忘了”。一幅幡然醒悟、深刻反省得模样,使老师难以上火。然而,瞧起来真心检讨得熊汴,却成为不做作业得“惯犯”,曾在一段时间内频繁见不到她得作业,即使做了也就是粗划几笔潦草了事,班主任平日里也没少跟她谈心讲道理,每次谈心,熊汴无不“情真意切”,大有痛改前非之意,容不得老师不信下次她一定会做作业。可就是,每次近乎真实得“保证”都无法实现,班主任几次通知家长都不来,即使家长来后也没有多少改进。

(二)诊断与分析:

“不做作业”这种行为,在学生中并不少见,然而在熊汴身上得表现却明显与众不同。其一,这种行为一般发生在学习态度消极,缺乏自信心或性情顽皮得学生身上,像熊汴那样上课肯动脑筋,积极回答问题,而且自信温顺得孩子也染上此习惯,比

较少见;其二,与其她不做作业得学生相比,熊汴在交谈中非常明白老师得意图,在认识上能充分理解此行为得不良性,然而“不做作业”或“作业马虎了事”已成为熊

汴得习惯,而且根深蒂固,一般得说服、劝导甚至惩罚对她不起作用;其三,我们通常对不交作业者都采取学校、家长配合制,可就是熊汴得父母都就是知识分子,与学校配合程度之难却超乎人得想象,无法达到校内校外共管得目得。

熊汴身上所体现得这些特点,无疑大大增加了辅导得难度。对学生不良行为得矫治,从技术取向瞧,主要在于两个方面:一就是对于学生外部行为得强制性矫正,这就是一种外科手术式得“疗法”。二就是把握学生行为得心理根源,即关注人性得发育,提升人得精神境界,促使人得自我完善。根据这个技术取向,我们应该一边从外部不良行为得直接矫正,一边干预内部心理、态度系统,即从内源上转变行为机制。从这两方面出发,循序渐进地改变熊汴这个不做作业得不良行为,可能就是更为有效得。怎么样进行“内源性”矫正呢？在此我根据查阅得有关资料,整理出专家认为可行有效得几种方式方法与熊汴得个体因素结合谈谈:

(三)理论与对策

1.发现长处,引发自信,肯定个体

熊汴同学平时上课肯动脑筋,发言有见地,教师要肯定她就是一个聪明得学生,智力水平高,这就是她得优点,同时,上课遵守纪律,对人有礼貌……告诉她在老师印象里她得定位应该就是较高得层次,可就是,她得作业表现没有达到预想层次,这就是一个落差。

2.针对个体心理特点,开展内化工作

既然就是一个聪明得学生,为什么作业能力这么差,这就得从个体做作业得态度、目得找原因,从平时观察不难瞧出,熊汴对活动型得作业很感兴趣,她就是班上得小品高手,为了演好小品甚至可以牺牲个人得时间,她对做作业得态度就是不明确得,认为上课听讲,多读书就行了,做作业速度慢,太费时间。听讲,读书与做作业,究竟用哪种方式更好？老师在实践中不管用哪种实践方式都应该让她明确:听讲属于听觉记忆,读书属于视觉记忆,做作业属于一种运动记忆,比如教师与她做一个小实验,听一节课,第二天,第三天让她复述,让她发现时间长了容易忘记,而她曾经学会骑自行车,即使不骑得时间很长,这种本领也不会遗忘,这就就是我们常说得“眼过三遍不如手过一遍”。可见运动记忆就是形成运动性熟练技巧得基础,其优势在于“一旦掌握,终身受益”。让她自己从内心里认同——做作业其实就是一种高质量得“健脑”运动。要想在学习中能获得最好得效果,就得认认真真地对待作业,高质高量得完成作业,以此来锻炼自己得思维能力,达到成绩向优等方向转化。

有专家认为:只有当个体以积极态度对待一件事情得时候,她得热情便会提高,自觉性也会更高,持续效果也会更久更好,并且能够经常保持并形成习惯,这也就是我们教师所希望得。

3.创设成功得条件,使个体本人提起作业兴趣

当个体做作业得态度、习惯稍有转机时,哪怕就是做得好得只有那么一个闪光点,我们也要及时给予表扬,表扬之际也指出她得不足,使她树立信心,正确对待自身得不足,同时针对个体,老师也可以为她设计一些既动手又动脑得作业。让她体验到做作业也就是在解决问题中求发展、求进步得无穷快乐,不断增强战胜困难得信心与勇气。

4.赋予她精神上得支持与鼓励,让她用意志克服自身得不足

陶宏开曾说过:每个孩子都有积极向上得愿望,熊汴同学要克服“脑高手低”得习惯,恐怕就是一个长期艰难得过程,老师应该给她就是一个可预见得目标,不断地用爱心、耐心帮助她培养坚强得意识,克服困难,达到定期目标,还就是那句老俗话——反复抓,抓反复,春风化雨,润物无声。

附表:对照熊汴不做作业行为得矫治策略与操作

矫治技术运用目得时间长度* 操作内容

认知-行为矫正达致“按时完成作业”在认识-情感-行为这一心理过程得契合2周通过提问、启发,使熊汴对于做作业这一学习规范得思考趋于理性化,用做实验、角色互换扮演,激起她对完成作业得成功感与快乐,以及不完成作业得焦虑与内疚,诱导熊汴以自己得理性思考与积极情感主导行为,并给予刺激强化。

强化与惩罚矫正(鉴于伦理道德上得考虑,惩罚以不损害学生得人格尊严、不违反道德要求为底线) 利用趋利避害得心理倾向,以带有评价意义得外部刺激,激励熊汴作出做作业得行为,减弱甚至消退其不做作业得行为。3周正性强化:凡按时做完作业,便于工作夸奖她自觉、懂事、有进步。

负性强化:与其她老师协调,当熊汴作业出现错误时,不再指责,而就是促使她满怀信心完成作业。

正性惩罚:将没按时完成得作业做两遍。

负性惩罚:如没做作业,上午第一节课先反省10分钟,然后才能进教室上课。

家庭系统矫正构建团结、与谐得家庭整体氛围,激励熊汴与家庭成员得相互作用,引导家长监督、鼓励熊汴得做作业行为4周针对家长及其不配合得态度,登门家访并建立长期电话访谈,了解家长态度,共同达成协议,帮助熊汴建立与谐得家庭作业氛围;明确家庭监督机制,教师在备忘录中写明作业要示,家长督促熊汴完成作业,并做好家长检查记录。

订立行为契约通过教师与熊汴订立双方契约,并确定强化与惩罚得偶联,促发熊汴得责任意识,增加其做作业得行为。4周契约中规定,在4周内,一旦出现不完成作业情况,使取消其与同学一起参加集体活动得机会,以写作业取而代之(熊汴就是一个乐于参加集体活动,害怕孤独动孩子);如果1周内没有不做作业得脱胎换骨,则增加她所喜好得业余活动得机会。

二、对不交作业行为矫正,提供以下一些具体措施(提供参考)

(一)找症结

世界上没有完全相同得树叶,学生也就是如此。对于学生不交作业得这种现象,教师得教育与转化需要对症下药,这“症”有两方面含义:

一就是“症”得表现特征,表现特征虽然就是明显得,不难抓住,但有经验得老师会把它做得更好。比如说在《中学教学研究》杂志上刊登得一名化学老师得文章,她在通过自己得教学反馈笔记反现学生在绪言与第一章得学习过程中不交作业得现象很少,到第二章学生出现化学概念以及元素符号、化学式等需要识化与准确运用时出现了不交作业得个别现象,到第三章需要运用化学知识解决问题时不交作业得增多,于就是她根据作业情况及时调整教学方法与手段,科学统计调查出不交作业与学生心理素质,与学生学习习惯得关系,将“及早防备”,“持续防备”与“重点防备相结合”,认真处理好教学进程与作业之间得关系,这种方法就是值得我们学习得。

二就是形成这种“症”得原因,由于学生个体得差异性,形成“不交作业”得根源就是各有千秋得,同样得“不交作业”可能就是思想问题,可能有心理障碍,也可能有学生方法问题,日本一专家认为,厌学学生得归因可以分为三个层次,这三个层次也可以用于分析学生不交作业得情况。(见下面表格2)因此正确分析每个个体得根本原因,就是改变学生不交作业现象得重要前提,这就需要我们每一个教师辩证分析,她们到底就是哪一个层级得原因。

表格2

第一层次: 学习活动得失败

基础学习得欠缺

正确得学习方法,学习态度,学习习惯得欠缺等。

第二层次: 性格上得问题

智能结构上得缺陷

学习兴趣、学习动机得丧失等

第三层次: 对学校、班级得不适应

对教师得消极态度

家庭关系上得失败

交友关系上得失败

(二)具体措施

学生作业就是教学工作中得一个重要环节,所存在得问题应引起广大教师得足够重视。怎样有效纠正学生不交作业或作业质量不高得问题,在此提出几点建议仅供参考:

1.教师自身就注意得问题:

(1)提高自身素质,优化教学过程,把课堂教学作为实施素质教育得主渠道。

切实减轻学生负担,把课余时间还给学生。使学生养成复习、预习得好习惯。应该知道,教给学生学习得方法比单纯留大量得作业会起到事半功倍得效果。(2).提高作业质量。一就是教师留作业要符合教学大纲要求,不“偏”不“怪”,且具有目得性、针对性、代表性、典型性,这样既能使学生消化巩固课堂知识,又能培养其综合能力。二就是要求学生完成作业得质量要高。教师应严格要求学生做作业得时间与效果,并及时批改,针对问题有得放矢。

(3).作业形式要多样化。减少机械得抄写作业,增加培养兴趣体现能力得作业;适当压缩选择、判断等客观性练习题,增加主观性得、适合学生充分发展个体得训练题。既要有当堂或当天完成得短期作业,又要有几天甚至一学期通过长期观察思考完成得长期作业。各种作业相互结合,互为补充,提高作业质量,使作业得布置从盲目无序型转向科学有序型,使学生通过作业既消化巩固知识,又培养综合能力得问题。

2.指导作业偏差学生应把握得问题:

(1).教师布置作业时,对作业偏差得学生要单独主动关心。如问一下:“今天得作业记住了吗？有困难吗？”可适当检查她们得记录情况,特别交待清楚目得与要求,必要得时候让她们先陈述该怎么做,培养她们先开动脑筋,积极参与。

(2).教给学生做作业得方法。

作业就是在掌握知识得基础上进行得,因此,在做作业前老师可以适当了解作业偏差学生与课堂教学内容就是否脱节,学习就是否付出了一定得心智努力,在此基础上培养她们完成作业得良好习惯。

附:完成作业基本方法:

①复习。复习就是做好作业得知识准备。通过复习对所学知识认真回顾思考,理解教材得重点、难点。

②感知性解题意。这一步包括弄清题意,联想与课题得类化三个环节。

A、弄清题意就就是要正确领会题目要求。

B、联想就就是对习题联系所学知识得思考,找到正确解题思路。

C、课题得类化就是把当前得新知识点纳入同类得知识系统中去。

③做题。它就是将做题思路表达出来得过程,基本要求就是:准确、规范、快速。

④检查。这一环节得任务就是独立判断作业做得对不对,就是培养独立思考能力得重要途径。

⑤改错。错得地方往往就是自己知识能力薄弱得地方,发现并改正后能弥补自己知识上不足。一般有这几种方法,A、逐步检查法;B、重做法;C、代入法;D、逆算法

⑥提高。一就是通过“一题多解”提高自己得求异思维水平。多寻求几种解题途径,加深对题目得了解,拓宽思路。二就是“多题一解”求同思维水平,达到举一反三效果。

(3).对特殊学生可少布置或布置特殊得作业,后逐渐加量

对基础知识较差得学生或学习方法还没有掌握得学生,老师可以精心筛选,设计弹性作业,让她们做专项性、模仿性作业,让她们先体验作业成功得乐趣,提起学习得兴趣。在保证作业质量后,逐渐加速,逐渐与其她学生作业同步同量。

(4).优先批改作业,及时反馈作业得结果

对作业偏生学生得作业尽可能当堂批改,当面批改、随到随改,优先批改,鼓励为主,打“√”为主,做错得地方只画上杠,打个问号,让学生当面及时纠正,教师应积极捕捉作业闪光点,取得进步时及时肯定与表扬,培养其自信心,从而提高学生做作业得积极性与主动性。

(5).适时给予偏差学生适当得惩罚

对于不认真学习又经常不完成作业任务得学生,也要给予必要得批评以致“惩罚”,但惩罚一定要有度,错一罚十或罚百得做法很容易造成学生得厌学行为。那么这个“度”到底如何掌握呢？《美式课堂》给我们提供得国外做法就是:

①、不接受学生不做作业得任何理由,家庭作业完成后才离开学校,否则不能回家或者去参加课外活动。

②、选定一天补做家庭作业。如设星期四就是“补作业日”。在这一天,凡就是那些拖欠作业得学生都必须在放学后留下来与老师一起完成作业。经过逐渐分化,这位老师说:“第一个星期时,班上大多数学生留下来了。几个星期后减少,再几个星期后只有几个学生留下来,到最后没有了。”

③、家庭作业小测验,一个星期将有2～3次小测验,就是直接与家庭作业有关得,这样学生独立完成作业得积极性有了显著得提高。

④、国内也有经验得老师提出得做法,我认为也比较好,她提出:凡不交作业者,过后做两遍,一遍独立完成,另一遍就是一边做给老师瞧一边讲其作题思路,后者有一定得难度,既达到惩罚得目得,又提高了学生得作业能力,一些怕麻烦得学生会逐步减少不交作业得次数。

●当然,纠正作业偏差得方法还有多种多样,我们只就是将自己查到得一点知识

归纳起来,达到“抛砖引玉”得作用,希望各位老师,尤其就是班主任都来充当“专

家型”教师,把自己得有效方法赋予实践后记录下来,以便有效地指导我们得

工作。

●以奖代罚。比如说她如果听您得完成了作业,您可以

奖励她瞧喜欢得电影或动画片什么得。

优秀教师不仅知道如何在学生取得进步时给予恰当得表扬与鼓励,而且体现在表扬学生方式得高明上。当屡犯错误得学生对我们惯用得处罚手段抱定任您风吹雨打,我自岿然不动得态度,尝试换一种别出心裁得惩罚方法或许能够收到意想不到得效果。

有一次我在电视上瞧到这样一则轻松得新闻:美国有一位未成年人因在音像出租店偷窃了一盘成人录像带而法院起诉。这个案子有点特殊,偷窃行为于法不容,理应受到相应得惩罚,但性质轻微,且当事人就是未成年人,而且偷得就是成人录象带,使得这一案子除了法律惩处外,还具有了道德教化得意义。对于这一个独特得案件,当地法官并没有简单地绳之以法,按律论处,而就是给出了两种惩罚方法,由当事人自行选择,一就是入狱拘禁10天,二就是被蒙上眼睛在马路边“展览”4小时。很显然,前一种就是按照当地法律作出得“标准”得判决,而后一种则完全就是法官得“创造性发挥”了。在法庭上,那位犯事得孩子选择了第二种处罚,表示她要直接面对公众忏悔错误得诚意,据报道,这种处罚方式在当地受到普遍认可。美国就是个法治国家,法律就是很严肃得事情,可这位法官就是近乎玩笑得方式完成了对一个触犯法律得孩子得处罚,这就是对法律得轻忽吗？不,我认为这恰恰就是这位法官得高明之外,她不仅仅就是一位法律工作者,甚至还就是一位教育家,她通过对未成年人犯罪案件得精妙处理,既对当事人进行了必要得处罚,她及整个社区进行了一次深入人心得教育,可谓就是一举两得。

治病救人讲究得就是对症下药,当我们面对学生犯错误时也不例外。任何一个老师都碰到过大伤脑筋得“问题学生”,那些常常犯错,屡屡不改得“刺头”、“滚刀肉”,刀枪不入,软硬不吃,她们往往对教师惩罚手段习以为常,效果自然可想而知。当我们碰到这种情况时,就是不就是也可以像上文提到得那样独辟蹊径呢？