优秀人才推荐申报表

三都水族自治县优秀人才推荐人选呈报审批表

姓名：韦玉辉

工作单位：贵州省三都民族中学

填表时间：2008年3月1日

中共三都水族自治县委组织部印制

三都水族自治县优秀人才推荐表

三都水族自治县优秀人才事迹简介

个人总结

韦玉辉

我生在三都县，长在三都县，水乡的鱼米哺育我长大，水乡的人民培养我成才。

我7岁读书，18岁高中毕业。在10多年的读书生活中，老师成了我崇拜的偶像——他们渊博的知识、庄重的仪表、和蔼的态度、敏捷的思维、高雅的语言，侃侃而谈的口才，无一不深深地影响着我，感召着我。正如爱因斯坦所说：“教师是一种高尚的职业，选择教师就选择了高尚”。于是，当一名光荣的人民教师便成了我少年时的梦想，青年时的追求。俗话说，心诚则灵，“有志者事竟成”。终于，我的梦想成了现实，我的追求得到了实现。回顾27年来的从教历程，我深感荣幸。还记得，2004年9月10日的教师节，在参加“黔南州优秀教师”表彰大会上，当记者采访我时，我激动地说：“人生如果有来世，我仍选择做一名教师！”（此语第二天刊登在了《黔南日报》第二板的“教师节感言”栏目上。）

今天，回顾27年的从教历程，一步步脚印清晰可见，一桩桩事例显现着我的人生，留下了一幕幕难忘的感慨。

1981年7月，我结束了读书生活，踏上工作岗位，成为教坛上的一名新兵，经过党和人民17年的栽培，将我打造成一名年轻的优秀人才，1998年荣幸地被评聘为“贵州省中学语文高级教师”，成为当时三都县最年轻的语文高级教师（年仅37岁）；1999年被贵州省苗族研究会评选为“贵州省苗族研究会会员”；2000年被贵州省教育学会评选为“贵州省中学语文研究会会员”；2001年被黔南州教育局评选为首批“黔南州中学语文骨干教师”；2003年经黔南州人事局批准，被任命为“三都县教育系统中小学职称评审委员会主任”；2004年被黔南州人事局、黔南州教育局授予“黔南州优秀教师”光荣称号；2005年5月再次被评聘为“黔南州中学语文骨干教师”（任期5年）；2005年7月被评选为“中国语文报刊协会课堂教学分会会员”； 2005年11月经贵州省人事厅批准，被评选为“黔南州中学一级评审委员会成员”；2006年6月被贵州省招生委员会聘任为“高考语文评卷教师”；2006年7月，被中国语文报刊协会课堂教学分会评为“优秀语文教师”。

在思想品德方面，本人自参加教育工作以来，热爱社会主义祖国，忠

诚党的教育事业，为人师表，在家庭、在学校、在街道、在社区都堪称表率，1983年1月，被三都县教育局、三都县教育工会评为“五讲四美”为人师表先进工作者；在2002年——2003年的“五好文明家庭”创建活动中，贡献突出，本家庭于2004年3月被授予“黔南州‘五好文明家庭’”荣誉称号。

在教学工作中，本人爱岗敬业，认真钻研教材教法，根据民族地区学生特点，积极探索教学方法，精心总结教学经验，教学严谨，治教有方，教学效果显著，多次受到学校、县教育局、县政府、黔南州的嘉奖：①1994年12月，由于教学质量突出，被三都县教育局授予“教学质量奖”；②1997年11月，由于教学质量显著，被三都县教育局授予“教学质量奖”；③1998年1月，由于高考成绩优异，被三都县人民政府授予“教学质量特别奖”；

④1998年7月，由于语文科联考成绩居于榜首，被独山县教育局、独山县民族中学授予“南边六县联考语文第一名奖”；⑤1999年9月，由于高考成绩突出，被学校分别授予“高考及格率奖”和“高考平均分奖”；⑥2001年5月，由于教育教学工作成绩显著，被三都县教育局授予“先进教育工作者”奖；⑦2001年9月，由于高考成绩优异，被学校分别授予“高考超省及格率奖”和“高考超省平均分奖”；⑧2002年9月，由于高考成绩突出，被学校授予“高考语文单科成绩第一名奖”；⑨2004年9月，在参加省级统考中，由于成绩优异，被学校嘉奖；⑩2005年9月，由于高考成绩显著，被三都县人民政府授予“全县教学质量优秀奖”；⑾、2006年统考，其成绩居全县第一，被学校和人民政府嘉奖；⑿、2007年统考，其成绩居全县第一，被学校和人民政府嘉奖；⒀、2008年1月州统考，其成绩居全县第一，受到教育局和学校的嘉奖。

在课外辅导学生方面，本人辅导有方，取得了喜人的成绩。自2001年以来，其本人每学期早读下班辅导学生朗读诗文约50次之多，晚自习下班辅导学生约36次之多。7年来，本人辅导的学生多次获得不同类别、不同级别的辅导奖：①2001年，辅导20名学生组队参加学校举办的“诗文朗诵大赛”，技压群芳，夺得大赛第一名；②2002年，辅导本班学生参加学校举办的“作文大赛”，获第二、三等奖；③2003年组织、辅导学生参加贵阳市教育局举办的“贵州省第14届‘春芽奖’作文比赛”，有10位同学获奖，使其本人姓名和三都民中的校名登上了省级作文大赛的“光荣榜”，并因此获得学校颁发的500元作文指导奖；④2004年，组织、辅

导本班学生参加学校举办的“都柳江畔朗读大赛”，荣获二等奖；⑤2005年，辅导学生蒙秀珍、韦君才参加“第一届‘语文周报杯’全国中小学生创新作文大赛”，荣获第一、二等奖，受到县教育局的嘉奖。⑥2006年，辅导学生韦世杰、蒙光杰参加“第二届全国中小学生迎奥运作文大赛”，荣获三等奖。⑦2007年，辅导学生杨秀松参加“第九届‘语文报’全国中学生作文大赛”，荣获“国家级”二等奖；辅导学生陆刚烈参加“第三届全国语文规范化知识大赛”，荣获“国家级”二等奖。

在教改教研方面，本人敢于探索，敢于创新，将教改实践与教学研究很好地结合起来，并积极撰写论文来加以总结与推广。近四年来，本人获奖和发表的教研论文有：1、论文《试论教师素质与教育效能》于2004年7月获“全国教育创新思维教师论文大赛壹等奖”，并发表于《中国教育科学》刊物上；2、论文《浅谈伙伴因素对学生学习的影响》、《浅谈课堂教学互动》在贵州省2004年中学语文教师论文评审中分别获得贰、叁等奖，其中《浅谈伙伴因素对学生学习的影响》发表于《现代教育理论与实践》刊物上；3、论文《优秀作文的“另类”标准》荣获“2005年度全国中小学教育教学论文大赛壹等奖”，并发表于《中小学教育教学研究》刊物上；4、论文《巧设问题情境培养创新思维》于2005年5月被“中国语文报刊协会课堂教学分会”评为“语文教学科研成果贰等奖”；5、论文《体罚与现代教育》于2005年7月被教师报编辑部、教师报全国教师论文大赛办公室评为“第七届全国教师教育教学论文大赛壹等奖”，并发表于《全国教师优秀教育教学论文集》第一卷上；6、论文《让孝道在语文教学中闪光》于2005年9月发表于《中小学教育教学研究》刊物上； 7、论文《因材施教寓教于乐》在贵州省2006年中学语文教师论文评审中荣获贰奖；8、论文《联想在语文教学中的运用》在2007年三都县教师教研论文评选中荣获一等奖。由于本人所撰写的教改、教研论文观点新，质量高，实用性强，2004年9月，获得学校颁发的论文奖800元；2005年9月，获得三都县人民政府颁发的论文奖800元；2006年1月，获得学校颁发的论文奖950元；2006年9月，获得三都县人民政府颁发的论文奖480元。

在继续教育，知识更新方面，本人孜孜不倦，学而不厌，树立终身学习的目标，为三都民中教师树立了榜样。1982年7—8月，到贵州师大参加“中学语文教学培训学习”；1984年3—4月，到独山县参加黔南州教

委举办的“中学教材教法培训学习”；1985年7—8月，在三都民中参加省教委讲师团举办的“中学语文教学法学习”；1988年7—8月，到黔南州参加“全国第八届双粉教学研讨”学习；2001年7—8月，到黔南州教育局参加“黔南州中学语文骨干教师培训”学习；2002年1月至2004年1月，到西南师范大学研究生部攻读研究生；2004年8月，到黔南州教育局参加“黔南州中学语文骨干教师培训”学习；2005年8月，到凯里市参加“魏书生、杨初春的讲座”学习；2006年8月，到贵阳市参加“中学语文骨干教师省级培训班”学习；2006年9月至2007年9月，被黔南州教育局选派到上海参加华东师范大学开办的“高中语文骨干教师‘高级研修班’”学习。

在公益奉献方面，本人乐于利用个人才能资源优势为组织、政府、社会作贡献：①1998年7月，三都县县委、县人民政府对首次公开招聘的科局级领导进行文化考试，本人被县委组织部特殊安排至三都县芒勇水库出题、制卷、评卷，经过一周辛勤地工作，圆满地完成了组织上交给的任务。

②2000年7月，本人被三都县人事局特殊抽去批改三都县中纤维板厂的招工考试试卷，经过一天一夜的工作，顺利地完成了任务。③2001年7月，本人被三都县县委特殊抽去为县委各处室的科员晋升考试拟题、制卷、评卷，经过两天一夜的紧张工作，圆满地完成了任务。④自2003年本人兼任三都县教育系统中小学职称评审委员会主任以来，认真履行职责，组织好本县一年一度的职称评审工作，受到了上级政府和社会的好评。⑤2005年8月本人被三都县教育局任命为语文学科组长，组织优秀语文教师对我县从外地招聘来的33名教师试教进行听课与评课。⑥2006年8月份，受教育局选派,积极参与本县聘用高中语文教师试教出题、听课、评课，为教育部门录用优秀人才提供了切实的依据，顺利地完成了招聘任务。

陈毅说：“有成绩不要翘尾巴，搞事业要实干，不要图虚名”。

巴斯德说：“当你做成功一件事，千万不要等待着享受荣誉，应该问再做哪些需要做的事”。

荣誉只能说明过去，不能代表将来。“奖状对于一个真正的英雄，永远不是一张毕业证书，而只是攀登途中的一座里程碑”。最明智的选择应当是——把成绩当作起点，把荣誉当作动力，继续扬帆远航。

2008年03月01日

怎样教好中差生

贵州省三都民族中学教师韦玉辉 558100 近几年来，由于受交通、信息、经济及舆论导向等诸多方面的影响，致使我县高中生流失现象逐年加重，一批批优秀学生流失到了外地——每年中考成绩前200名的学生都分别流失到了都匀一中、二中，瓮安中学，荔波民中。从而使我县高中招生受到了很大的冲击，于是，就读于我校的学生就只是中下等成绩的学生了。高中生源的不断差化，导致了校园里教风与学风的沉闷，教师没有勇气教，学生没有信心学，教育与教学质量下滑严重。面对此等状况，作为三都民中语文教研组长的我，作为一名全校语文学科的带头人，我陷入了深深的思考之中。通过深思，我明确地知道，一味地唉声叹气、怨天尤人没有用，回避懈怠是懦夫。在现阶段，要想阻止优秀学生外流，改变生源差的问题是很难办到的。最现实的办法只能是正视现实，面对学生，因材施教。教育家叶圣陶先生说得好，“教育的真谛永远是因材施教”。于是，从2002年开始，我针对自己所教的高一年级两个班的中差生实施了以下教育与教学尝试。

一、实施“赏识教育”新理念，树立差生的自信心

传统的教育与教学理念是“严师出高徒”。因而許多教师对刚进校的学生通常是强调严格要求，约法三章，先要把他们吓唬住，给他们一个“下马威”。此外，对待成绩好的学生常常是关爱有加，而对待差生，常常采用的是“体罚、心罚、罚金”等方式对待他们，不平等的对待，极大地伤害学生的自尊，导致学生之间不团结，师生之间有隔阂。对此我十分反感。凭着多年的语文教学实践得知，入学时语文成绩差的或者较差的学生不一定是智力较差的，多数是因为过去教师们对他们重视不够，提问、练习、作业等多是偏向成绩较好的学生；或者是因为教师未能持之以恒地对这部分学生因材施教，导致这些同学的语文成绩走入“低谷”，因而使他们心灰意冷，对学习失去了兴趣，对自己失去了信心。高尔基说：“自信是成功的基石。”萧伯纳说：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”惠特曼说：“信心是灵魂的防腐剂。”这些话都十分明确地说明了信心之重要。一个人若没有了自信心，那么他就会成为一个渺小的人，平庸的人，一个没有灵魂的人，这样的人做任何事都难以成功；倘若能够相信自己，那么再困难的事也能够转化成容易的，甚至能做出伟大而神奇的事来，从

而促使自己走向成功。差生和较差生因为成绩差，时常受到教师和家长的轻视和批评，动不动就揭他们的“短”，现他们的“丑”,自尊心受到不同程度的伤害，一般信心不足，有的甚至自暴自弃。为此，开学伊始，我就首先用热情洋溢的话欢迎刚入学的新同学，用褒扬与赞赏之辞作为见面礼送给他们，以此激发起他们的热情，点燃他们的希望之火。然后我充满豪情地告诉他们：“你们的语文成绩不理想，那已经成了过去，从现在起，我要让你们的语文成绩逐渐地好起来！学习语文并非难事，因为它天天都在伴随着你们的生活，不想学它都不可能，所以只要有信心，只要你们不是懦夫，通过多练习和多努力，你们的语文成绩一定能上去，语文素养一定能提高。”最后，我激情豪迈地拿起粉笔在黑板上疾书了大诗人李白的一句名言——“天生我材必有用！”赠予学生们作为座佑铭。经此一番的激励，同学们热情高涨，信心十足。

我时刻提醒自己不要忘记现代教育的真谛，即“平等与尊重”，要让学生“亲其师，才能信其道”。我反对“严父型”的教师，推崇“慈母型”的教师；我认为，像法官一样威严的教师只能是让学生“敬而远之”，是永远得不到学生的热爱与亲近的。所以，几年来，我在教育与教学中从不训斥学生，更没有体罚过学生。俗话说：“良言一句三冬暖；恶语出口六月寒。”我以为，训斥与体罚学生只能使师生间的距离拉大，从而导致成为敌对，这对教育与教学有百害而无一益。我奉行的是“重表扬，轻批评”，甚至将批评寓于说笑之中，让学生在笑中接受批评，改正错误。例1，上课铃响了，可王琦同学还在座位上端着碗吃粉，我就说道：“王琦同学，赶快把粉消灭了，不然把大家都逗馋了，我们这节课就上不了啦，要不让同学们都来帮你吃吧。”同学们都笑了。此后再也没有看到王琦同学在上课时吃东西了。例2，李红同学迟到了，当她喊报告后，我让她到座位坐下了，然后说：“李红同学，你看同学们多关心你，60多双眼睛都朝着你看，可惜今天你没穿上新衣服，太浪费大家的目光了，真是有点遗憾，下次要是再迟到的话可别忘了穿上新衣服喔。”大家都笑了，李红同学也笑了。此后李红同学再也没迟到了。例3，孙伟同学学习不太努力，学习成绩较差，当我发到他的试卷时，我就说道：“孙伟同学，瞧你长得挺帅的，要是学习上再加一把劲的话那就更帅了。”孙伟同学高兴地笑了，此后，他的学习有了很大的进步。例4，韦壮同学作文没写完就交了，当讲评到他的作文时，我就说：“韦壮同学，作文没写完怎么就交了呢，这多不好

啊，要是明天你只穿衣服不穿裤子就跑到学校来上课了，那该会是个怎样的效果呢？”同学们笑得前仰后翻，韦壮同学也不好意思地笑了。此后韦壮同学的作文都是完整的了。

叶圣陶先生说：“一个人的真实面目只有在充满爱意的眼睛中才能得到完全呈现。”师生之间只有在充满爱意的氛围里才能增进了解，

教师热爱自己的学生，赏识自己的学生，学生就会作出相应的回报。师生关系融洽了，学习上的问题也就容易解决了。俗话说：“人心齐，泰山移。”对待较差的学生要多鼓励，少批评，只要他们有一分成绩与优点，我就要用十分的热情给予肯定与表扬。教育家陶行知先生说得好，“多一把尺子，多一批好学生”。

二、培养毅力，学贵有恒

中差生对待学习往往是缺乏毅力，怕吃苦，没有持之以恒的精神，极易犯冷热病，忽冷忽热，且容易产生惰性。为此，在语文教学中，我十分重视培养差生持之以恒的毅力，锻炼他们的意志。

首先，要加强常规训练，做到课前预习。在预习课文时，一是要求学生们用红笔将文中的生字词打上记号，然后熟练地使用字典与词典，给文中的生字词注音、释义；二是要求学生们用红笔将文中的好词，好句，好语段勾划出来，以便理解和记忆。在课堂上，要训练和指导学生们作好笔记。课后“练习”要鼓励学生们去努力完成。这些训练我对新生要反复强调，时常检查，适时表扬与指导，不断督促学生们养成良好的学习习惯。

其次，要对差生进行教学目标管理。在语文教学中，我针对不同层次的差生进行目标管理，要求他们根据自身情况确定在一学期中作业、作文、单元测试、期中与期末考试应达到的成绩，以及达到目标所采取的措施。其中对特差生所进行的目标管理要逐个落实，逐个帮助与督促。

第三，建立“一帮一”制度。通过一段时间的观察与了解后，我从学生中挑选了部分成绩较好的有热情的学生对口帮助与督促部分成绩较差的学生，使差生们既得到了“良师”又得到了“益友”，进步很快。

第四，要经常地通过督促、表扬、鼓励，培养差生的毅力，针对其学习情况，有意识地定期对他们进行小结。在课堂上，有针对性地让差生回答一些简单的问题，以体现老师的关心，提高他们在的自信心，逐步培养他们的学习热情，使他们在不断地自我锻炼中逐步战胜惰性，培养他们战胜困难的自信心。

三、运用多种教法，激发中差生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说得更明确，“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。因此，面对中差生，我特别注意在教学中培养他们的兴趣，让他们轻松愉快地学习。

（一）、巧设教学环节，激发学生兴趣

在教学中，我根据学生能力的差异性，因材施教。例如，在朗读方面，城里的学生普遍比乡下的学生好，于是我就专挑城里学生中朗

读能力强的学生来朗读课文，让他们潇洒的表现自己；在拼音方面，城里的学生普遍比乡下的学生强，于是我就专找拼音能力好的学生来给生字词注音，让他们表现自己的“才华”；在背诵诗文方面，女同学比男同学强，于是我就请女生中长于背诵的同学来展现自己的“靓丽”；在写字方面，农村的同学要比城里的同学好，于是，我就请农村同学中写字棒的在黑板上板书课文中的好词、好句、好语段。从而使同学们得到了各显其才的机会，并由此产生了相互学习，取长补短的好学风。

（二）、巧设“问题”，引发兴趣

在课堂教学中，我极为注意根据课文的内容来设置“导语”，以引发学生的兴趣。例如，在教授《祝福》一课文时，我在“导语”里设置了这样三个问题：1、“三八节”是怎样一个节日？2、中国封建社会的“四大绳索”是什么？3、什么叫“三纲五常”与“三从四德”？问题一出来，同学们都感到迷惑与新奇——“我们学习的是鲁迅的小说《祝福》，可老师为什么要提出这些问题呢？”一下子就引起了同学们的兴趣。通过三个问题的询问与解答之后，我就自然的导入了——《祝福》一文的主人公祥林嫂的命运是怎样的，她是被谁害死的这一主题。此时同学们如同从梦中惊醒，看到了庐山的面目，原来是“项庄舞剑，意在沛公”。又如，在教授沈从文的《边城》这一小说时，我在“导语”中先后给同学们设置了这样三个问题：1、歌手尹向杰唱得最棒、最流行的歌是哪一首？2、在老电影中，哪一部影片是以唱歌、对歌而名噪一时，家喻户晓的，影片中的风光景色怎么样？3、东晋大诗人陶渊明写有一篇很优美的散文，千古流传，这篇散文叫什么？每个问题都让同学们兴奋，每个问题也都让同学们诧异，课堂气氛十分活跃。当我和同学们一道愉悦地欣赏了《纤夫的爱》、《刘三姐》、《桃花源记》后，我朗声的对同学们说：“‘无巧不成书’，今天我们将要学习的课文讲述的就是一个与唱歌、对歌、船家有关的美丽动

人的爱情故事，它发生在20世纪30年代风光秀丽的湘西桃源县附近。这个故事有一个美妙的名字——叫《边城》。”此时，同学们才立刻回过神来，体会到“醉翁之意”与“项庄舞剑”的奥妙，将情感与兴趣急切地投入到了《边城》一文中。

（三）、授之以法，培养兴趣

教育家陶行知说：“一切真理都应当让学生自己去获得。”因此，在教学中我非常注意启发学生自己去掌握一些知识。例如，在要求同学们翻译《鸿门宴》一文时，我先给同学们讲授文言翻译的方法——留、补、删、换、调。然后以名篇《岳阳楼记》的开头一段——“庆历四年春，滕子京调守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之”作为示范，然后让同学们依照此法自行尝试翻译《鸿门宴》一文，同学们对这样简便而实用的教学方法很感兴趣，兴致很高。

（四）、活用教法，调动兴趣

在教学中，我针对不同的文体，采用不同的教法。例如，在教议论文时，我就根据议论文的特点设计了三个问题环节：一是，说出文章的论点是什么，是可以从文中直接找出呢，还是用我们自己的话来概括呢？二是，文章的论据有哪些，哪些是理论论据，哪些是事实论据，我们是否还能够帮助作者再列举出一些来呢？三是，文章是怎样进行论证的，你能看出作者用的是什么论证方法吗？这样让学生先进行思考，然后逐一解决。学生既表现出了浓厚的兴趣，明确了目标，又很快掌握了鉴赏议论文的知识。又如，在教小说时，我就根据小说的三大要素设置了这样三个问题环节：一是，说出小说所描写的环境是自然环境呢，还是社会环境？二是，小说人物有哪些，主人公是群体呢，还是个体？三是，小说的故事情节是否完整，在叙述上采用的是顺叙手法呢，还是倒叙手法？通过这样的教学设计，学生们的兴趣浓烈，思维活跃，目标明确，同学们有的手不离书，眼不离文；有的交换意见，互相借鉴，忙得不亦乐乎，课堂效果非常好。

（五）、因时而教，提升兴趣

呆板的教学法只会让学生厌倦、发腻。因而，我在教学过程中适时调整教学内容，使学生们感到内容新鲜、实用、有趣。例如，春天来了，我就让学生们朗诵朱自清先生的《春》，朱熹的《春日》；然后请同学们背诵有关写“春”的诗词名句，如：“春风又绿江南，明月何时照我还”、“春

色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”等。清明节到了，我就教同学们欣赏杜牧的诗《清明》。端午节到了，我就给同学们讲屈原的诗篇，缅怀他的爱国情怀。重阳节到了，我就跟同学们讲王维的诗《九月九日忆山东兄弟》。春节到了，我就让同学们学习王安石的诗《元日》，给同学们讲“桃符”与“春联”的典故，并且布置同学们在春节期间每人搜集20副春联，比一比看谁最有眼光、最有学问，搜集到的春联最好，结果，从众多同学所搜集来的佳联中我惊喜地发现潘庆默同学搜集到了两副很好的，极有特色的春联，一副为：“汉族水族布依族族族亲；春节端节小年节节节庆。”（水族最隆重的节日是端节，布依族最隆重的节日是小年节）。横批“欢庆佳节”。另一副对联为：“都柳江畔柳枝翩翩景色美；尧人山上红梅点点春意新。”（都柳江是三都县的第一条江，尧人山是三都县的“国家级森林公园”）。横批为“喜迎新春”。反复吟诵，让我拍案叫好（这样的春联在市场上是买不到，在课本里是看不到的），真是难得！此外，还让我高兴的是，同学们反映，通过搜集春联活动，大家所得到的压岁钱比去年多了。每到一个季节，每逢一个节日，我都给同学们讲相关的知识，学习相应的诗文，同学们激情飞扬，兴致勃勃。

（六）、以“用”开路，增强兴趣

过去，关于应用文体的教学，通常的教法总是教师先讲格式，然后引出例文。我教应用文则不然，我是跟据需要，适时地，有目的地，有计划地进行教学。例如，新学期开始，我就教同学们学习写“计划”；学期将要结束了，我就教同学们学习写“总结”；新年来临了，我就教同学们写“贺年卡”；将要毕业了，我就教同学写“毕业赠言”；有同学要入团了，我就教同学们写“申请书”；有同学在上课间操时丢了钥匙，我教同学们写“寻物启事”；班上要开展演讲比赛，我就教同学们学写“通知”等等。这样结合“用”来进行应用文教学，学生不仅有兴趣，而且学得主动，印象也深。

（七）、丰富积累，诱发兴趣

大多数学生都怕写作文（特别是差生），因为他们不善于积累素材，脑袋空空，无从下笔。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。针对这一状况，我巧作安排，多渠道地诱发学生的作文兴趣。在作文教学上，我除了在课堂上给学生们进行理论指导，作文讲评，朗读优秀作品，推荐范文，鼓励

每周坚持写一篇习作外，还把视角引向第二课堂，让学生自己积累一些感性、直接的材料。如：鼓励写日记、周记、随笔，组织学生制作剪报、手抄报，积累名言警句；号召学生观看中央1台的“新闻联播”、“焦点访谈”、和“今日说法”；坚持课前三分钟演讲（内容涉及“个人介绍”、“古今传奇”、“名人轶事”、“成语典故”、“班风校貌”）等等。通过这样一系列的教学实践，打开了学生认识世界的窗口，开拓了他们的视野，丰富了他们的素材积累，启发了他们的创作灵感，提高了写作能力，许多学生由怕写作文变成了“盼”写作文。

总之，几年来，我针对中差生，因材施教，在语文教学上进行了多种方法的尝试，同时注重对学生心理素质、意志、情感的培养。实践证明中差生的语文成绩得到了显著的提高，成绩喜人。2002～2003学年度省级统考，我所任课的班级，语文成绩及格率为74%，平均分为60.1分，获全校高一年级第一名；2003～2004学年度省级统考，我所任课的班级，语文成绩及格率为71.2%，平均分为61.3，获全校高二年级第一名；2004～2005学年度省级高三毕业会考，我所任课的班级，语文成绩百分之百地一次性全部过关，获全校第一名，创下了近几年来高三语文会考的最好成绩，受到了学校的嘉奖。2005年高考，我所任课的班级，语文及格率为80.6%，平均分为95.8分,居全校第一,且双超当年省及格率与平均分（当年省及格率为68.04%，平均分为94分），受到三都县人民政府的嘉奖。在2005年的高考录取中，我所任课的班级有26人录取了省内外本科院校，其中有2人录取了国家211工程重点院校，受到了三都县人民政府的嘉奖，迎得了社会的普遍赞誉。

2006年３月26日

快乐语文

贵州省三都民族中学教师韦玉辉558100

屈指一数，我步入教坛已25年，真是光阴似箭，日月如梭！当教师不是我的初衷，当语文教师更不是我中学时代的梦想。可命运却常常不随着人的意志为转移。正如马克思所说的那样：“我们总是不能选择我们自己认为合适的那种职业的。人们并不能随心所欲地制造自己的历史。人总是得到自己不想得到的东西。”所以，自从踏上工作岗位，当了一名中学语文教师之后，我也就“死心踏地”地鞭策自己“干一行爱一行”——不再“见异思迁”。并且暗下决心，非把语文课上好不可，力争成为一名优秀的语文教师，让学生们感受到学习语文是一种快乐，一种享受，一种幸福！为了实现这一目标，20多年来，我认真钻研教材教法，不断总结教学经验，身体力行当代教育家于漪老师所说的，“教师离开了探索与创新，就只能是个‘教书匠’”。“十年磨一剑”，终于略有所成，形成了自己颇感得意的教学艺术风格，近几年来，运用于教学实践取得了良好的教学效果。

一、善用“导语”，激发兴趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，热爱是求知的向导。其实语文知识本身就具有无穷的趣味，那奥妙无比的表意文字，形象生动的修辞手法，跃然纸上的人物形象，扣人心弦的故事情节，无一不引起学生学习语文的浓厚兴趣。任何人都知道，学生要是对老师的讲课没兴趣的话，那什么都甭提了。因此，我在讲授每一篇课文时，都要精心设计出一个“导语”，构筑起“乐”的氛围，以激发起学生的兴趣，点燃他们求知的欲望，引领他们进入学习知识的殿堂。

例如：我在讲授法国著名作家莫泊桑的名篇《项链》一文时，我设计了这样一个“导语”内容：讲课伊始，首先我请班上的几位长相较好的女同学站起来，然后我就走下讲台去左瞧瞧右看看几位女同学的穿着与打扮，此时，全班的同学都感到惊讶，站起来的几位女同学也觉得莫名其妙，教室里的气氛一下让同学们忐忑不安，60多位同学你看看我，我看看你，每个同学的表情都带着好奇与兴奋，接着我慢悠悠地走上讲台，面向几位女同学询问，“你们几位想不想穿上名牌的服装？”她们看了看我，然后笑嬉嬉回答道：“想，但是没有钱买。”接着，我又问她们：“想不想戴贵重首饰？”她们先是惊奇地睁大眼睛看着我，过了一会才怯生生地说道:

“还没有想过.”于是，我请几位女同学坐下，面向全班同学说：“同学们，刚才我请站起来的几位女同学都是我们班长得很美丽的，大家都看到了，她们身上没有穿名牌服装，也没有戴贵重首饰，但她们心态正常，脸上充满了笑容，她们一门心思放在学习上，自得其乐，毫无悲伤之色，真是难能可贵啊，让人可敬！但是，大家知道吗？在法国，在著名作家莫泊桑的笔下，却有这样一位女子，她出身贫寒，可是因为长得美丽，因而整天想入非非，当她所幻想的一切都未能实现时，她痛苦，她悲伤，常常是以泪洗面。最后，为了满足“一夜”的快乐，她付出了“十年艰辛”的惨痛的代价——这位女子名叫玛蒂尔德，也叫路瓦栽夫人，她成了一个爱慕虚荣的世界级的典型人物。她就是我们今天要学习的课文《项链》一文中的主人公。马上我们就要与她见面了，大家可得要注意哦，千万别让她把我们给传染了。”一番设计将同学们深深吸引住了，同学们由惊讶到奇妙，由奇妙到兴奋，由兴奋到感悟，很自然进入课题并对课文的内容产生了浓厚的兴趣。

又如，在讲授朱自清先生写的《背影》一文时，我创设了这样一个“导语”：“上课了，下面我提一个小问题，请喜欢唱歌的同学举手，话音刚落，好些同学都高兴地举起了手，可有的把刚举的手又放下了，然后是观望、犹豫、猜测，个个虽是喜笑颜开，但神色却带着惊奇与詫异，甚是有趣。接着我说，不要怕，大胆地举，让我数数，1、2、3、4、5、6、7……，哟，还真不少！这说明我们班的同学文艺细胞不错，请把手放下。同学们都喜欢唱歌！想必在每个同学的心中都有那么几首自己最喜爱唱的歌，而且不尽相同。可是，我可以肯定地说，在你们每个人的心中都同样喜欢那么一首歌，百唱不厌的，充满深情。你们猜猜是哪一首，看谁说得对。一下子同学们七嘴八舌各抒己见，一连串地说出了许多很时髦的流行歌曲，但都一一被我否定了——没有一个同学猜中，大家都很遗憾，深感失望与奇怪。此时，我慢悠悠地说，是——《世上只有妈妈好》！同学们“哇！”地一声惊呼。这时我追问说，有反对意见的同学请举手，没有一个同学敢举手。于是我高兴地说，很好！这说明同学们很爱自己的妈妈，而这首歌正好唱出了儿女们的心声，唱出了母爱的伟大！每当这首歌唱起时无人不为之动情，所以人人爱唱，人人喜欢唱。我不信“教”，也不相信“上帝”，可是，我对《圣经》里《新约全书》中的一段话却十分地赞赏，它说：‘上帝不能够照顾普天之下的每一个人，因而上帝给了普天之下的人们每人一

个母亲，世界上最伟大的爱就是母爱。’这话说的多动人啊同学们。可是，作为一名男教师，作为一个身为人父的我，却听不到《世上只有爸爸好》的歌，未免有点感伤与遗憾。然而，庆幸的是，有一位大作家叫朱自清，他独树一帜，挥起他的大笔，用饱含着深情的笔墨为人世间创下了一篇表现“伟大父爱”之作，使得天下做父亲的人得以扬眉吐气，凄凉之心得到了极大的慰藉与温暖，也使得天下做儿女的人们除了知道母爱的伟大之外，还知道了父爱的伟大！这就是我们今天要隆重推出并要认真学习的朱自清先生的散文——《背影》。为此，我要对这篇美文大讲、特讲，精讲、细讲，同学们可要认真地听，认真地学喔！特别是男同学”。一番导语把同学们调理得兴高采烈，激动异常。

二、巧设问题情境，培养创新思维

教育先师孔子说：“疑是学之始，学之初。”教育家陶行之先生说：“问题是活跃思想，打开创新思维的钥匙。”因而，在语文课堂教学中，我极为喜欢通过巧设问题情境来培养学生的创新思维能力，活跃课堂气氛。

例如：在对《项链》一文的内容进行分析与讨论时，我为学生们巧设了一系列的问题，以引发他们的创新思维。

问题1，玛蒂尔德长得如何的美，她是怎样想入非非的，对此我们如何评判？

问题2，玛蒂尔德成了世界级的爱慕虚荣的典型代表，这是我们应该批判和引以为鉴的，但是，在玛蒂尔德的身上是不是就没有一点值得肯定与赞扬的呢？从玛蒂尔德赔项链一事上我们看到了她怎样的品德与性格？

问题3，假如你是玛蒂尔德的活，你也会不会像她那样艰辛地生活？

问题接连不断且环环紧扣，同学们思想活跃，情绪激动，兴趣高昂。此时，有翻书寻找答案信息的，有动笔作勾划记录的，有相互询问与讨论的，课堂气氛活跃而浓烈。特别是在讨论“假如你是玛蒂尔德，你也会不会像她那样艰辛地生活？”这一问题时，女同学们情绪非常激动，争先恐后地发言。王丽同学说：“假如我是玛蒂尔德，我就努力学好一门外语，去大使馆当一名倾倒无数外宾的翻译，因为我美丽动人。”李萍同学说：“假如我是玛蒂尔德，我就努力学好一口纯正的普通话，到中央电视台去当一名让人赞不绝口的播音员，因为我美丽动人。”张霞同学说：“假如我是玛蒂尔德，我就下功夫练习写作，当一个让世界都知名的美女作家，因

为我美丽动人。”周丹同学说：“假如我是玛蒂尔德，我就练好口才，去做一个人见人爱的推销员，因为我美丽动人。”赵琼同学说：“假如我是玛蒂尔德，我就下苦功夫练习演唱，当一名万人迷的歌手，因为我美丽动人。”女同学的发言虽然激动，但却非常高兴常客观，非常理智，从中看到了女同学们对命运的把握，对生活的设想，对职业的选择，对前景的展望，令人欣慰。这时，我观察到女同学非常的兴奋，而男同学似乎成了哑巴与听众，受到了冷淡，失去了表现自我的机会。于是，我请女同学安静下来，稍作总结之后，抛出了下一个问题：“假如你是玛蒂尔德的丈夫路瓦栽的话，你该怎么做？”这下，男同学如同炸开的米爆，争先恐后地抢着站起来回答。王刚同学说：“假如我是路瓦栽，我就拼命地努力工作和学习，不断提高自己的地位和待遇，让我美丽动人的妻子不再忧愁与悲伤。因为我是丈夫。”李强同学说：“假如我是路瓦栽，我就劝妻子放弃那些不现实的幻想，为她在我的单位找一份工作，上班的时候一起离开家，下班的时候夫妻双双把家还。生活虽然普通，但却充实、快乐。因为我是丈夫。”张勇同学说：“假如我是路瓦栽，我就尽全力帮助美丽的妻子学习演唱，鼓励她参加‘超级女声’比赛，一举成名天下知。因为我是丈夫。”从男同学的回答中，我看到了男子汉的勇气、刚强，看到了做丈夫的责任、奉献与理解，真是让我慨叹不已。下课的铃声响了，可同学们却兴致未尽。

三、联想对照，化难为易

俗语说：“有比较才有鉴别”。在分析课文时，我善于运用“联想对照，化难为易”的教学法，收到了很好的效果。

例如：在分析《陌上桑》一诗中所塑造的罗敷形象时，我首先让学生联想到我国古代的“四大美女”，然后让学生们一一说出四大美女的美中不足，此时，学生们既激动又为难，通过一阵的愉快讨论与我的点拨、提示后，同学们终于弄清楚了——西施瘦弱，带着病态；貂婵妖媚，显得轻浮；王昭君朴素，缺乏光彩；杨贵妃贪吃，略显肥胖。然后，我请同学们把罗敷跟四大美女作比较，看一看谁更美，何以见得？经过一番的争论后，同学们都得出了一个结论——“罗敷最美，美得无与伦比。诗中有美妙绝伦的描写为证——‘行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；归来相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰。’”这样的获取认知，形象、生动、有趣，并且使同学们的鉴赏能力得到了很好的培养和提高。

又如：在分析《祝福》一文中祥林嫂的形象时，我首先提请同学们联想到他们所熟知的《孔乙己》中的“孔乙己”和《阿Q正传》中的阿Q 的形象，并以之作如下的对照比较：1、三个人物在姓名上的比较——孔