6梅花魂

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

6 梅花魂

教学目标:

1.认识12个生字,会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4.摘录让自己感动的词句。

教学重点:

引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。继续开展“浓浓乡情”的活动。

教学难点:

理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

课时安排:

2课时

第一课时

一、激情导入,初读课文

1、播放一幅幅梅花图片,配《梅花三弄》背景音乐。

在乐声中,教师导入:

同学们,你们见过梅花吗?梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压,在万花凋零的初春时节开放,所以深受人们的喜爱。因此,梅花,历来是我国诗人、画家赞美的对象,你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?

2、指名学生背一背课前收集的诗句:

师:正像诗人们赞美的一样,梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候,那朵朵冷艳、缕缕幽芳,总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。

3、齐读课题:

梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文,看看通过自学,你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写,有不明白的地方记下来,稍后一起讨论。

4、学生默读、自学、画批。

二、了解大意,理清结构

1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书:思念故乡、喜爱梅花

2、认读本课新词。

3、说说课文大意。(板书:外祖父)

4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?请你再读读课文,找一找。

5、指名学生说一说,边说,边引导学生读好相关的内容。

6、学生交流、读书的过程中,教师提炼板书:

⑴读诗落泪。

⑵珍爱梅图。

⑶不能回国。

⑷赠送梅图。

⑸送梅花巾。

7、师小结:

《梅花魂》这篇课文,写了外祖父──一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”,课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女,并让她好好保存的几件感人的故事:

第1自然段:作者由梅花想到葬身异国的外祖父。

第2~15自然段:回忆了5件具体的事。

第16自然段:作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。

整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

三、作业布置

1、抄写文中的好词佳句。

2、有感情朗读课文。

四、板书设计

6、梅花魂

读诗落泪

珍爱梅图

外祖父不能回国

赠送梅图

送梅花巾

第二课时

一、认读词语,谈话导入

二、潜心会文,感悟“梅花魂”

⒈再读课文,你觉得哪几件事写出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读,读出体会和感受。(学生默读课文,找找,画画,品品,议议)

教师根据学生情况随机插话:感人的文字,光找出远远不够的,还得用心去读,去体会,品味它们,咀嚼它们,不要放过其中的任凭任何一句话、任何一个动作,一个词,一个句,甚至一个标点符号。

⒉从你们的神情中,从你们的朗读里,我们分明感受到你的那份感动。现在,就让我们一起随着梅花,走进外祖父的心灵深处吧!

⒊品读第三段,感受惜梅之情。

重点指导:

⑴“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一对反义词。(不甚留意──分外爱惜)

②你们认为,古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么?

③古玩和一幅墨梅图相比,在我们心中古玩更有价值。然而,在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“唯独”,这份“分外爱惜”!

(学生朗读体会,教师适时点评。)

⑵“我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气,我心里又害怕又奇怪:“一枝画梅,有什么稀罕呢?”

①看到慈祥的外祖父大发脾气,你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪?为什么?

②文字是有灵性的。你们仔细读读,细细品品,这一字字,一句句,一个个标点,不都在向你诉说着一段感人的情怀吗?你听到它在诉说着什么吗?从祖父的动作中,你体会到了什么?从祖父的话语中,你又体会到什么?你可以抓住一个词,一个句,一处标点来谈你的独特感受。

圈圈描写外祖父动作的词,如“轻轻刮去”“细绸子慢慢抹净”等,朗读体会外祖父的爱梅之情。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

读读外祖父训斥我的话,引导学生理解外祖父他为什么不直接说:“不要弄脏梅花。”而说:“清白的梅花玷污不得。”而且还用上了反问的语气训斥呢?(强调梅花高洁、清白的秉性)

换位体验:你就是外祖父,请你冲着莺儿她妈大发脾气吧!(引导学生“拉下脸来”训斥“我妈”,感受外祖父爱梅花胜过爱“我”之情。)

学生朗读体会。

过渡:是呀,不就是一枝画梅吗,有什么稀罕的呢?犯得着这么生气吗?你们说呢?引读13段。

⒋紧扣三个“!”,体悟“赞梅”之意。

⑴品读第13段:

①面对这么小的一个孩子的无意过错,一顿训斥,让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外祖父对梅花情有独衷?(相机引出第13段)

②细细品读第12、13段,看梅花有什么希罕的?

③你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的希罕吗?

④在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀?

◆“旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!”

你发现这句话中哪几个词用得多?(愈……愈……愈……愈……,最……最……最……)

梅花具有怎样的品格,用外祖父的话来回答,“她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢?你能用好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气吗?

[拓宽语文学习的空间,架起课堂与课外的桥梁,引导学生把平时的积累灵活地用到具体的语境中,达到学习致用的目的。]

这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情?

学到这里,你对“梅花魂”的“魂”字有何理解?(赞扬梅花不屈不挠的精神)

朗读体会,读出赞美、感叹的语气

⑤在外祖父心中,这梅花还仅仅是梅花吗?你又从哪儿感受到?

相关文档
最新文档