人体血液循环系统专题复习学案(附答案)-教学文档
人体血液循环系统专题
循环系统的组成
1.血液循环系统组成：由血液、血管和心脏组成。
血液的组成：血浆和血细胞
血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需要的物质和废物等。血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
如图：
血红蛋白：红细胞中含有的一种红色含铁的蛋白质。(特性：在含氧高的地方与氧结合，在含氧低的地方与氧分离)
血液的功能：运输、防御保护、调节体温。
血管的种类、结构与功能：
2.血液循环
概念：血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的循环流动。分为体循环和肺循环。
体循环：左心室→主动脉→各级动脉→身体各处的毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房( 血液由动脉血转变成静脉血)
肺循环：左心房→肺静脉→肺部的毛细血管→肺动脉→右心室 ( 由静脉血变成动脉血 )
例题：
1.人体成熟的血细胞中不具有细胞核的一组是（ C ）
A. 红细胞和白细胞
B. 血小板和白细胞
C. 血小板和红细胞
D. 血细胞和红细胞
2.血液中参与止血功能的是（ D ）
A. 血液
B. 红细胞
C. 白细胞
D. 血小板
3.人体血液的组成是（ B ）
A. 血清和血细胞
B. 血浆和血细胞
C. 红细胞和白细胞
D. 红细胞和血小板
4.人的三种血细胞生理功能各不相同，其中具有包围吞噬病菌功能的是（ C ）。
A. 血浆
B. 红细
胞
C. 白细胞
D. 血小板
5.红细胞并排时，不能在下列哪种血管中通过（ C ）
A. 动脉
B. 静
脉
C. 毛细血管
D. 毛细淋巴管
当堂检测：
1.如图是一滴血在显微镜视野下的示意图，下列是对血细胞组成成分的表述，正确的是（ D ）
A. 血细胞包括2红细胞、1白细胞和4血小板
B. 视野中数量最多的是红细胞，成熟的红细胞无细胞核
C. 白细胞与红细胞相比：体积大，数量少，有细胞核
D. 以上都正确
2.一个慢性贫血患者突患急性阑尾炎，到医院做血常规化验，其化验结果可能在正常范以外的是下列哪项（ B ）
A. 血浆、白细胞
B. 红细胞、白细胞
C. 红细胞、血小板
D. 血小板、白细胞
3.当人体受伤流血时，起止血和加速凝血作用的是（ C ）
A. 红细胞
B. 白细胞
C. 血小板
D. 血浆
4.人患急性炎症时，进行血常规检查时往往会发现血液中增多的是（ B ）
A. 红细胞
B. 白细
胞
C. 血小板
D. 血浆
5.人从平原地区到高原地区，为满足人体对氧气的需要，血液中哪种细胞会增多？（ A ）
A. 红细胞
B. 白细胞
C. 血小板
D. 淋巴细胞
6.胡老师从平原到高原工作，半年后体检时发现，血液中有一种成分显著增加．增加的成分最可能是（ B ）
A. 白细胞
B. 红细胞
C. 血小板
D. 血浆
7.人患急性炎症时，验血时往往会发现血液中增多的是（ C ）
A. 红细胞
B. 血小板
C. 白细胞
D. 血红蛋白
8.如图是心脏、血管的示意图，“→”表示血流方向，下列表达正确的是（ B ）
A. 甲流出的血液为动脉血
B. 血液流动的方向是甲→丙→乙
C. 乙和丙都是静脉血管
D. 血液流经甲→丙→乙后由静脉血变为动脉血
9.在显微镜下，观察小鱼尾鳍毛细血管的方法是要找到（ D ）
A. 血液流向头部的小血管
B. 血液流向尾部的小血管
C. 搏动的小血管
D. 血细胞呈单行通过的小血
管
10.图示截取人体部位连通的三种血管的片段，其中的血液依次流经（ C ）
A. ①→③→②
B. ③→②→
①
C. ②→③→①
D. ③→①→②
11.下列有关人体血管的叙述中，错误的是（ A ）
A. 人的手臂上一条条的“青筋”不是血管而是神经
B. 病人到医院打点滴时，针头是插入静脉
C. 将药物注人的臀部肌肉，药物会进入毛细血管
D. 中医给病人“切脉”时，是感受手腕部动脉的搏动
12.如图是某同学用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时所观察到的情况．下列各项中，能正确表示动脉、静脉和毛细血管的是（ D ）
A.a、b、c
B. a、c、b
B.C. c、b、a D. c、a、b
13.手臂上的一道道“青筋”是属于（ B ）
A. 动脉
B. 静
脉
C. 毛细血管
D. 主动脉
14.人体皮肤的一条条“青筋”是（ B ）
A. 动脉
B. 静
脉
C. 毛细血管
D. 神经
15.人体的动脉、静脉血管往往相伴而行，请仔细观察图，下列说法正确的是（ D ）
A. ①是动脉
B. ②是静脉
C. ①和②的血液流动方向都是向上
D. 如果①的血液流动方向向上，那么②的血液流动方向向下
16.如图示人体某部位连通的三种血管的截取片段，其中的血液依次流经（ A ）
A. ①→③→②
B. ③→②→①
C. ②→③→①
D. ③→①→②
17.血管分动脉、静脉和毛细血管三种．下面对静脉的描述正确的是（ C ）
A. 运输静脉血的血管
B. 将血液从心脏输送到身体各部位的血管
C. 将血液从身体各部位输送回心脏的血管
D. 有利于血液与组织细胞充分进行物质交换的血管
18.在医院输液或抽血时，针头插入的血管是（ B ）
A. 动脉
B. 静
脉
C. 毛细血管
D. 三种血管都可以
19.人体的结构与功能是相适应的，下列例证中，不正确的是（ D ）
A. 小肠的内表面有许多环形皱襞，皱襞上有许多绒毛，增加了消化和吸收面积
B. 毛细血管的管壁非常薄，数目多、分布广，适宜物质交换
C. 肺泡外缠绕着毛细血管网和弹性纤维，适宜气体交换
D. 心房和心室之间、心室和动脉之间、动脉血管中、静脉血管中都有瓣膜
20.血液循环的动力器官是（A）
A. 心脏
B. 血管壁
C. 血管周围的肌肉
D. 神经
21.为病人肌肉注射某种药物后，若跟踪检查，在心脏中首先发现这种药的部位是（ B ）
A. 左心房
B. 右心
房
C. 左心室
D. 右心室
22.心脏结构中，与主动脉相通的是（ C ）
A. 左心房
B. 右心
房
C. 左心室
D. 右心室
23.心脏瓣膜只能向一个方向开，保证血液按一定方向流动．下列血流方向正确的是（ D ）
A. 心室一心房一动脉
B. 心室一心房一静
脉
C. 心房一心室一静脉
D. 心房一心室一动脉
24.小明足部受伤发炎，医生在其左臂静脉滴注抗生素，药物到达足部的途径是：（B）
①左心房；②右心房；③右心室；④主动脉；⑤肺动脉；
⑥肺静脉；⑦上腔静脉；⑧下腔静脉；⑨股动脉；⑩左心室
A. ①③④⑥②⑦⑧⑨⑩
B. ⑦②
③⑤⑥①⑩④⑨
C. ⑦②③⑤⑥①⑧④⑨
D. ⑦②
③⑥⑤①⑩④⑨
血液循环教案
输送血液的泵——心脏（第二课时：血液循环） 【教学课题】输送血液的泵——心脏（第二课时：血液循环） 【教材分析】 1．教材内容分析 本节教材主要讲述了血液循环的途径，既是重点又是难点。学生在前面的学习中已经掌握了血液、心脏、血管和呼吸系统的相关知识，知道心脏是输送血液的泵，也知道氧气会通过呼吸作用进入血液。这些知识都为本节课的学习奠定了基础。 2．课程标准要求 （1）知道血液循环的两条途径。 （2）知道动脉血和静脉血的成分。 【教学目标】 【知识目标】 1.两条循环的途径； 2.血液在循环中的变化； 【能力目标】 通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地获取新知识。【情感目标】 1.在合作学习中提高思维能力及实验能力； 2.通过血液循环的学习知道保护心脏的重要性。 【教学重点】 1、小鱼尾鳍内血液流动实验，观察小鱼心脏的实验； 2、体循环与肺循环的途径； 【教学难点】
1、体循环和肺循环的途径； 2、动脉血和静脉血的成分变化及位置。 【教学策略】 1.实验：观察小鱼尾鳍的血液流动，让学生通过亲手操作，对血液流动产生感性认识。 2.PPT演示：更直观反映人体内动脉血和静脉血的变化以及血液循环的路径。 3.课时安排 本节教学内容的课堂教学为1课时。 【教学用具】 实验用品、多媒体设备、人体心脏模型 【教学板书】 肺动脉肺泡毛细血管网 上腔静脉 肺静脉下腔静脉右心房左心房 右心室左心室 主动脉 身体毛细血管网 体循环肺循环 【教学进程】 教学程序 （包括时间 进程） 教师行为学生活动设计意图 导入1.5min 提问：同学们，前面我们学习 了人体输送血液的泵——心 脏以及运输血液的通道—— 血管，也了解了血液中有许多 物质，如血浆、血细胞，那你 学生讨论 （有的认为是朝着 一个方向运动的， 有的则认为不是； 有的认为总是朝着 激发学生学习兴 趣 让他们对血液的 流动产生自己的 认识
血液循环的途径教学设计(1)
《血液循环的途径》教学设计 一、教学目标 知识目标：复述血液循环的概念,概述血液循环的途径。 能力目标： 1、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。 2、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维能力。情感目标：通过观察血液循环的录像片，血液循环相互合作精神和创新精神。教学重难点： 教学重点： 1. 人体的血液循环途径。 教学难点： 1.正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、教学过程： 1、情境导入：教师导入：我们已学习了血液、血管、心脏，心脏和全身的血管组成一个密闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动。今天我们就学习血液循环的途径。 2、心脏的基本结构：（课件）两心房、两心室，心房连静脉，心室连动脉。左心房连肺静脉，右心房连上下腔静脉，左心室连主动脉，右心房连肺动脉。 3、心脏内血流方向：（课件）静脉→心房→心室→动脉→毛细血管→静脉 4、体循环途径：（课件） 5、肺循环途径：（课件） 6、体循环和肺循环是一个统一的整体。 7、血液循环中血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？（课件） 8、总结：（课件） 9、练习：
板书设计： （一）血液循环概念： 血液在心脏和全身的血管所组成的密闭管道系统内循环地流动叫做血液循环。 教学反思： 本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还希望各位专家和老师多加指导，谢谢。
人体血液循环系统整理
血液循环 百科名片 人类血液循环是封闭式的，由体循环和肺循环两条途径构成的双循环。血液由左心室射出经主动肪及其各级分支流到全身的毛细血管，在此与组织液进行物质交换，供给组织细胞氧和营养物质，运走二氧化碳和代谢产物，动脉血变为静脉血；再经各级表肪汇合成上、下腔静脉流回友心房，这一循环为体循环。血液由右心室射出经肺动脉流到肺毛细血管，在此与肺泡气进行气体交换，吸收氧并排出二氧化碳，静脉血变为动脉血；然后经肺静脉流回左心房，这一循环为肺循环。 目录 简介 过程和分类 血液的作用 肾脏血液循环 系统介绍 路线介绍 历史发现 能量介绍 简介 过程和分类 血液的作用 肾脏血液循环 系统介绍 路线介绍 历史发现 能量介绍 *主要功能 展开 编辑本段简介 血液循环是英国哈维根据大量的实验、观察和逻辑推理于1628年提出的科学概念。然而限于当时的条件，他并不完全了解血液是如何由动脉流向静脉的。1661年意大利马尔庇基在显微镜下发现了动、静脉之间的毛细血管，从而完全证明了哈维的正确推断。
动物在进化过程中，血液循环的形式是多样的。循环系统的组成有开放式和封闭 式；循环的途径有单循环和双循环。 人类血液循环是封闭式的，由体循环和肺循环两条途径构成的双循环。血液由左心室射出经主动肪及其各级分支流到全身的毛细血管，在此与组织液进行物质交换，供给组织细胞氧和营养物质，运走二氧化碳和代谢产物，动脉血变为静脉血； 再经各级表肪汇合成上、下腔静脉流回友心房，这一循环为体循环。血液由右心室 射出经肺动脉流到肺毛细血管，在此与肺泡气进 行气体交换，吸收氧并排出二氧化碳，静脉血变为动脉血；然后经肺静脉流回左心房，这一循环为肺循环。 编辑本段过程和分类循环过程 心血管系统 (systemacardiovaschlare )包括心、动脉、毛细血管和静脉。心血管系统 是一个完整的封闭的循环管道，它以心脏为中心通过血管与全身各器官、组织相连，血液在其中循环流动。心脏是一个中空的肌性器官，它不停地有规律地收缩和舒张，不断地吸入和压出血液，保证血液沿着血管朝一个方向不断地向前流动。血管是运输血液的管道，包括动脉、静脉和毛细血管。动脉自心脏发出，经反复分支，血管口径逐步变小，数目逐渐增多，最后分布到全身各部组织内，成为毛细血管。毛细血管呈网状，血液与组织间的物质交换就在此进行。毛细血管逐渐汇合成为静脉，小静脉汇合成大静脉，最后返回心脏，完成血液循环。 循环种类
人体的血液循环 教案 苏教版 七年级下册
《人体的血液循环》教学设计 年级: 七年级 教材版本: 苏教版
一、教材分析 【教材的地位和分析】 《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏教版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课时，本节课为第三课时。在学习了血液、血管和心脏的结构功能等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。 【教学重点】 血液循环的途径及血液成分的变化。 【教学难点】 血液在循环途径中成分的变化。 【教学目标】 基于以上分析和理解，设定教学目标如下： 知识目标： 描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义 能力目标： 通过学习血液循环的途径和血液循环过程中血液成分的变化，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。
情感态度价值观目标： 1.感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力—生命高度的有序性。 2.培养实事求是的科学态度。 二、学情分析 七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。 三、教学方法 【教法分析】 1、启发式——逐步引导，逐渐深入。 2、直观式——利用生物模型和多媒体课件展示。 3、探究式——发现问题，寻求规律。 【学法分析】 1、分组探究法。 2、归纳总结法。 3、动眼观察、动脑思考、动口表达。 四、教学过程 随着素质教育的不断深化,教学有效性的问题日益成为当前基础教育课程改革的热点。让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来,打造具有生命力的阳光课堂,成为新课程标准对课堂教学提出的本质要求。为了让学生更好的达到学习效果，我设计了如下教学环节：
人的血液循环第2课时参考教案
第二节人体的血液循环 （第2课时） 一、教学目标： 知识性目标： 1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。（重点） 2.描述心脏的结构特点和功能。（重点） 3.描述血液循环的过程。（重点） 技能目标： 亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。 情感目标： 认识高血压，关注人体的健康。 二、教学难点： 1.描述心脏的结构 2.说出血液在循环过程中成分的变化。 三、教学准备： 1.学生准备：尾鳍颜色浅的小金鱼。 2.教师准备：观察实验“心脏的结构”、“鱼尾鳍的血液流动”的材料用具。 3.FLASH：（1）区别动脉、静脉和毛细血管；（2）心脏的结构；（3）血液循 环的过程。 4.视频文件：（1）人体心脏的结构和功能；（2）动脉、静脉、毛细血管； （3）人的心脏及血液运输；（4）血液的流动及循环。 四、教学过程： 教学内容教师活动学生活动 心率和脉搏 [探究]：运动对心率的影 响。 [提问]：知道什么是心率 吗？ [小结]：心脏每收缩和舒 一般都能回答出：心率 是一分钟心跳的次数。
探究实验：运动对心率的影响。张一次，就跳动一次。心脏 每分钟跳动的次数，叫做心 率。 [讲述]：动脉随着心脏的 收缩和舒张而搏动，可以用 手在皮肤外按摸到这种搏 动，即动脉脉搏。 [指导]：切脉的方法。出 示切脉的照片，用右手的食 指和中指并排按摸左手腕部 外侧桡动脉处感受桡动脉的 搏动。 [探究实验]：以四人为一 小组进行讨论，设计并完成 探究实验——运动对心率的 影响。 [指导]：运动形式可选择 原地踏步、下蹲等。 姓名 安静 状态 脉搏 次数 1 2 3 平均 值 运动 状态 脉搏 次数 1 2 3 平均 值 尝试切脉，感受脉搏。 有的同学按摸颈动脉，也 可以感受到脉搏。 以《实验与评侧手册》 的实验探究报告为主线， 设计完成实验，并记录实 验数据，列表或绘制曲线 图表示运动与心率的关 系。 通过实验证实：正常 人每分钟脉搏的次数与心 跳的次数一样。 了解我国传统切脉诊
生物人教版七年级下册人体的血液循环
第三节输送血液的泵─心脏 二、人体的血液循环 知识目标： 1、正确概述人体的血液循环途径。 2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。 3、了解血液循环的意义 能力目标： 1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究的能力； 2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 情感目标： 1、认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。 2、认同体育锻炼对心脏的影响，认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命的意识。 3、引导学生培养科学健康的生活方式。 教学重点： 人体的血液循环途径。 教学难点 正确理解血液成分在循环途径的变化。 教学方法： 1、问题教学法——设置疑问，引起思考。 2、启发式——逐步引导，逐渐深入。
3、直观式——多媒体演示。 4、探究式——发现问题，寻求规律。 学法指导： 1、联系已学的血液、血管、心脏相关知识认真仔细观看视频，了解体 循环和肺循环的途径，分析循环过程的血液成分变化，明白动脉血和 静脉血的区别，理解体循环和肺循环的协作关系、血液循环的意义所 在。 教学准备： 学生：1、预习有关血液循环的内容 教师：制作血液循环的课件 教学过程： 复习提问： 1、识别图中的三种血管，指出适合进行物质交换的血管并说明其特点。 2、心脏有哪几个腔？分别与什么血管连通？ 导入新课： 我们已学习了血液、血管、心脏的内容，了解到心脏和全身的血管组成一个封闭的管道系统，血液就在这个管道中循环地流动着。 播放视频：人体的血液循环 多媒体展示体循环途径和和肺循环途径（分步观察，先观察体循环，再观察肺循环。适时暂停，为探究性学习创设情境） 观观察提纲：：（学生带着问题有目的地细致观看视频，探究人体的血液循环途径）
10.2 人体的血液循环 教学设计
第十章第二节人体的血液循环 一、教材的地位和作用 《人体的血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(苏科版)七年级下册第十章《人体内物质的运输和能量供给》中的第二节内容，课时设计为三课。在学习了血液和血型等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。 二、学情分析 七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论模式来学习新知。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 2. 描叙心脏的结构和功能。 3. 描述血液循环的过程，掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 4. 说出心率和脉搏的基础知识。 5. 了解血压的概念以及如何测定血压的方法。 （二）能力目标 1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维 能力。 2、通过收集有关高血压的知识，培养学生收集资料的能力。 （三）情感态度价值观目标 1.通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。 2.引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 四、教学重点、难点 重点： 1. 区别动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 2. 描叙心脏的结构和功能。 3. 描述血液循环的过程。 难点： 1. 描叙心脏的结构和功能。 2. 掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 五、教学工具和手段 观察、讨论、交流并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。
血液循环的途径
“血液循环的途径”一节的教学设计
1. 教材分析 1.1 对教材的认识 “血液循环”是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册的第四单元第四章第三节输送血液的泵─心脏的内容，在此之前，教材已安排了血液、血管的相关内容，学生已经亲身体会到心脏和部分血管的跳动，已经感受到血液的流动离不开心脏和血管，从而建立起强烈的求知欲，希望更进一步学习血液循环的知识。教材将“血液循环”安排在此可以起到水到渠成的效果，可以使学生建立起血液循环系统的完整“路线图”，形成完整的知识网络。 1.2 教学目标 ①知识目标：通过学习，使学生知道血液循环的概念；描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，认识血液循环在人体中的意义。 ②能力目标：通过观察血液循环模式图的视频，提高学生分析能力。 ③情感态度与价值观目标：通过小组讨论培养学生的合作意识。在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析问题的方法。 1.3 教学重点和难点 ①重点：血液循环（体循环和肺循环）途径。 ②难点：血液循环过程中血液成分的变化。 1.4 课型与时间 ①课型新授课 ②时间一课时 2. 学生分析 2.1学生一般特征分析 七年级学生思维活跃，但心理上较不成熟，知识基础和解决问题的经验相对不足，对老师的依赖性较强。教师的指导需要具体化，可以设计不同层次的问题，通过合作学习开展探究活动，以利于不同程度的学生参与。 2.2学生特殊特征分析 学生对血液的组成和血管以及心脏的结构普遍有一定的感性认识，可以让学生分组讨论。可采用多媒体指导其观察。本节应有足够时间用在血液循环途径和血液循环过程中血液成分变化的学习上，以便让学生更容易理解掌握。 3.教学策略 3.1教学方法以实验法、问题法和讨论法为基本方法。课堂组织形式以学生合作实验探究为前导，提问、讲解、演示、课件辅助等多种形式结合，引导学生观察、操作、思考、合作交流等学习活动。 3.2教具和媒体应用视频资源、PPT课件等。 3.3课程资源开发组织学生学习测量血压的方法。
苏教版生物七下10.2《人体的血液循环(4)血液循环》经典教案设计
第一节人体内物质的运输（4）——血液循环 一、学习目标 （一）知识目标 1、了解血液循环的概念。 2、对照插图掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。 （二）能力目标 1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的 思维能力。 2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。（三）情感态度价值观目标 通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的心血管疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。引导学生从身边发现科学，热爱科学的意识。 二、教学重点、难点 体循环和肺循环的途径是重点。 血液循环途径中血液成分的变化是难点。 三、教学方法和手段 观察、讨论、实验，并利用交互式电子白板教学相结合。 四、课前准备 学生查阅到的有关哈维的资料；教师制作课件，一杯凝固的猪血，两根止血带、听诊器、血压计。 五、教学过程 1、复习 教师活动：白板展示心脏结构图，提问： ①心脏的四个腔及其分别与什么血管相连？ ②血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点。 学生活动：根据心脏结构图回答问题。 2、导入 教师活动： 展示哈维研究血液循环的资料（学生提供），进一步提出问题：心脏为何不停的跳动？引导学生积极思考。
学生活动：①各小组协作完成书本P18的两个讨论和课堂练习（一）；②带着问题，观看哈维研究血液循环的资料，并模拟哈维的实验；③血液循环的概念。整合点二：实物展示台便于展示学生的作业，且便于批改，让学生印象深刻。3、新课 活动一 教师活动：出示血液循环图片。 学生活动：结合课本P17的图14-13血液循环示意图，认识血液循环示意图上各个主要部分的名称。 活动二 教师活动： 资料1显示：有人曾做过测定：安静时，一滴血通过这条完整的路线约需20秒钟，而其中16秒在体循环，4秒在肺循环，因此，有些书又把体循环叫大循环，肺循环叫小循环。 资料2显示：在心脏的结构中，左心室壁为右心室壁的三倍厚，它收缩有力，适于把血压到身体较远及位置较高的头部血管，与完成大循环的功能相适应。 展示血液循环动画，结合书本P17图，指导学生观察，记录血液流动的路径，体循环和肺循环各自的路径，提示学生注意观察血液颜色的变化及发生部位。 学生活动：观看动画，根据记录和老师提示描述体循环、肺循环的起点、止点及大致路径，了解体循环和肺循环。小组成员合作写出血液循环途径（名称间用“→”连接）。 整合点三：对于人体的血液循环学生无法观察活体的循环过程，借助于动画，课件结合白板，便于学生反复观看，便于教师讲解时进行圈点。 活动三 教师活动：教师呈现一杯凝固的猪血，从颜色入手，分析为何动脉血、静脉血的颜色会不同。分析体循环中血液成分的变化。 组织细胞 氧气↑↓二氧化碳 左心室→主动脉→全身各级动脉→全身毛细血管→静脉→上、下腔静脉→右心房 利用复习提问②解释，血红蛋白在氧浓度高的地方与氧结合，反之则分离。毛细血管壁由一层细胞构成，利于气体扩散。因此，体循环中血液成分的变化是：鲜红的动脉血→暗红的静脉血。变化部位：全身毛细血管与组织细胞处。 学生活动：学生尝试分析肺循环中血液成分的变化。
血液循环专题复习课突破难点的教学设计
生物科《血液循环》专题复习课突破难点的教学设计 镇安镇中学林勇华 《血液循环》是《生物课程标准》北师大版《第四部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。这一节教学以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环途径以及血压、脉搏等方面的基础知识。它既是对前面所学知识的深化，又是后面呼吸、排泄等章节的前提和关键。 课堂目标：血管、心脏结构和血液循环途径等知识都比较抽象，学生理解这些知识点有很大的难度，而这些内容也是本节教学的重点，所以，把以上内容列为难点。在教学中, 利用编制顺口溜和简图帮助学生轻松记忆突破了难点。 一、血管复习中难点的突破 1．识记概念，分清知识点 根据概念认识三种血管：动脉、静脉、毛细血管。
教学中，提示学生，三种血管是根据血液流动方向（以心脏做区分点）来区分的，其中动脉血管内的血液流动方向是离开心脏，相接直不并脉静和脉动而，脏心回流是向方动流液血的内管血脉静． 通，两者通过毛细血管相连通。实际运用中，这是一个比较容易混淆的知识点。编成顺口溜就是：“动离静回毛连通”。将顺口溜多读几次，学生很容易就分清楚了。 2．简图强化理解，提高解题能力 教学中，要帮助学生理解： A 动脉是将血液从心脏送到传身各器官的血管，所以，动脉血管的血液流动情况是从大血管流向小血管（分散型血管）； B 静脉是将血液从身体各部分送会心脏的血管，所以，静脉血管的血液流动情况是从小血管流向大血管（汇聚型血管）； C 毛细血管处的血液流动情况是小动脉→毛细血管→小静脉（根据血流方向可以判断毛细血管两端各是哪一种血管）；由于毛细血管管腔非常小，只能允许红细胞单行通过； D 在相同级别的血管中，血液流动速度各有不同，具体情况是动脉＞静脉＞毛细血管。 以上四点理解后，马上进行解题训练（借助简图）如下图：
人体血液循环简易模型的制作与使用
人体血液循环简易模型的制作与使用 摘要：通过洗瓶、硅胶管、单向阀等材料实现了血液循环系统模型拼装简易，功能完善：不但能演示血液循环的途径，还能体现心脏作为动力的来源及其各部分活动规律，以及在模型的功能上增加模拟血液成分变化的过程。课堂上可使用学生自主构建模型的方法提高学生的参与、体验程度，促进探究等多项能力的提升，使得该概念传递的效率更高。 关键词：血液循环；简易模型；自制；传递效率 在初中生物学中有这样一个概念“血液在心脏血管系统中循环流动”，为帮助此概念的传递，课程标准建议“观察小鱼尾鳍的血液流动现象”，在教材中也安排了该观察实验，但实验的结果只能呈现血液在不同血管中的流动情况而未能完整呈现血液在心脏血管系统中循环流动。所以教师在传递此概念的时候经常使用到血液循环途径的示意图、视频和模型。刘恩山教授在“关于凸显重要概念”教学的答记者问中也特别指出过：“学生对抽象概念的接受需要以事实或者感性的、直观的材料作为基础，这是在强调概念教学之后教师要特别注意的地方。”为此，使用模型教学落实重要概念的传递也越来越受重视。模型能简化和纯化复杂的认识对象，巧用物理模型，能使核心概念变抽象为具体[1]。但教学中凡使用到物理模型教学，大多是教师在讲台上演示，众多学生则只好在台下围观。久而久之会造成学生懒于思考、惰于实践、动手能力弱。所以，一些简便易行的实验或活动教师应让学生自己动手操作[2]。 因此，对血液循环这一复杂抽象的概念来说，通过自主构建模型来完成效果比观察模型、观看视频和图片好。所以不少血液循环模型[3-6]应运而生。但有些模型组装过于复杂[3-5]，有些准备时间过长[6]，有些不能模拟心脏为动力器官[5]，并且还没发现有模拟肺部毛细血管网和身体其他各部毛细血管网中动静脉血的变化的模型。为此，本人参考了上述模型的制作，并在此基础上改进和创新，制作出的模型不但拼装简便，耗时短，适合学生分组活动，对模拟的效果也够全面，不但能模型血液在封闭的系统中循环流动，还有模拟瓣膜保证血液单向流动的单向阀、循环过程由心脏提供动力、心脏的活动规律、血液成分变化等，几乎涵盖了整个血液循环的概念中的内容。所以本模型的模拟效果是比较全面的。 1 制作材料 模型循环系统结构的材料：洗瓶（1000ml、500ml、250ml）各2个、单向阀（5mm）6个、Y型三通管（2mm）4个、变径直通（5.6mm*2.4mm）4个、透明硅胶管（内5mm）约4米、半透明硅胶管（内2mm）约2米、注射器（10ml）2支；
血液循环(教案)
血液循环 一、教学目标 1、了解血液循环的概念。 2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。 二、教学重点、难点 体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。三、教学过程 大家知道，当人手上不小心划破一个小伤口，就会流血，那么血液在人体内是流动的吗？下面我们就来学习血液循环 历史上许多科学家都对这个问题做了大量的探索工作，其中英国的科学家哈维贡献最大。下面请大家讨论并完成活动一。 活动一哈维实验 （即用绷带将上臂扎紧） 1、现象： 1）上臂肘和腕处的摸不着了。 2）前臂的静脉鼓起来了。 2、哈维猜想： 血液在血管内是，并且在动脉和静脉之间一定有一种血管，这种血管把动脉和静脉之间的血液连通起来。这就是我们常说的。 3、讨论：哈维的猜想正确吗？ 过渡：哈维猜想，血液在血管内是流动的，在动脉和静脉之间有一种血管，即我们所说的毛细血管。下面请大家通过实验来验证哈维的猜想。 活动二观察小鱼尾鳍血液的流动 1、实验方法： 将如图所示将培养皿中的小鱼，放在显 微镜下观察。 2、实验现象： 血液由血流速度快的血管 （即），流向小鱼尾部分支多、 数量大的血管（即），该 血管内血细胞一个一个通过，血流速度很 慢，再流出小鱼尾部，流向血流速度较慢的血管（即）。 3、实验结论： 血液在动脉、静脉、毛细血管中的流动方向是： 。 过渡：血液有动脉血和静脉血之分，下面请大家讨论并完成活动三。
活动三动脉血和静脉血 1、动脉是指把血液从输送到的血管。 静脉是指把血液从送回的血管。 2、动脉血是指含氧浓度，血液呈的血液。 静脉血是指含氧浓度，血液呈的血液。 3、判断： 动脉血管内一定流的是动脉血吗？（） 静脉血管内一定流的是静脉血吗？（） 过渡：通过观察鲫鱼尾鳍血液流动实验，我们了解了血液在人体内是流动的，那么它在人体内又是怎么流的呢？下面请大家完成活动四。 活动四人体的血液循环 组织 O CO 细胞 2 营 养物 质 细血管网 CO 2 O 2 肺泡2 废物 血液循环示意图 1、人体的血液循环可以和。 2、体循环的路径：（即从左心室身体各部分右心房） 左心室（1）（2）（3）右心房 （1）是、（2）、（3）。（提示：体循环就是将心脏内血液流入身体各部分的循环） 3、肺循环的路径：（即从右心室肺部左心房） 右心室（1）（2）（3）左心房 （1）是、（2）、（3）。（提示：肺循环就是将心脏内血液流入肺部的循环） 4、心脏内的血液流动方向： 。（填“心房”或“心室”） 5、血液流至人身体各部分时，成分发生了怎样的变化？ 6、血液流至肺部时，成分又发生了怎样的变化？ 7、在心脏的四个腔中，各自流的是什么血？（即动脉血还是静脉血）
七年级生物下册《人体的血液循环》备课教案
七年级生物下册《人体的血液循环》备 教案 人体的血液循环 什么是血液循环？由哪些结构组成？有什么功能？ 观察：“观察鱼尾鳍的血液流动” 血液在不同的血管中是怎样流动的？ （板书血管中血液的流向箭头图） 在毛细血管中，红细胞是如何通过的？——单行通过——毛细血管腔最细（实验报告册36页） 请人都书3页倒数第2段。 按照血液流动的途径，血液循环分哪两种？ 解读书4页图10-10“人体血液循环模式图” 动脉血管中流的都是动脉血吗？静脉血管中流的都是静脉血吗？ 体循环的路线是怎样的？（边讲边板书）体循环的结果是什么？ 肺循环的路线是怎样的？（边讲边板书）肺循环的结果是什么？ 巩固：集体朗读《随堂练》知识目标3-2 《补充习题》第31页第14题“循环系统模式图”
《随堂练》第21页第11题“挂盐水时，药物到达伤口处的途径” 3班学生赵阳问：我在脚上挂水。 启发我：手腕和脚上挂水有什么区别？ 时常听到“三高”，哪“三高”？ 什么是血压？什么是收缩压？什么是舒张压？ 如何表示一个人的血压？分子代表什么？分母代表什么？ 一个人正常的血压数据范围？ 什么是高血压？高血压有什么危害？如何预防高血压？ 板书： 第二节血液循环 第十章血管 血管名称 血流方向 结构特点 血流 速度 出血情况 动脉 心脏 全身
管壁厚，弹性大 快 喷射状 静脉 全身 心脏 管壁薄，弹性小， 管腔大 慢 不断流出 毛细血管 小动脉 小静脉 （物质交换的场所） 非常薄（一层细胞） 数量多，分布广 最慢 慢慢渗出 ⑴人体皮肤下一条条的“青筋”就是分布浅层的静脉血管。 ⑵毛细血管是血液和组织细胞间进行物质交换的场所。 第十一章心脏
描述人体血液循环系统的组成
第四章：人体内物质的运输<复习学案） 河店中学 徐凤伟 复习摘要： 血浆 成分：主要成分是，还有及其它养料和废物 血液 功能： 血细胞：三种血细胞的比较 血管
心壁：主要由构成，心室壁比心房壁，左心室壁比右心室壁厚 左心房<） 结构四个腔 <连通主动脉） 右心房<） <连通肺动脉） 瓣膜房室瓣<只能向心室开） 动脉瓣<只能向动脉开） 心脏功能：血液运输的动力 心率：心脏每分钟跳动的次数 生理心输出量：心脏每分钟输出的血量 心动周期：心脏每收缩和舒张一次 血液循环体循环：左心室→→各级动脉→→各级静脉→→右心房 的途径肺循环：→肺动脉→→肺静脉→ 血型：ABO血型系统将人类血型分为： 输血与血型输血：输血时应以为原则 血量：成人体重的7%~8%；献血量： 典例解读：
例1、如下图，将新鲜的血液分别放入A、B、C、D四支试管中，其中A、B试管中加入抗凝剂，C、D试管中不加任何物质，静置24小时后，其中正确的图示是< ）b5E2RGbCAP 例2、下图是小动脉、小静脉与毛细血管示意图，根据图填写内容。 <1）A是；B是；C是。 <2）在显微镜下辨别三种血管的理由是：动脉内血液由较的血管流向较而的血管；静脉内的血液由而的血管汇流入较的血管；毛细血管内血液中的红细胞一般成_____通过，血流速度。p1EanqFDPw 例3、输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血<含全部血液成分）。现代医学已经发展出成分输血，即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分，请分析下列患者应该输入什么血液成分？<1）大面积烧伤患者；<2）贫血患者；<3）血流不止者。DXDiTa9E3d
血液循环教案
高霞 《血液循环教案》 CAI：两副动画片：车水马龙的交通图（交通运输是国民经济的命脉） 跳动的心脏图（人的命脉在哪里？） 师喊上课稍微停顿几秒种后说道：常言说的好要想富先修路，交通运输是国民经济的命脉，人的命脉在哪里？ CAI：血液循环图 师：请看，人的命脉在这里，这就是我们人体内的血液循环（引导学生说出），本节课我们就来学习我们人的命脉-----血液循环（引导学生说） CAI：显示课题第三节心脏 二、血液循环 师：请同学们想象一下我们人体的血液会怎样流动呢？是乱七八糟的流动还是按照一定的方向流动？请你想象并设计一下它们的流程好吗？ 生：讨论想象并交流他们想象的流动方向 师：及时评价表扬，之后 CAI：血液循环的动画图片，教师分别演示血液循环的2条途径：体循环和肺循环 生：学生观看引起激发学习的欲望 师：请同学们结合课本P70页血液循环模式图讨论学习以下知识 CAI：1、体循环由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回到心脏的哪一腔？（CAI：体循环） 2、肺循环由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回到心脏的哪一腔？（肺循环） 3、体循环过程中，在何处发生了怎样的物质交换？血液成分由此发生了什么变化？（物质交换） 4、肺循环过程中，在何处发生了怎样的气体交换？血液成分发生了什么变化？（气体交换） 生：进行热烈的讨论，教师巡视并参与他们的讨论 师：引导学生逐一分析以上学习知识的同时，逐一演示体循环、物质交换、肺循环、气体交换的动画片 学习完1、2问题后，关于体循环和肺循环的途径以2大组开展比赛的形式来进行，以收获苹果的多少决定胜负 师：在学生回答完第4问后，师引导学生说出在体循环中，血液由动脉血变成静脉血，肺循环中，血液由静脉血变成动脉血，那么区分动脉血和静脉血的标准是什么？ 师展示动脉血和静脉血的标本，培养皿的表面颜色怎样？为什么？底面的颜色怎样？为什么？学生讨论并交流原因 生：表面血液接触氧气多，氧气与血红蛋白结合，血液颜色鲜红，底面血液接触氧气少，氧气与血红蛋白分离，血液颜色变得暗红 师：强调我们区分动脉血和静脉血是以含氧量的多少来区分的 CAI：思考题： 关于“动脉、静脉、动脉血、静脉血”，有同学这样说，“动脉中流动的是动脉血，静脉中流动的是静脉血”。
苏教版七下生物 10.2人体的血液循环 教案
人体的血液循环 教学目标： 知识目标: 1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．描述心脏的结构特点和功能。 3．了解心率与脉搏的相关知识。 能力目标: 1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究的能力； 2、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 3、通过小组合作，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 情感态度与价值观目标: 明确健康而强壮的心脏对生命的重要意义，培养珍爱生命、乐于助人的意识。教学重点：概述心脏的结构特点和功能。 教学难点：明确心脏的结构以及在血液循环中的作用。 教学方法：问题教学法、启发式、直观式、探究式。 教学准备：预习有关《人体的血液循环》的教材内容 教具：制作血液循环的课件 课时安排：两课时 教学过程： 新课导入：通过“即兴提问：我们平时上体育课或是经过剧烈的运动之后的感受以及课件出示老人突发心脏病的新闻视频。”导入本节内容。 教师：不管是突发心脏病的老人还是同学们的亲身的体验，我们都不难发现，心脏对于我们人体的重要性，今天这节课我们就一起去了解我们的心脏和血液循环系统。 新课教学：
自主学习，自学感悟。 活动一：区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 教师提问：(1)人体的循环系统的组成、功能是什么？ (2)人体内血管有哪三种？它们的结构和功能各是什么？ 学生：通过自主预习，结合教师所出示的图片，归纳出人体的三种血管，小结各种血管的结构与功能特点。完成导学案上的自学检测、自学感悟。 学以致用：在日常生活中，都会有因创伤引起出血的情况，如擦破了皮肤，渗出少量血或是严重点缓慢流出暗红色的血液，出会有些严重事故则会导致伤口喷射出鲜红的血液，你能根椐所学的知识解释它们都是哪些血管的出血现象？ 合作交流，协作探究 小组讨论：毛细血管的结构特点与其功能有什么关系？ 明确：毛细血管管壁非常薄，只有一层细胞构成；管内血流速度最慢；数量多，分布广。毛细血管的这些特点，便于血液与组织细胞间充分地进行物质交换。教师：组织学生进行小组合作探究，让学生明白“毛细血管的结构特点与其功能之间的关系”。 学生：通过小组的合作与探究，得出“毛细血管便于血液与组织细胞间充分地进行物质交换。”这一结论。 教师小结：动脉大多分布在身体较深的部位；静脉有的位置较深，有的位置较浅；毛细血管分布最广。血液在这些血管中不停地流动，运输氧气和养料，运走代谢废物。 展示点拨，解难释疑。
《人体的血液循环》教学设计
第二节人体的血液循环 【设计依据与构想】 根据《标准》的要求，在教学过程中不单单要求学生掌握新课标要求的知识，更注重在教学中对学生多种能力的培养，本课除利用视频资源突破难点外；同时用不同颜色的粉笔绘制循环过程中成分的变化，突出重点，加深学生对难点内容的理解。在教学中，教师注重引导学生能够有效学习，在小组组建分工合作知识共享等方面要指导到位，延伸课堂内外，关注并满足青少年好学、好奇、好新、好动的心理。本节课在对血液循环系统的知识进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，这一节的内容与后面的气体交换有着密切的联系，因此本节内容处于本章的核心地位。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.描述心脏的结构特点和功能。 3.了解心率和脉搏的基本知识。 4.概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血。 5.了解有关血压的基本知识及卫生保健知识。 能力目标 1.通过观察心脏的外形，培养学生的观察能力；通过解剖心脏的内部结构，培养学生实验操作的技能技巧。 2.通过观察小鱼尾鳍内血液流动情况，培养学生的归纳总结能力。 3.通过对影响心率的因素的探究，提高学生的探究能力。 4.通过对心率和血压的测量，提高学生的实践能力及自我保健意识。 5.查阅有关高血压的病因及危害，培养学生搜集整理资料的能力；调查患者的生活习惯，培养学生的社会调查能力。 情感态度与价值观目标 1.介绍有关血液循环的科学史，培养学生探索科学奥秘的兴趣。 2.通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。
3.通过小组探究影响心率的因素，培养学生的合作意识。 4.通过实验，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。 教学重、难点 教学重点 1.区别动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.描述心脏的结构特点和功能。 3.概述血液循环的过程。 教学难点 1.描述心脏的结构。 2.说出血液在循环过程中成分的变化。 课前准备 1.学生准备 （1）搜集有关心脏病、高血压知识的文字资料。 （2）带秒针的表。 （3）调查高血压患者的生活习惯。 2.教师准备 （1）解剖盘、解剖剪、解剖刀、猪心。 （2）每组一条活小鱼（养殖小金鱼或小鲫鱼，尾鳍颜色浅些）、显微镜、培养皿、纱布。 （3）血压计。 （4）多媒体课件。 课时计划课时 【教学流程及分析】 （第1课时） 一、导入新课 人类时刻与生存环境进行着物质和能量的交换。比如：人体需要的氧气和养料必须及时运来，二氧化碳等废物必须及时运走，人体才能正常进行生命活动，这些物质的运输是靠血液循环来实现的。心脏和血管共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内物质的运输主要是由这
《血液循环途径》教学案例
《血液循环途径》教学案例 一、【教材分析】 (一)教材的地位和作用 《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。 教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从例外的层面体现了本节知识的重点与难点。 （二）教学重难点： 教学重点： 1.人体的血液循环途径。 教学难点： 正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【教学目标】 （一）知识目标： 1.正确概述人体的血液循环途径。 2.区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3.了解血液循环的意义 （二）能力目标：
1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力； 2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 3.通过多媒体的辅助，训练学生细密观察的能力。 （三）情感目标： 通过学习有关知识，认识到生命的奇异，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生心爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的大凡方法，培养分析解决实际问题的能力”。 三、【教法和学法】 【确定依据】1、学情：七年级的学生，开朗好动，思维灵敏，但抽象思维略显不够，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。 2、生物新课程标准。 说教法 1）导课：情景设置法--激发感情，引起兴趣。 2）突破重点与难点：1、启发式--逐步引导，逐渐深入。2、直观式--多媒体演示。 3、探究式--发现问题，寻求规律。 (二)说学法-- 1）分组探究法。 2）归纳总结法。 3）动眼观察、动脑思考、动口表达。 4）积极参与课堂活动，游戏巩固。
《人体内的血液循环》word版 公开课获奖教案 (1)
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！ 第二节人体的血液循环 【学习目标】 课标要求： 1、区别动脉、静脉、毛细血管 2、描述心脏的结构和功能 3、描述血液循环的过程 目标达成： 1、培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力 2、培养学生合作精神、协作意识 学习流程： 【课前展示】 1.血型种类？ 2.输血原则？ 3.输血意义？ 【创境激趣】 当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们输液治疗。是否注意到输液时，针刺的部位一般在哪里？还有把脉的时候在什么部位? 【自学导航】 血管 学生阅读教材46页，回答问题： 1、动脉和静脉是如何定义的？ 2、从图片上分析比较二种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？ 3、动脉、静脉内血液流动的速度如何？ 图示三种血管关系示意图 讨论：毛细血管的特点与其功能有何关系? 三种血管的结构与功能特点比较表 【合作探究】 心脏
学生阅读教材47页，回答问题 引导学生观察心脏结构模型及示意图。 小组讨论: 1心脏有几个腔?每个腔是否相通?分别与哪些血管相连? 2比较心房壁和心室壁的厚度是否相同? 3比较左右心室肌肉壁的厚度是否相同? 4心房有心室之间及心室与动脉之间的瓣膜功能是什么? 活动：尝试画一画心脏的结构简图,并标出结构名称 【展示提升】 典例分析知识迁移 1、某学生手臂被利刃划伤,伤及的血管可能是动脉或静脉,也可能是毛细血管.你能根据受伤情况,分析利刃划伤了哪类血管吗?用橡皮筋扎紧人的手腕，手面上的静脉就会凸现出来。请说明产生这一现象的原因？ 【强化训练】 1、列表比较。三种血管的特点和功能。 2、填写心脏结构图 【归纳总结】 教师指导，学生总结 【板书设计】 第二节血液循环 一、血液运输的动力器官——心脏 心脏的位置：胸腔形状：倒置的梨 心脏的结构：有个四个腔，心房与心室之间有瓣膜 左心房：连接肺静脉 心脏的四个腔左心室：连接主动脉 右心房：上、下腔静脉 右心室：肺静脉 四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌发达，壁厚； 右心室心肌不如左心室发达，壁较薄 瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。房室瓣开口向心室方向。动脉瓣开口向动脉方向 心脏的功能：象一台水泵，使血液在提内不听地循环 本课教学反思 英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教案具有重要地位。然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融