棉花姑娘教学设计(优秀教案)

棉花姑娘》教学设计

教学目标

1、拼一拼生字的注音 , 能够读准 7 个生字, 能够运用自己的识字方法 , 准确辨认 7 个生字的字形。通过观察字形和老师的板书示范 , 会写“雪” “星”字。

2、学习第一自然段 ,读出蚜虫的可恶、棉花姑娘盼望医生给他治病的急切心情。

3、大体了解课文内容。

2学情分析

课文语言简单易懂 , 学生读懂比较容易。故事情节生动有趣。识字写

字是一年级教学的重点 , 这篇课文需要识记的生字有“姑、娘、蚜、

盼、治、啄、斑” 7 个, “只、雪、星、请、帮、就” 6 个要求会写的

字学生之前已经全部认识 , 本节课重点指导“雪”和“星”两个上下结构的字。学生已掌握一定的识字方法 , 这篇课文的生字可以引导学生运用已学的识字方法进行记忆。

3 重点难点

重难点:认识 7 个字, 会写 2 个字,理解“可恶、盼望”的意思。

4 教学过程

4.1 第一学时

4.1.1 教学活动活动1【导入】激趣入场，重视情趣

1. 小朋友们喜欢猜谜语吗 ?苏老师今天先请大家猜个谜语。出示谜面“雪白一团 , 长在树端。填在衣里 ,冬天可穿”它是什么 ? 师: “花”我们平时读一声 , 比如“花园”“花朵” ,但在“棉花”这个词里读轻声。谁来挑战一下 ?

2. 师:我们作者把棉花当做人来写 , 还给她取了个好听的名字。——棉花姑娘

师:这“姑”“娘”两个是咱们今天要学习的生字 ,谁来读一读 ? 姑（评: 字音读的真准）其他学生跟读

娘 , 生读

师 : 请再看看 , 你觉得读音需要提醒同学们什么 ?

生: 鼻音 n, 后鼻音 ang; 读

我们像他这样来读读。

师: 出示“姑娘”这个词语 ,, 你发现了什么 ?

生: 娘是轻声。

师: 谁来挑战一下读读这个词语 ?

请三个学生来读。

师: “姑娘”这个词 , 他们在字形上有什么特点 ?

生 : 都是女字旁。跟女生有关。

师 : 你还知道哪些女字旁的字 ?

生汇报。（抽 3个学生）

3. 齐读课题

活动2【活动】自主探场，重视思维

1、师:你们想了解棉花姑娘吗 ?请同学们打开课文 , 自己读读。要求 : 借助拼音 , 读准字音 , 读通句子 , 难读得地方多读几次。

2、出示带拼音生字词语 : “姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点、帮忙”。

师:棉花姑娘带着她的朋友来了。请借助拼音 , 读给你的同桌听听 ,他读对了夸夸他 , 读错了帮帮他。

生读。

师 : 谁能准确的读给大家听 , 他读对了跟读。

姑娘

师:看来棉花姑娘带来的朋友大家都认识了 , 咱们再来叫叫他们的名字吧 ! 全班齐读。

活动3【讲授】交流活场，重视行为

1. 理解感悟第一小节。

（1）听大家的朗读 , 棉花姑娘忍不住要为大家鼓掌了。（图片出示）可是, 棉花姑娘这是怎么了 ?谁来说说?（指名学生回答）

师: 书上哪个自然段描写这幅图的内容 ?

（出示第一自然段内容）老师请一位小朋友来读一读（指名读）, 其他小朋友边听边思考 : 棉花姑娘到底怎么了 ?

（2）汇报: 谁知道棉花姑娘怎么了 ?（生病了）为什么棉花姑娘会生病的呢 ?（蚜虫）我们的生字宝宝可调皮了 ,喜欢到处跑 ,这不,它躲到“蚜虫”里来了。谁能来把它拼一拼 ?

咱们学着他的样子来拼一拼。（齐读）你有什么好方法记一记这个“蚜”字 ?（虫加牙）（老师来给大家变个魔术 , 蚜变成牙用了减一

减 , 牙变成呀用了加一加蚜变成呀,这是用了换一换的方法）评价:对呀, 我们可以用加一加、减一减、换一换的方法认识生字。

（图片出示蚜虫）看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫 ! 老师给蚜虫作

个自我介绍。（请生读）

（介绍蚜虫）我叫“蚜虫”,我的身子圆圆的 , 可以有很多颜色 ,你们看, 我的肚子有多大 , 因为我专吸植物叶子里的水分和营养。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。0（∩』）0哈哈~

①看了这么多的资料 ,你觉得这是一只只怎样的蚜虫。（很讨厌,很可恶）是啊,所以我们说 :可恶的蚜虫（指名读）

②请你用朗读读出蚜虫的可恶。（2 个学生）

② 孩子们 , 这可恶的蚜虫会爬到棉花姑娘的哪里呢 ?（身上、叶子上）: 如果你是棉花姑娘 ,这时有许多蚜虫爬满了你的全身 , 吸着你的水分 , 你有什么感觉 ?（很难受、不舒服、全身无力）

师 : 那此时生病的棉花姑娘最需要的是什么 ??

生 : 想有医生来给我治病。师:是呀,我们棉花姑娘“她多么盼望有医生来给她治病呀! ”句中哪个词语说明了棉花姑娘特别想医生给她治病。

生 : 盼望

师 : “盼”也是我们要学习的生字 , 请你来读一读 ?

孩子们,你们看“盼” , 什么旁?(谁来做做盼的动作 , 你们看这个小朋友

眼睛睁得大大的 ,好像在着什么似的。 )是呀, 棉花姑娘正睁大着眼睛,每分每秒都望着远方 ,希望有谁能来救救她。那我们一起再来读读这个句子读出我们棉花姑娘的盼望。 (出示句子 )她多么盼望有医生来给她治病

呀 !

“治”也是咱们要求认识的生字 , 快快叫叫它的名字吧 !(ppt 出示: 治) 师: 谁能来给它找找朋友 ?

师:生字宝宝回到课文里了 , 我们一起再来读读。

2.初读 2-5 自然段

(1) 师:老师感受到了 ,孩子们都为棉花姑娘担心、着急。请同学们读

读 2-5 自然段 , 看看都有谁来给棉花姑娘治病了 ?

生读。

(2) 师:出示课件句式“棉花姑娘先请 () 给她治病,接着请() 给她治病, 然后请——给她治病 , 可是他们都没帮上忙 ,最后( )治好了她的病。”孩子们,请用上这样的句式 , 来说说都有谁来给他治病了 ?(抽学生填空,然后老师引导说 , 孩子们咱们来看“棉花姑娘先请” ) 学生汇报。

师:（出示啄木鸟图片 ,旁边出示“啄”字）你觉得“啄”字和它的本来样子有什么相似的地方 ?学习“啄”——图片认识啄木鸟。

（3）师: 最后是谁治好了棉花姑娘的病 ?——七星瓢虫出示七星瓢虫的图片 , 介绍七星瓢虫““七星瓢虫一天能吃 130多只蚜虫,是植物的好朋友。这个呀 , 叫斑点,（读）这七个斑点就像七颗小星星, 所以就叫—

—”

（4）“斑”也是我们要学习的生字 , 他还有一个双胞胎弟弟呢 ?——班, 他们两有相同的名字 ,但是样子可长得不一样 , 你能区分他们两嘛 ?。区分形近字“斑”和“班” , 选择合适的字填空 : 一年级四（）同学去动物园看（）马。（班、斑）活动4【练习】实践生场，重视能力师:通过刚才的学习我们识好了字 , 大体了解了课文的主要内容 ,现在咋们还要来写好字。（出示生字“雪”“星” ）, 1、读准字音（齐读）, 给他们找找朋友。

2、观察书写请小朋友认真观察 , 找出它们的结构、宽窄和关键笔画。

① 他们两都是上下结构 ,

② 观察宽窄 : 雪是上宽下窄 , 部首是雨字头（与雨比较 , 把竖, 变成了点, 横折钩变成了横钩。）, 星是上窄下宽。

③观察关键笔画 : 雨字头的竖写在竖中线上 , 雨字头的四点都是右

点 ; 星的竖也是写在竖中线上。

④老师想和你们一起来写 ,好吗?拿起你的手 , 我们一起来写。（师范写, 生书空）

⑤生描红 , 师巡视 , 播放音乐。

⑥师生评比