最新修改病句类型大全加例句

最新最全修改病句的类型与例句（一）

为帮助同学们更好地把握病句、修改病句,在把病句归类的同时,也给出了相应的例句,这样以便同学们在学习的过程中能取得事半功倍的效果。

一、误用标点

标点符号是书面语言不可缺少的辅助工具,它能帮助人们确切表达自己的思想感情和理解别人的语言。不同的标点符号用法也不一样。误用标点是指不按规定用法使用标点符号,这也是造成病句的原因之一。

例1:小同学,你是哪个学校的?他问我。

【分析】这句话描写了人物的语言,提示语在后。按照标点符号的使用规则,引用人物语言应使用引号。在“小”的左上方应加上前引号,在间号右上方加上后引号。

【修改】“小同学,你是哪个学校的?”他问我。

例2:“我在和这位叔叔说话。”小姑娘指着我说：

【分析】这句是提示语在后描写语言的句子,提示语后应写句号。

【修改】“我在和这位叔叔说话。”小姑娘指着我说。

例3:铅笔,尺子,橡皮,都是学习用具。

【分析】同类词之间应该用顿号隔开。“橡皮”和“都”之间不用断开。

【修改】铅笔、尺子、橡皮都是学习用具。

例4:我天天要带新华字典、语文、数学。

【分析】书名应使用书名号。

【修改】我天天要带《新华字典》、《语文》、《数学》。

例5：“不,她总和我一同写作业。”他想了想,问我:“你喜欢语文吗?”

【分析】这句是提示语在中间描写语言的句子,提示语后应写逗号。

【修改】“不,她总和我一同写作业。”他想了想,问我，“你喜欢语文吗?”

二、成分残缺

一般而言，一个完整的句子,其结构至少应包括主语和谓语两个部分(非主谓句除外),缺少其中任何一部分,句子表达的意思就不完整。对于成分残缺的病句,我们只要按“谁干什么”或“什么怎么样”的模式去检查,就可以发现缺少什么成分。知道了缺什么成分,才可以对症下药进行修改。这种类型的病句主要有以下几种类型：

(一)缺主语

缺主语就是指缺少了“谁”这一概念。修改这一类型的病句只要加上主要“谁”就可以了。

例1:听了校长的报告,订出了本学期的学习计划。

【分析】不知谁“听了校长的报告”,谁订出了“本学期的学习计划，修改时加上主语。

【修改】a.我们听了校长的报告,订出了本学期的学习计划。b听了校长的报告,同学们订出了本学期的学习计划。

例2:经过这次讲课,对大家的启发很大。

【分析】句中并不是真正地缺少主语,而是因为滥用了“经过”一词,将主语隐藏起来了。修改时只要删去“经过”,主语就露出来。

【修改】这次讲课,对大家的启发很大。

例3:通过讨论,使我们的决心更大了。

【分析】“通过”犯了上例同样的错误,修改时只要删去“通过”,主语就露出来了。

【修改】a.讨论使我们的决心更大了b.通过讨论,我们的决心更大了。

例4:看了这部电影,深受教育。

【分析】是谁“深受教育”没做交代,如果在“看”或“深”前加上主语,句子就完整了。

【修改】看了这部电影,小明深受教育。

例5:聚精会神地坐在那里听老师讲课。

【分析】句子没有说明“谁”在“听老师讲课”,应该加上主语。

【修改】我聚精会神地坐在那里听老师讲课。

(二)缺谓语

缺谓语就是说作者在句中写了谁,也写了动作所涉及的对象,唯独没写表示动作的词语,也就是指缺少了“干”或“怎么样”。

例1:春天到了,林荫大道上的花草树木。

【分析】这句话提出了话题,没有回答“林荫大道上的花草树木”在春天“怎样”了,也就是没有对话题进行陈述。修改的时候要加上谓语“生机勃勃”。

【修改】春天到了,林荫大道上的花草树木生机勃勃。

例2:在四国邀请赛上,中国队的曲波第一个把球进阿根廷球门。

【分析】缺了曲波的动作词语。球是怎么进阿根廷球门的?是踢进大门的。谁踢的球?是曲波。在“进阿根廷的球门”前加一个“踢”字,人物的动作,动作的结果就清楚了。

【修改】在四国邀请赛上,中国队的曲波第一个把球踢进阿根廷队的球门。

例3:我们要勇敢地错误。

【分析】“我们要勇敢地”怎么“错误”,缺少了动作词语。需要添加一个动作词语“承认”。

【修改】我们要勇敢地承认错误。

例4:要放寒假了,我恋恋不舍校园。

【分析】“恋恋不舍”形容非常喜爱学校,不想放假,它不是“我”所涉及的动作,应在“恋恋不舍”后边加上表示动作的词语离开”。

【修改】要放寒假了,我恋恋不舍地离开校园。

例5:小刚聚精会神地作业。

【分析】小刚和作业中间缺少表示动作的词,应加上表示动作的词“写”。

【修改】小刚聚精会神地写作业。

（三）缺宾语

缺宾语就是指缺少了“什么”。

例1:我不能将财产给予。

【分析】按“谁干什么”分析,“谁干”有了,就是缺“什么”。

【修改】我不能将财产给予王虎。

例2:少先队员们积极响应学习雷锋。

【分析】这句话主语是“少先队员们”,谓语是“响应”。“响应”词一般和“号召”“倡议”搭配,和“学习雷锋”不搭配。“学习雷锋”是“号召”或“倡议”的具体内容,只能作“号召”“倡议”的附加成分,所以这句话缺少与谓语“响应”搭配的宾语。

【修改】a.少先队员们积极响应学习雷锋的号召。b.少先队员们积极响应学习雷锋的倡议。

例3:上个月,我们开展了植树。

【分析】这个句子主要表达“我们开展”的意思,开展什么,按句子的意思是开展植树。但是“植树”是一种行为,它是不能开展的,能开展的是活动,所以说这个句子是有毛病的。

【修改】上个月,我们开展了植树活动。

例4:小明经常读。

【分析】语句主要说小明读,读什么没有交代,容易使读者产生歧义。“读”是一种动作,应该把动作所涉及的事物的具体名称写出来。

【修改】小明经常读故事书。

例5:上课了,王老师走进了。

【分析】王老师走进了哪里?句中没有交代,缺少了一个对象。

【修改】上课了,王老师走进了教室。

三、用词不当

正确地运用词语,才能准确、生动地反映客观事物,表达思想感情。否则就会犯用词不当的毛病。

(一)褒贬不当

语言是人们相互交流的工具,具有感情色彩。有些词表达人们对事物肯定、赞许的感情,我们称它褒义词。还有些词表达人们对事物否定贬斥的感情,我们称它贬义词。如:“果断”称赞人处理事务干脆、不犹豫,是褒义词;“武断”说明人处理事务主观、片面,不善于与人商量,是贬义词。

褒词贬用或者贬词褒用都是对人思想感情的一种扭曲,这在现实生活中是不允许的。

例1:还乡团和日本鬼子相互团结扫荡了雨来的家乡。

【分析】句中“团结”褒词贬用。团结是人们友好联合,共同完成对集体、国家、他人有益的事,是褒义词。而句中的还乡团是和日本鬼子联合起来做残害人民的事,对此不能褒而要贬。应把“团结”换成“勾结”。

【修改】还乡团和日本鬼子相互勾结扫荡了雨来的家乡。

例2：修改、抄袭别人的文章是可耻的行为。

【分析】这句话中“修改”褒词贬用了。修改是改正文章中的缺点错误,把文章写得好上加好。修改是一种好习惯,是褒义词。与抄袭”并列的不是“修改”,应是“篡改”。“篡改”是偷梁换柱将别人的好文章据为己有,是贬义词。

【修改】篡改、抄袭别人的文章是可耻的行为。

例3小队长对大家说:“咱们勾结起来,肯定能最先登上山顶。”

【分析】这句话描写了同学们参加登山比赛心齐、士气旺盛。无论人还是事都值得赞扬。但“勾结”是个贬义词,它指的是为进行不正当的活动暗中串通,这样作者的本意与句子实际表达的感情色彩就发生了矛盾,矛盾产生的原因就是贬词褒用。要想突出赞扬的感情色彩,得把“勾结”换成“团结”。

【修改】小队长对大家说:“咱们团结起来,肯定能最先登上山顶。”

例4:妹妹有个习气,说话的时候两只手总在耳旁扇风。

【分析】这句话中的“习气”使用不当。习气是坏习惯。妹妹说话的时候手爱扇风是她的特点,也可以说是习惯的动作,总之不能算坏习惯,用“习气”形容就是贬词褒用,可以把“习气”换成“习惯”。

【修改】妹妹有个习惯,说话的时候两只手总在耳旁扇风。

例5:残疾人张海迪凭着顽固的毅力坚持学习。

【分析】这句话赞扬了张海迪身残志坚努力学习的精神。但“顽固”的意思是指思想保守,不愿意接受新鲜事物,它对张海迪努力学习的精神没有褒反而贬,属贬词褒用,应把“顽固”改为“顽强”。

【修改】残疾人张海迪凭着顽强的毅力坚持学习。

(二)数量词使用不当数量词是数词和量词的统称。

数词是表示数目和次序的词语。如五倍,三分之一,全都表示具体数目。第一、第二等表示次序。还有一种数词只是个大约数,如:一百多,千八百等。使用数词要结合语意具体情况具体分析,如果该用准确数目表示却用了约数,或该用表次序的数词却用了表数目的词都叫做数词使用不当。

量词是表示人、事物或动作的单位的词。汉语中量词很多,经常是不同的事物用不同的量词,如:一杯水就不能说一只水,一辆车不能说一艘车,否则就会造成量词使用不当。

例1:小明的家在三四层楼。

【分析】句中的“三”和“四”合在一起一般表示约数。说明小明家在哪,只能用具体说明数目的词。如小明的家在三楼。说家在三四楼就是数词使用不当。

【修改】a.小明的家在三层楼。b.小明的家在四层楼。

例2:中午他吃了二个馒头

【分析】这句话中的“二”该改为“两”。“二”在和“斤”“尺”搭配时既可以说“二”,也可以说“两”,如“二斤”“两斤，与“个”搭配只能说“两”。

【修改】中午他吃了两个馒头。

例3:那一堆椅子都是我擦出来的。

【分析】椅子论把不论“堆”,如果要表达椅子多的意思可以用量把“把”。这个句子也是量词使用不当。

【修改】那一把把椅子都是我擦出来的。

例4：“十一”的夜晚,一团团人群涌向天安门广场。

【分析】作者想用“一团团”形容人多,但“团”用词不当,应把“团”改成“簇”。

【修改】“十一”的夜晚,一簇簇人群涌向天安门广场。

例5:年三十的晚上,我在家门口贴上了爷爷亲手写的一双对联。

【分析】对联不是筷子,不能论双,可以把“一双”改为“副”。

【修改】年三十的晚上,我在家门口贴上了爷爷亲手写的一副对联。

(三)搭配不当

在现代汉语中,某些词语之间在一定程度上已经建立了相应的确定性的关系,即形成了一种搭配习惯。如果在使用时,违反了这种约定俗成的使用习惯,就不可避免地犯了“搭配不当”的错误。因此,我们在说长话、写长句子时,应细心检查,使句中的词语彼此搭配得当。

例1学校开展了学雷锋的高潮。

【分析】“开展”与“高潮”不能搭配,应将前者换成“掀起”或将后者改为“活动”。

【修改】学校掀起了学雷锋的高潮。

例2:清晨,参加象征性长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。

【分析】主语“同学们”和谓语“驰骋”不搭配。“驰骋”是说“骑着马奔跑”,参加长跑不能说是“驰骋”,应改成“跑”。

【修改】清晨,参加象征性长跑的同学们在公路上飞快地跑着。

例3:虽然狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来,但大家无所畏惧。

【分析】“倾泻下来”和“狂风”不搭配,“倾泻下来”陈述的是“暴雨”,而不是“狂风”,应删去“狂风”。

【修改】虽然暴雨从半空中一齐倾泻下来,但大家无所畏惧。

例4:他穿着一件灰色上衣一，顶蓝帽子。

【分析】句中的“穿着”与“上衣”搭配,与“帽子”不搭配应在“一顶蓝帽子”前加上“戴着”。

【修改】他穿着一件灰色上衣,戴着一顶蓝帽子。

例5:新世纪的中国青年应该树立起不畏艰难、勇往直前的勇气。

【分析】“树立”不能与“勇气”搭配。

【修改】新世纪的中国青年应该树立起不畏艰难、勇往直前的信心。

(四)同音词使用不当

现代汉语中有许多词意义完全不同,而其语音形式(包括声、韵、调等各个方面)却是完全相同,这样的词就叫做同音词。像“必须”和“必需”这样的词现代汉语里很多,同学们经常一不小心,就写混淆了,或有的同学就干脆随手写一个,因为他们觉得难以区分。同学们要解决这类问题,只有加强对同音词的学习和掌握才行。

例1:我们有劳动工作的权力。

【分析】“权力”是政治上的强制力量,或是职责范围内的支配力量。如,国家权力,行使领导者的权力。强调强制性和支配性。这句话强调的是公民或法人依法行使的权力和享受的利益。如,工作权利劳动权利。它一般跟“义务”相对,强调合法性、突出受法律保护。

【修改】我们有劳动工作的权利。

例2:小明违犯了课堂秩序,受到了张老师的批评教育。

【分析】“违犯”是违背和触犯法规等。如,违犯宪法,性质情节相对较重。而小明只是没

有遵守课堂的秩序,并没有触犯法规,所以用“违犯”太重了,不遵守或者不符合法则、规程等,只能用“违反”。例如,违反政策,性质、情节轻微不严重。

【修改】小明违反了课堂秩序,受到了张老师的批评教育。

例3:这个周末,我要去姑姑家作客。

【分析】“作客”是书面用语,意思是寄居在别处。如,作客他乡、含悲情色彩。周末要去姑姑家,只是探望姑姑,自己当客人,含有喜庆的意思。例如,到亲戚家做客。

【修改】这个周末,我要去姑姑家做客。

4:今天我们去医院检察身体。

【分析】“检察”是检举核查或考察的意思。如,检察机关,它是书面用语,使用范围较窄。去医院是为了发现身体是不是有问题而用心查看,因此这里应该用“检查”。例如,检查文件、工作检查。是日常用语,使用范围较广。

【修改】今天我们去医院检查身体。

例5:我们必需马上赶到机场。

【分析】“必需”是“一定要有”的意思,而句子想表达的是“定要”的意思。

【修改】我们必须马上赶到机场。

(五)近义词使用不当

汉语词汇非常丰富,意义相近的词很多,但每一个近义词都有它各自的意义,不可能与另一个近义词等同,因此在应用过程中就要求贴切。贴切,就是用词要贴近、切合对象的情况,是对准确用词的更进一步的要求。因此,选词用词就要针对不同的对象,甚至要针对不同对象的不同情况近义词,基本意思相同或者大体一样,使用同义词或近义词,特别要求贴切;用词不贴切往往容易造成近义词使用不当。

例1:咱们班对损坏的篮球架该不该赔偿,只好听校委会的判决。

【分析】“判决”是法律用语,它的对象是诉讼者或者犯人。校委会不是法庭,“咱们班”也不是犯人或诉讼者,可见“判决”不贴切,应当改用近义词“裁决”。“裁决”适合于一般人产生的一般性的纠纷。

【修改】咱们班对损坏的篮球架该不该赔偿,只好听校委会的裁决。

例2:她从不轻易地夸耀自己的儿子,唯恐儿子不知道自己有多大的分量。

【分析】“夸耀”的对象是自己,如“他老是夸耀自己过去有着光荣的历史、巨大的功劳、极高的权势、极大的本领”。这里说的不是“她”自己,而是她的“儿子”,使用“夸耀”不贴切,应该改为近义词“夸”、“夸奖”或者“称赞”。

【修改】她从不轻易地夸自己的儿子,唯恐儿子不知道自己有多大的分量。

例3:这篇小说立意不错,乡土气息也很浓,只是乱用方言土语是一个严重的缺陷。

【分析】“乱用”强调不按照规则去用,它的对象是任意使用,用错了。这里指“方言土语用得太多”,不是用错了,应该选择近义词“滥用”,才更加切合对象的情况。

【修改】这篇小说立意不错,乡土气息也很浓,只是滥用方言土语,是一个严重的缺陷。

例4:1949年10月1日中华人民共和国出生了。

【分析】这句话中“出生”的对象是中华人民共和国,是我们伟大的祖国,为了表示对祖国

的尊重一般用“诞生”不用“出生”。

【修改】1949年10月1日中华人民共和国诞生了。

例5:鲁班发现了锯。

【分析】发现是原来就有的,只不过是不为人所知。而锯是鲁班受自然界的启发而发明出来的,在鲁班之前世界上并没有锯,因此“发现”用词不当,应改成“发明”。

【修改】鲁班发明了锯。

(六)中性词使用不当

中性词是针对词语的感情色彩而言的,它专指褒义、贬义词语之外不能体现特殊情感倾向的词,即中性感情色彩的词语。它既可以用于好的方面,也可以用于坏的方面。如:“抵抗”,既可以说敌军“抵抗”,也可以说我军“抵抗”,抵抗就是中性词。中性词使用不当,是说该用中性词的地方用了含有褒贬感情色彩的词。

例1:这是场武断胜负的比赛。

【分析】从全句看,作者要表达的意思是这场比赛很重要,谁多拿了比分,谁就能取得整个比赛的最终胜利。它是一场关键的决定胜负的比赛。句中“武断”用词不当,“武断”含主观,不与人商量的意思,是贬义词,应把它换成中性词“决断”。

【修改】这是场决断胜负的比赛。

例2:他那双沾满红丝的眼睛说明他又苦学了一夜。

【分析】句中“沾满”含有贬义,人们常用沾满来形容沾满鲜血的刽子手。而本句作者却用它形容刻苦学习的学子,感情色彩显然不对。把“沾满”换成中性词“布满”。

【修改】他那双布满红丝的眼睛说明他又苦学了一夜。

例3:女排队员坚强拼搏终于夺回了金牌。

【分析】这句话中的“坚强”形容人的意志不可动摇、不可摧毁,含有褒义,与“拼搏”搭配不恰当。此处应换中性词“顽强”。

【修改】女排队员顽强拼搏终于夺回了金牌。

例4:小树苗刚刚种下,同学们要庇护它。

【分析】“庇护”是对坏人坏事进行包庇或袒护的意思。小树苗成活长大对人类很有好处,不应用“庇护”。可换成中性词“保护”。

【修改】小树苗刚刚种下,同学们要保护它。

例5:在团支部的蛊惑下,同学们踊跃捐献图书支援山区的希望。

【分析】“蛊惑”是毒害、迷惑的意思,常用来形容坏人做坏事。做好事情用“蛊惑”形容,十分不当。因此应当换成中性词“鼓动”。

【修改】在团支部的鼓动下,同学们踊跃捐献图书支援山区的希望小学。

(七)否定词使用不当

否定词使用不当主要是双重否定表示肯定时使用不当,作者想表达较强的肯定语气往往使用双重否定句,可结果却把句意说反了。例如:“为了避免今后不再发生类似的事故,我们应当严格遵守交通规则。”句中的“避免”“不”就正好把作者的本意表达错。

例1:进入春天,不能不去河面滑冰。

【分析】这句话中“不能不去河面滑冰”是一定要去的意思,这在初春是很危险的,显然是

否定错误。应该删去一个否定词。

【修改】进入春天,不能去河面滑冰。

例2:谁也不能否认优异的成绩不是靠勤奋学习得来的。

【分析】这句话中“谁也不能否认”就是都承认,都承认“优异的成绩不是靠勤奋学习得来的”这绝不是作者要表达的意思。

【修改】谁也不能否认优异的成绩是靠勤奋学习得来的。

例3:大家都知道,你不会知道吧。

【分析】大家都知道,你是大家的一员也会知道,在“不会”后再加一个否定词,表示肯定的意思。

【修改】大家都知道,你不会不知道吧。

例4:儿童不能不夜不归宿。

【分析】“夜不归宿”是深夜不回家的意思。不能夜不归宿是晚上定要回家。“不能不夜不归宿”就成了儿童深夜不能回家了。

【修改】儿童不能夜不归宿。

例5:全队没有一个人否认程刚这次参加比赛获胜不是平时刻苦锻炼的结果。

【分析】这句话要表达的是肯定的意思,用两个否定词就可以了应该删去“不”字

【修改】全队没有一个人否认程刚这次参加比赛获胜是平时刻苦锻烁的结果。

(八)关联词使用不当

词语与词语、句子与句子之间起关联作用的词叫关联词。复句中,我们一般用关联词把各分句连接起来,表达一定的关系。如果不根据实际情况乱用、错用关联词语,就会造成关联词语与句子所要表达的意思不一致。关联词使用不当,有两种情况,一种是关联词搭配不当,关联词缺少呼应;二是误用关联词,造成句意不明。

例1:该病原物对飞蝗有较强的致病能力,田间使用其治蝗是可行的。

【分析】该例句为因果复句,后句前应加上关联词“因此”。该例句的毛病是该用关联词的地方而未用。

【修改】该病原物对飞蝗有较强的致病能力,因此田间使用其治蝗是可行的。

例2:由此可见,无论是手术疗法或药物治疗都能治愈该病。

【分析】本句前面用“无论是”,后边就应该用关联词“还是”表示条件关系。本间却用了表示选择关系的“或”,出了毛病了。

【修改】由此可见,无论是手术疗法还是药物治疗都能治愈该病。

例3:我虽然这么用功,而且成绩还是不如你。

【分析】一般情况下用功成绩就好,但用功了,成绩却还不是最好的,前后存在转折关系。“虽然”是表示转折关系的词语,“而且”不是,把“而且”换成“但是”。

【修改】我虽然这么用功,但是成绩还是不如你。

例4:天上的星星有时多有时亮。

【分析】这句话“有时有时……”形容星星令人费解。多和亮之间没有必然联系,可以把它换成“那么……那么’’

【修改】天上的星星那么多那么亮。

例5:黄继光不但壮烈牺牲了,而且他永远活在我们心中。

【分析】“不但……而且……”是递进关系,本句想表达的是一个转折,因此应该将其替换为“虽然……但是’’

【修改】黄继光虽然壮烈牺牲了,但是他永远活在我们心中.

(九)生造词语

随着社会的发展新词不断涌现。如:“扳平”“保安”“蹦床等。这些新词的共同点是反映了社会的发展,词义为众人所接受。人际之间的交流也因新词的出现变得简洁、明快、方便。这样的词不属于自造词语的范围。生造词语是自造词语,其词义除自己一个人以外别人谁也不懂

例1:小红说她学完习再来吃饭。

【分析】“学习”是一个完整的词语,作者把它拆开,中间加个“完”字,词的整体结构就被破坏了,这就是生造词语。应把“完”放在“学习”后面。

【修改】小红说她学习完再来吃饭。

例2:过渡句在文章中起承前启下的作用。

【分析】“承前启下”可能出自成语“承前启后”和“承上启下”。作者将两个词拆开又拼凑出一个新的词语“承前启下”。这也是生造词语的一种形式。一般来说如果有现成的词就不要再新造词。另外成语都具有整体性,使用时词序不再颠倒。

【修改】过渡句在文章中起承上启下的作用。

例3:我最喜欢看的电视节目是动界

【分析】“动界”是生造词。“动界”指的是“动物世界动画世界”?

【修改】a.我最喜欢看的电视节目是动物世界。b.我最喜欢看的电视节目是动画世界。

例4:随着人们环保意识的增强,生境越来越好了。

【分析】“生境”是生造词语。“生境”可能指“生态环境”,可能指“生存环境”。

【修改】a.随着人们环保意识的增强,生存环境越来越好了。b.随着人们环保意识的增强,生态环境越来越好了。

例5:他的成绩提高得那么快,简直是不议。

【分析】“不议”是生造词,来源于“不可思议”。

【修改】他的成绩提高得那么快,简直不可思议。

四、修辞不当

修辞是人们在运用语言传递信息、表情达意的过程中,追求最佳表达效果的言语实践。小学生在运用修辞的过程中,最常用,也是量易用错的主要是比喻、拟人、排比等。

(一)比喻不当

比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物,彼此有恰似点,便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。比喻运用恰当,能使文字更加生动活泼,但若是运用不当就容易造成病句。

例1:图书馆里的人都在看书,安静得像人都死光了似的。

【分析】作者想通过比喻赞扬人们高涨的读书热情,但“人死”这样的比喻不但达不到这样的效果,还让人反感。这就是比喻不当造成的。

【修改】图书馆里的人都在看书,安静得连根针掉地的声音都能听见。

例2:这个小型机器人太可爱了,我抱住他简直不肯放手,就像蚊子叮住血一样

【分析】作者用蚊子叮血比喻自己对机器人喜爱的感情深,出发点好,但比喻含有贬义,让人恶心,不是很恰当。

【修改】这个小机器人太可爱了,我抱住他简直不肯放手,就像被磁石吸住了一般。

例3:他满脸是汗,头上就像开了锅似的沸腾着。

【分析】这句比喻有点过火。作者先说“像开了锅似的”,又觉得不够,又点火浇油说头上“沸腾着”。过火的比喻也是一种不恰当的。

比喻

【修改】他满脸是汗,头就像揭开了锅盖的开水锅似的冒着热气。

例4:远看长城,像一条蛇,在崇山峻岭之间盘旋。

【分析】蛇在人们印象中远不如龙,“长城”是祖国的骄傲,应用象征美好的龙来比喻。

【修改】远看长城,像一条龙,在崇山峻岭之间盘旋。

例5：秋天,树的枯叶在空中飞舞,像下雪一样。

【分析】枯叶的颜色和雪的颜色不一样,这样比喻不恰当。

【修改】秋天,树的枯叶在空中飞舞,像蝴蝶一样。

(二)拟人不当

拟人是把事物当做人来写,赋予它人的动作行为或思想感情。拟人手法使用得好能增强语言表达效果。但如果拟人不当也可造成语病,常见的拟人不当表现在运用拟人手法时不注意事物的特点或不合乎人的感情等。

例1:高粱憋红了脸,稻子压弯了腰。

【分析】这句话用拟人的手法描写了高粱、稻谷成熟的景象。但“憋”“压”两个动词的使用给人一种不舒展的感觉。将“憋”换成涨”,“压”换成“笑”,一方面能形象说明高粱、稻谷颗粒饱满、另一方面又能让人体会到丰收的喜悦。

【修改】高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。

例2:天空撒满了快活地闪动着大眼睛的星星。

【分析】这句话用拟人的方法描写了星星。其中“闪动着大眼睛”和“快活”有点搭配不当。“快活”有轻快活泼的意思,“闪动着大眼睛”让人感觉有些重,倒不可爱了。将其改成“眨着眼”,那么星星的俏皮、活泼就跃然纸上了。

【修改】天空撒满了快活地眨着大眼睛的星星。

例3:梅花在严寒中昂首挺胸冒着风雪无所畏惧。

【分析】作者拟梅花的姿态、感情形象生动。只是“冒”字用词欠妥。“冒”只写出梅花在风雪中,若将“冒”换成“顶”,则写出了梅花在风雪中又写出梅花不畏寒冷、坚强的内在禀性。

【修改】梅花在严寒中昂首挺胸顶着风雪无所畏惧。

例4:公园里,粉红的桃花绽开笑脸,娇艳的海棠张开嘴呼喊：“欢迎、欢迎。”

【分析】“张开嘴呼喊”与“娇艳”的海棠不贴切。

【修改】公园里,粉红的桃花绽开笑脸,娇艳的海棠频频向人们招手致意。

例5:导航卫星发出山崩地裂般的叫声:“我在这,我在这。”

【分析】对声音的描写不贴切。

【修改】导航卫星发出银铃般的叫声:“我在这,我在这。”

(三)排比不当

排比是将句式相同或相似,语气一致,内容密切关联的一组句子成词组排列在一起,以增强语言气势。如果其中某一个句子或者词组是病句,这个排比句不但不能实现增强语言气势的目的,还形成排比不当的语病。

例1：焦裕禄不愧是兰考的好于部,没有拿过集体一根草,从来多吃集体一只粮,没有浪费集体一分钱。

【分析】这句话排比不排。可将“从来不”改为“没有”。

【修改】焦裕禄不愧是兰考的好干部,没有拿过集体一根草,没有多吃集体一口粮,没有浪费集体一分钱。

例2:放学以后同学们来到运动场。他们有的踢球,有的比赛跳高,有的托排球,有的锻炼身体。

【分析】“踢球”、“跳高”、“托排球”都是锻炼身体。将具体与概括的词组排列在一起,破坏了句式的相似性。

【修改】放学以后同学们来到运动场。他们有的踢球,有的比赛跳高,有的托排球。

例3：一切像刚睡醒的样子。山的轮廓清晰起来,水泛滥起来,太阳的脸红起来。

【分析】“泛滥”指构成灾害的水,含有贬义。“水泛滥”与文字中描写的美景不匹配。

【修改】一切像刚睡醒的样子。山的轮廓清晰起来,水荡漾起来,太阳的脸红起来。

例4;天上的云有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞片片整齐地排列着;有的来来去去;有的像一床大棉被,满满地盖住了天空。

【分析】一、二、四句句式相同,组合到一起就是很好的排比句，三句句式与一、二、四不一致,破坏了排比句式,应删去。

【修改】天上的云有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像片片整齐地排列着;有的像一床大棉被,满满地盖住了天空。

例5：论身体我比他棒,讲条件我比他好,看天资我比他不为什么我的成绩不如他呢?

【分析】“条件”包括身体条件和天资条件,把三个不是并列关系的词组并列在一起造成排比不当。

【修改】论身体我比他棒,讲相貌我比他好,看天资我比他不差、为什么我的成绩不如他呢?

五、重复啰唆

句子既要完整、正确,又要简洁、明了。不恰当地连续使用几个形容词,或者堆砌一些不必要的附加成分,都会弄巧成拙,造成句子意思重复,啰唆累赘。修改时,只需删去多余的词语即可。

例1：我不禁忍不住流下了眼。

【分析】“不禁忍不住”意思大致相同,删去其中一个可

【修改】a.我不禁流下了眼泪。b.我忍不住流下了眼泪。

例2：他兴高采地跑来,高兴地说:“今晚的电影票买到了。”

分析】“兴高采烈”和“高兴”重复,应删去其中之一。

【修改】a.他兴高采烈地跑来说:“今晚的电影票买到了。”b.他高兴地说:“今晚的电影票买到了。”

例3:舍已救人的罗盛教,为救朝鲜儿童献出了宝贵的生命，他永远活在人们心中。

【分析】“舍己救人”的意思就是“为救他人献出生命”,与句中的“为救……献出了宝贵的生命”重复。可以去掉“舍已救人”几个字,句子就简洁明了了。

【修改】罗盛教为救朝鲜儿童献出了宝贵的生命,他永远活在人们心中。

例4:小山叔叔从美国转到日本,又从北京到上海,明天上午200年5月21日在靠近繁华大街的黄浦江饭店举行宴会。

【分析】这句话交代时间、地点、举行宴会的原因啰唆。应只选一个意思说清楚。

【修改】小山叔叔从国外归来,明天上午他将在黄浦江饭店举行宴会。

例5:我们全校师生和校长都参加了拔河比赛。

【分析】全校师生包括校长,应将句中“和校长”删去。

【修改】我们全校师生都参加了拔河比赛。

六、词序混乱

一个句子在词语的排列上,要有一定的次序,这样才能表达明确的意思,如果词序改变了,句子的意思就会改变,或者使意思表达得不清楚。修改时,可根据原句的意思,把颠倒的词语调整过来,使句子通顺就可以了。

例1:展览馆里展出了两千年前新出土的文物。

【分析】“展出”的“文物”是现在出土的,而不是“两千年前出土的”。所以,这一句应把“两千年前”与“新出土的”位置对调。

【修改】展览馆里展出了新出土的两千年前的文物。

例2:广大农村青年表现出无比地走社会主义道路的热情。

【分析】句中“无比”是修饰“热情”的,应放在“热情”前头,“无比”与“走”毫无关系,改正的时候应把“地”去掉。

【修改】广大农村青年表现出走社会主义道路的无比热情。

例3:我们十个班级里的少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生。

【分析】这句话可以这样理解:我们学校十个班级的少先队员统统去王奶奶家打扫卫生。也可理解成:我们班级里的十个少先队员去帮助王奶奶打扫卫生。显然,前一种情况是不可能

的。如果把词序调整一下,意思表述得就明确了,就不会产生误解了。

【修改】我们班级里的十个少先队员一起到军属王奶奶家帮助打扫卫生。

例4:地面上马路又宽又直,地底下铁道越修越长。北京的交通越来越方便了。

【分析】这句话句序颠倒了。概括北京交通状况的话要先说,再说描写马路、铁道的话。否则读者不知道所描写的是哪里的马路和铁道,怎么能说北京的交通呢?

【修改】北京的交通越来越方便了。地面上马路又宽又直,地底下铁道越修越长。

例5:语文对我特别感兴趣。

【分析】谁对谁颠倒了位置,应该是我对语文,而不是语文对我。

【修改】我对语文特别感兴趣。

七、指代不明

说话写文章时,为了避免重复,我们常常使用一些代替人或事物名称的词语—代词。如:你、我、他、它、这、那等等。但是代词不能滥用,如果不该用的时候也用了,或者用得不正确,就会产生指代不明的毛病。

例1:班会上,李明建议开展读书活动,陈新建议开展影评活动，我同意他的意见。

【分析】这句话里的“我”,究竟同意李明的建议呢,还是同意陈新的意见,不明确。句中的“他”指的是谁,应直接说出来,意思才清楚。

【修改】班会上,李明建议开展读书活动,陈新建议开展影评活动，我同意陈新的意见。

例2:中午,马铮和马跃一起上学,他问他下午的班会将讨论什么问题。

【分析】这句话中的“他问他”究竟指的马铮问马跃呢,还是马跃问马铮呢,不明确。因此,应根据实际情况,直接写清“马铮问马跃”或者“马跃问马铮”。

【修改】中午,马铮和马跃一起上学,马铮问马跃下午的班会将讨论什么问题。

例3:这学期哥哥对自己的生活和学习都很关心

【分析】这句话里的“自己”指代不明,可以理解成“哥哥”,也可以理解成说话人“我”。这里实际意思是指说话人,应将“自己”

改为“我

【修改】这学期哥哥对我的生活和学习都很关心。

例4:姐姐对我说我明天早晨要早走。

【分析】句中的两个“我”指代不一致,导致是谁早走不清楚。若是姐姐早走,第二个“我”应换成“她”。若是“我”早走,第二我”应换成“你”。

修改】a.姐姐对我说她明天早晨要早走。b.姐姐对我说你明天早晨要早走。

例5:李兵和王刚在课间散步时,他对他说“上课要全神贯注听听讲”。

【分析】谁对谁说句中没有明确指出来,应该改为“李兵对王刚”或“王刚对李兵”,这样就不会出现指代不明的情况了。

【修改】a李兵和王刚在课间散步时,李兵对王刚说“上课要全神贯注听讲”。b李兵和王刚在课间散步时,王刚对李兵说“上课要全神贯注听讲”。

八、逻辑错误

我们说话写作文,都必须从客观实际出发,对客观事物进行正确如实的反映,或者做出正确的判断。如果句子内容不合实际,前后存在着矛盾,就会产生概念不清、逻辑混乱的病句。

例1:经过一段休养,他的健康痊愈了。

【分析】不能说“健康痊愈了”。因为“痊愈”就是病好了,身体恢复健康了。

【修改】经过一段休养,他的病痊愈了。

例2:在中队委员会上,小干部们互相做了自我批评。

【分析】句中没搞清“自我批评”这个概念。“自我批评”就是自己批评自己,不能互相“自我批评”,只能互相“批评”。

【修改】在中队委员会上,小干部们各自做了自我批评,还互相提出了批评意见。

例3:年三十的晚上,我们在月光下放爆竹。

【分析】句中没有从实际出发,“年三十”是农历的月末,这时夜晚是见不到月亮的,怎么会有“月光”呢?所以说“月光下放爆竹不合事实。

【修改】年三十的晚上,我们放爆竹。

例4：农民们冒着凛冽的寒风收割稻子。

【分析】句中“稻子”成熟是秋季,农民不可能“冒着凛冽的寒风”收割稻子。

【修改】农民冒着酷暑收割稻子。

例5:清明节那天,我们全班同学都参加了祭扫烈士墓的活动,只有王小芳、胡新刚两个同学因为有病没有去。

【分析】前句中“全班同学都参加了”活动,但后边却说“王小芳、胡新刚两个同学因为有病没有去”,这就前后矛盾。

【修改】清明节那天,我们班绝大部分同学参加了祭扫烈士墓的活动,只有王小芳、胡新刚两个同学因为有病没有去。

九、从属不当

有的时候,人们把有从属关系的概念并列使用,从而造成句意表达不准确,这就发生了从属不当的错误

例1:菜市场里有西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆、苹果等蔬菜。

【分析】句中的“西瓜”、“苹果”是水果,“蔬菜”不能包括它们应将其删去,或者在“蔬菜”前加上“瓜果”,或将“蔬菜”删去。

【修改】a.菜市场里有西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆、苹果等瓜果蔬菜。b.菜市场里有西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆、苹果等。

例2:下课以后,同学们在操场上活动。有的锻炼身体,有的打球,有的翻杠子,有的比赛跳高。

【分析】“打球、翻杠子、跳高”都从属于“锻炼身体”这个概念,它们不能并列使用。

【修改】下课以后,同学们在操场上锻炼身体。有的打球,有的翻杠子,有的比赛跳高。

例3.游行的队伍来了,工人的队伍,粗犷豪迈;农民的队伍像丰收的田野;小学生的队伍,像盛开的鲜花;解放军的队伍,英姿飒爽;学生的队伍,风华正茂……

【分析】“小学生”从属于“学生”这一概念。就是说里包括“小学生”。与句中“工人、农民、

解放军”并列的应是“学生”。把这句话的“小学生的队伍,像盛开的鲜花”删去。句子就正确了。

【修改】游行的队伍来了,工人的队伍,粗犷豪迈;农民的队伍像丰收的田野:解放军的队伍,英姿飒爽;学生的队伍,风华正茂……

例4:子鱼,射水鱼、鲨鱼、鲸都是鱼类动物。

【分析】鲸因为胎生,用肺呼吸等,所以不是鱼类动物。

【修改】梭子鱼、射水鱼、鲨鱼都是鱼类动物。

例5:儿童商店里的玩具真多,有积木、布娃娃、电动小火车、足球等。

【分析】足球不能算玩具。

【修改】儿童商店里的玩具真多,有积木、布娃娃、电动小火车等。

十、“把”“被”使用不当。

把”字句,“被”字句是特殊的句式,在生活中被广泛使用。它们的区别是:“把”字句中,表示主要人物、主要事物的词在句首位置。“被”字句中,表示主要人物、主要事物的词在句中位置。但不管用哪种句式表达,其实意思都一样。如:我把书买回来了。这是把”字句,主要说我买回了书。“我”在句首位置,同样意思,换被”字句表达,说:书被我买回来了。买书的人仍然是我,只不过我”的位置不在句首,而在句中。“把”“被”使用不当,是该用把”字句用了“被”字句,反之亦然,使句子主体混淆。

例1：太阳光被湿衣服晒干了。

【分析】这个句子说的是湿衣服晒干了太阳光,实在是太可笑了。

原因是用“被”字句时,表示事物主体的名词应在句中的位置,而作者却把它放在了句首【修改】湿衣服被太阳光晒干了。

例2：花瓶把列宁打碎了。

【分析】列宁小时候打碎花瓶的故事大家都知道,但由于作者把”字句使用不当,变成了花瓶打碎了列宁。

【修改】列宁把花瓶打碎了。

例3:天安门广场把花草打扮得格外美丽。

【分析】这个句子用的是“把”字句,主体就是天安门广场,但天安门广场不能打扮花草,是花草打扮天安门广场。可以把“把”字句换成“被”字句。

【修改】天安门广场被花草打扮得格外美丽。

例4:工人师傅被桌椅修好了。

【分析】“工人师傅被桌椅修好”的意思是桌椅修好了工人师傅人能修物,不能被物修,是作者“被”字句使用不当。

【修改】桌椅被工人师傅修好了。

例5:小强被教室打扫干净了

【分析】教室是同学们学习的地方,它怎么会打扫地呢?应该是小强扫地才对。

【修改】小强把教室打扫干净了。